Развитие креативности у младших дошкольников
статья на тему

Развитие креативности у младших дошкольников

        Понятия творчества и креативности часто взаимозаменяемы, их объединяет то, что это – процесс созидания чего-либо нового. В нем задействованы воображение, память, мышление, интеллект, эмоции, воля, а также  физические, анатомо-физиологические свойства человека, часто врожденные.

Выделяют шесть параметров креативности:

• Быстрота – способность высказывать максимальное количество идей (в данном случае важно не их качество, а их количество);
• Гибкость – способность высказывать широкое многообразие идей;
• Оригинальность – способность порождать новые нестандартные идеи (это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с общепринятыми);
• Законченность  - способность совершенствовать  свой "продукт" или придавать  ему законченный вид;
• Способность к обнаружению и постановке проблем;
• Способность решать проблемы, т.е. способность к анализу и синтезу.

Дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны. И, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, родители и педагоги способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности, так как она находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека.

Педагогический вывод, который можно сделать из всего выше сказанного, заключается в необходимости расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы для его творческой деятельности. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях, будет деятельность его воображения.

Творческий  процесс — это особая форма качественного перехода от уже известного к новому, неизвестному. У детей этот переход осуществляется в процессе многообразных форм поисковой деятельности, направленной на решение новых, необычных для ребенка задач. Чем разнообразнее, вариативнее пробующие действия детей, чем гибче, оригинальнее поисковая деятельность, тем больше возможности получить в конечном итоге новый, необычный результат.

Творчество  детей всегда насыщено яркими положительными эмоциями. И благодаря этому обстоятельству творчество обладает большой притягательной силой для дошкольников. Яркие эмоции становятся основой формирования острой потребности детей не только в конечном продукте творчества, но, главное, в осуществлении самого этого процесса.     Таким образом, эмоциональная насыщенность процесса детского творчества ведет  к  развитию новых мотивов деятельности дошкольников, что существенно перестраивает мотивационно-эмоциональную сферу ребенка и, в конечном счете, способствует формированию личности.

        Развитие креативности как способности к творчеству у детей младшей группы «Родничок» в 2012-2013 учебном году было реализовано следующими направлениями работы:

1. Накопление знаний и опыта с помощью наблюдений, экспериментов, тематических бесед, рассказов, чтения художественной литературы, элементов исследовательской деятельности, создания игровых ситуаций.
2. Развитие эмоций и воображения с помощью различных дидактических игр, рассматривания картин и иллюстраций, сюжетно-ролевых игр, театрализованной деятельности, обыгрывания.
3. Развитие умений и навыков в художественно-изобразительной и конструктивной деятельности, а также развитие речи.
4. Непосредственно развитие творческих способностей с помощью создания проблемных ситуаций, в которых дети реализуют все ранее полученные знания и умения.

На протяжении всех этапов работы у детей поощрялись оригинальные, нестандартные способы решения поставленных задач; ассоциативность мышления; стремление довести начатое до конца и усовершенствовать его, и другие признаки креативности.

        Подводя итоги, можно сделать следующий вывод: дети, которые в течение всего учебного года систематически участвовали в совместной деятельности с педагогом, на конец года имеют достаточные предпосылки для формирования в дальнейшем творческих способностей.

        В следующем учебном году планируется продолжать работу по развитию креативного мышления у детей, обращая особое внимания на следующие направления: 

1. Развитие познавательных интересов. Включает в себя постепенное обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями о различных областях действительности, а также постепенное расширение и углубление познавательных интересов внутри одной и той же сферы действительности. 
2. Развитие системности мышления. Включает формирование умения рассматривать  любой предмет или явление  как систему развивающеюся во времени и определять функции  предметов с учетом того, что любой предмет многофункционален. 
3. Развитие ассоциативности мышления.

Для достижения поставленной цели необходимо более полно использовать проектный метод, так как он лучше всего подходит в данном случае.