Сообщение из опыта работы «Развитие интонационной выразительности речи старших дошкольников в играх - драматизациях».
материал (старшая группа) на тему

Муниципальное образовательное дошкольное учреждение  детский сад № 6 «Буратино»

Сообщение из опыта работы

«Развитие интонационной выразительности речи старших дошкольников

в играх - драматизациях».

Подготовила: Дячина Ольга Владимировна

воспитатель первой квалификационной категории

г. Южноуральск, 2015 год

Тема моего опыта работы: Развитие интонационной выразительности речи старших дошкольников в играх-драматизациях.

Актуальность темы определяется не достаточностью внимания  развитию произвольной выразительности речи детей. В первую очередь это связано с общей загруженностью воспитателей и недопониманием значения интонационной выразительности для развития ребенка – дошкольника.

           Дошкольное детство является важнейшим этапом в формировании личности ребенка. Это период активного становления и развития всех сторон речи, ее интонационной выразительности.

           Развитие  интонационной выразительности идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления. Установлено, что наиболее ярко и интенсивно интонационная выразительность речи у детей дошкольного возраста начинает проявляться в театрализованной деятельности, так как данный возраст является сенситивным к театральному искусству, а театрализованная игра является ведущим видом деятельности.

В приказе Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384):

-  указывается на необходимость развития творческой активности детей обеспечивающий художественно-эстетическое развитие ребенка;

- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

- формирования общей культуры личности ребенка, развития их социальных нравственных, эстетических качеств.  

Таким образом, актуальность работы определяется:

1. Требованиями федерального государственного образовательного стандарта;

2. Потребностью общества в воспитании творческой личности, важную роль в котором играет раннее овладение ребенком родным языком, выразительностью речи.

Методологические основы

- особенности развития интонационной выразительности речи в дошкольном возрасте – изучали М.М. Алексеева, Д.Б. Эльконин, В.И. Яшина и др.

- роль театрализованной деятельности в речевом развитии детей дошкольного возраста – Е.И. Тихеева, А.П. Усова, Е.А. Флерина и др.

- методики развития творчества детей дошкольного возраста в театрализованных играх разработали – Л.В. Артемьева, Н.А. Реуцкая, Л.С. Фурмина, М.Ф. Фомичева, М.И. Лисина и др.

Перед собой я поставила цель - изучить особенности развития выразительности речи у старших дошкольников в играх-драматизациях.

Для осуществления поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. С помощью специально подобранных методик изучить сформированность выразительности речи детей старшего дошкольного
   возраста;
2. Разработать и апробировать комплекс упражнений игр-драматизаций для развития выразительности речи старших дошкольников.

Для решения  поставленных задач мною были созданы следующие условия:

1. Проведение индивидуальной работы над развитием интонационной выразительности речи.
2. Проведение предварительной работы по знакомству с художественными произведениями.
3. Создание возможности для творческого самовыражения детей в театрализованной деятельности.

В своей работе для определения уровня развития интонацилонной  выразительности речи старших дошкольников я использовала  методики, предложенные И.Ф. Павалаки. Обследование темпо-ритмических характеристик речи.

Данная методика предполагает индивидуальную работу с каждым ребёнком.

Для диагностики мною были выбраны упражнения на:

-изучение тембра голоса;

- высоты голоса;

- силы голоса.

Работу по развитию интонационной выразительности речи старших дошкольников в театрализованную деятельность я исходила через систему упражнений:

• Упражнения  для развития и формирования темпа речи.
• Упражнения на развитие ритма речи.
• Игры-драматизации для развития и формирования тембра речи.

Для реализации поставленных задач мною  в  группе была создана предметно-пространственная развивающая образовательная среда. Она включает в себя:  

- уголок художественной литературы:

Книги в соответствии с возрастом детей, иллюстрации к сказкам, аудиодиски со сказками;

- уголок театрализованной деятельности:

Мини-сцена с занавесом, на уголках размещены разные виды театра: теневой, настольный, пальчиковый, би-ба-бо; элементы костюмов, маски, ободки.

Разнообразный материал представлен в уголке театрализованной деятельности был доступен и способствовал развитию творчества.  

         Наличие систематизации и последовательности в работе по развитию интонационной выразительности речи дошкольников в театрализованной деятельности достигается за счет проведения цикла занятий.

         Мною был разработан  педагогический проект «Игры–драматизации с использованием масок и игрушек оригами». В рамках проекта был проведён конкурс среди родителей на лучшую маску оригами.

        На этом я не останавливаюсь и планирую перспективы:

- Продолжить изучение данной темы, используя нестандартные подходы в организации театрализованной деятельности;

- Организовать открытый просмотр для родителей занятий с использованием театрализованных игр;

- Разработать и описать модель обновления предметно-развивающей среды в соответствии содержания данной темы.

- Включить информационно – коммуникационные технологии в процесс формирования педагогических условий развития интонационной выразительности речи старших дошкольников в театрализованной деятельности (слайд - презентации, интернет-ресурсы).

- Проводить работу по распространению опыта на сайте Социальная сеть работников образования.