Рабочая программа ФГОС 2015 по музыкальному развитию
рабочая программа по музыке на тему

Овчинникова Елизавета Александровна

Рабочая программа по музыкальному развитию в детском саду, соответствующая ФГОС 2015 г.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rab_progr_2015_muzyka.doc267.5 КБ
Microsoft Office document icon kompleksno-tem_planir_gotovoe_na_pechat.doc466.5 КБ
Реклама
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >


Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

1.Целевой раздел Программы:

1.1 Пояснительная записка: 

1.1.1 Цели и задачи Программы.

1.1.2 Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

1.1.3 Возрастные особенности детей от 2 до 7 лет

1.2 Планируемые результаты освоения Программы.

2. Содержательный раздел Программы:

2.1 Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательной области: «Музыкальное развитие».

2.1.1 Задачи и содержание работы по музыкальной деятельности для детей третьего года жизни

2.1.2 Задачи и содержание работы по музыкальной деятельности для детей четвертого года жизни

2.1.3 Задачи и содержание работы по музыкальной деятельности для детей пятого года жизни

2.1.4 Задачи и содержание работы по музыкальной деятельности для детей шестого года жизни

2.1.5 Задачи и содержание работы по музыкальной деятельности для детей седьмого года жизни

3. Организационный раздел Программы:

3.1 Организация развивающей предметно-пространственной среды развития детей в музыкальной деятельности

3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды развития детей в музыкальной деятельности

3.3 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

3.4 Программно-методическое обеспечение

  • список используемой литературы
  • комплексно-тематическое планирование  

                        

1.Целевой раздел Программы

1.1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Настоящая Рабочая программа (Далее - Программа) разработана на основе:

- «Примерной основной общеобразовательной программы  дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой;

- «Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации);

- «Федеральных государственных образовательных стандартов к условиям реализации ООП дошкольного образования»

- «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

    Программа определяет основные  направления,  условия  и  средства  развития   ребенка  в  музыкальной  деятельности,  как  одного  из  видов  продуктивной  деятельности  детей  дошкольного  возраста,  их  ознакомления  с  миром  музыкального  искусства  в  условиях  детского  сада и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Программа строится на принципе личностно-ориентированного  взаимодействия взрослого детей и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными ФГОС:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной   психологии и  дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при  проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

1.1.1 Цели и задачи

Цель программы: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Задачи программы:

  • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
  • нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка
  • формирование предпосылок учебной деятельности;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
  • детей;
  • развитие музыкально-художественной деятельности;
  • приобщение к музыкальному искусству;
  • развитие воображения и творческой активности;
  • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как
  • субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
  • приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки;
  • воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;
  • поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
  • активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

развивать интерес детей к народной культуре (народной музыке, танцам) своего этноса, других народов и национальностей;

  • способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных знаний, умений в музыкальных видах художественно-творческой деятельности;
  • развивать интерес детей в театрализованной деятельности.

1.1.2 Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Принципы построения программы по ФГОС:

  • полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  • сотрудничество Организации с семьей;
  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

учет этнокультурной ситуации развития детей.         

1.1.3 Возрастные особенности детей

     В планировании и организации музыкального развития детей учитываются характеристики развития музыкальной деятельности детей на разных возрастных этапах дошкольного периода ( 2 – 7лет) определенные авторами комплексной программы «Детство».

     Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

Возрастные особенности детей 3-го года жизни

На третьем году жизни происходит дальнейшее развитие музыкальности, эмоциональной отзывчивости на музыку.

Совершенствуется музыкальная память и мышление. Он помнит многие музыкальные произведения, узнаёт их. Особенно легко дети воспринимают доступные им музыкальные произведения, вплетенные в канву небольшого рассказа.

Формируются музыкально – сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной выразительности.

В течении третьего года возрастает активность детей в музыкальной деятельности.

Малыш получает удовольствие от пения, подпевает концы фраз, поет несложные песенки. Большинство детей поет песню выразительно, напевно, но неточно передают ее мелодию.

Успешно проходят движения под музыку, поскольку расширяются двигательные возможности. Любят танцевать под пение взрослых, а также под инструментальную музыку, без атрибутов и с ними. Пляски исполняют, стоя в кругу, в паре, по одному. Двигаться в хороводе им пока еще трудно.

Дети способны активно участвовать в музыкально – сюжетных играх. В этом возрасте дети готово к музыкально – творческим проявлениям как в пении. Так и в играх – драматизациях.

Возрастные особенности детей 4-го года жизни

На четвертом году жизни интенсивно формируются основы его личности. Ребенок с удовольствием слушает музыку, связанную по содержанию с его родным домом, с образами его любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек, с природным окружением.

Продолжается становление музыкального  восприятия, Внимание ребенка делается все более произвольным, поэтому он может слушать музыкальное произведение (непродолжительное), до конца.

В этом возрасте у малыша уже достаточен объем музыкально – слуховых представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует об обогащении музыкальной памяти. Дети различают музыку первичных жанров  (песня, танец, марш), а также некоторые разновидности песни (колыбельная, плясовая).

Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: Дети без труда различают контрастные регистры, темпы, динамические оттенки. Осваивают музыкально - дидактические игры, упражнения. Но пока еще произвольность поведения только формируются, музыкальная деятельность имеет неустойчивый характер. Ребенок по - прежнему не может долго слушать музыку, и продолжительность ее звучания должна быть четко регламентирована.

Движения под музыку становятся более координированными. Проявляется умение менять движения в связи со сменой характера музыки. В свободных плясках, как правило, движения остаются однотипными, но выполняются с радостью.

Довольно слаба ориентировка в зале, продолжительность игры, танца небольшая.  Однако все это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями под музыку. Этот вид музыкальной деятельности является для них одним из наиболее привлекательных. 

В этом возрасте ребенок с удовольствием пробует импровизировать на различных музыкальных инструментах и игрушках. Он с любопытством обследует музыкальные инструменты. Однако возможности при общении к игре на детских музыкальных инструментах остаются по-прежнему небольшими: его слуховой опыт невелик и недостаточно координации движений руки

Возрастные особенности детей 5-го года жизни

Одним из любимых видов музыкальной деятельности ребенка пятого года жизни по – прежнему остается слушание музыки (как вокальной, так и инструментальной). Определенный слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в процессе слушания музыки.

Восприятию музыки продолжает помогать иллюстрации. Ребенок способен запоминать, узнавать называть многие знакомые ему произведения, что свидетельствует о состоявшимся развитии музыкальной памяти. Однако необходимо помнить, что у ребенка еще продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная перепонка нежна и легко ранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончилось, поэтому музыка не должна быть громкой и продолжительной по звучанию.

Ребенок по-прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно.

Осознанно использует в пении средство выразительности: музыкальные (высота звука, динамические оттенки) и внемузыкальные (выразительная мимика).

Правильно пропевает мелодии отдельных, небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный ритмический рисунок. Певческий диапазон в пределах  РЕ – ЛЯ первой октавы. Голосовой аппарат ребенка не сформирован, связки очень тонкие, дыхание слабое и короткое, дикция у многих детей остается нечеткой, но несмотря на это дошкольника можно успешно обучать пению.

Продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка, он изменятся внешне, становится более стройным, пропорционально сложенным, в области музыкально – ритмических движений у него появляются новые возможности: движения под музыку делаются более легким и ритмичными, удаются довольно сложные движения, качество исполнения движений повышается. Вместе с тем возможности детей этого возраста в музыкально – ритмической деятельности по - прежнему остаются сравнительно небольшими:

легкость движений относительна, синхронность движений в паре, в подгруппе вызывает затруднения, выразительность движений не достаточна, длительность игры и пляски не продолжительна.

Однако все это не снижает интерес детей и их возможности в освоении музыкальных игр, танцев, хороводов.

Ребенок проявляет большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных инструментах и игрушках. В этом возрасте дошкольники лучше, чем малыши разбираются в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания различных инструментов, могут их сравнивать, выделять из многих других.

К этому времени у детей улучшается координации движения руки, обогащается слуховой опыт, поэтому они уже способны воспроизводить на одной пластинке металлофона элементарные ритмические рисунки.

Возрастные особенности детей 6-го года жизни

Слушание музыки остается по – прежнему весьма привлекательным для ребенка.Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Они помнят, просят повторить самое любимое. Легко различают не  только первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоционально – образное содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера музыки.

 Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности. Ребята могут различать выразительные отношения музыкальных звуков, активизируется ладо -высотный слух. Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает сложное музыкально произведение, может сравнивать, обобщать.

В этом возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения: голос становится звонче, характерен диапазон в пределах РЕ – СИ первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети могут петь как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы песни. Певческая дикции у большинства детей правильная, в то же время голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок.

У детей формируется осанка, движения становятся более свободными, выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными и управляемыми, слаженными и уверенными

Ребенок способен и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующие ритмичности и координированности исполнения.

Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать свои танцы на основе знакомых движений.

Однако возможности этих детей несколько ограничены: в движениях не хватает пластичности, полетности, выразительности, тем не мене данная возрастная ступень имеет самостоятельное значение в последовательном музыкально – ритмическом развитии каждого ребенка.

 У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных инструментах, в элементарных импровизациях на металлофоне большего успеха дети достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука.

При обучении игре на металлофоне дети легко справляются с игрой на двух пластинках, не соседствующих друг с другом, это объясняется недостаточностью развития в данном возрасте микрокоординации движения руки.

В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля. Прежде всего ритмического, они физически и психически готовы осваивать далее игру на ведущем детском музыкальном инструменте, металлофоне, и на других, доступных их возрасту и возможностям.

Возрастные особенности детей 7-го года жизни

Дети этого возраста приобретают более широкий кругозор , достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального образования, обладают заметными возможностями, чтобы слушать довольно сложные музыкальные произведения. К этому времени у них имеется значительный объем музыкальных впечатлений, они знают некоторых композиторов, избирательно относятся к музыке, мотивируют свой выбор.

  Дети способны прослушивать относительно крупные музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные ходы и ритмические особенности, осознавать характер музыки.

Ребенок  способен анализировать музыкальное произведение, сравнивать выделять, обобщать отдельные особенности музыкального языка и речи.

 У дошкольников  достаточно развит психологический механизм восприятия музыки: эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкальный слух, память. Музыкальное мышление как обобщенное качество музыкального восприятия, способность к творчеству.

Таким образом у выпускников детского сада большие возможности для дальнейшего приобщения к музыке различных стилей и эпох.

В этом возрасте ребенок обладает  существенными возможностями дляпроявлении себя в пении, он обладает достаточно окрепшим голосовым аппаратом, хотя голосовые связки не сформированы окончательно.

Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы ДО ( первой), ДО (второй).Большинство ребят имеют большой запас песен, выделяют любимые, испытывают эстетическое наслаждение при удачном исполнении песни.

Дети могут самостоятельно петь подолгу, однако это не всегда желательно.

Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране детского голоса.

В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений, в том числе и под музыку – движения делаются легкими, изящными, пластичными.

В движении под музыку дети легко ориентируются в композиции  игры, в форме исполняемого танца, в характере музыки, а также пластично передают не только изобразительные, но и выразительные особенности музыки. К этому времени у ребят уже имеется большой объем музыкальных и двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление.

 Ребенок инициативен и активен как в музыкально – игровом, так и  в танцевальном творчестве. Дети могут подгруппой придумать новый танец ( в основном из знакомых движений), а также с удовольствием импровизируют в свободных плясках.

В этом возрасте дети в совершенстве постигают игру на том инструменте, на котором они играют второй – третий год, они могут с удовольствием осваивать пьесы, где необходимо играть на пластинках, расположенных одна за другой.

Дети охотно участвуют в выступлении оркестра, с радостью импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в мелодию, однако подбирать на слух могут лишь музыкально одаренные.

1.2 Планируемые результаты освоения программы

В соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования планируемые результаты освоение детьми ООП делятся на промежуточные и итоговые (сентябрь, май).

Художественно- эстетическое развитие.

Интегрированные качества: Ребенок способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту.  Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; Ребенок овладевший необходимыми умениями и навыками  в изобразительном искусстве и музыке. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской творческой деятельности.

Ранний возраст от 2  до 3 лет

  • Слушает муку и эмоционально реагирует на нее.
  • Внимательно слушает песню.
  • Подпевает слоги и слова.
  • Выполняет простые плясовые движения.
  • Начинает реагировать на начало и конец музыки.

Третий год жизни

  • Узнавать знакомые мелодии и различать высоту знаков.
  • Вместе с воспитателем подпевать музыкальные фразы.
  • Двигаться в соответствии с характером музыки.
  • Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
  • Называть погремушки, бубен.

 Младший возраст от 3 до 4 лет

Ребенок вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение музыки. В движении передает различный метроритм. Активен в элементарном музицировании. Владеет приемами игры в две ложки, на треугольнике, бубенцах, копытцах, доске. Хорошо интонирует большинство звуков, пение протяжно. Чисто интонирует заданную музыкальную фразу, может спеть знакомую песенку с музыкальным сопровождением.

                                         Четвертый год жизни

  • Слушать музыкальное произведение до конца.
  • Узнавать знакомые песни.
  • Различать звуки по высоте (в пределах октавы).
  • Замечать изменения в звучании (тихо — громко).
  • Петь, не отставая и не опережая друг друга.
  • Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан)

Средний возраст от 4 лет до 5 лет

Ребенок понимает структуру музыкального произведения и может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа. Различает выразительный и изобразительный характер в музыке. Владеет элементарными вокальнохоровыми приемами в области сольмизации, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов. Ритмично музицирует и понимает изображения ритмослогов, слышит сильную долю в 2-, 3-дольном размере. Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Пятый год жизни

  • · Узнавать песни по мелодии.
  • · Различать звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
  • · Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
  • · Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
  • · Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
  • · Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
  • · Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет

У ребенка развита культура слушательского восприятия. Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во всех видах музыкальном исполнительской деятельности, на праздниках. Активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания. Проговаривает ритмизирован но стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

Шестой год жизни

  • · Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
  • · Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
  • · Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
  • · Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
  • · Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
  • · Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
  • · Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами

Седьмой год жизни

  • · Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.
  • · Определять жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
  • · Определять общее настроение, характер музыкального произведения.
  • · Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
  • · Петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
  • · Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
  • · Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
  • · Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг.
  • · Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
  • · Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ВОЗРАСТНЫМ ГРУППАМ

2.1.1 Задачи и содержание работы по музыкальной деятельности для детей третьего года жизни

Музыкальный репертуар , сопровождающий  музыкально – образовательный процесс  формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

 Возрастные особенности детей

       На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

      Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные   просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция  поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не  только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым

используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со  сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими   искажениями.  Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием  сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с   именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого.

У него формируется образ «Я». Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.

Слушание

Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,

фортепьяно, металлофона).

Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы

в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т и т д.)

Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

 

Занятия проходит 2 раза в неделю  продолжительностью  не более 8-10 минут (СапПиН 2.4.1.3049-13).

К концу году ребёнок

узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти  рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.         

Задачи психолого-педагогической работы:

Общие:

  • развивать любознательность, активность, интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками
  • развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами;
  • формировать первичные представления о свойствах музыкального звука;
  • стимулировать развитие способностей решать, связанных с самостоятельным экспериментированием с музыкальными звуками, созданием элементарных образов-звукоподражаний ;
  • способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры);
  • учить соблюдать элементарные правила поведения в коллективной деятельности, не отвлекаться во время музыкальных занятий .

Слушание:

  • развивать и обогащать слушательский опыт, слуховую сосредоточенность, умение различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирования со звуками,  музыкально-дидактических игр;

Исполнительство:

  • развивать и обогащать звуковой сенсорный опыт, опыт манипулирования с предметами, звукоизвлечения, умение сравнивать разные по звучанию предметы, двигательно-активных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр, игры в шумовом оркестре, разучивания музыкальных игр и танцев, совместного пения:

Творчество:

  • развивать и обогащать умение импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей.

2.1.2 Задачи и содержание работы по музыкальной деятельности для детей четвертого года жизни

Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры на занятиях и в повседневной жизни.

Музыкальный репертуар , сопровождающий  музыкально – образовательный процесс  формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Музыкальные занятия состоят из трех частей.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

  1. Вводная часть. 

Музыкально-ритмические упражнения.

Цель- настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

  1. Основная часть.

Слушание музыки.

Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение.

Цель- развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

  1. Заключительная часть.

Игра или пляска.

    Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них.

   

      На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

     Цели и задачи музыкального воспитания:

  • Развитие устойчивого отношения к музыке и интереса к музыкально-исполнительской деятельности, воспитание потребности в восприятии музыки;
  • Продолжающееся обогащение слухового опыта, музыкально-сенсорных эталонов;
  • Активное развитие эмоциональной отзывчивости на музыку и умений её выражения в разных видах художественной деятельности: речевой, двигательной, игровой, изобразительной;
  • Активизация слуховой сосредоточенности, музыкальной памяти и музыкального мышления;
  • Развитие музыкально-исполнительской деятельности и элементарного детского творчества, способности к музыкальной импровизации;
  • Становление музыкальной субкультуры ребенка (Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А.  «Детство с музыкой» Библиотека программы «Детство»).

Возрастные особенности детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет) Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

  •   -непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
  •  - самостоятельная досуговая деятельность.
  •     Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.
  •     Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина.
  • Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники. 72 занятия по 15 минут = 18 часов. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий) Тематические и календарные праздники и утренники (6 мероприятий)

Развитие музыкально-художественной деятельности.

Слушание.

   Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.

   Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

Песенное творчество.

    Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

    Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).

    Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.

     Формировать навыки ориентировки в пространстве.

      Развитие танцевально-игрового творчества.

      Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

     Игра на детских музыкальных инструментах.

     Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

К концу года дети могут:

•   Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

•    Замечать изменения в звучании (тихо - громко).

•    Петь, не отставая и не опережая друг друга.

•    Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

•    Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

Задачи психолого-педагогической работы:

Общие:

  • развивать любознательность, активность, интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками;
  • развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами;
  • формировать первичные представления о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности, характере музыки;
  • стимулировать развитие способностей решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным экспериментированием с музыкальными звуками, звукоизвлечением, созданием элементарных образов-звукоподражаний;
  • способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры);
  • учить соблюдать элементарные правила поведения в коллективной деятельности, не отвлекаться во время музыкальных занятий;

Слушание:

  • развивать и обогащать слушательский опыт, слуховую сосредоточенность, умение различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирования со звуками,  музыкально-дидактических игр;

Исполнительство:

  • развивать и обогащать звуковой сенсорный опыт, опыт манипулирования с предметами, звукоизвлечения, умение сравнивать разные по звучанию предметы, двигательно-активных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр, игры в шумовом оркестре, разучивания музыкальных игр и танцев, совместного пения:

Творчество:

  • развивать и обогащать умение импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей.

2.1.3 Задачи и содержание работы по музыкальной деятельности для детей пятого года жизни

Музыкальный репертуар , сопровождающий  музыкально – образовательный процесс  формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Возрастные особенности детей

  В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые  взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой  роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради  них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий  детей.

     Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями  мелкой  и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте  лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие

преграды. Усложняются игры с мячом.  К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут  вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные  объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине,  цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в  пространстве.

   Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.  Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает  развиваться образное мышление.  Дети оказываются способными  использовать простые схематизированные изображения  для решения несложных задач.

Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на  заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной  сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при  выполнении каких-либо действий несложное условие,

В  среднем дошкольном возрасте улучшается произношение  звуков  и  дикция.  Речь  становится предметом активности детей.  Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.  Интерес  вызывают  ритмическая  структура речи, рифмы.  Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством  на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит  ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого.  Оно выходит за пределы  конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный  мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и

трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.  У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них

оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на  замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая

выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В  группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,  соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию

образа Я ребенка, его детализации.  Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением

ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изоб-эазительной деятельности;  конструированием по замыслу, планированием; говершенствованием восприятия, развитием  образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием

памяти, знимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;  формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости,  конкурентности, соревновательности со сверстниками,  дальнейшим  развитием  образа  Я

ребенка, его детализацией.

         Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.

Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.

В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.

        Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности  и в повседневной жизни.

Музыкальная образовательная деятельность состоят из трех частей.

 

  1.Вводная часть.Музыкально-ритмические упражнения.

Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

  2. Основная часть.Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3.  Заключительная часть. Игра или пляска. Цель — доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю

по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

 

Развитие музыкально-художественной деятельности.

 Слушание

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ

музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать

произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства  музыкального произведения

(тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий,

низкий в пределах сексты, септимы).

Пение

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз,

четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

 Песенное творчество

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.  

 Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по

одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на

носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга

врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

 Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

 Игра на детских музыкальных инструментах

 Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

                                                                 

Задачи психолого-педагогической работы:

Общие:

  • продолжать развивать любознательность, активность, интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности ;
  • развивать эмоциональную отзывчивость на яркие «изобразительные» образы, способность понимать «значения» образа (это – лошадка);
  • развивать способности решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным выбором предпочитаемых видов музыкальной деятельности, творческими импровизациями в этих видах;
  • формировать первичные представления о «изобразительных» возможностях музыки, богатстве музыкальных образов ;
  • стимулировать к овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование);
  • формировать умение соблюдать элементарные правила поведения в коллективной музыкальной деятельности;
  • формировать умения следовать показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т.д.;

Слушание:

  • развитие и обогащение представлений о свойствах музыкального звука, опыт слушания музыки, музыкальные впечатления, слушательскую культуру, умение интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения, понимать и интерпретировать выразительные средства музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, продуктивной интегративной деятельности (рисование под музыку);

Исполнительство:

  • развивать и обогащать двигательное восприятие метроритмической основы музыкальных произведений, координацию слуха и голоса, певческие навыки (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умение игры на детских музыкальных инструментах, освоение элементов танца и ритмопластики, умение общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов.

Творчество:

  • развивать и обогащать потребности и желания пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства, выбирать предпочитаемый вид исполнительства, переноса полученных знаний и умений в самостоятельную деятельность, импровизировать, проявляя творчество в процессе исполнения музыки в совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях.

К концу года дети могут:

•      Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.

•      Узнавать песни по мелодии.

•      Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

•       Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.

•       Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах;  движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

•     Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.   Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

2.1.4 Задачи и содержание работы по музыкальной деятельности для детей шестого года жизни

Музыкальный репертуар , сопровождающий  музыкально – образовательный процесс  формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Возрастные особенности детей

 

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь  роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая

реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией  ролевого поведения. Наблюдается

организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это  возраст наиболее  активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть

самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью

композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека

становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения

предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и

их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствие формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для

дошкольников известные сложности, особенно если они  должны  одновременно  учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.

Дети  группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных психологов,  дети  старшего  дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно

оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение,  переключаемость  внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются

фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом  сложных  форм  объектов;

развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание,

речь, образ Я.

             Непосредственно-образовательная деятельность являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям старшей группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. НОД проводятся два раза в неделю по 25 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.

Музыкальное развитие детей осуществляется в нод , и в повседневной жизни.

Музыкальная непосредственно-образовательная деятельность состоят из трех частей.

1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

 2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть  включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Развитие музыкально-художественной деятельности.

 Слушание

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закрепить знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

Способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, давать различные определения характеру музыки, высказывать свои впечатления. Развивать умение замечать выразительные средства  музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах октавы).

Пение

Продолжать формировать навыки выразительного пения, умения петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах до первой – ре второй октавы). Закреплять умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него.

 Песенное творчество

Побуждать детей самостоятельно сочинять небольшие мелодии (колыбельные), формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст, а так же свой собственный.  

 Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, поскоки с ноги на ногу, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на

носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять перестроения (из круга врассыпную и обратно, из одной, двух линий врассыпную и обратно). Закреплять навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

 Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Побуждать выражать образы героев непринужденно, раскрепощенно.

 Игра на детских музыкальных инструментах

 Развивать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

5-6 лет

Задачи психолого-педагогической работы:

Общие:

  • развивать любознательность, активность, интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений;
  • развивать эмоциональную отзывчивость на настроение и характер музыки, способность понимать настроение образа (болезнь куклы);
  • способствовать овладению средствами сообщения о своем настроении с помощью музыки;
  • развивать способности решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным исполнением музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование), творческой интерпретацией, придумыванием характеров музыкальных образов и средств выразительности;
  • формировать первичные представления о «выразительных» возможностях музыки, богатстве музыкальных настроений и эмоций;
  • стимулировать стремление  к достижению  результата музыкальной деятельности (спеть хорошо песню, хорошо станцевать танец);
  • воспитывать культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности;

Слушание:

  • развивать и обогащать представления об эмоциональных состояниях и чувствах, способах их выражения, опыт слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательскую культуру, представления о средствах музыкальной выразительности, жанрах и музыкальных направлениях, умения понимать характер музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности;

Исполнительство:

  • развивать и обогащать умения использовать музыку для передачи собственного настроения, певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умения игры на детских музыкальных инструментах, танцевальных умений в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев.

Творчество:

  • развивать и обогащать самостоятельное, сольное исполнение, умения импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений, разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх.

К концу года дети могут

•   Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

•   Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

•   Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

•    Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

•    Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

•     Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.

•     Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

2.1.5 Задачи и содержание работы по музыкальной деятельности для детей седьмого года жизни

Музыкальный репертуар , сопровождающий  музыкально – образовательный процесс  формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Возрастные особенности детей

 В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными,  обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом

дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли

акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в

изобразительной деятельности, становятся сложнее.  Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,

космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.

Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной  степени  освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения;  способны выполнять различные по степени

сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности

не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные

отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно

учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений

затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности  детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В

некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как

расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая, и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением

форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

        К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

                Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.

Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.

     Задачи.

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Учить самостоятельно, придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы.

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения ит.п.). Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

К концу года:

 Узнают мелодию Государственного гимна РФ. Определяют жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяют общее настроение, характер музыкального произведения.

Различают части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Могут петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером

музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеют выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

Инсценируют игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Задачи психолого-педагогической работы:

Общие:

  • развивать любознательность, активность, интерес к музыке разных  жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения ;
  • развивать эмоциональную отзывчивость на непрограммную музыку, способность понимать настроение и характер музыки;
  • воспитывать слушательскую культуру (культуру восприятия музыки);
  • формировать первичные представления об элементарных музыкальных формах, жанрах музыки, некоторых композиторах);
  • развивать способность решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с  самостоятельным созданием музыкальных образов-импровизаций, попытками элементарного сочинительства музыки;
  • формировать умения выразительно, исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре);
  • инициировать стремление перенести полученные умения в самостоятельную музыкальную деятельность;
  • стимулировать овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, совместное исполнение, совместное творчество);

Слушание:

  • развивать и обогащать представления о многообразии музыкальных форм и жанров, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательскую культуру, представления о композиторах и их музыке, элементарный анализ форм в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности.

Исполнительство:

  • совершенствовать певческие навыки (чистоту интонирования, дыхание, дикцию, слаженность), умения игры на детских музыкальных инструментах, танцевальные умения, выразительного исполнения в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев.

Творчество:

  • развивать и обогащать умение организации самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа, умения комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх.

  1. Организация развивающей предметно-пространственной среды развития детей в музыкальной деятельности

  • альбомы с иллюстрациями по основной программе;
  • атрибуты к настольным музыкально-дидактическим играм;
  • атрибуты для импровизации (элементы костюмов);
  • музыкальные уголки.

Задачи:

  • организация музыкальных игр;
  • побуждать детей к самостоятельному музицированию на ДМИ;
  • побуждать детей к двигательной импровизации под музыку с предметами и без них;
  • побуждать к использованию пения в самостоятельных играх;
  • побуждать к импровизации знакомых песенок и попевок с использованием элементов костюмов.

3.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

Вид музыкальной деятельности

Учебно-методический комплекс

1. Восприятие:

1. Портреты русских и зарубежных композиторов

2. Наглядно - иллюстративный материал:

   - сюжетные картины;

   - пейзажи (времена года);

   - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты»

3. Музыкальный центр

Вид музыкальной деятельности

Наглядно-иллюстративный материал

3. Музыкально-ритмические движения

1. Разноцветные шарфы  - 25 штук.

2. Разноцветны платочки – 50 штук.

3. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.

4. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.

5. Косынки (желтые, красные) – 33 штуки.  

4. Игра на детских музыкальных инструментах

Детские музыкальные инструменты:

1. Неозвученные музыкальные инструменты

- бесструнная балалайка – 5 штук;

- трехступенчатая лестница;

- звуковые открытки – 3 штуки;

- гитара – 3 штуки.

2. Ударные инструменты:

- бубен – 7 штук;

- барабан – 6 штук;

- деревянные ложки – 10 штук;

- трещотка – 1 штука;

- треугольник – 5 штук;

- колотушка – 2 штуки;

- коробочка – 3 штуки;

- музыкальные молоточки – 2 штуки;

- колокольчики – 20 штук;

- металлофон (хроматический) – 2 штуки;

- маракас – 7 штук;

- металлофон (диатонический) – 10 штук;

- ксилофон – 9 штук;

3. Духовые инструменты:

- свистульки – 3 штуки;

- дудочка – 1 штука;

- губная гармошка – 2 штуки;

4. Струнные инструменты:

- арфа;

- цитра.

Список учебно- методической литературы:

1. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой;

2. Прграмма музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» под редакцией Э.П.Костиной.

3. Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй» под редакцией Т. Сауко, А.И.Бурениной.

4. Программа по музыкально-ритмическому воспитатнию детей 2-3 лет «Топ-хлоп, малыши» под редакцией Т.Сауко, А.И.Бурениной.

5. Учебно-методическое пособие по ритмическому воспитанию детей 3-7 лет «Танцевальная ритмика» под редакцией Т.И.Суворовой.

6. Учебно-методическое пособие по ритмике для 3-7 лет «Ритмическая мозаика» под редакцией А.И.Бурениной.

7.Учебно-методическое пособие по  ритмике для детей 2-4 лет «Танцуй, малыш» под редакцией Т.И.Суворовой.

8. Программа по слушанию (восприятию) музыки «Музыкальные шедевры» под редакцией О.П.Радыновой



Предварительный просмотр:

Комплексно-тематическое планирование Средняя группа

СЕНТЯБРЬ

недели

Программное содержание

Вид деятельности

репертуар

1 занятие

2 занятие

1 неделя

Музыкальная сказка «Непослушный огурчик»

1. Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки.

2. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне D (E) — A (H).

3. Воспитывать усидчивость, умение слушать взрослого.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Марш» Тиличеева,

Кабалевский, «Качание рук с лентами» Жилинский,

«Нам весело» укр.н.м.,

 «Васька-кот» Лобачев,

2 неделя

1. Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.

2. Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо);

3. Воспитывать усидчивость, терпение, умение слушать взрослого

1. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

2. Закрепить навык пения без напряжения, начинать петь самостоятельно после вступления. Вспомнить песни младшей группы

3. воспитывать усидчивость, умение слушать взрослого и своего товарища

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Марш» Дунаевский,

 «Полянка» р.н.м.,

 «Колыбельная»  Левидов,

«Андрей-воробей» р.н.м.

3 неделя

1. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

2. Учить петь самостоятельно пропевая простой ритм, без слов, на заданный слог.

3. воспитывать внимание, сосредоточенность, усидчивость

1. Формировать у детей навык ритмичного движения.

2. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки.

3. Воспитывать внимание, умение слушать себя и товарища.

Пение:

Песенное творчество

«Котик»  Кишко,

 «Чики-чики-чикалочки» р.н.м., «Барабанщик» Красев,

«Кто проснулся рано?» Гриневич.

4 неделя

1. Побуждать детей к активному восприятию спектакля, развивать эмоциональную отзывчивость.

2. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять движения в соответствии со сменой частей музыки.

3. Воспитывать понимание необходимости музыки в жизни человека.

1. Обучать детей выразительному пению. Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно.

2. Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять их в соответствии с изменением характера.

3. Воспитывать толерантность, умение и желание выслушать своего товарища

Развлечение:

«Здравствуй, детский сад!»

5 неделя

1. Содействовать возникновению, закреплению, у детей устойчивого интереса к самостоятельному музицированию.

2. Учить детей выразительно передавать игровые образы.

3. воспитывать активность, желание проявить себя в игре, пляске.

Самостят. деятельность

Фланелеграф, клавиатура, ноты, музыкальная лесенка.

ОКТЯБРЬ

1 неделя

1. Учить импровизировать песню петушка.

2. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца.

3. воспитывать активность, чувство необходимости и нужности себя.  Желание активно принимать участие в игре, пляске, хоре.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

 «Упражнения с лентами» Шуберт,

«Огородная

хороводная» Можжевелов,

«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Пляска парами» Попатенко,

2 неделя

1. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.

2. Учить детей слышать, различать и отмечать в движении двух и трех частей музыкального произведения.

3. воспитывать любовь к родному краю через знакомство с русской народной песенной культурой.

1. Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке.

2. Расширять диапазон чистого интонирования

3. Воспитывать любовь к родному краю, поселку, через знакомство с русской традиционной музыкальной культурой

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Полька» Глинка,

 «Грустное настроение» Штейнвиль,

«Марш» Шуберт,

 «Полянка» р.н.м.,

«Пляска для лошадки»,

«Качели» Тиличеева.

3 неделя

1. Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе, инсценируя песни.

2. Продолжать учить детей пропевать песню на заданный слог, петь ритмичной простой ритм.

3. воспитывать любовь к родному краю, родному поселку через знакомство с русской народной песенной культурой.                

1. Формировать ритмический слух  детей, учить играть на ударных инструментах.

2. Развивать звуковысотный слух детей и восприятие звуков септимы.

3. Побуждать заниматься театрализованной деятельностью.

Пение:

Песенное творчество

«Осенние распевки»,

 «Игра с лошадкой» без музыкального сопровождения,

 «Осенью» Филиппенко,

«Капельки» Павленко,

 «Котик».

4 неделя

1. Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.

2. Совершенствовать звуковысотный слух детей

3. воспитывать любовь к родному краю через знакомство с русской народной песенной культурой.

1. Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

2. Прививать детям культуру восприятия театрализованных действий.

3. воспитывать любовь к родному краю через знакомство с русской народной песенной культурой.

Развлечение:

«У курочки в гостях».

5 неделя

1. Формировать умение сочинять мелодию на слог.

2. Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала.

3. воспитывать любовь к родному краю, к своей стране через знакомство с русской народной песенной культурой.  

1. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.

2. развивать ритмический слух у детей, учить петь на ¾ на заданный слог та-ти-ти

3. воспитывать любовь к родному краю, к своей стране через знакомство с русской народной песенной культурой.

«Много даров у осени»

НОЯБРЬ

1 неделя

1. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру.

2. Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками.

3. Воспитывать уважение к товарищу, умение выслушать его до конца.

1. Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации.

2. Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения.

3. воспитывать терпение, уважение к товарищу, дать высказаться другому ребенку.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Кружение парами» обр. Иорданского,

«Упражнение для рук» Грибоедов, «Танец осенних листочков» Филиппенко, «Прогулка с куклами» Ломова, «Колпачок» р.н.м.

2 неделя

1. Совершенствовать звуковысотный слух детей,

2. Продолжать совершенствовать навыки основных движений.

3. воспитывать уважение к другим детям, дать им самостоятельно исполнить задание

1. Развивать умение ориентироваться в пространстве. 

2. учить играть на металлофоне на 1 пластине ритм в доминантный тон знакомой песни.

3. воспитывать уважение к другим детям, дать им самостоятельно исполнить задание

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Вальс» Шуберт,

«Кот и мышь» Рыбицкий,

«Курицы» Тиличеева.

3 неделя

1. Воспитывать уважительное отношение к старшим товарищам, желание глядеть и слушать их выступление.

2. Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.

3. Учить сочинять на заданный текст мелодию в диапазоне сексты.

1. Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке.

2. развивать умение быстро ориентироваться в пространстве, находить себе партнера для пляски.

3. Воспитывать активность, умение ладить с другом.

Пение:

Песенное творчество

«»Мне уже четыре года» Слонов, «Варись, варись, кашка» Туманян,

 «Детский сад» Филиппенко,

«Кто как поет» (кошка и котята).

4 неделя

1. Формировать звуковысотный слух детей: развивать восприятие детьми звуков кварты.

2. развивать способность сочинять мелодию на заданный текст любимого стихотворения

3. Воспитывать активность, умение ладить со своим партнером по танцу.

1. Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно.

2. Развивать умение быстро ориентироваться в пространстве, выполнять определенные танцевальные движения синхронно с партнером

3. Воспитывать любовь к музыке, ее пониманию

Развлечение:

Концерт детей подготовительной группы.

ДЕКАБРЬ

1 неделя

1. Учить самостоятельно начинать движение после музыкального вступления.

2. развивать навык петь выразительно, передавая голосом образ песни, соблюдать динамические оттенки

3. Воспитывать чувство радости, сопричастности к происходящему.

1. Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная  и заканчивая пение.

2. двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.

3. Воспитывать любовь к музыке, ее пониманию

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

 «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко,  «Веселый танец» Семенов, «К деткам елочка пришла» Филиппенко,  «Игра с погремушками» Флотов,

«Кукла» Старокадомский.

2 неделя

1. Осваивать ритм плясовой и колыбельной.

2. Играть на бубне танец мышки и зайки.

3. Развивать у детей быстроту реакции.

1. Учить детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки;

2. учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом.

3. воспитывать активность, желание быть лидером в игре, пляске, хоре.

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Скакалки» Хачатурян,

«Плач куклы» Попатенко,

 «Угадай, на чем играю?»

3 неделя

1. Способствовать  развитию эмоционально-образного исполнения сценок, используя мимику и пантомиму.

2. Продолжать развивать умение петь песню с динамическими оттенками (громко, тихо)

3. Воспитывать чувство радости, сопричастности к происходящему.

1. Учить выражать свои чувства словами, рисунком, движениями.

2. Совершенствовать звуковысотный слух детей.

3. Воспитывать любовь и уважение к родному краю, к природе через русскую народную плясовую музыку.

Пение:

Песенное творчество

«Елочка» Левкодимова, «Здравствуй, Дед мороз!» Семенов,

«Пляска мишки и зайки».

4 неделя

1. Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.

2. Продолжать развивать умение детей петь выразительно, протяжно или отрывисто. Дать понятия «стаккато» и «легато»

3. Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях.

1. Создать обстановку эмоционального благополучия, дать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления.

2. Продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведения.

3. Воспитывать внимание, сосредоточенность и умение слушать соседа.

Самостоят. деятельность

«Угадай на чем играю ?»

5 неделя

1. Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии.

2. Побуждать детей творчески и эмоционально исполнять музыкально-игровое упражнение. 

 3. Воспитывать у детей радостные эмоции и желание отразить настроение музыки в движении.

1. Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях.

2. Формировать чувство сопричастности к общенародным праздникам.

3. Развивать тембровый слух детей.

Развлечение:

«Зимняя сказка».

ЯНВАРЬ

1 неделя

1. Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику (громко-тихо), темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело, нежно и т.д.).

2. Развивать у детей умение сочинять разные по настроению мелодии на заданный текст

3. воспитывать внимание, сосредоточенность на своих действиях.

1. Учить детей различать длинные и короткие звуки.

2. закрепить навык сочинять мелодии на заданный текст минорного и мажорного лада

3. воспитывать внимание, сосредоточенность при прослушивании музыкальных произведений.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Марш» Герчик,

«Упражнение с погремушками» Вилькорейская.

«Всадники» Ломова,

«Покажи ладошки»,

«Лошадки в конюшне» Раухвергер,

«Колпачок» р.н.м.

2 неделя

1. Развивать тембровый слух детей.

2. Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

3. Воспитывать уважение к товарищам, умение слушать других.

1. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.

2. Учить выполнять танцевальные движения выразительно и синхронно вместе с партнером и с остальными парами. Учить держать ровное одинаковое расстояние между танцующими.

3. Воспитывать чувство самодостаточности, нужности в общем хоре, танце, празднике

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Колокольчики звенят» Моцарт, «Колыбельная» Левидов,

«Кто как идет».

3 неделя

1. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню.

2. Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

3. Воспитывать усидчивость, внимание, сосредоточенность на своих действиях, желание и умение добиваться своего.

1. Развивать звуковысотный слух детей.

2. Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках.

3.Учить  детей играть на одной пластине металлофона.

Пение:

Песенное творчество

«»Лошадка Зорька» Ломова,

«Мы - солдаты» Слонов,

«Петушки».

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

1. Побуждать придумывать мелодии на слог.

2. Слышать смену динамических оттенков, отмечая ее в движении.

3. Воспитывать усидчивость, внимание, сосредоточенность на своих действиях, желание и умение добиваться верного выполнения задания

1. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова.

2. учить детей красиво и правильно исполнять элементы народной пляски: кружение, выставление ног на пятку, приседание.

3. Воспитывать чувство патриотизма, уважение к отцу, мужчине.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Вертушки» Гуммеля,

 «Пружинки» Ломова,

«Пляска с ложками» р.н.м.,

«Летчики, на аэродром!» Ломова.

2 неделя

1. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

2. Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации.

3. воспитывать патриотизм, уважение к героям, гордость за свою Страну.

1. Побуждать детей придумывать простейшие танцевальные движения.  

2. Содействовать устойчивому интересу к совместным праздникам.

3. воспитывать чувство патриотизма, гордость за своего отца, за свою Страну.

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Частушка» Кабалевский,

«Вальс»,

«Полька» Кабалевский,

«Петушок, курица и цыпленок».

3 неделя

1. Продолжать развивать у детей желание слушать музыку.

2. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

3. Воспитывать уважение к своему отцу, деду, к русскому солдату.

1. Различать средства музыкальной выразительности, передающие характер музыки.

2. Совершенствовать ритмический слух детей.

3. воспитывать любовь и уважение, ласковые чувства к совей матери, бабушке.

Пение:

Песенное творчество

 «Мы запели песенку» Рустамов, «Наша песенка простая» Александров,

«Спой колыбельную и плясовую».

4 неделя

23 февраля

1. Продолжать развивать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трехчастной формой музыки.

2. учить исполнять простую мелодию с поступенным звуковедением на металлофоне.

3. воспитывать любовь и уважение к женщине, матери, бабушке, сестре, к девочкам в группе.

Развлечение:

Игра на инструментах

«Зимние состязания».

«Мы идем с флажками» Тиличеева.

МАРТ

1 неделя

 1. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично.

2. Учить петь детей разные по характеру и звукоизвлечению песни (стаккато и легато).

3. воспитывать нежные чувства к своей матери, к девочкам в группе.

1. Приучать к сольному и подгрупповому пению.

2. Самостоятельно начинать и заканчивать танец.

3. Воспитывать черты характера в рамках гендерного развития

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Марш» Ломова,

«Погладь птичку» Ломова, «Пляска с цветами» Жилин, «Игра с цветными платочками» Ломова, «Узнай по голосу» Тиличеева.

2 неделя

8 марта

1. Предложить придумать песенку котенка.

2. Учить детей переходить от плясовых движений к ходьбе, находить пару.

3. Продолжать воспитывать черты характера в рамках гендерного развития

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Маша спит» Фрид,

«Детская песенка» Векерлен,

«Веселые дудочки» Тиличеева.

3 неделя

1. Формировать элементарные навыки игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок.

2. Развивать тембровое восприятие.

3. Продолжать воспитывать черты характера в рамках гендерного развития

1. Побуждать детей играть по правилам.

2. Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро - медленно, высоко – низко.

3. Воспитывать в девочках чувство бережливости, ласкового отношения к любимой игрушке. Воспитывать в мальчиках отвагу, смелость, стремление защитить маленькую девочку.

Пение:

Песенное творчество

 «Зима прошла» Метлов,

«Паровоз» Компанеец,

 «Кто как идет».

4 неделя

1. Развивать чувство ритма.

2. Привлечь внимание детей, воспитывать добрые чувства.

3. Воспитывать в девочках чувство бережливости, ласкового отношения к любимой игрушке. Воспитывать в мальчиках отвагу, смелость, стремление защитить маленькую девочку.

1. Учить детей узнавать знакомые песни.

2. Развивать умение двигаться синхронно в паре и по кругу держать ровное одинаковое расстояние.

3. Воспитывать в девочках чувство бережливости, ласкового отношения к любимой игрушке. Воспитывать в мальчиках отвагу, смелость, стремление защитить маленькую девочку.

Развлечение:

«Теремок».

5 неделя

1. Учить детей различать контрастные динамические оттенки.

самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей,

2. Развивать чувство партнерства через слаженное пение дуэтом, квартетом.

3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Игра на инструментах

«Музыкальные молоточки».

АПРЕЛЬ

1 неделя

1. Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения.

2. Побуждать детей выразительно передавать игровые образы.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к родному краю через знакомство с русской обрядовой музыкальной культурой.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

 «Жучки» обр. Вишкарева,

«Упражнение с мячом» Штраус,

«Веселая девочка Алена» Филиппенко,

«Вся мохнатенька».

2 неделя

1. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него.

2. Совершенствовать танцевальные движения: полуприседание, кружение

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к родному краю через знакомство с русской обрядовой музыкальной культурой.

1. Предложить детям допевать знакомую считалку.

2. Учить инсценировать  песни.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к родному краю через знакомство с русской обрядовой музыкальной культурой.

Восприятие музыки:

Развитие слуха

 «Медвежата» Красев,

«Шуточка» Селиванов,

«Громко - тихо».

3 неделя

1. Закреплять имеющиеся у детей навыки игры на металлофоне.

2. Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения, используя мимику и пантомиму.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к родному краю через знакомство с русской обрядовой музыкальной культурой.

1. Совершенствовать ритмический слух детей.

2. Учить различать жанр песни, самостоятельно определять ее характер.

3. Воспитывать чувство товарищества, желание исполнять вместе, слаженно.

Пение:

Песенное творчество

 «Солнце улыбается» Тиличеева, «Кто построил радугу?» Парцхаладзе,

«Считалка».

4 неделя

1. Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников.

2. Обращать внимание детей на динамические и регистровые изменения музыки.

3. Воспитывать любовь к музыке, желание слушать ее и эмоционально откликаться.

1. Побуждать детей придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные впечатления.

2. Учить петь детей выразительно, правильно передавая образ музыки через выразительные средства (динамику, звукоизвлечение)

3. Воспитывать чувство товарищества, желание исполнять вместе, слаженно.

Развлечение:

«Весна пришла».

5 неделя

1. Узнавать песни сыгранные без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне.

2. Развивать динамический слух детей.

3. воспитывать активность, желание исполнять самостоятельно любое музыкальное произведение

1. Обратить внимание на изобразительные особенности песни, динамику звучания.

2. расширять музыкальные впечатления детей через знакомство с танцами других народов (полька, скамеечка, ковбойский танец, вальс)

3. воспитывать усидчивость, умение выслушать товарища, желание ему помочь

Игра на инструментах

«Веселые дудочки» Тиличеева.

МАЙ

1 неделя

1 мая

1. Учить детей играть на металлофоне по одному и в ансамбле.

2. Побуждать детей передавать характер, действия игрового образа в соответствии с музыкой.

3. воспитывать усидчивость, умение выслушать товарища, желание ему помочь

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Тихие и громкие звоночки» Рустамов,

«Поезд» Метлов,

«Полька» Арсеев,

«Ищи игрушку» Агафонников,

«Зайка» Карасева.

2 неделя

9 мая

1. Совершенствовать звуковысотный слух детей.

2. Учить исполнять на металлофоне простые мелодии со скачкообразным звуковедением (на терцию).

3. воспитывать толерантность и понимание другой культуры. Дать понятие «народный», объяснить, что народ бывает не только русский.

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Дождь идет» Арсеева,

«Курица и цыпленок» Тиличеева.

3 неделя

1. Продолжать развивать динамический слух детей.

2. Закреплять умение выполнять движения в парах: кружиться, притопывать ногами. воспитывать активность, желание исполнять самостоятельно любое музыкальное произведение

3. Воспитывать чувство радости, умение радоваться за себя и за других

1. Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой.

2. развивать умение импровизировать движения, характерные для данного танца.

3. воспитывать усидчивость, умение выслушать товарища, желание ему помочь

Пение:

Песенное творчество

«Строим дом» Красев.

«Мне уже четыре года» Слонов,

«Паровоз» Компанеец.

4 неделя

1. Воспитывать любовь к семье.

2. Развивать быстроту реакции, ловкость.

3. воспитывать характерные черты в рамках гендерного воспитания, у девочек нежность, ласку, послушание, плавность движений, кротость. Воспитывать в мальчиках отвагу, смелость, ловкость, желание помочь слабому (девочке, младшему ребенку, игрушке, деревцу, жучку и т.д.)

1. Внимательно слушать вступление и проигрыш.

2. Воспитывать чувство коллективизма и товарищества.

3. воспитывать характерные черты в рамках гендерного воспитания, у девочек нежность, ласку, послушание, плавность движений, кротость. Воспитывать в мальчиках отвагу, смелость, ловкость, желание помочь слабому (девочке, младшему ребенку, игрушке, деревцу, жучку и т.д.)

Развлечение:

Игра на инструментах

«Нам вместе весело».

«громко- тихо»

Июнь 1 неделя

1. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.

2. Расширять диапазон чистого интонирования, исполнять любимые песни выразительно.

3. продолжать воспитывать любовь, бережное отношение к природе, родному краю через знакомство с русской музыкальной обрядовой культурой.

Самостоят. деятельность.

«Угадай, чей голосок?»

Комплексно-тематическое планирование Cтаршая группа

СЕНТЯБРЬ

недели

Программное содержание

Вид деятельности

репертуар

1 занятие

2 занятие

1 неделя

Развлечение «Незнайкины задачи»

1. Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,

2. Свободно ориентироваться в пространстве.  

3. Воспитывать усидчивость, умение слушать взрослого.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Марш» Надененко,

«Упражнение для рук» Шостакович,

«Попрыгунчики» Сметана, «Русский хоровод» Ломова,

«Чей кружок быстрее соберется» обр. Ломовой, «Плетень» обр. Каплуновой.

2 неделя

1. Учить брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами.

2. Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. 

3. Воспитывать усидчивость, терпение, умение слушать взрослого

1. Формировать умение сочинять мелодии разного характера.

2. развивать внимание, двигательную реакцию.

3. воспитывать усидчивость, умение слушать взрослого и своего товарища

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Марш деревянных солдатиков» Чайковский,

«Голодная кошка и сытый кот» Салманов,

3 неделя

1. Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (коробка, треугольник).

2. Учить импровизировать движения разных персонажей.

3. воспитывать внимание, сосредоточенность, усидчивость

1. Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью.

2. Учить детей различать жанры музыкальных произведений

3. Воспитывать внимание, умение слушать себя и товарища.

Пение:

Песенное творчество

«Бай-бай, качи» р.н.м.,

 «Жил-был у бабушки» обр. Каплуновой,

«Урожай собирай» Филиппенко,

«Дин - дон».

4 неделя

1. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.

2. Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, развивать эмоциональную отзывчивость.

3. Воспитывать понимание необходимости музыки в жизни человека.

1. развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки.

2. Учить петь соблюдая динамические оттенки, дать понятия f/ p/ mf/ mp/

3. Воспитывать толерантность, умение и желание выслушать своего товарища

Развлечение:

Игра на музыкальных инструментах

«Здравствуй, детский сад!»

«Строители» р.н.м.

5 неделя

1. Развивать ритмический слух,

2. Учить различать звуки Б3 по высоте, точно их интонировать, узнавать их в интервале.

3. воспитывать активность, желание проявить себя в игре, пляске.

Самостоят. деятельность

Фланелеграф, лесенка, пальчиковый театр,

металлофон.

ОКТЯБРЬ

1 неделя

1. Учить инсценировать песню.

2. Познакомить с народными танцами, их созданием, костюмами, местом исполнения.

3. воспитывать активность, чувство необходимости и нужности

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Марш» Золотарев,

 «Поскачем» Ломова,

 Упражнения с лентами» Шостакович,

«Ковырялочка» р.н.м.,

«Дружные пары» Штраус,  «Шел козел по лесу» р.н.м.,

2 неделя

1. Формировать певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.

2. Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров.

 3. воспитывать любовь к родному краю через знакомство с русской народной песенной культурой.

1. Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.

2. Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично.

3. Воспитывать любовь к родному краю, поселку, через знакомство с русской традиционной музыкальной культурой

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Осенняя песня» Чайковский,

«На слонах в Индии» Гедике, «Парень с гармошкой»

Свиридов,

«Определи по ритму» Тиличеева.

3 неделя

1.Совершенствовать звуковысотный слух детей

2. Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен

3. воспитывать любовь к родному краю, родному поселку через знакомство с русской народной песенной культурой.

1. побуждать к самостоятельному музицированию.

2. Развивать ловкость и внимание.

3. Побуждать заниматься театрализованной деятельностью.

Пение:

Песенное творчество

«Осенние распевки»,

«Падают листья» Красев,

«К нам гости пришли» Александров,

«Здравствуйте!».

4 неделя

1. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки.

2. Воспитывать эмоционально- положительное отношение к музыкальным спектаклям.

3. воспитывать любовь к родному краю через знакомство с русской народной песенной культурой.      

1. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений.

2. развивать певческие навыки, правильно брать дыхание.

3. воспитывать любовь к родному краю через знакомство с русской народной песенной культурой.    

Развлечение:

Самостоят. Деятельность

«Гуси-лебеди».

«Тук-тук, молотком» р.н.м.

5 неделя

1. Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок

2. Продолжать развивать певческое дыхание, учить брать дыхание в конце фразы

3. воспитывать любовь к родному краю, к своей стране через знакомство с русской народной песенной культурой.

1. Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.

2. Продолжать развивать певческое дыхание, учить брать дыхание в конце фразы

3. воспитывать любовь к родному краю, к своей стране через знакомство с русской народной песенной культурой.

Игра на музыкальных инструментах

«Смелый пилот».

НОЯБРЬ

1 неделя

1. Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию.

2. Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке.

3. Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг.

1. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.

2. Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод.

3. воспитывать терпение, уважение к товарищу, дать высказаться другому ребенку.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

 «Вертушки» Иорданский,

«Топотушки» укр.н.м.,

 «Полька» Штраус,

 «Ворон» Тиличеева,

 «Кошачий танец» Каплунова.

2 неделя

1. Предлагать детям импровизировать детям  ответ на вопрос.

2. Различать форму (три части) и слышать изобразительные моменты.

3. воспитывать уважение к другим детям, дать им самостоятельно исполнить задание

1. Учить детей играть в ансамбле.

2. Побуждать детей выразительно передавать образ танцующей кошки.

3. воспитывать уважение к другим детям, дать им самостоятельно исполнить задание

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Сладкая греза» Чайковский, «Мышки» Жилинский,

«Ритмические полоски».

3 неделя

1. Продолжать развивать ритмический слух детей.

2. Продолжать развивать певческое дыхание, учить брать дыхание в конце фразы

3. Учить сочинять на заданный текст мелодию в диапазоне сексты.

1. Приобщать детей к народному творчеству.

2. Продолжать развивать певческое дыхание, учить брать его в конце фразы и держать до конца фразы.

3. Воспитывать уважение к товарищу, умение выслушать его до конца.

Пение:

Песенное творчество

«Моя Россия» Струве,

«Бедный ежик» Ермолов,

«Падают листья» Красев,

4 неделя

1. Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки.

2. Учить детей брать цепное дыхание, слышать товарища и подхватывать его в песне.

3. Воспитывать активность, умение ладить со своим партнером по танцу.

1. Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку разного характера: печальную, радостную, полетную и др

2. Передавать радостное настроение  песни.

3. Воспитывать любовь к музыке, ее пониманию

Развлечение:

Самостоят. Деятельность

Игра на музыкальных инструментах

«Весела была беседа".

«Определи по ритму» Тиличеева.

«Звенящий треугольник»  Рустамов.

ДЕКАБРЬ

1 неделя

1. Передавать радостное настроение  песни.

2. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.

3. Воспитывать чувство радости, сопричастности к происходящему.

1. Различать форму: вступление, запев, припев, заключение, проигрыш.

2. Способствовать развитию фантазии: передавать свои мысли и чувства в рисунке, в движении.

3. выразительно исполнять танцевальные движения: полуприседание с поворотом, «Ковырялочка», притопы.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

 «К нам приходит Новый год» Герчик,

«Не выпустим» р.н.м.,

«Вальс снежных хлопьев Чайковский.

2 неделя

1. Учить петь умеренно громко, тихо.

2. Развивать творческие способности детей: учить составлять танцевальные композиции.

3. Воспитывать любовь к музыке, ее пониманию

1. Побуждать детей сочинять плясовые и маршевые мелодии на слоги.

2. Развивать тембровый слух детей

3. воспитывать активность, желание быть лидером в игре, пляске, хоре.

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Болезнь куклы» Чайковский,

«Новая кукла» Чайковский,

«На чем играю?».

3 неделя

1. Учить детей импровизировать мелодии по одному и в ансамбле.

2.  Развивать чувство ритма: звенеть р.н. погремушкой несложный ритмический рисунок, затем маршировать под музыку

3. Воспитывать чувство радости, сопричастности к происходящему.

1. Знакомые произведения играть слаженно, начиная игру после музыкального вступления.

2.  Продолжать учить детей составлять танцевальные композиции из знакомых упражнений в соответствии с характером музыки.

3. Воспитывать любовь и уважение к родному краю, к природе через русскую народную плясовую музыку.

Пение:

Песенное творчество

«Что нам нравится зимой?», «Елочная» Попатенко,

«Трень-брень»,

«Топ-топ».

4 неделя

1. Петь без напряжения, легким, плавным звуком, в сопровождении музыкального инструмента и без сопровождения.

2. Дать детям представление о развитии образа в музыке.

3. Воспитывать внимание, сосредоточенность и умение слушать соседа.

1. Учить детей инсценировать песню, петь с солистами.

2. Учить детей различать жанры музыкальных произведений ( марш, песня, танец).

3. Воспитывать у детей радостные эмоции и желание отразить настроение музыки в движении.

Развлечение:

Игра на музыкальных инструментах

«Лиса-проказница».

«Часики» Вольфензон.

5 неделя

1. Совершенствовать звуковысотный слух детей.

2. Учить детей петь слаженно, выразительно.

3. Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях.

1. Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в утреннике.

2. Учить передавать голосом образ песни, петь выразительно с динамическими оттенками

 3. Воспитывать активность, умение ладить с другом.

Самостоят. деятельность

Лото: «мир балета»

ЯНВАРЬ

1 неделя

1. Побуждать детей выражать свои мысли, чувства в рисунках, движениях.

2. Формировать умение двигаться приставным шагом в сторону, вперед, назад.  

3. воспитывать внимание, сосредоточенность на своих действиях.

1. Развивать динамический слух детей.

2. Совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после музыкального вступления, согласовывать движения с движениями партнера

3. воспитывать внимание, сосредоточенность при прослушивании музыкальных произведений.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

 «Приставной шаг в сторону» Жилинский,

Полька «Ну и до свидания!» Штраус,

«Игра с бубном» Ломова.

2 неделя

1. Учить детей свободно ориентироваться в пространстве.

2. Учить детей играть на детских инструментах по одному и в ансамбле

3. Воспитывать уважение к товарищам, умение слушать других.

1. Формировать умение сочинять мелодии разного характера.

2. Совершенствовать тембровый слух детей.

3. Воспитывать чувство самодостаточности, нужности в общем хоре, танце, празднике

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Походный марш» Кабалевский, «Страшилище» Витлин,

 «Найди шарик».

3 неделя

1. Учить детей исполнять песню лирического характера напевно, чисто интонируя мелодию, отчетливо произнося слова;

2. Закреплять умение детей различать звучание мелодии в разных регистрах: поочередно маршировать девочек и мальчиков, идти в парах, согласуя движения с регистровыми изменениями.

3. Воспитывать усидчивость, внимание, сосредоточенность на своих действиях, желание и умение добиваться своего.

1. передавать в пении характер военного вальса, начинать петь сразу после вступления, ритмически точно исполняя мелодию.

2. Знакомить с песнями лирического и героического характера,

3. Воспитывать чувство патриотизма.

Пение:

Песенное творчество

«С нами, друг!» Струве,

«Зимнее утро» Полякова,

«Мишка» Бырченко.

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

1. Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой произведения.

2.  Учить детей отмечать сильную долю такта в движении, менять движения в соответствии с музыкальной фразой

3. Воспитывать усидчивость, внимание, сосредоточенность на своих действиях, желание и умение добиваться верного выполнения задания

1. Импровизировать окончание несложной мелодии.

2. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию пьесы.

3. Воспитывать чувство патриотизма, уважение к отцу, мужчине.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Смелый наездник» Шуман,

«Шагают девочки и мальчики»,

«Круговая пляска» р.н.м.,

«Мы - военные» Сидельников.

«Я полю, полю лук».

2 неделя

1. Учить различать части, фразы музыкальных произведений, передавать их характерные особенности в движениях.

2. Продолжать учить детей отмечать сильную долю такта в движении, менять движения в соответствии с музыкальной фразой

3. воспитывать патриотизм, уважение к героям, гордость за свою Страну.

1. Учит детей играть на двух пластинах металлофона.

2. Развивать музыкальную память детей (знакомые попевки).

3. воспитывать чувство патриотизма, гордость за своего отца, за свою Страну.

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Моя Россия» Струве,

«Буденовец» Дубравин,

«Музыкальный домик».

3 неделя

1. Инсценировать песню, не подражая друг другу.

2. Учить петь песни бодрого, бравого характера

3. Воспитывать уважение к своему отцу, деду, к русскому солдату.

1. Побуждать детей  самостоятельно играть, соблюдая правила игры.

2. Развивать чувство сопричастности ко всенародным торжествам.

3. воспитывать любовь и уважение, ласковые чувства к  матери, бабушке.

Пение:

Песенное творчество

«Маме в день 8 Марта» Тиличеева,

«Морской капитан» Протасов,

«Зайка» Бырченко.

4 неделя

23 февраля

1. Закреплять навык бодрого и четкого шага.

2. Учить петь слаженно, плавно, лаково, передавая нежный образ матери в песне.

3. воспитывать любовь и уважение к женщине, матери, бабушке, сестре, к девочкам в группе.

Развлечение:

Самостоят. Деятельность

Игра на музыкальных инструментах

«Ты не бойся, мама!».

«Найди шарик».

«Лиса по лесу ходила» обр. Попова.

МАРТ

1 неделя

1. Учить различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка)

2. Продолжать учить петь слаженно, плавно, лаково, передавая нежный образ матери в песне.

3. воспитывать нежные чувства к своей матери, к девочкам в группе.

1. Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую мелодию в ритме вальса.

2. Учить детей передавать мяч по кругу на сильную долю такта

3. Воспитывать черты характера в рамках гендерного развития

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Шла колонна» Леви,

 «Русский хоровод»  обр. Ломовой,

«Где был, Иванушка?» р.н.м.

2 неделя

8 марта

1. Предложить детям импровизировать окончание мелодии.

2. Выполнять имитационные движения игры с мячом.

3. Продолжать воспитывать черты характера в рамках гендерного развития

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Шарманка» Шостакович,

«Вальс» Кабалевский,

«Лесенка» Тиличеева.

3 неделя

1. Развивать звуковысотный слух детей .

2. Закреплять у детей умение двигаться хороводным шагом, следить за осанкой, характерной для русского хоровода.

3. Продолжать воспитывать черты характера в рамках гендерного развития

1. Учить детей петь легко, весело, четко произносить слова, различать музыкальное вступление, запев, припев

2. Развивать быстроту реакции.

3. Воспитывать в девочках чувство бережливости, ласкового отношения к любимой игрушке. Воспитывать в мальчиках отвагу, смелость, стремление защитить девочку.

Пение:

Песенное творчество

«Светит солнышко» Ермолов,

«Так уж получилось» Струве,

«Играй, сверчок!» Ломова.

4 неделя

1. Способствовать развитию танцевально- игрового творчества.

3. Способствовать развитию эстетического вкуса, умения ценить произведения искусства

3. Воспитывать в девочках чувство бережливости, ласкового отношения к любимой игрушке. Воспитывать в мальчиках отвагу, смелость, стремление защитить девочку

1. Вызвать интерес к слушанию музыки.

2. Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле.

3. Воспитывать в девочках чувство бережливости, ласкового отношения к любимой игрушке. Воспитывать в мальчиках отвагу, смелость, стремление защитить  девочку.

Развлечение:

Самостоят. Деятельность

«Слушаем музыку».

«Музыкальный домик».

5 неделя

1. Продолжать формировать умение петь легким звуком, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами.

2. Учить двигаться  ритмично пружинящим бегом, кружиться в парах на бегу.

3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Игра на музыкальных инструментах

«Дождик» р.н.п.

АПРЕЛЬ

1 неделя

1. Продолжать формировать умение петь легким звуком, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами.

2. Учить детей различать музыкальны образы, средства музыкальной выразительности: регистры, динамика, темп, тембр, ритм.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к родному краю через знакомство с русской обрядовой музыкальной культурой.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Вертушки» Степовой,

«Цветные флажки»,

«Подгорка» р.н.м.,

«Ловушка» укр.н.м.,

«Как у наших у ворот» обр. Новоскольцевой.

2 неделя

1. Предавать в пении характер песни, петь умеренно громко и умеренно громко.

2. Учить  переходить от энергичных движений к  плавным, в зависимости от характера музыки и динамических изменений.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к родному краю через знакомство с русской обрядовой музыкальной культурой.

1. Предавать в пении характер песни, петь умеренно громко и умеренно громко.

2. Учить детей ясно излагать свои мысли и чувства, эмоциональное восприятие и ощущения.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к родному краю через знакомство с русской обрядовой музыкальной культурой.

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Баба Яга» Чайковский,

«Вальс» Майкапар,

«Жучок» Каплунова.

3 неделя

1. Развивать ловкость и быстроту реакции.

2. Закреплять умение детей различать звуки по высоте.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к родному краю через знакомство с русской обрядовой музыкальной культурой.

1. Побуждать детей сочинять мелодии разного характера.

2. Учить детей играть на металлофоне мелодии с поступенным звуковедением.

3. Воспитывать чувство товарищества, желание исполнять вместе, слаженно.

Пение:

Песенное творчество

«Если все вокруг подружатся» Соснин,

«Солнце улыбается» Тиличеева,

«Гуси» Бырченко.

4 неделя

1. Самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

2. Учить детей играть мелодии на металлофоне с одной палочкой поступенно вверх и вниз.

3. Воспитывать любовь к музыке, желание слушать ее и эмоционально откликаться.

1. Играть мелодию на металлофоне по одному и небольшими группами.

2. Совершенствовать звуковысотный слух детей.

3. Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.

Развлечение:

Самостоят. Деятельность

«День Земли».

«Лесенка» Тиличеева.

5 неделя

1. Способствовать прочному усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих в себя разные виды мелодического движения и различные интервалы.  

2. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке

 3. воспитывать активность, желание исполнять самостоятельно любое музыкальное произведение

1. Содействовать развитию у детей музыкальной памяти (узнавать песни), музыкальной фантазии (сочинять мелодии).

2. Различать регистры, тембр, темп, динамику; характер вступления, куплетов песни

3. воспитывать усидчивость, умение выслушать товарища, желание ему помочь

Игра на музыкальных инструментах

«Жучок» Каплунова.

МАЙ

1 неделя

1 мая

1. Учить передавать пение кукушки (изобразительный момент в музыке) игрой на металлофоне и треугольнике.

2. Свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от темпа умеренного к быстрому.

3. воспитывать усидчивость, умение выслушать товарища, желание ему помочь

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Солнце, дождик, радуга.»

«На лошадке» Витлин,

«Земелюшка-чернозем» р.н.м.,

«Догадайся, кто поет» Тиличеева.

2 неделя

9 мая

1. Совершенствовать восприятие основных свойств музыкального звука.

2. Учить детей исполнять несложные песенки на металлофоне и ксилофоне без аккомпанемента

3. воспитывать толерантность и понимание другой культуры. Дать понятие «народный», объяснить, что народ бывает не только русский.

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Две гусеницы разговаривают» Жученко.

«Кукушка» Аренский,

«Песенка» Тиличеева.

3 неделя

1. Развивать навык инсценировки песен, тембровый слух детей  (различать голоса товарищей).

2. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления.

3. Воспитывать чувство радости, умение радоваться за себя и за других

1. Совершенствовать динамический слух детей.

2. Учить детей играть на металлофоне мелодии скачкообразного звуковедения на терцию.

3. воспитывать усидчивость, умение выслушать товарища, желание ему помочь

Пение:

Песенное творчество

«»Вышли дети в сад зеленый» р.н.п.,

«Я умею рисовать» Абелян.

«Догадайся, кто поет?»

4 неделя

1. Учить детей импровизировать движения в соответствии с характером музыки

2. Развивать певческие способности, учить петь с различным звукоизвлечением (стаккато/ легато/ нон легато)

3. воспитывать характерные черты в рамках гендерного воспитания, у девочек нежность, ласку, послушание, плавность движений, кротость. Воспитывать в мальчиках отвагу, смелость, ловкость, желание помочь слабому (девочке, младшему ребенку, игрушке, деревцу, жучку и т.д.)

1. продолжать учить детей импровизировать движения в соответствии с характером музыки

2. развивать манеру пения с различным звукоизвлечением.

3. воспитывать характерные черты в рамках гендерного воспитания, у девочек нежность, ласку, послушание, плавность движений, кротость. Воспитывать в мальчиках отвагу, смелость, ловкость, желание помочь слабому (девочке, младшему ребенку, игрушке, деревцу, жучку и т.д.)

Развлечение:

«День семьи».

Июнь 1 неделя

1. Развивать навык исполнять движения русской народной пляски в соответствии с гендером (девочки – плывущий шаг на носочках, притопы каблучком, мальчики – вприсядку)

2. Познакомить с манерой народного пения.

3. продолжать воспитывать любовь, бережное отношение к природе, родному краю через знакомство с русской музыкальной обрядовой культурой

Самостоят. деятельность

Игра на музыкальных инструментах

«Громко- тихо запоем».

«Сорока-сорока» р.н.п.

Комплексно-тематическое планирование Подготовительная группа

СЕНТЯБРЬ

недели

Программное содержание

Вид деятельности

репертуар

1 занятие

2 занятие

1 неделя

Развлечение «Праздник знаний»

1. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.                                                                                                                                                                                                                                      

2. способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений

.3. Воспитывать усидчивость, умение слушать взрослого.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Марш» Дунаевский,

 «Хороводный шаг» р.н.м., «Упражнение с мячом» Петров,

хоровод «Речка» обр. Каплуновой,

«Здравствуйте» обр. Каплуновой,  

«Танцевальная угадай-ка».

2 неделя

1. Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией

2. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий, эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

3. Воспитывать усидчивость, терпение, умение слушать взрослого

1. учить петь хором, небольшими ансамблями,  по одному, с музыкальным сопровождением и без него.

2.Учить выполнять движения с мячом под музыку. Развивать ритмический слух детей.

3. воспитывать усидчивость, умение слушать взрослого и своего товарища

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Утро» Григ,

«Ходит месяц над лугами» Прокофьев,

«Весело-грустно» Левкодимов.

3 неделя

1. Учить самостоятельно придумывать мелодии.

2. Закреплять у детей представление о характере музыки.

3. воспитывать внимание, сосредоточенность, усидчивость

1. упражнять    детей    в ходьбе разного характера, в ходьбе  переменным   шагом,   пружинящим шагом.

2. Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку.

3. Воспитывать внимание, умение слушать себя и товарища.

Пение:

Песенное творчество

«Андрей-воробей» р.н.п., «Листопад» Попатенко,

«Чудо из чудес»  Сокольская,

«Веселый и грустный колокольчик».

4 неделя

1. Знакомить детей с разными музыкальными инструментами

2. Учить детей исполнять песню четко, с хорошей дикцией.

3. Воспитывать понимание необходимости музыки в жизни человека.

1. Стимулировать и поощрять творческие   проявления   детей      в инсценировках, свободных плясках.

2. Продолжать учить детей исполнять песню четко, с хорошей дикцией.

3. Воспитывать толерантность, умение и желание выслушать своего товарища

Игра на музыкальных инструментах

«Андрей-воробей» р.н.м.

Самостоят. деятельность

Игры из репертуара старшей группы

5 неделя

1. Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, эмоциональную отзывчивость детей.

2. Учить приемам игры на музыкальных инструментах (шумовых)

3. воспитывать активность, желание проявить себя в игре, пляске.

Развлечение:

«Здравствуй, детский сад!».

Музыкальная викторина (электронная игра)

«Три кита в музыке» (авторская разработка электронной дидактической игры)

См. сайт: http://ds-girsovo.ucoz.ru/ стр. Педколлектив: муз. руководитель

ОКТЯБРЬ

1 неделя

1. Разучивать простейшие ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой.

2. Учить играть на металлофоне на 1 пластинке, выстукивая четко ритм и соблюдая динамические оттенки (f/ p/ mf/ mp)

3. воспитывать активность, чувство необходимости и нужности

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Приставной шаг» Жилинский,

«Боковой галоп» Шуберт.

«Вальс» Джойс,

«Полька» Дунаевский,

«Плетень» обр. Бодренкова,

«Осенние листья» Косма.

2 неделя

1. Расширять      у      детей певческий диапазон с учетом их индивидуальных       возможно.

2. Закреплять умение детей двигаться приставным шагом и боковым галопом, отмечать в движении акценты.

3. воспитывать любовь к родному краю через знакомство с русской народной песенной культурой.

1. Обогащать музыкальные впечатления детей.

2. Расширять певческий диапазон чистого интонирования в амбитусе октавы.

3. Воспитывать любовь к родному краю, поселку, через знакомство с русской традиционной музыкальной культурой

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Осень» Александров,

«Весна и осень» Свиридов,

«Определи по ритму» Тиличеева.

3 неделя

1. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен.

2. Самостоятельно реагировать на начало и окончание звучание частей и всего музыкального произведения.

3. воспитывать любовь к родному краю, родному поселку через знакомство с русской народной песенной культурой.

1. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои мысли, эмоциональное восприятие и ощущения.

2. Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых инструментах.

3. Побуждать заниматься театрализованной деятельностью.

Пение:

Песенное творчество

«Бубенчики» Тиличеева, «Край родной» Гомонова,

«Чудная пора» Верижников,

«Осенью» Зингер.

4 неделя

1. Развивать умение выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание.

2. Закреплять умение детей различать настроение и играть в игру «Весело - грустно».

3. воспитывать любовь к родному краю через знакомство с русской народной песенной культурой.  

1. Обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

2. Знакомить с понятием ритм, продолжать учить различать короткие и долгие звуки.

3. воспитывать любовь к родному краю через знакомство с русской народной песенной культурой.          

Игра на музыкальных инструментах

«К нам гости пришли» Александров.

Самостоят. деятельность

«Весело- грустно» Левкодимов.

Развлечение

Музыкальная сказка «Репка» см. сайт: http://mirdoshkolnikov.ru/ 

5 неделя

1. Учить детей  придумывать мелодии по образцу и без него.

2. Побуждать детей к поиску выразительных движений.

3. воспитывать любовь к родному краю, к своей стране через знакомство с русской народной песенной культурой.

1. Закреплять умение петь самостоятельно индивидуально и коллективно.

2. Учить играть на металлофоне правильный ритм,  соблюдать динамические оттенки в ансамбле.

3. Воспитывать доброжелательность, Умение правильно оценивать действие персонажей

Музыкальная электронная игра

«Музыка в сказке» (авторская разработка дидактической электронной игры)

См. сайт: http://ds-girsovo.ucoz.ru/ стр. Педколлектив: муз. руководитель

НОЯБРЬ

1 неделя

1. Закреплять умение детей петь с сопровождением и без него.

2. совершенствовать умение детей     самостоятельно    начинать движение       после       вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега;

3. Воспитывать уважение к товарищу, умение выслушать его до конца.

1. Учить детей исполнять песни с вдохновением, передавая свои чувства: любовь к маме, уважение к воспитателям и т.д.

2. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха

3. воспитывать терпение, уважение к товарищу, дать высказаться другому ребенку.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Марш» Люлли, 

«Упражнение с лентами» Штраус,

«Смелый наездник» Шуман, «Поскоки» Дунаевский, Полька «Добрый жук» Спадавеккиа,

«Теремок» р.н.п.,

«Птицы» Маршетти.

2 неделя

1. Вызвать у детей желание самостоятельно проводить игру и играть в игру, соблюдая правила.

2. отмечать в движении сильную долю такта,  частей и всего музыкального  произведения,

3. воспитывать уважение к другим детям, дать им самостоятельно исполнить задание

1. Предложить детям импровизировать на заданный текст.

2. Учить детей высказываться о средствах музыкальной выразительности.

3. воспитывать уважение к другим детям, дать им самостоятельно исполнить задание

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«На тройке»  Чайковский,

«Мама» Чайковский,

«Кого встретил колобок» Левкодимов.

3 неделя

1. Продолжать  использовать музыкальные инструменты в других видах деятельности.

2. передавать в движении простейший ритмический рисунок.

3. Учить сочинять на заданный текст мелодию в диапазоне сексты.

1. Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.

2. Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле слаженно по мелодии и ритму

3. Развивать звуковысотный слух детей.3. Воспитывать активность, умение ладить с другом.

Пение:

Песенное творчество

«Осенняя песенка»,

«Хорошо рядом с мамой» Филиппенко,

«Наш любимый детский сад»,

«Полечка».

4 неделя

1. Приобщать детей к народному творчеству, содействовать созданию обстановки общей радости.

2. Учить детей инсценировать игровую песню, придумывать варианты образных движений для изображения персонажей.

3. Воспитывать активность, умение ладить со своим партнером по танцу.

1. Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне, чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с сопровождением мелодии.

2. Учить детей определять жанр музыкального произведения

3. Совершенствовать движение поскока.

Игра на музыкальных инструментах

«Бубенчики» Тиличеева.

Самостоят. деятельность

«Определи по ритму».

Развлечение:

«Осенины». http://muzruk.net/ 

ДЕКАБРЬ

1 неделя

1. Учить детей двигаться хороводом, передавать несложный ритмический рисунок.

2. Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре.

3. Воспитывать чувство радости, сопричастности к происходящему.

1. Учить детей петь, усиливая  и ослабляя звук.

2. Узнавать и называть музыкальные инструменты, исполняющие данное произведение.

3. Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

 «Цирковые лошадки» , «Поскоки»,

«К нам приходит Новый год»,

 «Бери флажок»,

«Снежинка» Шопен.

2 неделя

1. Совершенствовать звуковысотный и ритмический слух детей.

2. Содействовать проявлению активности и самостоятельности в выборе танцевальных движений.

3. Воспитывать любовь к музыке, ее пониманию

1. Учить отличать вокальную музыку от инструментальной, определять форму.

2. Развивать певческие навыки: выразительное пение, различное звукоизвлечение.

3. воспитывать активность, желание быть лидером в игре, пляске, хоре.

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Вальс-шутка»,

«Полька» Шостакович,

«Почему медведь зимой спит?»,

«Громко- тихо запоем».

3 неделя

1. Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него.

2. развивать умение играть на металлофоне слажено по 3 человека.

3. Воспитывать чувство радости, сопричастности к происходящему.

1. Характер частей, выделять средства музыкальной выразительности.

2. Продолжать развивать умения играть на металлофоне в ансамбле. Соблюдая темп и ритм.

3. Воспитывать любовь и уважение к родному краю, к природе через русскую народную плясовую музыку.

Пение:

Песенное творчество

«Русская зима» Олифирова, «Елочная»,

 «Снежок» Бырченко.

4 неделя

1. Развивать динамический слух детей.

2. Продолжать развивать умения играть на металлофоне в ансамбле. Соблюдая темп и ритм.

3. Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях.

1. Учить детей петь, сохраняя правильное положение корпуса, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто интонируя мелодию.

2. Формировать музыкальный вкус детей учить детей различать динамические оттенки, передавая изменения в движении.

3. Воспитывать внимание, сосредоточенность и умение слушать соседа.

Игра на музыкальных инструментах

«Латвийская полька».

Самостоят. деятельность

«Кого встретил колобок?».

5 неделя

1. Учить слушать и понимать музыкальные произведения изобразительного характера, различать, сопоставлять образы контрастных произведений.

2. Побуждать придумывать варианты образных движений персонажей.

3. Воспитывать у детей радостные эмоции и желание отразить настроение музыки в движении.

1. Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику.

2. Пробуждать у детей чувство веселья и радости от участия в празднике.

3. Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях.

Развлечение:

«Чудеса под Новый год».

http://muzruk.net/ 

http://www.maam.ru/

ЯНВАРЬ

1 неделя

1. Учить детей играть в ансамбле и оркестре.

2. Различать три жанра музыки: песня, танец, марш.

3. воспитывать внимание, сосредоточенность на своих действиях.

1. Учить детей играть в ансамбле и оркестре.

2. Различать части песни.

3. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Качание рук»  анг. н. м., «Мельница» Ломова,

«Как на тоненький ледок» р. н. м.,

«Аннушка» ч. н. м.,

«Ищи!» Ломова,

«Перышко».

2 неделя

1. Способствовать развитию эстетического вкуса.

2. Импровизировать мелодию на заданный текст.

.3. Воспитывать уважение к товарищам, умение слушать других.

1. Развивать динамический слух детей.

2. Побуждать детей активно участвовать в выполнении творческих заданий.

3. Воспитывать чувство самодостаточности, нужности в общем хоре, танце, празднике

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Тройка» Свиридов,

 «Зима» Вивальди,

«Три кита».

3 неделя

1. Продолжать развивать певческие способности детей петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание.

2. Закреплять умение детей ритмично двигаться с предметами, самостоятельно  начинать движение после музыкального вступления.

3. Воспитывать усидчивость, внимание, сосредоточенность на своих действиях, желание и умение добиваться своего.

1. Обучать детей игре в оркестре на разных инструментах, добиваться ансамбля.

2. Способствовать развитию фантазии: учить выражать свои впечатления от музыки в движении, рисунке хоровода.

3. воспитывать внимание, сосредоточенность при прослушивании музыкальных произведений.

Пение:

Песенное творчество

«Буденовец»  Дубравин, «Частушки»,

 «Плясовая» Ломова.

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

1.  Побуждать детей самостоятельно придумывать мелодии.

2. Развивать музыкальную память детей.

3. Воспитывать усидчивость, внимание, сосредоточенность на своих действиях, желание и умение добиваться верного выполнения задания

1. упражнять детей в движении переменного шага, развивать чувство партнерства, умение двигаться легко и красиво.

2. Развивать согласованность движения рук

3. Воспитывать чувство патриотизма, уважение к отцу, мужчине.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Игра с мячом» Орф,

«Переменный шаг» р. н. м.,

«Сударушка»,

«Вальс моряков»,

«Наши кони чисты».  

2 неделя

1. Побуждать детей к поиску различных выразительных движений для передачи игровых образов.

2. Учить детей петь, соблюдая динамические оттенки (громко, тихо, не очень громко), а также меняя тем произведения (быстро, медленно, умеренно)

3. воспитывать патриотизм, уважение к героям, гордость за свою Страну.

1. Расширять представление детей о Российской армии, воспитывать уважение к воинам.

2. Различать три жанра музыки.

3. воспитывать чувство патриотизма, гордость за своего отца, за свою Страну.

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Вечерняя сказка» Хачатурян,

«В пещере горного короля» Григ,

«Повтори мелодию».

3 неделя

1. Учить детей инсценировать песню в хороводе

2. Расширять диапазон чистого интонирования, в амбитусе октава.

 3. Воспитывать уважение к своему отцу, деду, к русскому солдату.

1. При анализе музыкальных произведений учить детей ясно излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие и ощущение.

2. Учить детей выполнять танцевальные движения выразительно, слаженно, синхронно в паре и с остальными танцевальными парами (тройками)

3. воспитывать любовь и уважение, ласковые чувства к  матери, бабушке.

Пение:

Песенное творчество

«Мамин праздник» Гурьев,

«Край родной»,

«Молодой боец», Красев.

4 неделя

23 февраля

1. Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.

2. Учить детей передавать в движении веселый. легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии.

3. воспитывать любовь и уважение к женщине, матери, бабушке, сестре, к девочкам в группе.

Игра на музыкальных инструментах

«Ой, лопнув обруч»

Самостоят. деятельность

«Три  кита»

Развлечение:

«На привале», http://www.moi-detsad.ru/ 

МАРТ

1 неделя

1. Развивать реакцию детей на остановку в музыке, добиваться легкого стремительного бега.

2. Продолжать учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.

3. воспитывать нежные чувства к своей матери, к девочкам в группе.

1. Предложить  детям импровизировать, придумывать мелодию марша по образцу и самостоятельно.

2. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед.

3. Воспитывать черты характера в рамках гендерного развития

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Легкие прыжки» Шитте,

«Бег с остановками».

«Пружинки» Чичков,

 «Кто скорей» Шварц,

 «Жучок» Бетховен.

 

2 неделя

8 марта

1. Учить детей играть в оркестре на разных музыкальных инструментах.

2. Развивать у детей представление о том, как музыка может изображать животных.

3. Продолжать воспитывать черты характера в рамках гендерного развития

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Балет невылупившихся птенцов» Мусоргский,

«Тамбурин» Рамо,

«Угадай на чем играю?».

3 неделя

1. Учить детей распознавать в музыке черты танца и колыбельной песни.

2. 2. Продолжать учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз

3. Продолжать воспитывать черты характера в рамках гендерного развития

1. Совершенствовать знания детей трех жанров музыки.

2. Продолжать учить детей объяснять правила игры.

3. Воспитывать в девочках чувство бережливости, ласкового отношения к любимой игрушке. Воспитывать в мальчиках отвагу, смелость, стремление защитить девочку.

Пение:

Песенное творчество

«Пасхальная песня» Крупа - Шушарина,

 «Ивушка» Алексеев,

«Марш».

4 неделя

1. Закрепить знания детей о крупных музыкальных жанрах (симфония, балет, опера)

2. Формировать тембровый слух детей, упражнять в различении звучания нескольких инструментов.

3. Воспитывать в девочках чувство бережливости, ласкового отношения к любимой игрушке. Воспитывать в мальчиках отвагу, смелость, стремление защитить девочку

1. Вызвать у детей интерес к слушанию музыки.

2. Воспитывать выдержку, играть по правилам.

3. Воспитывать в девочках чувство бережливости, ласкового отношения к любимой игрушке. Воспитывать в мальчиках отвагу, смелость, стремление защитить  девочку.

Игра на музыкальных инструментах

«В нашем оркестре» Попатенко.

Самостоят. деятельность

«Три кита».

Развлечение:

«Слушаем музыку».

5 неделя

1. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, передавая несложный ритмический рисунок музыки

2. 1. Закрепить знания детей о крупных музыкальных жанрах (симфония, балет, опера)

3. Воспитывать бережное отношение к природе.

АПРЕЛЬ

1 неделя

1. Учить двигаться шагом менуэта, выполнять несложные перестроения, самостоятельно начинать движения после музыкального вступления.

2. Продолжать учить детей игре на металлофоне со скачкообразным движением мелодии на квинту и сексту.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к родному краю через знакомство с русской обрядовой музыкальной культурой.

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Упражнение с кубиками» Соснина, «Упражнение с цветами»,

«Менуэт» Мориа,

«Полька» Комарова,

знакомые игры,

«Солнечный луч».

 

2 неделя

1. Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на правильную артикуляцию.

2. Побуждать  самостоятельно придумывать движения, выразительно действовать с воображаемыми предметами.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к родному краю через знакомство с русской обрядовой музыкальной культурой.

1. Самостоятельно придумывать мелодии на заданный текст.

2. Познакомить детей с жанром симфонической сказки.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к родному краю через знакомство с русской обрядовой музыкальной культурой.

Электронная игра: «Музыка в сказке». http://ds-girsovo.ucoz.ru/

Восприятие музыки:

Развитие слуха

«Петя и волк» Прокофьев,

«В церкви» Чайковский,

«Назови композитора».

 

3 неделя

1. Учить различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и слышать изобразительные моменты в музыке.

2. Учить петь сольно и в небольшом ансамбле (дуэт, трио)

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к родному краю через знакомство с русской обрядовой музыкальной культурой.

1. Учить исполнять музыкальное произведение сольно и в ансамбле.

2. Развивать музыкальную память детей.

3. Воспитывать чувство товарищества, желание исполнять вместе, слаженно.

Пение:

Песенное творчество

«Мы теперь ученики» Струве,

«Собираю портфель» Протасов,

«Колыбельная».

4 неделя

1. Совершенствовать тембровое восприятие детей, знание инструментов симфонического оркестра.

2. продолжать учить детей исполнять музыкальные пьесы разного характера на металлофоне со скачкообразным звуковедением.

3. Воспитывать любовь к музыке, желание слушать ее и эмоционально откликаться.

1. Воспитывать у детей чувство ответственности за окружающую природу.

2. Продолжать знакомство с жанром симфонической сказки.

3. Воспитывать чувство товарищества, желание

исполнять вместе, слаженно.

Игра на музыкальных инструментах

«Вальс» Тиличеева.

Самостоят. деятельность

«Симфонический оркестр».

5 неделя

1. Закреплять у детей навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием.

2. Закреплять у детей навык отмечать смену динамических оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения.

3. воспитывать активность, желание исполнять самостоятельно любое музыкальное произведение

1. Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто), музыкой к балету.

2. Расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций.

3. воспитывать усидчивость, умение выслушать товарища, желание ему помочь

Развлечение:

«»Все мы - друзья природы».

http://www.solnet.ee/ 

МАЙ

1 неделя

1. Учить детей различать темы персонажей, слышать и различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра.

2. Развивать навык сольного пения, петь не стесняясь, выразительно передавать образ песни.

3. воспитывать усидчивость, умение выслушать товарища, желание ему помочь

Музыкально-ритмические

движения:

-упражнения

-пляски

-игры

«Упражнения с лентами»,

«Менуэт» Мориа,

«Вальс» Делиба,

«Воротики» Орф,

«Кошки и мышки».

2 неделя

1. Совершенствовать исполнение знакомых песен.

2. Побуждать исполнять движения изящно и красиво

3. воспитывать толерантность и понимание другой культуры. Дать понятие «народный», объяснить, что народ бывает не только русский.

1. Способствовать развитию согласованности движений.

2. Продолжать развивать умение играть на музыкальных инструментах в ансамбле(металлофоне, ксилофоне со скачкообразным звуковедением)

3. Воспитывать чувство радости, умение радоваться за себя и за других

Восприятие музыки:

Развитие слуха

Музыкальные фрагменты из балета «Спящая красавица Чайковского,

Знакомые упражнения.

3 неделя

1. Самостоятельно придумывать образные движения животных.

2. Развивать музыкально-сенсорные способности детей.

3. воспитывать усидчивость, умение выслушать товарища, желание ему помочь

1. Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие динамические изменения (крещендо, диминуэндо).

2. Развивать умение точно передавать в танце образ в соответствии с гендером (девочки – плывущий шаг на носочках, ключ, вертушка, мальчики, скачки, движение вприсядку)

3. воспитывать характерные черты в рамках гендерного воспитания, у девочек нежность, ласку, послушание, плавность движений, кротость. Воспитывать в мальчиках отвагу, смелость, ловкость, желание помочь слабому (девочке, младшему ребенку, игрушке, деревцу, жучку и т.д.)

Пение:

Песенное творчество

«До свидания, детский сад!» Филиппенко,

«Звенит звонок»,

«Дин - дон».

4 неделя

1. Развивать музыкальную память детей.

2.Учить свободно ориентироваться в игровой ситуации.

3. воспитывать характерные черты в рамках гендерного воспитания, у девочек нежность, ласку, послушание, плавность движений, кротость. Воспитывать в мальчиках отвагу, смелость, ловкость, желание помочь слабому (девочке, младшему ребенку, игрушке, деревцу, жучку и т.д.)

1. Создать душевную праздничную обстановку.

2. Вызвать желание активно участвовать в празднике.

3. продолжать воспитывать любовь, бережное отношение к природе, родному краю через знакомство с русской музыкальной обрядовой культурой

Игра на музыкальных инструментах

Самостоят. Деятельность

Развлечение:

«Ворон» р. н. м.

«Назови композитора».

 «До свидания, детский сад!».


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области «Речевое развитие» (коммуникация) на 2014-2015 учебный год (подготовительная к школе группа)

1.  Пояснительная запискаСодержание образовательной области «Речевое развитие» (Коммуникация) направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окру...

Рабочая программа на 2015-2016 учебный год в соответствии ФГОС для второй младшей группы

1.Целевой раздел.1.1.Пояснительная записка.      Рабочая  программа по развитию детей  2 младшей  группы (Далее - Программа) разработана,  как составляющая...

Рабочая программа на 2015-2016 гг. учебный год в соответствии с ФГОС для второй младшей группы

I. Пояснительная запискаРабочая  программа по развитию детей второй младшей группы разработана в соответствии с основной  общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией ...

Рабочая программа по образовательной области «Физическое развитие» на 2015-2016 учебный год младшая группа (3-4 года)

Содержание1.Пояснительная записка_______________________________________________________________________________12. Рекомендуемые результаты освоения   программы_____________________________...

Рабочая программа Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» раздел «Музыка» для детей дошкольного возраста (2-7 лет) на основе ФОП ДО и ФГОС ДО.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.                Пояснительная запискаРабочая программа построена на основе    -Федеральным зак...