Презентация "Интеграция образовательных областей" Художественное творчество " и "Коммуникация" в развитии речи детей с ОНР"
презентация к уроку (старшая группа) по теме

Комментарии к презентации по теме: «Интеграция образовательных областей «Художественное творчество» и «Коммуникация» в развитии речи детей с ОНР»

Слайд1. «Интеграция образовательных областей  «художественное творчество» и «Коммуникация» в развитии речи детей с ОНР».

              В настоящее время наблюдается большое количество детей, имеющих различные отклонения ,самую многочисленную группу-до 70% от всех детей дошкольного возраста составляют дети с отклонениями в речевом развитии.  

              ОНР у детей характеризуется нарушением всех компонентов речевой системы, для них  характерны:

• недостаточный объем знаний, сведений об окружающем мире;
• недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения;
• отставание в развитии словесно-логического мышления;
• общая психофизиологическая расторможенность;
• недоразвитие общей и мелкой моторики;

Чрезвычайная актуальность проблемы привела меня к решению использования интегрирования художественно- продуктивной деятельности и развития речи, чтобы помочь детям не только устранить речевые нарушения, но и создать оптимальные психолого-педагогические условия, позволяющие всесторонне воздействовать на «нарушенное» в развитии ребенка.

Слайд2. Цель: развитие речи детей средствами художественно-продуктивной деятельности и развития речи путем интеграции.

Слайд3. Задачи: Для достижения этой цели я поставила перед собой следующие задачи:

• Создание предметно-пространственной среды;
• Развитие общей и мелкой моторики;
• Развитие всех компонентов устной речи путем формирования интереса к эстетической стороне действительности;
• Овладение техническими навыками и умениями;
• Приобщение к словесному искусству ;
• Формирование положительных эмоций;
• Привлечение родителей к решению проблемы по коррекции нарушений речи у детей .

Слайд 4. Работа над решением данной проблемы проходит через несколько направлений:

• Создание условий;
• Непосредственно образовательную деятельность;
• Совместную деятельность педагога с детьми;
• Работу с родителями.

Слайд 5. Предметно-пространственная среда.

Основными компонентами предметно-пространственной среды являются центры развития детей.

Слайд 6.Центр детского творчества позволяет детям проявить активность в разных видах продуктивной деятельности.

Слайд 7. Разнообразные изобразительные материалы интересны детям и помогают проявлению индивидуальности, творческому самовыражению , побуждают к речевой активности.

 Слайд 8. Учитывая специфику работы с детьми с ОНР, изготовлены лекало, согласно лексическим темам недели.

Слайд9. Для ознакомления детей с декоративно-прикладным искусством Калмыкии и России мною накоплен материал: предметы быта, одежды, вышивки, различные виды росписей.

Слайд10. Альбомы с поэтами, художниками Калмыкии и России, репродукции картин  положительно влияют на расширение словарного запаса,  формирование связной речи. Дети узнают много нового и интересного о создании картин, что вызывает у них желание самим попробовать себя в роли художников.

Слайд11.

Слайд12. 

Слайд13. Все материалы доступны детям, дают возможность заниматься любимым делом, они с удовольствием делятся впечатлениями со сверстниками, что способствует развитию связанной речи, формированию положительных эмоций.

Слайд14. Сочетание речевого и моторного развития может реализоваться в НОД. Объединение 2-х образовательных областей взаимосвязаны между собой, позволяют решатьзадачи речевого и продуктивного развития одновременно. В продуктивной деятельности значительно быстрее происходит развитие восприятия и осознание речи, поскольку она приобретает практическую направленность. В процессе НОД используют проблемные ситуации, элементы сюрприза, способствующие речевой активности, а также развитию мыслительной деятельности. Например: белочка перепутала грибы и бельчатам угрожает опасность; кто-то рассыпал посуду и ее надо расставить правильно; животным севера угрожает опасность и они могут утонуть и т.д. При планировании и проведении НОД соблюдаются определенные условия:

• включенность в лексическую тематику;
• обследование предметов строи (при сравнении предметов дети учатся строить предложения, например: огурец овальный зеленый, а помидор круглый красный и т.д.)
• проговаривание с детьми выполняемых действий (провожу линию горизонтально, плавно закругляю углы и т.д.) это способствует усвоению названий форм, цветов, пространственных обозначений (вверху, внизу и т.д.)
• пальчиковая гимнастика и физкультминутки.

Слайд15. НОД носит сказочно-игровой характер. Это погружает детей в ситуацию участника, актера, придает деятельности динамичность, а самое ценное – вызывает интерес. Также использую художественное слово, элементы релаксации, музыкальное сопровождение, в зависимости от тематики. НОД строится по принципу смены видов деятельности, что позволяет сделать работу детей более динамичной.

Слайд 16. Пальчиковые и динамические игры тесно связаны лексической темой . учат ребят четко проговаривать слова , согласовывая их движениями В работе использую пальчиковые игры без предметов и с предметами ( ортопедические мячи , палочки , прищепки « Котенок глупыш» )

Слайд17. 

Слайд18. Графические игры и упражнения также включаю в НОД. Каждое упражнение сопровождаю речевым материалом: « Точки все соедини и посуду назови», « Чтобы к домику пройти , ты дорожку проведи»

Слайд19. Совместная деятельность педагога с детьми.

Слайд 20. Совместная деятельность педагога с детьми осуществляется: в коррекционно - развивающей работе, беседах, наблюдениях дидактических играх, совместном экспериментировании с различными материалами.

Слайд 21. Так, работая над лексической темой «8 марта - женский день», был создан альбом о мамах, дети с удовольствием рассказывали о профессиях мам. Подбирали « красивые» слова. разучили пословицы, поговорки. Это помогло нам при создании яркого красочного пано «Сердце матери лучше солнца греет». Накануне рисования по лексической теме « Осень» по произведению И.Бунина «Лес, точно терем расписной», проводя наблюдение за красотой осеннего пейзажа, «складывали» на ладошку слова об осенних листьях (желтые. красные, разноцветные, багряные, золотые, резные и т. д .) Благодаря этому детские работы получились яркими и выразительными.

Слайд 22. Учитывая нарушения в эмоционально - волевой сфере у детей с ОНР, использую в работе метод цветотерапии, изотерапии ,которые способствуют преодолению коммуникативных барьеров и психологических защит, а также существенно повышает личную ценность ребенка, содействует формированию позитивной самооценки и повышению уверенности в себе. В процессе изотерапии использую нетрадиционные техники рисования ( штамповки, фломастеры, тампонирование). Посредством музыки и художественно - продуктивной деятельности была создана работа « Рисуем праздник»

           ДЕЛАЕМ ПАУЗУ ЗДЕСЬ!!!

         Творческие игры «Дорисуй и расскажи», « Помоги другу», « На что это похоже?», « Оживи картинку» очень нравятся детям и способствуют развитию речевой активности, мыслительной деятельности и творческого воображения. Думаю, у вас найдется кусочек бумаги и ручка, чтобы принять участие в игре «Волшебная точка «. ИГРА С АУДИТОРИЕЙ «ВОЛШЕБНАЯ ТОЧКА»

Слайд 23.

Слайд 24. А вот как «оживили» точки мои ребята.

Слайд 25. Совместная проектная деятельность с детьми. В данной деятельности каждый ребенок видит результат коллективных усилий группы. Это картина, аппликация, рисунок, пано и так далее. В ходе реализации проекта у детей активизируется речь, формируется самостоятельность, активность, ответственность, чувство доверия друг к другу, интерес к познанию.

Слайд 26. Совместно вместе с детьми были проведены проекты.

Слайд 27.

Слайд 28.

Слайд 29.

Слайд 30.

Слайд 31. Работа с родителями.Работа с родителями включает в себя разнообразные формы: стендовая информация , на которой освещаются вопросы речевого развития рекомендации по художественно - продуктивной деятельности, фотостенды, ширмы, совместную проектную деятельность. Проектный метод - это верный путь обновления педагогического процесса, который не только качественно повышает воспитательно-образовательный процесс в ДОУ, но и рейтинг ДОУ у родителей.

Слайд 32. Цель проектной деятельности: создание эффективных условий взаимодействия ДОУ, социума и семьи, ориентированного на личностное развитие ребенка. Семейное проектирование - шаг к повышению компетентности родителей и возможность продуктивного взаимодействия взрослых и детей.

Слайд 33. Одним из таких проектов был проект «Птица семейного счастья», где совместно с детьми создавались семейные птицы счастья. Дети и родители сочиняли стихи, исполняли песни и рассказывали истории о них.

Слайд 34. В рамках долгосрочного экологического проекта ДОУ «Сокровища калмыцкой степи « был подготовлен и проведен проект «Красная книга Калмыкии». Родители вместе с детьми оформили и защитили странички книги.

Слайд 35.

Слайд 36. Воспитанник группы Шарманжиев Саша стал обладателем диплома 1 степени в конкурсе рисунков «Сохраним тюльпан», организованным Республиканским экологическим обществом «Наш край» в 2014 году. Хазыкова Гиляна заняла 2 место в зональном конкурсе «ДРОЗД».

Слайд 37. Таким образом, интеграция развития речи и художественно - продуктивной деятельности приводит к позитивным изменениям всех компонентов речевой системы и имеет большое значение для раскрытия их индивидуальности, самовыражения, формирования внутренней потребности к творческому преобразованию окружающей действительности.

Слайд 37. В заключение хочу процитировать слова Л.С . Выготского.

Слайд 37. Спасибо за внимание!