Применение интерактивной доски в дошкольном образовании
статья на тему

Применение интерактивной доски в дошкольном образовании

Сардарова Е.В.

Воспитатель МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №4»

г. Камышлов

Одной из главных задач современного образования является раскрытие
способностей каждого ребенка, воспитание личности готовой к жизни в 
высокотехнологичном, конкурентном мире.
Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачу
стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе
компьютерных игр и сформировать основы информационной культуры личности
ребенка.

Общество продолжает искать более эффективные методы познания. Как помочь лучше усвоить материал? Как повысить интерес к процессу обучения - вот что всегда волнует педагогов всего мира. И именно создание интерактивной доски помогло ответить на этот вопрос.

Интерактивная доска (ИД) – это устройство, позволяющее педагогу объединить два различных инструмента: экран для отображения информации и обычную маркерную доску. ИД подключается к компьютеру и проектору. На нее, как на экран, проецируется изображение от любого источника (компьютерного или видео сигнала), с которым можно работать прямо на поверхности доски. Манипуляции компьютерной мыши осуществляются касанием поверхности (специальным устройством – стилусом или просто пальцем), тем самым пользователь имеет полный доступ к управлению компьютером. Доска позволяет показывать слайды, видео, делать пометки, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной меловой доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение комментарии, любые изменения и сохранять их в виде компьютерных файлов для дальнейшего редактирования, печати на принтере, рассылки по электронной почте.

С точки зрения дидактики, интерактивная доска – это устройство обеспечивающее интерактивность обучения. Интерактивное обучение – это обучение, построенное на взаимодействии обучающегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта и знаний. Яркая картинка на экране – всего лишь способ подачи материала, а ИД - поле информационного обмена между учителем и учеником. Суть интерактивного обучения состоит в том, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад в процесс познания. Атмосфера доброжелательности и взаимной поддержки позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества. Работая с интерактивной доской, педагог всегда находится в центре внимания, что помогает поддерживать постоянный контакт с ребятами. Форма подачи материала ИД соответствует тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции.

Следующее дидактическое свойство ИД – мультимедийность. Под мультимедийностью понимается совместное использование нескольких средств передачи информации (media), представление объектов и процессов нетрадиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука, т.е. в комбинации средств передачи информации. ИД выводит свойство мультимедийности на качественно новый уровень, включая в процесс восприятия «многосредовой» информации не одного человека (как в случае работы дошкольника с ПК), а весь коллектив обучающихся, что более удобно и целесообразно для последующего процесса обсуждения и совместной работы.

Третье свойство ИД – моделинг, имитационное моделирование реальных объектов или процессов, явлений, а также имитация посредством компьютера взаимодействия пользователя с реальным миром. Моделинг реализуем при помощи ИД, но только при наличии соответствующего цифрового образовательного ресурса. В данном случае возможности доски делают процесс работы с моделью при помощи персонального компьютера не достоянием одного человека, а открывают этот процесс для группы детей, предоставляя возможность как индивидуального, так и коллективного взаимодействия с моделью, обсуждения ее работы и получившихся результатов.

Четвертое дидактическое свойство ИД – высокий уровень производительности процесса обучения за счет одновременной работы со всей группой в целом и использованием заранее подготовленного материала.

Благодаря наглядности и интерактивности, ребята охотнее вовлекаются в активную работу. У дошкольников повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала, обостряется восприятие. Наличие и умение использовать ИД существенно повышает уровень компьютерной компетенции педагога, который получает статус современного воспитателя, идущего в ногу с развитием информационных технологий. Это средство обучения может быть применимо для обучения детей разных возрастов.

Грамотное применение возможностей ИД позволяет педагогу:

∙​ повысить качество преподавания за счет сочетания традиционных и компьютерных методов организации учебной деятельности;

∙​ представлять информацию в различной форме (текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.), что обеспечивает максимальную наглядность изучаемого материала;

∙​ выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается легче;

∙​ контролировать временные параметры занятия;

∙​ активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти;

∙​ мобилизовать внимание аудитории;

∙​ использовать различные цифровые образовательные ресурсы;

∙​ раскрыть широкие возможности для творческой реализации в профессиональной деятельности;

∙​ проводить НОД на высоком методическом уровне.

Для ребенка применение интерактивных информационных технологий при обучении помогает самоутвердиться, самореализоваться, побуждает к исследованию, развивает деятельностные навыки, снимает страх отвечать у доски и повышает мотивацию.

Грамотное применение возможностей интерактивной доски позволяет педагогам-дошкольникам:

• повысить качество образования детей за счет сочетания традиционных и интерактивных методов  организации образовательной деятельности;
• представлять информацию в различной привлекательной для детей- дошкольников форме (аудио, видео, анимация и т.д.), что обеспечивает максимальную наглядность изучаемого материала;
  активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти;
  мобилизовать внимание воспитанников;
• использовать различные цифровые образовательные ресурсы;
  проводить непосредственно образовательную деятельность на высоком методическом уровне.
• раскрыть широкие возможности для творческой реализации педагогов в профессиональной деятельности;

Использование  интерактивной  доски  в  образовательной  работе  с дошкольниками  в  нашем  дошкольном  учреждении  показало  ряд  преимуществ  по сравнению с традиционными формами воспитания и обучения:

• представление  информации  на  большом  экране  и  возможность  самим оперировать  с  изображенными  предметами  и  объектами  вызывает  у  детей огромный интерес к деятельности;
• Возможность  представления  фрагментов  реальной  действительности  (видеоматериал);
• Возможность  демонстрации  детям  движущихся,  изменяющихся  объектов, увеличивать размер изображения (например, книжных иллюстраций) в целях их комфортного восприятия всеми детьми группы;
• одновременное  воспроизведение  объектов,  представленных  различными способами (звук-изображение-движение);
• возможность  проведения  с  объектами  множества  пробующих  поисковых действий, сравнения нескольких вариантов преобразования одного и того же объекта;
• экономия  времени,  необходимого  для  подготовки  к  занятиям  и  изучения конкретного материала.
• организация благоприятной для развития предметной среды.
• удобство хранения, многократного применения используемого материала.

Применение  интерактивной  доски  в  дошкольном  образовании  способствует развитию  психофизических  функций,  таких  как  мелкая  моторика,  зрительно-моторная и оптико-пространственная ориентация; формированию соответствующих возрасту  общеинтеллектуальных  умений  (классификация,  сериация);  развитию личных  компонентов  познавательной  деятельности  (познавательная  активность, самостоятельность, произвольность), что обеспечивает готовность дошкольников к школьному обучению.