Согласовано:                                                                                                          Утверждаю:

Педагогическим советом №__                                                                          Заведующий ГБДОУ №3

Протокол №___ от __________                                                                          ____________

                                                                                                                                    «___» ___________ 20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

ГБДОУ ДЕТСКОГО САДА № 3 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ КОЛПИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

                                                                                                                    Программа составлена:

Музыкальным руководителем

                                                                                                        Дмитриевой С.В.

Санкт-Петербург

2015-2016 уч. год

СОДЕРЖАНИЕ

1

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Программа составлена для организации работы с детьми от 1 года до 6 лет. Рабочая программа разработана на основе ФГОС ДО (Приказ №1155 Министерства образования и науки от 17.10.2013г), на основе Основной образовательной программы ГБДОУ № 3 и, с учётом методических рекомендаций авторского коллектива примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство», Т.И. Бабаевой, А.М.  Вербенец, З.А. Михайловой и других, для раннего возраста программа «От рождения до школы» Н.Е Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева. Срок реализации данной программы – 1 год

Настоящая Программа обеспечивает музыкальное развитие детей от 2 лет до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по направлению развития в образовательной области «художественно – эстетическое развитие». Программа представляет собой модель процесса музыкального воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты музыкально – образовательной деятельности, исполнительства и творчества, с учетом приоритетности видов детской деятельности в раннем дошкольном возрасте, в младшем дошкольном возрасте и старшем дошкольном возрасте.

Принципы программы музыкального воспитания:

• соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;
• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;
• обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

• учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей
• соответствие комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса.

Музыка и детская музыкальная деятельность есть средство и условие вхождения ребенка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего «я» социуму. Это основной ориентир для музыкального руководителя в преломлении музыкального содержания в соответствии со Стандартом.

Основное содержание музыкального развития и воспитания детей представлено в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» наряду с изобразительным и литературным искусством, что является интеграцией по своей сути и в дальнейшем предполагает использование технологии синтеза искусств. В других областях, обозначенных в Стандарте, так же раскрыты задачи музыкального воспитания и развития ребенка. Так, например, касательно образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» речь идет о формировании представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

2

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие воображения и творческой активности; формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе и тд.).

В образовательной области «Речевое развитие» речь идет о развитии звуковой и интонационной  культуре речи.

«Физическое развитие» подразумевает задачи развития таких физических качеств, как координация и гибкость, развитие равновесия, крупной и мелкой моторики обеих рук; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Таким образом, мы видим, что все образовательные области взаимосвязаны с собой и тесно переплетаются, что является основной сутью интеграции их между собой. Это важнейший аспект, на современном этапе дошкольного образования, в воспитании, обучении и развитии детей раннего и дошкольного возраста.

Формы организации образовательной области
 «Музыка»

• Музыкальное развитие:
• Основная форма работы - обучение детей на занятиях,
• Фронтальная (групповая) форма, по подгруппам,
• Игровая форма,
• Индивидуально – творческая деятельность,
• Интегрированная форма обучения,

Здоровье сберегающие технологии, используемые в программе

• Физкультурно-оздоровительные технологии;
• Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
• Здоровье сбережения и здоровье обогащения педагогов дошкольного образования;

К ним относятся:

• Облегченная одежда детей в музыкальном зале;

• Организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей на занятиях;
• Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания на занятии;
• Учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития ребенка;
• Дыхательная гимнастика;
• Пальчиковая гимнастика;
• Гимнастика для глаз;
• Психогимнастика;
• Соблюдение мер по предупреждению травматизма;

Материально – технические (пространственные) условия организации образовательной области «Музыка»

• Уголок музыкального развития в группе;
• Музыкальные инструменты
• Куклы для музыкального театра.

3

Технические средства обучения

1. Музыкальный центр с ИКТ поддержкой;
2. Пианино
3. CD и аудио материал
4. Телевизор.
5. Мимио

        В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр  для музыкального развития детей:

• На развитие динамического восприятия;
• На развитие ритмического восприятия;
• На развитие звуковысотного восприятия;
• На развитие тембрового восприятия;

Наглядно – образный материал

1. Иллюстрации;
2. Наглядно - дидактический материал;
3. Игровые атрибуты;
4. Карточки с заданием;

1. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах музыкальной деятельности;

- сотрудничество Организации с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах музыкальной деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учет этнокультурной ситуации развития детей.

4

2.  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для  полноценного освоения ребенком трех компонентов музыкального воспитания: музыкально – образовательной деятельности, исполнительства и творчества, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие музыкальных качеств и способностей ребенка,  в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, становление эстетического отношения к окружающему миру, приобщение к фольклорным традициям.

 Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности:

в раннем возрасте (2,5 год - 3 года) – Начинать развивать у детей музыкальную память. Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения. Стимулировать самостоятельную активность ребенка в процессе пения. Совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно. Учить исполнять различные виды музыкальных произведений, используя пение и игру на музыкальных инструментах.

для детей дошкольного возраста (3 года - 7 лет) – развитие ребенка по трем направлениям музыкальной деятельности: музыкально–образовательная деятельность, исполнительство и творчество, а так же всех компонентов музыкально – образовательной деятельности.

МОДЕЛЬ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Направления музыкальной деятельности.

                             Компоненты музыкальной деятельности

Драматизация

ТАНЕЦ

Пение

Танец

ПЕНИЕ

Слушание интерпретация

Знания о музыкальной культуре

Оркестр

Игра на музыкальных инструментах

Развитие элементарных представлений о музыкальной грамоте

5

• Музыкально – образовательная (познание закономерностей организации музыкального мира в целом)
• Слушание  - интерпретация (познание и освоение закономерностей и особенностей звучания музыкальных произведений, рефлексия )
• Пение (развитие музыкального слуха, певческих навыков, творчество)
• Музыкально – ритмические движения, танец (развитие музыкально – ритмического слуха, освоение базовых движений)
• Игра на музыкальных инструментах( элементарное музицирование, творчество)
• Драматизация (интегрированный вид деятельности, включает все компоненты музыкальной деятельности),

Задачи:

1. Способствовать гармоничному развитию ребенка по всем направлениям музыкальной деятельности.

2. Обеспечить индивидуальное сопровождение ребенка для успешного освоения программы по музыкальному воспитанию и развитию детей.

3. Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

4. Обогащать развитие ребенка, обеспечивая единый процесс социализации -индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей.

3.  ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

(от 2 лет до 7 лет)

Возрастные особенности музыкального развития детей раннего возраста

(от 2 лет  до 3 лет):

Малыш в этом возрасте еще только начинает постигать мир взаимоотношений и связей в окружающем мире, поэтому его музыкальное развитие базируется, в основном на эмоциональном восприятии и исполнительстве. Еще трудно говорить о развитии музыкального слуха в целом, так как ребенок еще не настолько свободно владеет речью, но можно и нужно начинать формировать музыкальные предэталоны для будущей музыкальной деятельности.

Так, например, ребенок в раннем возрасте хорошо подражает взрослому, может прихлопывать, хлопать в ладоши, может топать ножкой, может греметь в погремушку под музыку, может играть на ложках. Может эмоционально реагировать на различных персонажей, звучание музыки, голос музыкального руководителя. К концу раннего возраста понимает грустную и веселую музыку, может подпевать, владеет простейшими музыкально – ритмическими движениями (пружинка, кружение, бег в рассыпную, марш, выставляет пяточку).

6

Возрастные особенности музыкального развития детей раннего возраста

(от  3 лет до 4 лет):

Дети учатся различать некоторые свойства музыкального звука (высоко  - низко, громко - тихо). Понимать простейшие связи музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр). Знают, что музыка бывает разная по характеру (веселая, грустная). Сравнивают разные по звучанию предметы в процессе манипулирования, звукоизречения. Самостоятельно экспериментируют со звуками в разных видах деятельности, исследуя качества музыкального звука. Учатся различать характер музыки, активизируется слуховое восприятие, развивается координированность движений, дети уже могут обыгрывать небольшие сценки.

Возрастные особенности музыкального развития детей раннего возраста

(от 4 лет до 5 лет):

Благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту, ребенок становится активным участником исполнительской деятельности.

Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метроритмической основы музыкальных произведений  позволяют среднему дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения. Активно развивается исполнительская деятельность, ребенок может исполнять характерные музыкальные произведения и хореографические композиции, так же активно развивается творчество, ребенок может обыгрывать небольшие спектакли, когда как раньше только сценки

Возрастные особенности музыкального развития детей раннего возраста

(от  5 лет до 6 лет):

Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыка с литературой, живописью, театром. Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятия музыки вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал. Иным словом, ребенок уже может синтезировать различные виды искусств. Понимает их взаимосвязь и неразрывность между собой. Творчески, так же происходят изменения. Ребенок способен перевоплощаться и обыгрывать полноценные детские постановки, физически более вынослив и исполняет сложные по хореографии танцы, так же выступает сольно, певческий голос еще остается фальцетный. Но имеет заметную голосовую силу по звучанию. Ребенок способен исполнять оркестровые музыкальные произведения.

Возрастные особенности музыкального развития детей раннего возраста

(от  6 лет до 7 лет):

Слушание музыки вызывает сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к размышлению о нем, его настроении. Эмоциональная отзывчивость к музыке выражается в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения. Ребенку седьмого года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении  детского оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся

7

отношение ребенка к исполнению музыки. Участие в музыкальной деятельности становится не игрой для ребенка, а художественным творчеством.

II. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

2.1. РЕЖИМЫ ДНЯ

СВОДНЫЙ  РЕЖИМ  ДНЯ  

2.2. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(образец, полную версию см. приложение № 1:)

2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА ГРУППЫ

Для решения задач по определённых ООП, анализа профессиональной деятельности музыкального руководителя, организации музыкального воспитания и развития  в группах: раннего возраста, младшего возраста, среднего возраста, старшего возраста, определения социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребёнка с 1 года до 7 лет, проводится мониторинг «Развитие ребенка в музыкальной деятельности».

Основными формами для проведения педагогического мониторинга в группах являются:

* наблюдение за ребёнком в различных видах музыкальной деятельности;

* определение качества развития тех или иных видов музыкальных деятельности;

* конкретное определение развития звуковысотного и ритмического слуха.

 Полученные данные будут заноситься в специальную таблицу, и представлены в виде аналитической справки.

9

Такой анализ позволит увидеть динамику развития музыкальных видов деятельности, а так же грамотно выстроить образовательный процесс по музыкальному воспитанию детей раннего и дошкольного возраста.

Результаты мониторинга фиксируются в таблице.

/образец фиксирования результатов мониторинга/

Весь мониторинг имеет свой отдельный блок и прописан музыкальным руководителем в отдельном документе. /см. отдельное приложение «Мониторинг музыкального воспитания и развития ребенка раннего о дошкольного возраста»/

III. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Проектирование воспитательно-образовательной работы в группах раннего и дошкольного возраста строится с учетом нормативно – правовой базы:

1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).

3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

4. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

5. Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой

5. Уставом ГБДОУ.

6. Лицензией (рег.№ ___ от _________г. серия _____ № ____________ на право осуществления образовательной деятельности, срок действия –бессрочно.)

10

3.1. СИСТЕМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ/деятельности

• Годовое планирование; /планирование – отдельным блоком/
• Перспективное планирование на 3 месяца; /планирование – отдельным блоком/
• Учебный план /приложение №1/
• Система образовательной деятельности на год /приложение №2/
• Сетка занятий /календарное планирование – отдельным блоком/

IV. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

1. программа дошкольного образования «Детство», Т.И. Бабаевой, А.М.  Вербенец, З.А. Михайловой и других. /Детство – пресс 2011/
2. программа «От рождения до школы» Н.Е Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева /Москва мозаика синтез 2010/
3. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования
4. Справочник музыкального руководителя №2 2014 год.
5. Г.А. Праслова  «Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста» /Детство – пресс 2005/
6. А.Г. Гогоберидзе В.А. Деркунская «Детство с музыкой» /Детство- пресс 2013/
7. Е.А. Дубровская «Ступеньки музыкального развития» /Москва Просвещение 2003/
8. Э.Костина «Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста /2008/
9. Журнал «Справочник музыкального руководителя» №3 2014

11

V. ВЗАИМОСВЯЗЬ С РОДИТЕЛЯМИ И РАЗЛИЧНЫМИ СОЦИАЛЬНЫМИ ИНСТИТУТАМИ

Циклограмма работы с воспитателями на 2015 – 2016 учебный год

12

Циклограмма работы с воспитателями на 2015 – 2016 учебный год

13

Циклограмма работы с родителями на 2014 – 2015 учебный год

14

Циклограмма работы с родителями на 2015 – 2016 учебный год

15

ПРИЛОЖЕНИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

В этом разделе могут быть представлены следующие материалы:

- конспекты (сценарии) различных форм образовательной деятельности;

- описание игр и игровых упражнений;

- сценарии мастер – классов для педагогов и родителей;

- сценарии различных форм сотрудничества с семьями воспитанников (консультации, круглые столы, тренинги, практикумы, семинары) для родителей;

-результаты мониторинга

Так же в рабочую программу, как основное приложение входит планирование музыкального руководителя, которое обновляется  и дополняется на протяжении всего  учебного года.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Учебный план ГБДОУ детский сад № 3 Колпинского района СПб

на 2014 -2015 учебный год

Учебный план составлен в соответствии с положениями СанПиНа 2.4.1.3049-13, определяющими минимальный и максимально допустимый объём недельной нагрузки НОД и реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста, и рекомендациями примерной образовательной программы «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой.

Структура организованных форм обучения (сетка непосредственно образовательной

деятельности) определяет максимальную нагрузку на детей в организованных формах обучения и определяет то содержание, которое педагог реализует именно в этих формах работы с детьми, с учетом индивидуальных особенностей детей.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет составляет 1 часа 40 минут. Длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей II младшей группы составляет 2 часа 45 минут. Длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 15 мин. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. 3-е физкультурное занятие следует круглогодично организовывать на открытом воздухе, занятие проводится в форме подвижных игр. Его проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей одежды, соответствующей погодным условиям. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе не превышает 30 минут (2 НОД).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей средней группы составляет 3 часа 40 минут. Длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 20 мин. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. 3-е физкультурное занятие следует круглогодично организовывать на открытом воздухе, занятие проводится в форме подвижных игр. Его проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей одежды, соответствующей погодным условиям. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня младшей группы не превышает 40 минут (2 НОД).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей старшей группы составляет 4 часа 35 минут. Длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 25 мин. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки. 3-е физкультурное занятие следует круглогодично организовывать на открытом воздухе, занятие проводится в форме подвижных игр. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе 45(50) минут (2 НОД).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей подготовительной группы составляет 5 часа 30 минут. Длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 30 мин. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки. 3-е физкультурное занятие следует круглогодично организовывать на открытом воздухе, занятие проводится в форме подвижных игр.  Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной группе не превышает 1,5 часа (до 3 НОД).