"Игра в жизни вашего ребенка".
консультация (младшая группа) по теме

                                  «Игра в жизни вашего ребёнка».

       В жизни ребенка с нарушенным  слухом роль игры не менее важна, чем  для слышащего дошкольника,  для которого она  является основой для развития  воображения, образного мышления,  речевого общения.  При правильном  и последовательном руководстве взрослых игра становится важным  средством нравственного, умственного и речевого развития глухих и слабослышащих детей. Через формирования и обогащение предметной и игровой деятельности можно влиять на те стороны развития неслышащего ребенка,  которые страдают из – за снижения слуха.  

      Игра  как ведущая линия развития в дошкольном  возрасте обладает  важнейшей  особенностью, отличающей ее от  других видов  деятельности – в ней ребенок  овладевает механизмом замещения. У слышащего ребенка этот процесс протекает спонтанно, предметно – действенное замещение связано с речью, так как взрослый всегда называет выполняемые действия с игрушкой. Для детей с нарушением слуха овладение замещением  требует специального методического руководства со стороны взрослых. В игре дети могут быть наиболее естественно усвоены значения слов и фраз, сформирована предметная отнесенность, что позволит в дальнейшем,  в процессе систематического развития речи, повысить уровень отработки значений. В процессе игры дети вступают в контакт по поводу игрушек, поэтому здесь наиболее мотивированно и естественно может быть организовано их общение.  По мере обучения детей игре требования меняются. Так на втором году обучения основное внимание уделяется  игрушкам для сюжетных игр («Магазин», «Больница», «Парикмахерская»  и т. д.) Увеличивается количество настольных игр. Для эффективного формирования игры важно, чтобы их  тематика и содержание были связаны с другими разделами программы: ознакомлением  с окружающим миром, изобразительной деятельностью, конструированием, трудом,  развитием речи.

      Важным условием правильной организации действия с сюжетными игрушками является постепенное использование речи:  все игровые ситуации сопровождаются устной речью,  некоторые важные для овладения действиями с игрушками слова  и фразы фиксируются на табличках и «прочитываются» ( т. е проговариваются) в процессе демонстрации  игрушек и действий с ними ( «Это кукла». «Покорми куклу».  «Кукла ест».)  Особая эмоциональная обстановка обучения игре,  действия детей с игрушками могут способствовать быстрому по сравнению с другими занятиями запоминанию слов,  воспроизведению лепетных слов (ляля,  мяу, ав – ав,  бах и т. д).

     Таким образом, в работе  с глухими и слабослышащими детьми  в возрасте от двух и до  четырех лет  основное внимание  обращается  на овладение ими структурой  и последовательностью предметно - игровых  действий как способа построения игры, где  в качестве  основы игры выступает реальное  предметное действие,  имитируемое через действия с игровым с предметом. Проводим такие игры, как «Одень куклу», «Кукла заболела», «Купание куклы», и т.д. Таким образом, повседневное руководство игровой деятельностью помогает формированию творческого отношения к  действительности, развитию воображения. При создании адекватных условий  и правильной организации в игре происходит коррекция,  как отдельных психических функций, так и личности ребенка в целом.