Аналитическая справка о результатах личного участия педагога Чернышёвой Татьяны Фёдоровны в создании предметно-пространственной среды
статья на тему

Аналитическая справка о результатах личного участия педагога Чернышёвой Татьяны Фёдоровны  в создании предметно-пространственной среды во второй младшей группе «Пчелки» ГБДОУ №57 Фрунзенского района Санкт-Петербурга.

Цель: создать для формирования и развития творческой личности ребенка развивающую предметно-пространственную среду в соответствии с требованиями ФГОС ДО: содержательно-насыщенную, трансформируемую, здоровьесберегающую, безопасную, полифункциональную, эстетически привлекательную.

Дата проведения анализа: сентябрь 2015 года.

Характеристика группы/контингента детей (возрастные, гендерные особенности, особенности физического и речевого развития)

В группе «Пчелки» по списку  24  человек: 12  девочек, 12  мальчиков.

У детей ярко проявляются разные темпы развития. Девочки по ряду показателей опережают развитие мальчиков. Они любят рисовать, лепить, танцевать, слушать художественные произведения, с удовольствием заучивают короткие стихотворения наизусть. Мальчики же отличаются неусидчивостью, плаксивостью, капризны.

1. Безопасность и психологическая комфортность пребывания детей в группе.

Развивающая предметно-пространственная среда младшей группы «Пчелки» содержательно насыщена и соответствует возрастным возможностям детей. Организация образовательного пространства построено таким образом, что дает возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его интересов, склонностей и уровня активности. Оно обеспечивает игровую, познавательную, творческую и двигательную активность воспитанников, эмоциональное благополучие детей, возможность самовыражения. Образовательное пространство группы оснащено достаточным количеством материалов для игр и исследований, что позволяет детям найти себе дело и занятие по душе совместно со сверстниками и индивидуально. В группе выделены различные центры (зоны), центр групповой комнаты для образовательной деятельности расположены столы и стулья, доска на которой можно не только писать, но и расположить различные наглядные пособия (плакаты, иллюстрации). Так же в группе есть детский компьютер.

Так же в нашей группе есть материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели. Группа оснащена необходимым материалом для развития познавательного интереса детей. На открытых полках, в непосредственной доступности находятся детские книжки, тематические раскраски, цветные карандаши, восковые мелки, пазлы, настольные игры и т.д.

Пространство группы трансформируется в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересах и возможностях детей. Например, в центре группы находится ковер, на котором проводятся разнообразные виды деятельности детей, такие как конструирование из деталей строительного набора, проведение подвижных игр, физических упражнений и т.д. Так же столы и стулья переставляются в соответствии задуманной деятельности. Используются театральная ширма для проведения театрализованной деятельности.

Игры, пособия, мебель в группе полифункциональны и пригодны для использования в разных видах деятельности. Например, посуда, муляжи овощей и фруктов, куклы  и машинки разных размеров могут быть использованы, как и в сюжетно-ролевой деятельности, в экспериментировании (например, эксперименты с водой, песком «В какую кружку поместиться больше воды, песка; заполни водой предметы с помощью ложки, пипетки, половника, кружки и т.д.»)

Игры, пособия расположены в доступных для детей местах и используются по желанию детей; игровой  и наглядный материал периодически меняется в соответствии с тематикой, вносятся новые предметы и атрибуты, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую деятельность детей. В зависимости от реализуемо        й темы вносится дидактический и игровой материал в разные центры. При проектировании развивающей предметно-пространственной среды учитывается зона ближайшего развития. Тема: «Осень». Книги и иллюстрации осени, составление рассказов по картине «Сбор урожая», «Листопад», «Золотая осень», «Осенняя одежда», овощи, фрукты, подборка осенних листьев, грибов, подвижные и пальчиковые игры по этой теме.

Все игрушки в группе соответствуют гигиеническим требованиям, имеют привлекательный вид, учитываются гендерные и индивидуальные особенности (для девочек в группе имеются предметы женской одежды, украшения, банты, сумочки; для мальчиков разнообразные предметы обмундирования, детали военной формы, технические игрушки и т.д.). Материалы и оборудования безопасны, сертифицированы. Все стеллажи, шкафы, кашпо для комнатных растений закреплены. Растения находятся на безопасном месте, ядовитых растений нет.

Психологическая комфортность пребывания детей в группе обеспечена следующим:

• Не раздражающее цветовое решение интерьера (стены окрашены в спокойные тона бежевого цвета, присутствие ярких предметов – игрушек, ярких элементов отделки);
• Включением в интерьер элементов оформления, создающих приятные, позитивные ассоциации (детские работы, фотографии детей на праздниках, на прогулке, семейные коллажи)
• Возможностью общения детей и взрослых в совместной деятельности;
• Достаточное количество времени отведено на игровую деятельность (в группе представлены все виды игр: сюжетно-ролевые, театрализованные, строительно-конструктивные, пальчиковых, подвижных, настольных и т.д.)
• Личностно-ориентированная модель взаимодействия воспитателя с детьми, наличие добрых традиций группы. Например: традиция группы «Пчелки» рассказывать и отвечать на вопрос «Что хорошее, интересное вчера произошло?».
• В группе организованы различные пространства (для конструирования,  игр, уединения, сюжетно-ролевых игр, подвижных), наполненные разнообразными материалами, играми, игрушками и оборудованием, обеспечивающими свободный выбор детей.
• Отсутствие игрушек, провоцирующих ребенка на агрессивные действия.

Вывод: в группе создана развивающая предметно-пространственная среда, обеспечивающая безопасность и психологическую комфортность пребывания детей в группе.

2. Реализация образовательных программ дошкольного образования.

Развивающая предметно-образовательная среда  в группе  построена в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования, разработанной на основе «Детство».  При проектировании развивающей предметно-пространственной среды учитывается принцип интеграции: материалы из одной образовательной области могут использоваться в ходе реализации других областей.

Вывод: в группе создана развивающая предметно-пространственная среда, отражающая содержание областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.

3. Учет возрастных особенностей детей.

Подбор пособий и оборудования учитывает возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста. Развивающая среда построена таким образом, что дает возможность развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его интересов и активности.

Вывод: созданная предметно-пространственная среда группы отражает возрастные особенности детей, способствует решению развивающих задач, отвечает принципам активности, самостоятельности, творчества, а также учитывает гендерные особенности группы.

4. Учет образования детей с ограниченными возможностями здоровья, особыми потребностями в обучении и других категорий детей.

Предметно-пространственная среда в группе организована так, что дает возможность детям реализовать себя через разные виды деятельности.

Вывод: создана развивающая  предметно-пространственная среда, обеспечивающая развитие и коррекцию детей в соответствии с индивидуальными маршрутами.

В результате проведенного анализа можно сделать вывод: развивающая предметно-пространственная среда младшей группы «Пчёлки» содержательно насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна, обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, т.е. соответствует требованиям  ФГОС ДО.