«Специфика работы воспитателя в группах компенсирующей направленности»
методическая разработка (старшая группа) на тему
В материале говориться о специфике работы воспитателя в группах компенсирующей направленности.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 17.6 КБ |
Предварительный просмотр:
Лангепасское Городское Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное
Учреждение «Детский сад комбинированного вида №9
«Солнышко»
Выступление на тему:
«Специфика работы воспитателя в группах компенсирующей направленности»
Составила
Воспитатель
Бадретдинова Е.С.
2015
Специфика работы воспитателя в группах компенсирующей направленности заключается в том, что помимо общеобразовательных задач он выполняет и ряд коррекционно-развивающих задач, направленных на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальной сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта. При этом воспитатель обращает своё внимание не только на коррекцию имеющихся отклонений в умственном и физическом развитии, на обогащение представлений об окружающем, но и на дальнейшее развитие и совершенствование деятельности сохранных анализаторов. Этим создается основа для благоприятного развития компенсаторных возможностей ребенка, что в конечном итоге влияет на эффективное овладение речью.
Важный аспект работы в логопедической группе – развитие познавательной активности и познавательных интересов у детей. При этом нужно учитывать своеобразное отставание в формировании познавательных процессов в целом, которое складывается у детей под влиянием речевого недоразвития, сужения контактов с окружающими, неправильных приемов семейного воспитания и других причин.
Работа воспитателя по развитию речи во многих случаях предшествует логопедическим занятиям, готовит детей к восприятию материала на будущих логопедических занятиях, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования речевых знаний и умений. В других случаях воспитатель сосредотачивает свое внимание на закреплении результатов, достигнутых детьми на логопедических занятиях.
В задачу воспитателя, входит также создание доброжелательной обстановки в детском коллективе, укрепление веры детей в собственные возможности, сглаживание отрицательных переживаний, связанных с речевой неполноценностью, формирование интереса к занятиям. Реализация указанных задач возможна на основе хороших знаний возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей детей.
Воспитателю необходимо уметь разбираться в различных негативных проявлениях поведения ребенка, вовремя замечать признаки повышенной нервозности, конфликтности, или, напротив, повышенной утомляемости, истощаемости, пассивности и вялости. Правильно организованное психолого-педагогическое воздействие воспитателя в большинстве случаев предупреждает появление стойких нежелательных отклонений в поведении, формирует в группе коллективные, социально приемлемые отношения
Также в задачу воспитателя входит повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждом периоде коррекционного процесса, контроль за речевой активностью, за правильным использованием поставленных или исправленных звуков, отработанных грамматических форм и т. п. В случае необходимости воспитатель в тактичной форме исправляет речь ребенка.
В обязанности воспитателя входит хорошее знание индивидуальных особенностей детей с недоразвитием речи, по-разному реагирующих на свой дефект, на коммуникативные затруднения, на изменения условий общения.
Речь самого воспитателя должна служить образцом для детей с речевыми нарушениями: быть четкой, предельно внятной, хорошо интонированной, выразительной. Следует избегать сложных инвертированных конструкций, оборотов, вводных слов, усложняющих понимание речи.
Все занятия проводятся с учетом лексических тем, которые дети проходят с логопедом группы. Воспитатели пополняют, уточняют и активизируют словарный запас воспитанников, в процессе всех режимных моментов (во время дежурства, на прогулке, во время трудовой и самостоятельной деятельности детей) ; систематически контролируют грамматическую правильность речи детей, в течение всего времени общения с воспитанниками.
Специфика работы воспитателя в логопедической группе заключается в том, что воспитатель организует и проводит занятия по заданию учителя-логопеда.
Вечерние индивидуальные занятия по заданию логопеда проводятся во вторую половину дня, после дневного сна. Это так называемый логочас.
Воспитатель занимается индивидуально с теми детьми, которых логопед записал в «Тетради взаимосвязи». Логочас длится 30 — 40 мин. Из них 10 — 20 мин.- для заданий по коррекционно-образовательной программе, планируемой воспитателем, 20 мин -. для индивидуальной работы с детьми по коррекции звукопроизношения. Либо: обязательно в логопедический час выполнение индивидуальной работы с детьми по коррекции звукопроизношения, а коррекционная работа планируется по подгруппам, но проводится в удобное время утром, на прогулке, вечером и т.д.
Рекомендуются следующие виды упражнений :
• закрепление хорошо поставленных звуков (произношение слогов, слов, предложений); Воспитатель должен знать, на какой стадии закрепления звуков находится каждый ребенок, и следить за поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей в повседневной жизни.
• повторение стихотворений, рассказов;
• упражнения на развитие внимания, памяти, логическое мышление, фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза;
• активизация связной речи в беседе на знакомые лексические или бытовые темы.
В процессе коррекционной работы воспитателем уделяется большое
внимание :
• Артикуляционной гимнастике (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течении дня 3-5 раз.
• Пальчиковой гимнастике выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
• Корригирующей мини гимнастике для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна.
Особое место в работе воспитателя занимает организация подвижных игр для детей с речевыми нарушениями, ввиду того, что дети данной категории часто соматически ослаблены, физически невыносливы, быстро утомляются. Планируя работу по организации игровой деятельности, воспитатель должен четко представлять реальность физических возможностей каждого ребенка и дифференцированно подбирать подвижные игры.
Подвижные игры одновременно помогают успешному формированию речи. В них часто встречаются присказки, четверостишия, они могут предваряться считалкой для выбора водящего. Такие игры способствуют также развитию чувства ритма, гармоничности и координированности движений, положительно влияют на психологическое состояние детей.
Работа воспитателя по обучению детей сюжетно-ролевой игре – также необходимый элемент педагогической деятельности в логопедической группе. В сюжетно-ролевых играх воспитатель активизирует и обогащает словарь, развивает связную речь, обучает ритуальному взаимодействию в знакомых ребенку социально-бытовых ситуациях (прием у врача, покупки в магазине, поездка в транспорте и пр.). Сюжетно-ролевые игры способствуют развитию коммуникативно-речевых навыков, стимулируют общительность детей, воспитывают социальные навыки и умения.
На основании выше изложенного следует заключить: что в работе воспитателя логопедической группы можно выделить 2 направления работы:
1. коррекционно – развивающее
2. воспитательно – образовательное
Задачи первого направления.
• Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики
• Закрепление произношения поставленных логопедом звуков
• Целенаправленная активизация отработанной лексики
• Упражнения в правильном употреблении сформированных грамматических категорий
• Развитие внимания, памяти, рабочего мышления в играх и упражнениях
• Закрепление навыков чтения и письма
Задачи второго направления.
• Обучение по всем разделам программы массового детского сада (кроме раздела «Развитие речи»)
• Воспитание в соответствии с программой массового детского сада
• Работа с родителями
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Работа воспитателя в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР»
Особую тревогу педагогической общественности вызывает рост количества детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Причины, обуславливающее ТНР, многообразны. С одной стороны – это инфекции, интокси...
![](/sites/default/files/pictures/2019/06/14/picture-1147195-1560515004.jpg)
Особенности работы воспитателя в группе компенсирующей направленности.
Вся работа воспитателя ведется в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога, тифлопедагога и учителя-логопеда. Каждый вид деятельности, каждое занятие имеют, помимо общеобразовательных задач кор...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/13/picture-1205745-1578900107.jpg)
Коррекционная работа воспитателя в группе компенсирующей направленности для детей с нарушением речи
Описание коррекционной работы воспитателя в группе с детьми с нарушением речи....
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/19/picture-1117829-1663573402.jpg)
Памятка для родителей «Специфика работы в старшей группе компенсирующей направленности»
Не надо думать, что речевые нарушения детей исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная ...
цикл консультаций для воспитателей по теме "Особенности работы воспитателя в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР"
методическая разработка учителя -логопеда для воспитателей с подробным изложением особенностей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи...
методические рекомендации учителя - логопеда по планированию работы воспитателя в группе компенсирующей направленности
рекомендации по планированию ежедневной работы воспитателя по лексической теме...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/04/picture-476909-1412412188.jpg)
Специфика работы воспитателя в группе компенсирующей направленности
В данном материале раскрыты особенности работы воспитателя в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи....