Моя работа
материал на тему

МАДОУ №370

НОВО- САВИНОВСКОГО РАЙОНА

Запоминание детьми содержания текста и пересказ

(развитие всех видов памяти у  детьмей)

КАЗАНЬ- 2015

Известно, что дети усваивают информацию из окружающего мира множеством способов: с помощью зрения, слуха, движений и т.д.

Но умственное развитие каждого ребенка происходит по индивидуальной схеме, и, как правило, один из способов усвоения информации у ребенка доминирует.

Понять какой именно – значит помочь ребёнку быстрее и лучше познать мир, максимально развив его умственные способности. Обучение дошкольников умению пересказывать литературные произведения представляет богатые возможности для развития психических процессов.

В методике Сидорчук-Хаерзмановой по обучению детей пересказу учитываются все особенности усвоения детьми информации, что помогает каждому ребенку максимально усвоить материал, предложенный на занятии.

На первом этапе нашей работы мы провели диагностику с детьми на знания и умения \пересказывать по классической методике.

Результаты диагностики были не высоки, т.к. классическая методика не давала возможности ребенку пересказывать текст на занятии. Пересказы были не достаточно точными и полными. В речи детей преобладали простые предложения, а многие вообще не могли пересказать текст без наводящих вопросов. Почти никто из детей не мог воспроизвести текст спустя несколько дней.

Поэтому перед нами встала проблема:

1. Научить детей пересказывать без затруднений по предложенному алгоритму, учитывая индивидуальное умственное развитие каждого ребенка с преобладанием у них разных видов памяти.

2. Воспроизводить пересказанный ранее текст, спустя несколько дней, дополняя свой пересказ новыми определениями и фактами.

Началась наша работа по этой методике в октябре 2011 года.

Начав работу, мы поставили перед собой цель: способствовать развитию всех видов памяти у детей по средством обучения их пересказу и умению воспроизводить полученную информацию несколько дней спустя.

Провели работа над подбором текстов, с учетом возрастных особенностей и психологического развития детей этого возраста. Составили перспективный план текстов, предусмотрев разнообразие жанров, тематическую связь с сезоном.

“Золотые яблоки” - ноябрь.

“Листья” Е.И.Чарушин – ноябрь.

“Про снежный колобок” Н. Калинина – декабрь.

“Самая страшная” Е. А. Пермяк – январь.

“Как Миша хотел маму перехитрить” Е. А. Пермяк – февраль.

“Какого цвета снег” - март.

Уже с первого занятия стало ясно, что результаты детей стали более высокими. Из десяти человек, присутствовавших на занятии 60% детей изложили сюжет и замысел рассказа полно и последовательно.

При проверке долговременной памяти спустя три дня, 50% детей воспроизвели этот же текст в полном объеме и 10% детей пересказали этот же текст, используя в речи новые определения и сложные предложения.

С помощью значков – помощников, которые мы вместе с детьми нарисовали: внимательно слушать, представить, пересказать, инсценировать, положительный результат, дети без труда усваивают модель пересказа и могут рассказать правила, которые они должны выполнять при изложении текста.

На занятии дети, которые раньше испытывали затруднения в передачи текста, справлялись с пересказом без особых затруднений.

Если в классической методике успешно пересказывали предъявленный текст только те дети, которые хорошо запоминают на слух, то в нашем случае успешны были и те дети, которые лучше запоминают информацию через движение и зрение. Это происходит благодаря тому, что предложенный текст был изображён схематично и проигран детьми в инсценировке.

Из десяти присутствующих человек на занятии 80% передали содержание текста в полном объеме. Все дети назвали название рассказа и его автора. При проверке долговременной памяти 75% пересказали без изменений, 5% детей дополнили свой рассказ новыми определениями и выражениями. Словарь стал более расширенным, речь более богатой.

Согласно этим данным можно с уверенностью сказать, что благодаря методике

О.В. Хаерзмановой, общий уровень развития памяти детей значительно стал выше. Это прослеживается по данным диагностики, проведенной психологом.

Примеры текстов

Н. Калинина

Про снежный колобок

Гуляли ребята во дворе. Лепили из снега снежную бабу. Алёша слепил снежный колобок. Нашёл угольки – сделал глаза; нашёл палочки – сделал нос и рот.

Поиграли ребята, погуляли и пошли опять в детский сад. Жалко Алёше колобок на дворе оставлять, взял он его и положил в карман.

Пришёл в детский сад, повесил свою шубу в шкафчик, а в кармане шубы остался лежать снежный колобок. Ребята пообедали, после обеда спать легли, а когда проснулись, вспомнил Алёша про свой колобок, побежал с ребятами к шкафчику, а около шкафчика лужа. Что такое?

Открыли дверку, посмотрели, а из кармана – кап, кап, кап – вода капает.

Поглядел Алёша в карман, а там нет колобка. Лежат в мокром кармашке два уголька и две палочки.

А колобок где? Как вы думаете?

Е.И. Чарушин

Лисята

У охотника жили в комнате два маленьких лисёнка.

Днём они спали под кроватью, а к ночи просыпались и поднимали возню – носились по всей комнате до самого утра.

Эти лисята были настоящие ловкачи.

Раз! – и по занавески взберётся лисёнок прямо до самого верха.

Два! – он уже на высоком шкафу.

Как-то пришёл охотник со службы, а лисят нет. Стал он их искать... заглянул на шкаф, на шкафу – нет.

И под стулом нет.

И под кроватью нет.

Видит – охотничий сапог, что лежит в углу, шевельнулся, поднялся, свалился на бок. Что за чудо такое?

Глядит охотник – из сапога хвост высовывается. Схватил он лисёнка за хвост и вытащил из сапога; встряхнул сапог – и другой выскочил.

Вот такие ловкачи!

МАДОУ №370

 Детям

о вкусной еде и витаминах

КАЗАНЬ- 2014

Цель:

Научить ребёнка заботиться о своём здоровье.

Беседа о витаминах:

- Вчера Кукла–мама рассказывала, что ее дети стали чаще болеть, им не хватает витаминов. Витамины очень нужны детям для укрепления организма. Её дети их очень любят. Витамины очень полезные.

- А вы, ребята, пробовали витамины?

Конечно, витамины есть не только в таблетках, но и во многих продуктах. А в каких продуктах есть витамины? Нужно есть больше овощей и фруктов. В них много витаминов А, В, С, Д.

 В каких продуктах они содержатся и для чего нужны.

Витамин А - морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.

 Витамин В - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).

 Витамин С - цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).

 Витамин Д - солнце, рыбий жир (для косточек).

(Для лучшего запоминания использовать художественное слово).

Никогда не унываю

И улыбка на лице,

 Потому что принимаю

Витамины А, Б, С.

Очень важно спозаранку,

 Есть за завтраком овсянку.

Черный хлеб полезен нам

И не только по утрам.

Помни истину простую

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую,

Или сок морковный пьёт.

От простуды и ангины

Помогают апельсины.

И неплохо есть лимон

Хоть и очень кислый он.

- Я зачитаю четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных вещах, то вы все вместе говорите: «Правильно, правильно, совершенно верно!». А если о том, что для здоровья вредно, вы молчите.

1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,

И тогда ты точно будешь очень строен и высок.

2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить

Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.

3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:

Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.

4. Нет полезнее продуктов - вкусных овощей и фруктов.
И Сереже и Ирине всем полезны витамины.

5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.
Хочет в гости к нам прийти, в дверь не может проползти.

6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,
Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.

- Молодцы, обязательно скажу вашим мамам, что вы умеете выбирать полезные продукты.
- Ребята, я предлагаю вам стать «садовниками здоровья», давайте вырастим чудо-дерево (на столе карточки с продуктами, дети выбирают нужные, вешают их на дерево).

- Почему на дереве выросла морковь?

- Чем полезно молоко?

- Какой витамин в свекле?

- Какие овощи и фрукты защищают от вредных микробов?
- Мы запомним навсегда, для здоровья нам нужна витаминная еда.