Рекомендации и практический материал для родителей "Игры выходного дня"
учебно-методический материал ( группа) на тему

Подготовительная группа.

Рекомендация №1.

1. Выложите перед ребенком четыре цветных карандаша. Попросите запомнить цвета (20сек.). Когда ребенок закроет глаза замените один  карандаш другим цветом, затем спросите: «Что изменилось?» (Повтор 2-3 раза).
2. Попросите ребенка запомнить следующие слова: Дом, дым, сын, снег, рука, зима. Затем спросите какие слова, какие слова он запомнил. Повторяем упражнение 3 раза до полного запоминания.
3. Попросите ребенка продолжить следующие предложения: 1) в комнате стоит много…2)я сижу на…3)бабушка испекла вкусный…4)в магазине много…5)на улице много…6)воробей клевал…
4. Напомните ребенку, что нас окружают предметы. Приведите примеры, перечисляя предметы, которые лежат на столе, попросите его назвать те предметы, которые стоят в комнате. Спросите для чего нужен тот или иной предмет(из перечисленных).
5. Попросите ребенка назвать 3 предмета мебели, которые находятся в комнате. Объясните ребенку, что мебель бывает мягкая(объясните почему она так называется) и корпусная.
6. Предложите ребенку «смотать клубок», используя простой карандаш. Упражнение из рекомендации №1.

Рекомендация №2.

1. Повторите упражнение №1 из рекомендации под №1.
2. Повторите упражнение №2 из рекомендации под №1, используя слова: весна, соль, шум, ветер,стол,дождь.
3. Попросите продолжить предложения: 1)у кошки четыре…2)у кошки один…3)у птицы две…4)у птицы два…5)в лесу живет самый большой зверь это…6)в лесу живет самый хитрый зверь это…
4. Попросите ребенка назвать предметы, которые лежат на кухонном столе( пусть вспомнит, или сходит посмотрит). Спросить, для чего нужен каждый из них.
5. Попросите ребенка назвать 5 предметов посуды. Объясните, что посуда бывает чайная(чашки, стаканы, блюдца, сахарница, чайник для заварки, чайная ложка) и столовая. Лучше это показать на кухне.
6. Попросите ребенка «распутать» нитку с бусами, нарисовав бусы по порядку.

Старшая группа.

Рекомендация №1.

1. Выложите перед ребенком четыре цветных карандаша. Попросите запомнить цвета (2сек.). Назовите цвета и попросите назвать их ребенка. Когда ребенок закроет глаза, уберите один  карандаш, затем спросите: «Что изменилось?» (Повтор 2-3 раза).
2. Попросите ребенка повторить следующие предложения: 1)я люблю конфеты, а мама мороженое. 2)я хожу в детский сад, а мама ходит на работу.3)в комнате тепло, а на улице холодно.
3. Спросите у ребенка, какое сейчас время года. Почему он так считает. Напомните ребенку какую одежду он носит осенью, спросите почему. Спросите если идет дождь, что мы берем с собой, чтобы не промокнуть.
4. Объясните ребенку, что в лесу некоторые звери готовятся к зиме осенью: медведь ищет берлогу, белка делает запасы на зиму(грибы, шишки, орехи), мыши, хомяки также делают в своих норках запасы на зиму( запасают семена, зерно).Объясните для чего.
5. Выучите четверостишье:

Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло

Голые кусты.

Объясните ребенку значение слова уныло(грустно).

Рекомендации №2.

1. Повторите упражнение №1 из рекомендации №1.
2. Попросите ребенка повторить предложения: 1)утром я иду в детский сад.2)днем я играю в детском саду. Вечером я возвращаюсь домой. Ночью я сплю. Каждое предложение повторяем отдельно.
3. Напомните ребенку, что есть обувь для разных времен года: для лета…для осени и весны…, для зимы…
4. Расскажите и покажите ребенку, что у него есть разная одежда: для лета…для осени и весны…, для зимы…

Объясните тем, что летом жарко, зимой холодно, а весной и осенью прохладно.

5. Попросите ребенка нарисовать картину «Осень». Помогаем ему советом. Рисуем дерево с редкими желтыми листьями, тучку из которой идет дождик. Взрослый рисует силуэт человека, а ребенок цветными карандашами «одевает его».
6. Вспомните четверостишье из рекомендации №1.

Средняя группа.

Рекомендация №1.

1. Попросите ребенка загадать вам загадку, пусть он вспомнит какое нибудь животное. Скажет вам какое оно большое или маленькое, какого цвета у него шерсть, как оно разговаривает, а вы «отгадаете».
2. Прочитайте ребенку стихотворение «Лошадка»

Я люблю свою лошадку

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

Задайте вопросы: Кого любит мальчик? Как он заботится о своей лошадке? Куда поедет мальчик?

3. Прочитайте стихотворение «Зайка»

Зайку бросила хозяйка-

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.

Спросите у ребенка: Что случилось с зайкой? Какое настроение у зайки? Что надо сделать, чтобы оно стало хорошим?

Рекомендация №2

1. Поиграйте с ребенком в игру. Возьмите мячик. Сядьте на ковер напротив друг друга. Вы катите ребенку мячик и задаете вопрос, он возвращает вам мячик и говорит ответ. 1) Как тебя зовут?2)Сколько тебе лет?3)Как зовут твою маму?4)Как зовут твоего папу?5)В каком городе ты живешь?6)Что ты любишь?7)В какую игру ты любишь играть?
2. Загадайте ребенку загадку:

Маленький, серенький,

Длинные ушки

По лесу прыг, прыг!

Проговаривая текст движениями показывайте его(маленький- рука невысоко от пола, длинные ушки, прыг-прыг- сложите руки у груди как зайка)

Проговорите с ребенком эту загадку, изображая движениями зайку.

3. Предложите ребенку нарисовать подарок для зайки капусту или морковку. Вы рисуете силуэт, а ребенок разукрашивает.
4. Затем вы предлагаете нарисовать вместе зайку. Вы рисуете и спрашиваете у ребенка правильно ли вы нарисовали? Ребенок вас «исправляет» дорисовывает уши, усы, лапки. Рисунок повесьте на стену.

Младшая группа.

Рекомендация №1.

1. Встаньте с ребенком перед зеркалом. Расскажите ребенку о его внешности. Например: Ты- мальчик. У тебя короткие светлые волосы, голубые глаза. Ты одет в синюю рубашку и голубые джинсы и т.п. Побуждайте ребенка внимательно рассматривать себя.
2. Прочитайте ребенку стихотворение. Дотрагивайтесь до тех частей тела, о которых в данный момент говорится:

Посмотри, Катюша,- это я,

А ты- деточка моя.

У меня глазки есть,

И есть глазки у тебя.

У меня есть нос

И носик есть у тебя.

У меня два уха,

Два ушка у тебя.

Это ты, а это я,

Крошка, деточка моя.

3. Поиграйте в игру: Дотронься до…Вы говорите ребенку: 1)Дотронься до своего уха, до моего носа, до моей руки, до своей ноги и т.п. до 6ти повторов.

Рекомендации №2.

1. Позовите ребенка по имени, когда он подойдет, спросите его: А что помогло тебе услышать как я тебя зову?- это твои ушки. Уши наши самые умные помощники, они помогают нам слышать. Сейчас мы с тобой поиграем в игру и твои ушки будут тебе помогать, ты будешь слышать, что надо делать. Возьмите с ребенком по два желтых листочка и нараспев читайте текст (если не попадаете в рифму, ничего страшного- главное смысл). Выполняете движения под текст.

Мы листики осенние

На веточках сидели                                      приседаете

Дунул ветер- полетели

Мы летели, мы летели                            бегаете на носочках

И на землю тихо сели.                                 приседаете

Ветер снова набежал                                       встаете

И листочки все поднял

Повертел их, покружил                                кружитесь

И на землю опустил                                     приседаете

Встаете и подбрасываете листья вверх. Затем вместе собираете.

2. Задайте ребенку вопрос: А что еще помогло нам играть и собирать листочки?- это наши глазки. Они видели, что надо делать, помогали собирать листочки. С помощью глаз мы видим, а если закрыть глазки(закрываете), то будет темно и ничего не видно.
3. А еще у нас есть два помощника. Это наши две ноги. Мы с тобой танцевали, бегали, кружились, ходили. Это всё делали наши ножки.
4. А еще у нас есть ручки, ручки наши помогают нам играть, работать, доставать, брать. Поглаживаете руки ребенка. А теперь твои верные помощники ножки помогут тебе дойти до стола, а ручки помогут тебе взять вкусную конфету, которую я хочу тебе подарить.

Младшая группа

Рекомендации №5

1. Спрячьте в карман халата два маленьких предмета (шарик, кубик). Предложите ребенку на ощупь определить что это. Поясните ребенку, что когда он определял предметы, то почувствовал, что шарик круглый, а у кубика есть уголки. Продемонстрируйте еще раз уголки у кубика и скажите, что уголки есть и у других предметов (книга, тетрадка, стол, стул). Покажите их ребенку, пусть он дотронется до них.
2. Сядьте с ребенком друг напротив друга и Скажите: «Пока мы играли с уголками, начался дождик и он забарабанил в окошко. Как капли закапали? Читайте стихотворение и выполняйте под текст движения.

Капля раз, капля два,                                      Медленно с ребенком

Капли медленно сперва                                    хлопайте в ладоши

Кап, кап, кап, кап.

Стали капли поспевать.

Капли каплю догонять                                      Хлопки учащаются

Кап, кап, кап, кап

Зонтик поскорей раскроем                            Ребенок поднимает руку над

От дождя себя укроем                                   головой, имитируя дождик.

                                                    Рекомендации №6

1. Покажите ребенку кубик и шарик. Шарик покатайте по его ладошке, скажите, что шарик круглый, гладкий, поэтому он может кататься. Проведите по ладошке ребенка кубиком. Спросите может ли он катиться? Поясните, что не может, так как ему мешают уголочки. Найдите их у других предметов. Покажите ребенку мячик или яблоко, скажите, что они тоже гладкие и круглые как шарик, поэтому тоже могут катиться.
2. Проиграйте игру из рекомендации №5 под №2.
3. Спросите ребенка с помощью чего можно услышать дождь?(ушей).

А увидеть дождь можно? А почувствовать дождь ладошками можно? Какой дождик мокрый, холодный. Скажите ребенку, что услышать, увидеть и почувствовать дождь помогли наши умные помощники: глазки, ушки, ручки.

Предложите ребенку нарисовать тучку и дождевые капли разноцветными карандашами.

Средняя группа

Рекомендации №5

1. Расскажите ребенку сказку «Колобок». Если ребенок знает эту сказку, то рассказывайте е вместе. Затем спросите кто самый главный герой в этой сказке, о ком эта сказка? Как она называется? Какие еще герои есть в этой сказке? Спросите у ребенка каким голосом поет песенку колобок грустным или веселым? Проговорите песенку колобка веселым, затем грустным голосом. Помогите ребенку проговорить фразу: «Колобок, колобок я тебя съем!» Интонациями зайца, волка, медведя, лисы.
2. Нарисуйте вместе с ребенком колобка у которого хорошее настроение, акцентируйте внимание ребенка на улыбке колобка. Затем нарисуйте грустного колобка, акцентируйте внимание на уголках рта, которые опущены. Спросите в чем разница между двумя колобками? (один веселый, а другой грустный).

Рекомендации №6

1. Расскажите ребенку сказку «Теремок». Спросите как называется сказка? О ком эта сказка? Кто главные герои этой сказки? Проиграйте с ребенком эту сказку. Проговорите диалоги с интонацией, которая отображает характерные особенности животных (мышка- пищит, лягушка- квакает, ежик- говорит медленно, зайка- быстро, медведь грубым голосом.
2. Нарисуйте с ребенком теремок. Разукрасьте его. Дорисуйте 2-3 ели- это лес, траву, цветы. Рисунок сохраните, повесьте на стену или подарите.

Подготовительная группа.

Рекомендации №5

1. Выложите перед ребенком на столе любых 4 мелких предмета. Попросите запомнить их названия (20сек.). Когда ребенок закроет глаза поменяйте предметы местами. Затем спросите: «Что изменилось?» (повтор 2-3 раза).
2. Читаем текст: Наступил ноябрь. Ноябрь это последний месяц осени. Листья на деревьях опали. Дует холодный ветер, часто идет дождь. Скоро наступит зима. Задаем вопросы: Какой наступил месяц? Ноябрь- это последний месяц чего? Какой дует ветер? Что идет часто? Что наступит скоро? Читаем текст еще раз, затем просим пересказать.
3. Напоминаем ребенку, что нас окружают предметы, каждый предмет имеет свои признаки, которые поясняют какой это предмет. Берем телефон, говорим, что это предмет, который называется телефон. Спрашиваем у ребенка какой у телефона признак по цвету, какого он цвета? Какой у него признак по форме, какой он формы? (прямоугольный). Из чего он сделан, какой он? (пластиковый). Затем точно также описываем тетрадь. Затем просим ребенка самостоятельно описать какой - нибудь предмет.
4. Игра на внимание. Инструкция: Когда я буду называть съедобные предметы, ты говоришь- да, когда предмет будет не съедобный, ты говоришь- нет: яблоко, линейка, хлеб, конфета, карандаш, стол, печенье, сахар, стул.
5. Повтор упражнения №6 из рекомендации №1. («Мотаем клубок»).

                                                               Рекомендации №6

1. Берем лист бумаги. Рисуем схематично мышь. Просим ребенка запомнить, затем переворачиваем лист и просим нарисовать точно такую же мышь.

2. Просим ребенка повторить предложение: В саду росли розы, затем повтор: В саду росли красные розы. Затем повтор: В саду росли красивые красные розы. Затем повтор: В саду росли очень красивые красные розы. Затем повтор: В саду росли очень очень красивые красные розы.
3. Просим ребенка назвать предметы ( по памяти), которые находятся в ванной комнате, если затрудняется, просим сходить в ванную, посмотреть, затем назвать. Затем описываем 2-3 предмета (называем его признаки: по форме, цвету, ощущениям, из чего сделан). Например мыло: белое, четырехугольное, холодное.
4. Называем слова: Таня, Саша, Марина, Сережа, Олег, Катя. Спрашиваем на какие две группы можно разделить эти слова (имена мальчиков и имена девочек).
5. На листе бумаги рисуем: круг, овал, 4 треугольника, точку и две палочки.

Просим ребенка составить птичку. Обговариваем при затруднении из чего состоит птичка.

Старшая группа.

Рекомендации №5

1. Берем лист бумаги. Рисуем схематично мышь. Затем переворачиваем лист и просим нарисовать точно такую же мышь.

2. Попросите ребенка повторить следующие предложения: Скоро закончится осень (повтор). С деревьев опали листья (повтор). Дует холодный ветер (повтор). Идет дождь (повтор). Скоро наступит зима (повтор). Прочитайте ребенку весь текст целиком и попросите повторить весь текст.
3. Расскажите ребенку, что его имя- это особенное слово, оно значит очень многое (пример: Людмила- милая людям). Предварительно посмотрите в интернете значение имени ребенка, свое имя, отца, бабушки, дедушки. Скажите, что когда ребенку Вы давали имя, то хотели, чтобы он вырос здоровым, сильным, добрым, красивым и т.д. Если ребенок заинтересуется расскажите ему о своем имени, имени отца (давайте краткие общие характеристики, например: добрый к людям, очень сильный, умеющий всё делать и т.д.)
4. Поиграйте с ребенком в игру на внимание «Правильно- неправильно»

Инструкция: Когда я буду говорить правду- ты говоришь да, когда нет- ты говоришь нет.

Сейчас у нас жаркое лето? Сейчас у нас зима и много снега? Сейчас нас улице тепло и цветут деревья? Сейчас осень и листья все опали?

Рекомендации №6

1. Выложите перед ребенком 4 мелких игрушки. Попросите запомнить в течение 20 сек. Когда ребенок закроет глаза, поменяйте игрушки местами. Затем спросите: «Что изменилось?» (повтор 2-3 раза).
2. Попросите ребенка повторить предложения: Утром я просыпаюсь. Утром я умываюсь. Утром я иду в детский сад. Днем я играю и занимаюсь. Днем я обедаю. Вечером я возвращаюсь домой. Вечером я отдыхаю с мамой и с папой. Ночью я сплю, ночью мне часто снятся сны.
3. Расскажите ребенку, что не только у людей есть имена. Животным дают клички- это их имена. Вспомните с ребенком как можно называть собаку, кошку. Расскажите, что у сказочных персонажей тоже есть имена, которые что- то означают:

Незнайка- малыш, который ничего не знает.

Белоснежка- девочка белая как снег.

Снегурочка- девочка из снега.

Синеглазка- девочка с синими глазами.

Добрый молодец- сильный, смелый, добрый парень.

4. Попросите ребенка вспомнить какая у него есть обувь, пусть перечислит. Затем спросите: «А сапоги это зимняя или летняя обувь?» , «А туфли они для зимы или для весны?», «А босоножки это зимняя или летняя обувь?»
5. Попросите ребенка вспомнить какая у него есть одежда. Спросите, для какого времени года какая одежда нужна?

Куртка теплая для лета или зимы? Куртка легкая для осени или для лета? Футболка для зимы или лета? Шорты для зимы или лета?

При затруднении напомните, что летом жарко, зимой холодно, а весной и осенью прохладно.

Средняя группа

Рекомендация №7

1. Объясните ребенку, что между всеми есть сходство. Это может быть схожесть во внешнем облике, в чертах характера, особенностях поведения. Поиграйте с ребенком в шуточную игру: «Чем я похож(а) на папу или маму?»  Пример: Я похожа на маму цветом волос (глаз). Я похож на папу тем, что я мальчик и тоже ношу брюки. Я как папа люблю… и т.д.
2. Поиграйте с ребенком в игру «Повар». Инструкция: Я буду предлагать тебе различную еду, а ты жестами или мимикой показываешь мне свое отношение к ней: любишь ты её или нет (яблоко, лимон, каша, конфета, перец и т.д.)
3. Предложите ребенку поиграть с вами в игру «Зеркало». Вы выполняете различные движения, а ребенок повторяет за вами, начинаем с крупных движений (например хлопки, поднимание- опускание рук, кружение, приседания и т.д. Заканчиваем мелкими движениями (улыбка, брови нахмурили, закрываем глаза) и затем обнялись.

 Рекомендация №8

1. Поиграйте с ребенком в игру «Мне нравится». Вы говорите ребенку, что хотите поиграть и будете ему называть то, что нравится Вам, а он пусть называет, что нравится ему. Пример: Вы говорите: Мне нравится, когда светит солнце! А тебе что нравится? Мне нравится есть на завтрак кашу, а что нравится тебе? Мне нравится гулять на улице, а что нравится делать тебе? Мне нравится моё платье, а что тебе нравится из одежды? (Стимулируйте ребенка на ответы. До 6-7 раз.)
2. Поиграйте с ребенком в игру «Я умею делать…» Инструкция: Называйте то, что вы умеете делать. Пример: Я умею танцевать, а ты что умеешь делать? Я умею петь, а ты что умеешь делать? Я умею петь, а ты что умеешь делать? До 5-6 раз.

Стимулируйте ребенка, чтобы он вспоминал, что умеет делать (прыгать, бегать, танцевать, рисовать и т.д.). Можно пойти и спросить у папы, что он умеет делать. (Похвалите ребенка).

3. Поиграйте с ребенком в игру «Дотронься до…» (шкафа, стула, книги, кружки, спортивных штанов, желтой футболки, белых носков и т.д.) Он должен быстро найти это и дотронуться.

Рекомендации логопеда № 2.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения.

«Ложка.» Обмакните ложку в вареньем или сгущёнкой, дайте тщательно облизнуть ребёнку. Выполнять 3-4 раза.

«Зеркало.» Поставьте ребёнка напротив себя, смотря друг на друга. Вытяните губы вперёд, как хобот слона, затем растяните губы в улыбке как можно шире. Сделайте упражнение так, чтоб были видны верхние и нижние зубы. Выполнять 3-4 раза.

2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием.

«Пузыри.» Предложите ребёнку надувать мыльные пузыри. Сделайте их из шампуня или средства для мытья посуды. Дайте ребёнку соломинку и попросить выдуть пузырь. Сначала выдувает ребёнок, затем родитель. Сравните, чей пузырь больше.   Чем длительнее выдох, тем больше пузырь.

По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Желаем приятного общения с вашими детьми!

Младшая группа

Рекомендация №7

1. Вместе с ребенком прочитайте сказку «Колобок». Во время чтения голосом имитируйте характерные особенности персонажей сказки. Спросите у ребенка какие животные живут в этой сказке? Изобразите мимикой, жестами характер зверей (лиса- хитрая, волк- злой, заяц- пугливый, медведь большой, неповоротливый). Спросите кто еще живет в этой сказке? (дед, баба, колобок). Спросите ребенка, кто ему нравится больше всех. Нарисуйте колобка, обозначьте, что колобок круглый, пусть ребенок обведет пальчиком колобка и рядом тоже попытается нарисовать круг. Скажите, что колобок смог катиться по дорожке, потому, что он круглый. Добавьте, что кубик не может катиться, так как у него есть уголки, которые ему мешают. (Обязательно дать ребенку в руки кубик и дотронуться до уголков, попробовать покатать между ладошками).

Рекомендация №8

1. Вы играете с ребенком в игру «Карусель» берете друг- друга за руки, чтобы получился круг. Вы читаете текст и под текст выполняете движения:

Еле- еле- еле- еле                   Карусель медленно движется в правую сторону.

Завертелись карусели.

А потом, потом, потом          Темп речи и движений постепенно ускоряются.

Всё бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, не спешите,       Темп речи и движений постепенно замедляются.

Карусель остановите

Раз- два, раз- два,                   Хлопают в ладоши.

Вот и кончена игра.               Кланяются друг другу.

Можете поднять ребенка на руки и изображать карусель.

2. Положите под подушку несколько небольших игрушек, которые ребенок хорошо знает. Затем, попросите ребенка на ощупь определить, что лежит под подушкой. Обратите внимание ребенка на то, что подушка мягкая. Пусть ребенок потрогает её. Затем обратите его внимание на любой твердый предмет, дайте потрогать и скажите, что это твердый предмет. Несколько раз ощупывайте подушку и твердый предмет (стол, стул, книга и т.д.)

Покажите ребенку, что на мягком приятно полежать, прижаться, а к твердому это делать не хочется.

Рекомендации логопеда № 2.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения. «Блюдце.» Нанесите на блюдце небольшое количество варенья или сгущёнки, дайте тщательно облизнуть ребёнку блюдце. Выполнять 3-4 раза. «Дразнилки.» Поставьте ребёнка напротив себя, смотря друг на друга. Вытяните губы вперёд, как хобот слона, затем растяните губы в улыбке как можно шире. Сделайте упражнение так, чтоб были видны верхние и нижние зубы. Выполнять 3-4 раза.

2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием. «Пузыри.» Предложите ребёнку надувать мыльные пузыри. Сделайте их из шампуня или средства для мытья посуды. Дайте ребёнку соломинку и попросить выдуть пузырь. Сначала выдувает ребёнок, затем родитель. Сравните, чей пузырь больше.   Чем длительнее выдох, тем больше пузырь.

По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Желаем приятного общения с вашими детьми!

Старшая группа.

Рекомендации №7

1. На листе бумаги нарисуйте два круга. Попросите ребенка посмотреть (10сек.). Переверните лист бумаги, пусть нарисует точно такие же.

2. Попросите ребенка запомнить следующие слова: Осень, дождь, ветер, грибы, листья. Пусть ребенок повторит за вами. Повтор 2-3 раза до полного запоминания.
3. Прочитайте ребенку отрывок: «Сидит девочка Катя и смотрит на себя в зеркало, рассуждает: У меня два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос один. Почему это у меня всего по двое, а язык один и нос один?- спрашивает Катя у бабушки. А бабушка ей отвечает «А потому что, внучка, чтобы ты больше видела, больше слушала, больше ходила, больше делала, меньше болтала и нос куда не надо свой совала.»

Спросите у ребенка: Что увидела Катя в зеркале? Что спросила Катя у бабушки? Что ответила бабушка Кате? А ты как думаешь, правильно бабушка отвели Кате? Посмотритесь вместе с ребенком в зеркало. Отметьте, что у него тоже два уха, два глаза один рот и один нос.

4. Предложите ребенку нарисовать свой автопортрет. Постарайтесь, чтобы он правильно передал цвет волос, одежды.

Рекомендация №8

1. Попробуй посмотреть на себя со стороны, расскажи о своем внешнем облике, поведении, желаниях. Если ребенок затрудняется, то расскажите ему о себе (Пример: Я- твоя мама, зовут меня Лена, я люблю свою работу, танцевать, хочу чтобы ты вырос здоровым, сильным, добрым). Помогите ребенку при затруднении.
2. Поиграйте с ребенком в игру «Ветер дует на…» Инструкция: Я буду говорить тебе слова- задания и если это будет относится к тебе, ты скажешь: Ветер дует на меня! Пример: Ветер дует на того, кто любит конфеты! Ветер дует на того, у кого синяя футболка! Ветер дует на того, кто любит рисовать!

5- 6 повторов.

3. Прочитайте стихотворение «Разговор с пчелой»

Меня ужалила пчела.

Я закричал «Как ты могла?!»

Пчела в ответ: «А ты как мог

Сорвать любимый мой цветок?

Ведь он мне был уж-жасно нуж-жен:

Я берегла его на уж-жин!»

Задайте вопросы. Что почувствовал мальчик, когда его укусила пчела? Что почувствовала пчела, когда мальчик сорвал её цветок?

Рекомендации логопеда №2.

1.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.

« На параде.» Предложите ребёнку пройти по комнате, как на параде,- под барабан ( постучите ложкой по крышке). Объясните, что каждый шаг нужно делать вместе с ударами барабана. Предложите нормальный темп, быстрый, замедленный. Выполнять 3-4 раза.               Вы проговариваете, ребёнок выполняет вашу инструкцию.

2.В этом возрасте важно обратить внимание на формирование грамматического строя.

«Кто больше?». Сначала покажите, сколько ласковых имён можно образовать от одного имени ( Наташа ). Потом проведите соревнование: кто придумает больше ласкательных имён.

Наташа- Наташенька- Натуля- Натуся- Наточка

Марина            Арина             Оля

Алёна               Лена               Лиля

Саша- Сашенька- Сашуля- Сашечка- Сашок

Лёша                Женя               Слава

Рома                 Паша              Валера

    По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Желаем приятного общения с вашими детьми!

Подготовительная группа.

Рекомендация №7

1. Рисуем на листе бумаги три круга. Просим ребенка посмотреть и запомнить (10сек.). Переворачиваем лист, просим нарисовать точно такие же.

2.  Прочитайте ребенку отрывок: «Сидит девочка Катя и смотрит на себя в зеркало, рассуждает: У меня два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос один. Почему это у меня всего по двое, а язык один и нос один?- спрашивает Катя у бабушки. А бабушка ей отвечает «А для того, милая внученька, чтобы ты больше видела, больше слушала, больше ходила, больше делала да поменьше болтала, да нос свой куда не надо совала.»

Спросите у ребенка: Что увидела Катя в зеркале? Что спросила Катя у бабушки? Что ответила бабушка Кате? Попросите ребенка пересказать текст, при необходимости помогайте ему жестами.

      3.  Игра на внимание. Я буду называть предметы и их признаки, когда я буду       называть правильно, ты говоришь «Да!»:

            Стол сладкий и белый. Шкаф круглый и красный. Подушка мягкая, четырехугольная. Карандаш квадратный и стеклянный. Книга бумажная, четырехугольная.

      4.  Попросите ребенка не отрывая руки нарисовать яблоко. Пусть нарисует несколько таких яблок.

Рекомендация №8

1. Нарисуйте на листе бумаги четыре круга, попросите запомнить (10 сек.). Переверните и попросите нарисовать точно такие же.

2. Прочитайте стихотворение «Разговор с пчелой»

      Меня ужалила пчела.

Я закричал «Как ты могла?!»

Пчела в ответ: «А ты как мог

Сорвать любимый мой цветок?

Ведь он мне был уж-жасно нуж-жен:

Я берегла его на уж-жин!»

Задайте вопросы: Кого ужалила пчела? Что закричал мальчик? Что ответила пчела? Зачем ей нужен был цветок? Прочитайте еще раз стихотворение. Попросите пересказать (можно близко к тексту). Спросите у ребенка:

Что почувствовал мальчик, когда его укусила пчела? Что почувствовала пчела, когда мальчик сорвал её любимый цветок?

3. Игра «Что подходит.» Инструкция: Я сейчас буду называть предметы и их признаки, а ты мне будешь говорить какой признак подходит к какому предмету. Шкаф- круглый, сладкий, теплый, деревянный. Шарф- круглый, сладкий, теплый, деревянный. Сахар- круглый, сладкий, теплый, деревянный. Мяч- круглый, сладкий, теплый, деревянный.

4. Не отрывая руки, попросите ребенка нарисовать несколько пар вишен.

Подготовительная группа.

Рекомендации логопеда № 2.

Для успешного обучения в школе важно сформировать фонематические представления, навыки звукового анализа и синтеза, обучения грамоте.

1.Прочитайте ребёнку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще.

Уля сварила уху для утят, только утята ухи не хотят.

2.Помогите ребёнку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука «У».

3. Объясните ребёнку, что этот звук можно петь, значит он гласный. Пусть малыш поёт этот звук на любую мелодию.

4. Выкладывайте большую букву «У» из палочек, карандашей, спичек, рисовании буквы на бумаге и в воздухе. Обратите внимание на то, что короткая палочка приставлена к длинной палочке слева, что большая и маленькая буквы очень похожи и отличаются друг от друга только размером.

По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Желаем приятного общения с вашими детьми!

Старшая группа

Рекомендация №9

1. Спросите у ребенка какие сказки он знает, какие сказки читали ему в детском саду, какие рассказывали Вы. Вспомните главных героев этих сказок. Поиграйте в игру. Пусть ребенок представит себя персонажем из сказки (серым волком, медведем, золушкой или доктором Айболитом и т.д.)

А вы будете задавать ему вопросы. Ребенок, имитируя голос персонажа, отвечать на вопросы. Пример: Золушка, а золушка, какие цвета ты больше любишь? Какие твои любимые игрушки? А с кем ты дружишь? Что ты видишь во сне? 4-5 вопросов. Затем обсудите с ребенком этого персонажа, его характер, внешний облик, чем он любит заниматься.

  2)   Нарисуйте выбранный Вами персонаж, если ребенок затрудняется, помогите ему.                Раскрасит картинку он пусть сам.

Рекомендация №10

1. Предложите ребенку отгадать загадки о сказочных персонажах:

        На сметане мешан                                             Толстяк живет на крыше

        На окошке стужен,                                            Летает он всех выше.. Карлсон

        Круглый бок, румяный бок                              Лечит маленьких детей. Лечит птичек

        Покатился..Колобок                                          зверей. Сквозь очки свои глядит добрый

        Бабушка девочку очень любила                       доктор…Айболит.                                                  

        Шапочку красную ей подарила

         Девочка имя забыла свое,

         А, ну, подскажи мне имя её…Красная шапочка.

       2) Вспомните одну из сказок, про персонажей которой вы загадывали загадки.                  Расскажите её вместе с ребенком. Начните рассказывать, затем «забудьте» и пусть ребенок помогает вам. Имитируйте голосом и мимикой характер персонажей. Затем предложите ребенку нарисовать эпизод из сказки, при затруднении помогите ребенку.

      3) Выучите наизусть одну из вышепредложенных загадок.

Рекомендации логопеда №3.

1.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.

« Новые кроссовки.»  Предложите ребёнку пальчиковую игру.

Как у нашей кошки на ногах сапожки.                    Загибаем по одному пальчику, начиная с больших,

Как у нашей свинки на ногах ботинки.                    на обеих руках на каждое название обуви.

Как у пса на лапках голубые тапки.        

А козлёнок маленький надевает валенки.

А сыночек Вовка - новые кроссовки.

Вот так. Вот так. Новые кроссовки.                           Ритмично выполнять хлопки ладонями.

 Выполнять 3-4 раза.                                      Вы проговариваете, ребёнок выполняет вашу инструкцию.

2.В этом возрасте важно обратить внимание на формирование грамматического строя.

«Скажи ласково». Предложите ребёнку показать на себе и игрушках части тела и лица, называя их ласково.

Голова – головка                 лоб – лобик                        рука - ручка

Шея - …                                  нос - …                                  ресницы - …

Спина - …                               рот - …

Колено - …                             живот - …

Грудь - …                                 глаз - …

    По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Средняя группа

Рекомендация №9

1. Поиграйте с ребенком в «Отпечатки». Сядьте друг напротив друга и попросите ребенка рассмотреть вас внимательно, затем, когда ребенок закроет глаза, измените что нибудь в своем облике (уберите волосы, оденьте шарф, очки и т.д.) Ребенок должен сказать, что в вас изменилось. Повтор 2-3 раза.
2. Поиграйте с ребенком в игру «Кто это?». Инструкция: я сейчас начну тебе про кого то рассказывать, но не скажу кто это, ты сам должен догадаться кто это. Затем вы начинаете описывать папу, бабушку или кого то из родственников. Ребенок должен отгадать и сказать о ком идет речь. 2-3 повтора.
3. Расскажите ребенку о том, что люди не похожи друг на друга, они носят разную одежду, любят разную еду, любят разные цветы, разную погоду. Одни любят солнечную, другие дождливую. У них разные имена. Вспомните имена близких родственников, знакомых.

                                                        Рекомендация №10

1. Подойдите с ребенком к его игрушкам и спросите какая игрушка его любимая.
2. Предложите ребенку поставить игрушку перед собой и нарисовать её. Если у ребенка не получается, помогите нарисовать её, а раскрасит её пусть сам.
3. Попросите ребенка сказать, про кого вы говорите, делайте акцент на характере и внешнем облике:

Серый злой, по лесу бегает, зубами щелкает

Рыжая хитруля в лесу живет

Большой косолапый, бурый в берлоге зимой спит.

Маленькая пушистая, весело по веточкам прыгает.

Прыг, скок, шубка белая зимой, а летом серая. Трусливый, волка и лесу боиться.

Рекомендации логопеда № 3.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения.

«Качели.» Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом. Откройте широко рот, улыбнитесь. Кончиком языка покажите,  где растут верхние зубки, затем нижние.  Выполнять 3-4 раза.

«Часики.» Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом .  Откройте широко рот, улыбнитесь. Выдвинуть язык вперёд, совершать движения влево, затем вправо. Выполнять 3-4 раза.

2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием.

«Бабочки.»  Возьмите 3 салфетки разных цветов. Отрежьте ¼ часть от каждой салфетки, соберите гармошкой, середину перевяжите ниткой. Удерживайте перед ребёнком бантики ( от лица ребёнка 15 см.) и, по очереди, дуйте на них. Чем длительнее выдох, тем дольше движутся бабочки.

1.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.

«Домик». Вместе с ребёнком выложите на столе необычный домик, из больших и маленьких ложек. Проговорите части домика с ребёнком ( Это крыша, стены). Спросите, где должна быть дверь, окно, ступеньки?

По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Младшая группа

Рекомендации №9

1. Вспомните с ребенком основные признаки шара (круглый, гладкий). Основные признаки кубика (не гладкий, имеет уголки). Попросите ребенка поискать с вами круглые предметы (колесо, кольцо, яблоко, мандарин). Все они круглые. Также поищите в комнате предметы, у которых есть «уголки».
2. Положите перед ребенком с одной стороны несколько карандашей, а с другой стороны один карандаш. Несколько раз повторите, что это один карандаш, а это много карандашей. Попросите ребенка дать вам один карандаш, затем много карандашей. Возьмите лист бумаги нарисуйте один круг, а рядом нарисуйте несколько кругов. Несколько раз скажите где один, а где много.

Рекомендация №10

1. Поиграйте всей семьей в игру «Кот и мыши». Мама с ребенком будут мыши, а папа кот. Кот сидит на стуле и спит, «мыши» под текст стихотворенья выполняют движения

Вышли мыши как то раз                  Мыши на носочках подкрадываются к коту

Посмотреть который час.

Раз, два, три, четыре,                        Под счет мыши хлопают в ладоши

Мыши дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон!      Подпрыгивают на месте

(Длительная пауза)                            Замирают на месте, прислушиваются.

Убежали мышки вон!                        Мыши убегают, кот мяукает и ловит мышей

Игру повторить 2-3 раза.

2. Попросите ребенка дать вам один карандаш, затем попросите дать вам много карандашей. Зайдите на кухню и повторите это упражнение с ложками.

Рекомендации логопеда № 3.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения.

«Соревнования.» Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом. Откройте широко рот, улыбнитесь. Кончиком языка покажите,  где растут верхние зубки, затем нижние.  Выполнять 3-4 раза.

«Будильник.» Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом .  Откройте широко рот, улыбнитесь. Выдвинуть язык вперёд, совершать движения влево, затем вправо. Выполнять 3-4 раза.

2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием.

«Бантики.»  Возьмите 3 салфетки разных цветов. Отрежьте ¼ часть от каждой салфетки, соберите гармошкой, середину перевяжите ниткой. Удерживайте перед ребёнком бантики ( от лица ребёнка 15 см.) и, по очереди, дуйте на них. Чем длительнее выдох, тем дольше движутся бантики.

По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Подготовительная группа

Рекомендация №9

1. Попросите ребенка запомнить несколько слов: снежная, белая, холодная, вьюжная, когда ребенок повторит слова, спросите какого времени года эти признаки.
2. Нарисуйте на листе бумаги снежинку, затем перевернув лист бумаги, попросите нарисовать такую же.

3. Спросите у ребенка: «Вот сахар, какой он, какие у него признаки?» (белый, сладкий). А теперь скажи мне признаки снега? Какой он? (белый, холодный). Чем похожи снег и сахар, какие признаки у них общие? Общий признак белый. Снег и сахар белые.
4. Попросите ребенка закончить предложения:

Осенью холоднее чем летом, но теплее чем… Утром темнее чем днем, но светлее чем… Кошка сильнее мышки, но слабее чем… Лиса слабее волка, но сильнее чем…

5. Попросите ребенка не отрывая руки нарисовать сердечко. Повтор 10 раз.

Рекомендации №10

1) Прочитайте ребенку небольшой текст. Наступила зима. Первый месяц зимы- это декабрь. Второй месяц зимы- это январь. Третий месяц зимы- это февраль. Задайте вопросы какое время года наступило? Сколько месяцев у зимы? Какой первый месяц? Какой второй? Какой третий? Повторите еще раз текст, затем пусть ребенок постарается дословно его пересказать.

3. Нарисуйте две снежинки, попросите ребенка запомнить, затем пусть он нарисует их на другой стороне листа.

4. Положите перед ребенком телефон и книгу, скажите: Этот предмет называется телефон, назови его признаки (черный, четырехугольный, пластмассовый). При затруднении помогите ( например а какой он по цвету? По форме? Из чего он сделан?) Затем точно также проанализируйте признаки книги (четырехугольная, цвет, бумажная). Повторите сами признаки телефона и признаки книги, затем спросите, что общего между книгой и телефоном, какой признак общий (форма четырехугольная). Затем спросите, а по каким признакам книга и телефон различаются?
5. Попросите ребенка составить предложения в которых бы были слова:

Мама, магазин

Ребенок, детский сад

Снег, зима

Нарисуйте не отрывая руки 10

Рекомендации логопеда № 3.

Для успешного обучения в школе важно сформировать фонематические представления, навыки звукового анализа и синтеза, обучения грамоте.

1.Прочитайте ребёнку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще.

Осень  ранняя настала, Оля с осликом гуляла.

2. Попросите ребёнка произнести слова со звуком  [ О ] из этого двустишия ( осень, Оля, ослик).

2.Помогите ребёнку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [ О ] ( окна, облако, озеро, обруч, окунь, овощи).

3. Объясните ребёнку, что этот звук можно петь,  значит он гласный. Пусть малыш поёт этот звук на любую мелодию.

4. Выкладывайте большую и маленькую букву «О» из палочек, карандашей, спичек, рисовании буквы на бумаге и в воздухе, вылепите из пластилина.  Сложите букву  О из верёвочки.  Обратите внимание на то, что большая и маленькая буквы очень похожи и отличаются друг от друга только размером.

По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Подготовительная группа

Рекомендации №11

1. Выложите перед ребенком 6 цветных карандашей. Попросите запомнить (20сек.). Когда ребенок закроет глаза, спрячьте один из карандашей. Когда ребенок откроет глаза, спросите что изменилось. Повтор 3-4 раза.
2. Прочитайте текст. Наступила зима. Зимой холодно, идет снег. Люди одеваются тепло: шапки, шарфы, куртки, шубы, варежки, теплые штаны и сапоги. Когда выпадет много снега, дети смогут играть в снежки, лепить снеговика, кататься на санках и лыжах. Задайте вопросы: Какое время года наступило? Что идет зимой? Какую одежду одевают люди зимой? Как можно играть детям зимой? Прочитайте текст еще раз, затем ребенок повторяет его.
3. Объясните ребенку, что такое горизонтальная линия, что такое вертикальная линия. Разгадайте кроссворд.

1. Маленький зверек в рыжей шубке. К зиме готовит теплое дупло и съестные припасы: орехи, желуди, грибы.
2. Он не готовит припасов на зиму. Но осенью старается наесться побольше. А зимой впадает в спячку.
3. Хитрая, ходит в рыжей шубке. Зимой в поисках пропитания выкапывает из под снега мышей.
4. Зимой белый, а летом серый. У него сильные задние лапы, которые помогают ему быстро бегать.

2. Не отрывая руки нарисуйте елочку.

Рекомендации №12

1. Нарисуйте 4 шара, пусть ребенок посмотрит, затем перевернув лист бумаги, поросите его нарисовать точно такие же.

2. Попросите ребенка повторить предложения:

Наступила зима (повтор ребенком)

Наступила холодная зима (повтор)

Наступила холодная снежная зима (повтор)

Наступила очень холодная снежная зима

Наступила очень-очень холодная снежная зима.

2. Составьте рассказ, опираясь на вопросы.

Какие изменения произошли в природе зимой (холодно, идет снег, на деревьях нет листьев).

Как нужно одеваться на прогулку зимой?

В какие игры можно играть зимой, если на улице много снега? (ребенок должен использовать развернутые предложения).

4. Спросите ребенка, какими признаками можно охарактеризовать слово зима? Какая зима? (холодная, снежная, белая, суровая).

5. Выучите стихотворение:

Снежок изрезан лужами.

Как мел, скрипуч и сух

И ловит кошка рыжая

Веселых белых мух.

Объясните ребенку, что значит «как мел скрипуч и сух», смысл выражения «белые мухи».

Рекомендации логопеда № 4.

Для успешного обучения в школе важно сформировать фонематические представления, навыки звукового анализа и синтеза, обучения грамоте.

1.Прочитайте ребёнку слова и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще. Читать слова нужно колонками.

Алла                       Улитка                      Осень

Аня                         Улий                         Озеро

Алина                     Угол                          Окна

2. Попросите ребёнка произнести слова со звуком  [ А ], [ У ],  [ О ] на распев. ( Ааааалла, Ууууулий,   Ооооосень,).

2.Помогите ребёнку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [ А, У, О ].

3. Предложите одну букву вырезать из цветного картона, другую вылепить из пластилина, третью выложить из спичек.

                  По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Старшая группа

Рекомендации №11

1. Обратите внимание ребенка на то, как выглядят деревья и кусты зимой (листьев нет, деревья и кусты стоят голые, на веточках лежит снег). Спросите ребенка, какие предметы одежды он одевает, чтобы не замерзнуть.

2. Расскажите ребенку, что зимой многие лесные жители впадают в спячку ( медведь, еж, ящерицы). Мыши, кроты, хомячки зимуют в теплых норках, где у них заготовлены запасы на зиму (зерно, семена). Зимой в лесу зайцы, лоси, косули едят кору с деревьев или тонкие веточки, так как зеленой травы в это время года нет. Птицы клюют ягоды рябины или семена в шишках. В городе люди помогают птицам пережить зиму, они делают кормушки, развешивают их в садах, парках, насыпают туда семечки и зерно для птиц.

3. Нарисуйте на листе бумаги силуэт дерева и человечка. Попросите ребенка с помощью цветных карандашей одеть их в зимний наряд (снег, теплая одежда).

Рекомендации№12

1. Спросите у ребенка: «Во что можно детям играть зимой на улице, когда много снега?» (снежки, кататься на лыжах, санках, коньках, лепить снеговика).

2. Спросите, какой скоро праздник? (Новый год) Кто придет к детям на праздник (Дед Мороз) Что принесет Дед Мороз из леса? (елочку).

3. Предложите ребенку сделать елочную игрушку. Вам понадобится цветная бумага или конфетные фантики, картон, клей, рис, ножницы. Вырежьте из фантиков или цветной бумаги два одинаковых круга небольшого размера. Вырежьте из картона круг такого же размера. Наклейте с двух сторон цветные круги на картонный круг. Вырежьте тонкую полоску бумаги, сложите её гармошкой и приклейте кончики полоски к вашей заготовке. Нанесите клей на поверхность игрушки, посыпьте игрушку рисом, сделайте петельку. Елочная игрушка готова!           

Рекомендации логопеда №4.

1.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.

« Как варить суп».                             Проговаривайте стихотворение и выполняйте простые движения.

Правой рукою чищу картошку.                          Правой рукою ножик держу

Шкурку снимаю с неё понемножку.                   И на кусочки картошку крошу.

Держу я картошку левой рукою.                         Ну, а теперь зажигаю горелку,

Картошку верчу и старательно мою.                  Сыплю в кастрюлю картошку с тарелки.

Ножом проведу по её серединке,                        Чисто помою морковку и лук.

Разрежу картошку на две половинки.                 Воду стряхну с потрудившихся рук.

 Выполнять 3-4 раза.                                      Пробуйте проговаривать вместе с ребёнком.

2.В этом возрасте важно обратить внимание на формирование грамматического строя.

«Скажи правильно».  Возьмите книгу, положите её на стол и спросите ребёнка, где лежит книга?

На столе.                 На стуле.                       Возле стола.            За стулом.                            

Под столом.             В руке.                         Над головой.            За спиной

Под стулом.             Из-за спины ( достаю от куда? ).  

Вы задаёте вопросы и показываете, где находится книга. Затем замените книгу ручкой, кружкой и т. д.  По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Средняя группа

Рекомендации№11

2. Расскажите ребенку, что руками можно показывать различные предметы.

«Зайчик» (указательный и средний палец подняты вверх- это ушки, оставшиеся пальцы собраны в кулак- это туловище).

«Улитка с рожками» (рука прижата к столу ладонью вниз, указательный и средний пальцы широко разведены и выпрямлены вперед и вверх).

«Солнечные лучи» (руки подняты вверх, скрещены, пальцы разведены).

«Кораблик» ( ладони плотно прижаты к друг другу).

«Птица» (большие пальцы скрещены, а остальные пальцы- это крылья).

2. Нарисуйте с ребенком большую маму улитку, а ребенка улитку пусть малыш нарисует сам. Затем малыш рисует солнышко с лучиками и траву- штрихами.

Рекомендации №12

1. Игра «Покажи руками». Инструкция: я буду называть тебе предметы, а ты мне покажи их руками. Зайчик, солнечные лучики, кораблик, мячик (пусть ребенок догадается сам, как можно показать мячик).

2. А теперь мы с тобой движениями без слов можем показать зайку (прыгаем, руки изображают ушки), медвежонка (идем, переваливаясь), веселого ребенка (бежим, подпрыгивая), старая бабушка (идем, шаркая ногами, спина согнута). Называя персонажей, обязательно проговаривайте черты, которые их характеризуют. Зайчик- резвый, прыгает мягко, мишка- неповоротливый, косолапый, бабушка- старенькая, спина болит, малыш- веселый, радостный.

3. Попросите ребенка без слов показать вам слово тише (указательный палец прижат к губам, губы слегка вытянуты).

Рекомендации логопеда № 4.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения. «Сделай язык широким».  Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом. Откройте широко рот, улыбнитесь.  Широкий и плоский язык положить на нижнюю губу. Следить, чтоб язык лежал не подвижно, кончик языка должен быть круглым, не острым.  Выполнять 3-4 раза. «Наказать непослушный язык.» Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом .  Откройте широко рот, улыбнитесь. Широкий и плоский язык положить на нижнюю губу.  Верхней губой «шлёпаем» по языку, проговаривая:  «Пя-пя-пя-пя-пя».  Выполнять 3-4 раза.

2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием. «Снежинки.»  Возьмите  белые салфетки или бумагу А4 ( Лучше взять 3 салфетки и 3 листа А 4). Вырежте из них 6 снежинок.  На каждую снежинку прикрепите ниточку разной длинны. Прикрепите снежинки на разную высоту к длинной линейке. Предложите ребёнку подуть на снежинки, представив, что это падает красивый снежок. Выполнять 3 – 4 раза.

3.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.       «Ёлка». Сделайте вместе  с ребёнком необычную ёлочку. Возьмите спички, и на белой бумаге или столе, выложите из них ёлку и звезду. Предложите ребёнку раскрасить спички фломастером в красный и зелёный цвета. Так ваши ёлка и звезда будут выглядеть ярче.  

По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Младшая группа

Рекомендации №11

1. Спросите у ребенка что может делать птичка (летать). Попросите показать как она это делает. Пусть ребенок «полетает по комнате» вместе с вами. Скажите ему, что вы тоже умеете летать, как птичка. Задержите внимание ребенка на том, что вы большая птичка, а он маленькая.

2. Спросите у ребенка что может делать зайка (прыгать). Попрыгайте вместе с ребенком, при этом повторите ему, что он маленький зайка, а вы большая.

3. Предложите ребенку нарисовать много зернышек для птички (ставьте много точек- это зернышки).

4. Предложите ребенку нарисовать вместе одну морковку для зайки. Вы рисуете морковку, а ребенок ее разукрашивает.

Рекомендации №12

1. Прочитайте ребенку стихотворение:

Я хотя и не большой

Но и не малыш грудной.

Сам оденусь

Сам обуюсь

Сам собою полюбуюсь.

Задайте вопрос ребенку: Что умеет делать мальчик из стихотворения? Затем, спросите у ребенка, что он умеет делать сам? (умываться, одевать одежду, играть, петь и т.д.). Поговорите с ребенком о том, чему он еще может научиться и что для этого надо.

2. Постарайся выучить с ребенком стихотворение. При заучивании к словам подсойденияйте движения, изображайте текст в движениях и пусть ребенок повторяет за вами.

Рекомендации логопеда № 4.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения.

«Сделай язык широким».  Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом. Откройте широко рот, улыбнитесь.  Широкий и плоский язык положить на нижнюю губу. Следить, чтоб язык лежал не подвижно, кончик языка должен быть круглым, не острым.  Выполнять 3-4 раза.

«Наказать непослушный язык.» Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом .  Откройте широко рот, улыбнитесь. Широкий и плоский язык положить на нижнюю губу.  Верхней губой «шлёпаем» по языку, проговаривая:  «Пя-пя-пя-пя-пя».  Выполнять 3-4 раза.

2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием.

«Снегопад.»  Возьмите  белые салфетки или бумагу А4 ( Лучше взять 3 салфетки и 3 листа А 4). Вырежте из них 6 снежинок.  На каждую снежинку прикрепите ниточку разной длинны. Прикрепите снежинки на разную высоту к длинной линейке. Предложите ребёнку подуть на снежинки, представив, что это падает красивый снежок. Выполнять 3 – 4 раза.

По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Подготовительная группа

Рекомендации №13

1. Выложите перед ребенком 6 карандашей. Попросите запомнить (20сек.). Когда ребенок закроет глаза, уберите один карандаш. Спросить: «Что изменилось?» 3-7 повтора.

2. Спросите какое сейчас время года (отвечать нужно полными предложениями). Спросите: Почему ты так думаешь? Постарайся перечислить все приметы зимы.

- На улице мороз, земля покрыта снегом, снег лежит на ветках деревьев. На реке появился лед. Вода замерзла. Люди надели теплую зимнюю одежду. Дети катаются на лыжах, санках, коньках. Лепят снеговиков, играют в снежки (учитывая местный климат, можно детям показать картинку о зиме и побеседовать по ней).

3. Выясните, знает ли ребенок название зимних месяцев. Прочитайте четверостишье

Декабрь, январь, февраль

Приходят друг за другом.

С морозом, со снежком

С Рождественской звездой.                                     Выучите наизусть

4. Подберите признаки (прилагательные) к словам:

Снег (какой)- белый, мягкий, пушистый, холодный.

Лед (какой)- белый, твердый, холодный, блестящий.

Снежинка (какая)- белая, легкая, красивая, холодная, узорная.

Найдите общие признаки из этих слов (белый, холодный).

5. Не отрывая руки, нарисуйте елочный шарик. 10 повторов.

Рекомендации №14

1. Нарисуйте 3 елочных шарика. Ребенок смотрит 20сек., переворачивайте лист бумаги и просите нарисовать его такие же.

2. Прочитайте текст. Зимующие птицы не улетают от нас в теплые края осенью. Это сова, сорока, ворона, голубь, воробей. Некоторые зимующие птицы прилетают к нам с севера. Это снегирь, синица, щегол. Снегири любят ягоды калины и рябины. Щегол питается семенами некоторых растений. Птицам трудно найти корм зимой. Надо помогать птицам, развешивать кормушки, насыпать в них корм: пшено, хлебные крошки, семена, сушеные ягоды. Синички любят кусочки несоленого сала.

Задаем вопросы: Какие птицы не улетают в теплые края? Какие птицы прилетают зимовать? Что любят снегири? Что любят синички? Чем питается щегол? Почему нужно помогать птицам зимой? Как люди помогают птицам?

Прочитайте текст еще раз. Перескажите близко к тексту.

3. Предложите ребенку ответить на вопрос: Почему ты любишь новогодний праздник? Начинать ответ нужно со слов: Мне нравится новогодний праздник, потому что…

4 Сравните между собой несколько елочных шаров. Найдите общий признак. Пример:

-Этот шар- круглый, красный, блестящий, большой, стеклянный.

-Этот шар- круглый, зеленый, блестящий, маленький, стеклянный.

Общие признаки: круглый, блестящий.

5. Загадки.

Он с седою бородой                                                Красавица какая

Шуба, посох со звездой.                                         Стоит, светло сверкая.

Он подарки нам принес                                          Так пышно убрана.

Кто он?  (Дедушка Мороз)                                     Скажите, кто она? (Новогодняя ёлка).

Выучите любую наизусть.

Не отрывая руки нарисуйте елочную игрушку. 10 повторов.

                                                     Рекомендации логопеда № 5.

Для успешного обучения в школе важно сформировать фонематические представления, навыки звукового анализа и синтеза, обучения грамоте.

1.Прочитайте ребёнку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще.

                                                        Ира с Игорем играли

                                                       И игрушки разбросали.

2. Попросите ребёнка произнести слова со звуком  [ И ] в начале из этого стихотворения ( Ира, Игорь, играли игрушки).

3.Помогите ребёнку вспомнить другие имена, начинающихся со звука [ И ] ( Инна, Ия, Иван, Илона, Илья, Игнат, Иван ).

4.Предложите ребёнку назвать как можно больше слов, начинающихся со звука [ И ] ( искры, иглы, игры, ива, ирис, индюк).

5.Объясните, что звук [ И ] можно петь. У нас во рту нет преграды, когда мы его произносим. [ И ]- гласный звук. Пусть малыш поёт этот звук на любую мелодию.

6.Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них большую букву И,  и маленькую букву и. Объясните, что она обозначает звук [ И ]. Обратите внимание ребёнка на то, что большая и маленькая буквы И и отличаются только размером.

7.Поупражняйте ребёнка в выкладывании буквы И и на бумаге и в воздухе.

8.Пусть ребёнок слепит букву  И и из пластилина.

                  По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Старшая группа

Рекомендации №13

1. Спросите у ребенка какое сейчас время года. Предложите послушать, а потом повторить рассказ «Зима». Наступила зима. Зимой очень холодно. На улице мороз. Всё кругом бело от снега. На реках вода замерзла и превратилась в лед. Предложите ребенку пересказать. 2. Сравните снег и лед. Лед гладкий, блестящий, твердый. Снег белый, пушистый, мягкий. 3. Напомните ребенку, что многие птицы улетели зимовать в теплые края. Остались зимующие птицы: сорока, ворона, воробей, снегирь, синица (покажите их изображения, можно на компьютере). Объясните ребенку, что зимой птицам не хватает еды и люди заботятся о птицах, делают кормушки, подкармливают птиц.

4. Прочитайте стихотворение «Кормушка»

Рано утром на опушке                                                             Объясните ребенку

Мы повесили кормушку.                                                        Значение слова

Для щеглов, и для синичек.                                                    Опушка леса

И для всех голодных птичек.                                                 Задайте вопросы:

Не едите Вы с ладошки                                                          Где повесили дети кормушку?

Зерна, семечки и крошки-                                                   Для кого они повесили кормушку?

Прилетайте на опушку,                                                        Что насыпали в кормушку?

Угощенье ждет в кормушке.

По возможности выучите стихотворение.

Рекомендации №14

1. Рассмотрите с ребенком елочные игрушки, придумайте описательный рассказ о любой елочной игрушке. Например: Это елочная игрушка-шарик, он большой, круглый, стеклянный, блестящий, красный. На нем нарисованы белые снежинки. Он очень красивый. Закрепите словосочетание «елочная игрушка».

2. Поиграйте в игру « Что из чего сделано?» Вы говорите ребенку: Стеклянный шарик. Ребенок: Этот шарик сделан из стекла. Бумажный флажок- флажок из бумаги. Картонный кораблик- кораблик сделан из картона. Сахарная конфета- конфета сделана из сахара.

3. Прохлопайте слова: ел-ка, ша-рик, фла-жок, свеч-ка.

4. Нарисуйте вместе елочный шарик. Обсудите цвет, размер, рисунок (горошек, полоски, снежинки). Рисует ребенок самостоятельно. Вы можете дорисовать елочную ветку, на которой висит шарик.

                                                           Рекомендации логопеда №5.

1.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики. «Шофёр». Вращая руками воображаемый руль, очень интересно быстро мчаться по условным дорожкам, поворачивая то вправо, то влево. Хорошо, если «шофёр» сумеет правильно реагировать на зелёный, жёлтый, красный свет. Для этого вырежте из бумаги 3 больших кружка, и раскрасьте их красками в жёлтый, красный, зелёный цвета. «Дворник».  Руки - одна наверху, другая внизу - обхватывают рукоятку воображаемой метлы. Широкими взмахами «подметаем тротуар». Руки – в том же положении – «обхватывают лом». «Колем лёд». Руки «обхватывают черенок лопаты». «Сгребаем снег». Выполнять 3-4 раза. 2.В этом возрасте важно обратить внимание на формирование грамматического строя речи. «Большой- маленький». Игра с мячом. Вы называете большой предмет, а ребёнок- меленький.

Стол – столик    диван – диванчик    полка – полочка    подушка – подушечка    носок – носочек    дым - дымок

Дом                      шкаф                          рамка                       кружка                              песок                    

дуб

Нож                      стакан                        юбка                        ложка                                листок                   коготь

Мяч                      карман                       шапка                      чашка                                платок                   локоть

Рот

кот

                             По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Младшая группа.

Рекомендации №13

1. Предложите ребенку поиграть в «Смешинки». Возьмите зеркало, предложите ребенку посмотреть в зеркало и улыбнуться. Объясните ребенку, что когда он улыбается, уголки губ поднимаются вверх, глаза становятся узенькие как щелочки. Затем вы улыбнитесь и пусть ребенок рукой потрогает ваше лицо. Поочередно показывайте с ребенком «смешинки». Объясните ребенку, что когда ему весело и хорошо у него такое веселое и доброе лицо.

2. « Потанцуем». Скажите ребенку, что музыка тоже бывает веселая и добрая, под которую хочется танцевать. Вспомните какую- нибудь веселую музыку (лучше польку Кабалевского, найти можно в Интернете). И под музыку проговаривайте слова и выполняйте движения.

Ручками мы хлопаем «Да, да, да»    хлопаем

Ножками мы топаем «Да, да, да»      топаем ногами

Ручками помашем «Да, да, да»         машем руками

А потом попляшем «Да, да, да»        кружимся

Повторить 2раза. При повторе ребенок повторяет слово «Да».

3. Нарисуем смешной воздушный шарик. Вы рисуете 4 разноцветных шарика (разноцветный контур). В середине шарика рисуем смешливое лицо (смайлик). Ребенок должен нарисовать к шарику ниточку, подобрав нужный цвет (желтый, красный, зеленый, синий). Акцентируйте внимание на веселом, добром выражении.

Рекомендации №14

1. Предложите ребенку поиграть в «Злюку». Ребенок смотрится в зеркало, вы предлагаете ему стать «злюкой». Нахмурьте брови, покажите зубы, постучите зубами. Скажите, что так может злится злой волк. Показываете волка по очереди.

2. Предложите ребенку послушать стихотворение, почему волк стал злым. Выполняем движения под текст.

Шел злой Волк                                                    Ладонями хлопаем

Через лес напрямик.                                            по коленкам

Он грозил кулаком                                              грозим кулаком

И стучал каблуком                                               стучим одной ногой

Был злой Волк не в духе.                                     Хмурим брови, показываем зубы.

Волка покусали мухи.

Говорим «Ой, ой, какой злой волк. Не злись волчок, мух мы прогоним, а тебе подарим волшебные добрые шарики. Рисуем с ребенком волшебные шарики. Поощряем его рисовать самостоятельно, а вы рисуете лицо внутри шарика.

Рекомендации логопеда № 5.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения. «Лошадка».  Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом. Откройте широко рот, улыбнитесь.  Щёлкайте языком громко и энергично, имитируя цокот копыт. Следить, чтоб нижняя челюсть была не подвижна,  «щёлкал» только язык.  Выполнять 3-4 раза. «Расчёска». Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом.  Улыбнуться, закусить язык зубами. «Пропускать» язык между зубами вперёд – назад, как бы «причёсывая» его. Выполнять 3-4 раза.

2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием. « Жук».  Сядьте,  прямо, скрестив руки на груди и опустив голову.  Жук сказал: «Жу-жу-жу» (сжимаем грудную клетку и на выдохе произносим: ж-ж-ж, затем на вдохе разводим руки в стороны, расправляем плечи и произносим...) Над полями пролечу, над цветочком  пожужжу, (встаёте и, разведя руки в стороны, делаете круг по комнате, возвращаетесь на место). Повторить 3 -4  раза. Следите, чтоб вдох был через нос, и дыхание было глубокое. «Закипает кашка». Сесть, одна рука на животе, другая - на груди. При втягивании живота сделать вдох, при выпячивании - выдох. Выдыхая, громко произносить «Пых». Повторить 3–4 раза.  По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Средняя группа

Рекомендации №13

1. Предложите ребенку послушать стихотворение.

Детский сад, детский сад.               Мы сейчас послушаем стихотворение о том, как дружно

Почему так говорят?                       живут дети в детском саду. А ты умеешь дружить,

Мы ведь не осинки,                          помогаешь ты другу? Спросите ребенка о том, кто его

Мы ведь не рябинки.                        друг, как его зовут? Предложите назвать друга ласково

Вовы, Кати, Машеньки-                   по имени, подберите несколько ласковых вариантов

Это же не вишенки!                          имени друга.

Детский сад, детский сад…

Почему так говорят?

Мы ведь не листочки

Мы ведь не цветочки

Голубые, аленькие-

Мы ребята маленькие!

Детский сад, детский сад!

Почему так говорят?

Потому что дружно в нем,

Мы одной семьей растем.

Оттого и говорят:

-в этом доме детский сад.

2. Игра «Рукавички». На двух листах нарисуйте заготовки (контур рукавички). Предложите ребенку вместе обсудить цвет и узор на рукавичках ( кружочки, полоски, цветочки). Вместе решите какие будут рукавички и раскрасьте их. Ребенок свою, а вы свою. Похвалите ребенка, скажите что вы вместе нарисовали пару рукавичек.

Рекомендации №14

1. Поговорите  с ребенком о том, что всех людей на свете можно условно разделить на две группы: мальчиков и девочек, юношей и девушек, мужчин и женщин, дедушек и бабушек. Дайте ребенку дополнительные представления о внешности мальчиков и девочек (прическа, одежда) и о манере держаться у представителей  разного пола.

2. Приведите ребенку примеры общения девочек и мальчиков в игре (например, дети в игре выбирают роли, соответствующие определенному полу; некоторые игрушки предпочитают мальчики, другие- девочки и т.д.)

3. Расскажите ребенку, чем девочка может помочь мальчику (застегнуть пуговицы, завязать шнурки, сложить одежду) и чем мальчик может помочь девочке (например, принести тяжелый конструктор, найти потерявшуюся варежку).

4. Предложите ребенку нарисовать мальчика и девочку. Если ребенок затрудняется помогите ему.

Рекомендации логопеда № 5.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения.  «Лошадка».  Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом. Откройте широко рот, улыбнитесь.  Щёлкайте языком громко и энергично, имитируя цокот копыт. Следить, чтоб нижняя челюсть была не подвижна,  «щёлкал» только язык.  Выполнять 3-4 раза. «Расчёска». Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом.  Улыбнуться, закусить язык зубами. «Пропускать» язык между зубами вперёд – назад, как бы «причёсывая» его. Выполнять 3-4 раза. 2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием.  «Букет». Сделайте из салфеток 3 цветка. Предложите ребёнку «понюхать» цветы. Вдохнуть носом и проговорить: «Ах, как пахнет!»  «Ветер».  Встаньте с ребёнком,  сделайте полный выдох носом, втягивая в себя живот, грудную клетку. Затем сделайте полный вдох, выпячивая живот и рёбра грудной клетки. Задержите дыхание на 3-4 с. Сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами.  Выполнять 3 – 4 раза.

3.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.     «Гармошка».

Посмотри: моя ладошка,          Обе ладони лежат на столе.

Как весёлая гармошка!             Пальцы плотно сжаты.

Пальчики я раздвигаю,             Обе ладони разжимаются, как веер.

А потом опять сдвигаю.           Пальцы обеих ладоней вновь плотно сжаты.

                  По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Младшая группа

Рекомендации №15

1. Расскажите ребенку о том, что у него как и у других людей бывает разное настроение: веселое, грустное, сердитое, спокойное.

2.   Вспомните когда мы радуемся (идем гулять, увидели маму, получили подарок).

      Когда мы грустим (мамы долго нет, что то болит, нас кто- то обидел).

      Когда сердимся (что то не получается, когда ссоримся).

3. Возьмите зеркало. Пусть ребенок смотрясь в зеркало покажет вам грусть, злость, радость, спокойное лицо. Помогайте ребенку изобразить эмоцию (пример: ура! Мы идем гулять, нам радостно, мы улыбаемся).
4.  Нарисуйте четыре смайлика: грусть, злость, радость, спокойствие. Пусть ребенок разукрасит их в четыре цвета.

Желтый                Синий                 Красный                Зеленый

Рекомендации № 16

1. Читаем стихотворение, мимикой изображаем различные эмоциональные состояния, описанные в тексте.

Ох, как плачит малыш-                                грустное лицо

Это медведь рычит

А смеется малыш-

Это ручей журчит                                         улыбаемся

А уж слезы текут-

Это дождик льет                                            грустное лицо

Улыбнулась доченька (сынок)

Как будто солнышко взошло                       улыбаемся

2.    Нарисуйте с ребенком солнышко, которое улыбается и тучку, которая плачем дождиком и разукрасьте.

Рекомендации логопеда № 6.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения.

«Грибок».  Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом. Откройте широко рот, улыбнитесь.  Щёлкайте языком очень медленно, когда язык «прилепает» к нёбу, то под языком образуется тонкая «ниточка». Следить, чтоб нижняя челюсть была не подвижна.  Выполнять 3-4 раза.

«Ёжик бегае по кругу». Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом.  Улыбнуться, язык облизывает верхнюю губу,  затем нижнюю, по часовой стрелке.   Выполнять 3-4 раза.

2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием.

«Эхо». Когда теряются в лесу, то кричат АУ! Взрослый громко кричит АУ-У-У-У-У-У! Ребёнок отвечает всё тише и тише АУ-У-У-У, ау-у-у-у-у-у. Затем сделайте наоборот.

«Пароходы».  Сделайте вместе с ребёнком кораблики из бумаги. На высоком столе – таз с водой.Опустите кораблик на воду. По команде набиритевоздух через нос и начинайте медленно и плавно дуть на свой кораблик.Следите, чтоб ребёнок не поднимал плечи, дул, держа губы трубочкой, не раздувая щёк. Выполнять 4 – 5 раз.

По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Средняя группа

Рекомендации № 15

1. Расскажите ребенку о том, что у него как и у других людей бывает разное настроение: веселое, грустное, сердитое, спокойное.

2.   Вспомните когда мы радуемся (идем гулять, увидели маму, получили подарок).

      Когда мы грустим (мамы долго нет, что то болит, нас кто- то обидел).

      Когда сердимся (что то не получается, когда ссоримся).

2. Возьмите зеркало. Пусть ребенок смотрясь в зеркало покажет вам грусть, злость, радость, спокойное лицо. Помогайте ребенку изобразить эмоцию (пример: ура! Мы идем гулять, нам радостно, мы улыбаемся).
3. Нарисуйте четыре смайлика: грусть, злость, радость, спокойствие. Пусть ребенок разукрасит их в четыре цвета.

Желтый          Синий               Красный           Зеленый

Рекомендации № 16

1. Прочитайте стихотворение «Кораблик»:

Матросская шапка,

Веревка в руке,

Тяну я кораблик

По быстрой руке

И скачут лягушки

За мной по пятам,

И просят меня:

- Прокати, капитан!

2.    Спросите какое настроение было у мальчика (радостное). Спросите почему у мальчика радостное настроение (ему нравится играть, у него хорошее настроение). Спросите у ребенка, когда у него бывает радостное настроение.

3.    Выучите с ребенком стихотворение «Кораблик».

4.    Предложите ребенку нарисовать веселое солнышко и разукрасьте его. Нарисуйте грустную тучку, которая плачет дождиком, разукрасьте.

5.     Нарисуйте некрасивую девочку- злюку. Скажите, что когда люди злятся, они становятся очень некрасивыми.

Рекомендации логопеда № 6.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения. «Грибок».  Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом. Откройте широко рот, улыбнитесь.  Щёлкайте языком очень медленно, когда язык «прилепает» к нёбу, то под языком образуется тонкая «ниточка». Следить, чтоб нижняя челюсть была не подвижна.  Выполнять 3-4 раза. «Ёжик бегае по кругу». Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом.  Улыбнуться, язык облизывает верхнюю губу,  затем нижнюю, по часовой стрелке.   Выполнять 3-4 раза. 2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием. «Эхо». Когда теряются в лесу, то кричат АУ! Взрослый громко кричит АУ-У-У-У-У-У! Ребёнок отвечает всё тише и тише АУ-У-У-У, ау-у-у-у-у-у. Затем сделайте наоборот. «Пароходы».  Сделайте вместе с ребёнком кораблики из бумаги. На высоком столе – таз с водой.Опустите кораблик на воду. По команде набиритевоздух через нос и начинайте медленно и плавно дуть на свой кораблик.Следите, чтоб ребёнок не поднимал плечи, дул, держа губы трубочкой, не раздувая щёк. Выполнять 4 – 5 раз. 3.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.  «Мартышки». Мы веселые мартышки. Мы играем громко слишком Мы в ладоши хлопаем, мы ногами топаем, надуваем щечки, скачем на носочках. И друг другу даже язычки покажем. Дружно прыгнем к потолку, пальчик поднесем к виску, оттопырим ушки,  хвостик на макушке. Шире рот откроем, все гримасы строим. Как скажу я цифру «три» – Все с гримасами замри!

По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Старшая группа

Рекомендации №15

1. Рассмотрите с ребенком его игрушки. Обратите внимание на материалы из которых они сделаны.
2. Поиграйте в игру.

Вы говорите мячик из резины- ребенок отвечает: это резиновый мячик.

Вы: кукла из пластмассы- ребенок: это пластмассовая кукла.

Пирамида из дерева- ребенок: это деревянная пирамида.

Машинка из железа- ребенок: это железная машинка.

3. Составьте рассказ- описание о мяче.

-Что это? (мяч)

-Какой он формы? (круглой)

-Какого он цвета? (красный)

-Какого размера?

-Как с ним можно играть? (футбол, бросать, катать). Добивайтесь, чтобы ребенок отвечал Вам предложениями.

4.   Поиграйте в игру «У меня два, а у тебя пять».

      Вы: у меня два кубика- а у меня пять кубиков

             у меня два мишки- а у тебя пять мишек

             у меня два мяча- а у тебя пять мячей

             у меня 2 куклы- а у тебя пять кукол

             у меня две матрешки- а у тебя 5 матрешек

Рекомендации №16

1. Прочитайте ребенку стихотворение «Игрушки». Предложите перечислить и сосчитать названия игрушек, прозвучавших в нем.

Тьма игрушек у меня:

Ванька- встанька, два коня.

Красный мячик,

Толстый мальчик,

Мишка, зайка, кукла Майка.

Четко проговаривайте слова стихотворения. После первого прочтения ребенок перечисляет игрушки, во время второго прочтения вы помогаете считать игрушки (загибаете пальцы).

2.    Попросите ребенка нарисовать любимую игрушку, раскрасьте её. Составьте рассказ- описание по плану: Что это? Какого цвета? Из чего она сделана? Как можно с ней играть?

Рекомендации логопеда №6.

1.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.

Повар готовил обед, а тут отключили свет.                     Ребром ладони стучать по столу.

Повар леща берёт и опускает в компот.                           Захватывающее и опускающее движение.

Бросает в котёл поленья, а в печку кладёт варенье.         Бросить воображаемые поленья.

Мешает суп кочерыжкой, угли бьёт поварёшкой.            Имитация мешания и стучать ребром ладони по столу.

Сахар сыплет в бульон и очень доволен он!                      Отряхнуть ладони и улыбнуться друг другу!

Выполнять 3-4 раза.

2.В этом возрасте важно обратить внимание на формирование лексического строя речи.

«Отгадай.». Игра с мячом. Вы загадываете загадку и бросаете мяч, а ребёнок- ловит мяч и отгадывает загадку.

                                   У бабушки на грядке выросли загадки:

Там и тут, там и тут что за зонтики растут? Наша внучка морщит лоб. Это, милая… ( укроп ).

Сорвала я стручок, надавила на бочок.Он раскрылся. Ах! Ох!   Покатился… ( горох ).

Пушистый и зелёный хвостна грядках горделиво рос. Ухватился Ваня ловко: - Вылезла на свет… ( морковка ).

Круглолица, белолица, любит в довольпить водицы. У неё листочки с хрустом, а зовут её… ( капуста ).

Он из тыквенной родни, на боку лежит все дни, как зелёный чурбачок под названьем… ( кабачок ).

А на этой грядке разыгрались в пряткизелёные хитрецы, молодые… ( огурцы ).

  По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Подготовительная группа

Рекомендации №15

1.   Нарисуйте на листе бумаги фигуры:

Попросите ребенка посмотреть и запомнить (10 сек.) переверните, попросите нарисовать такие же.

2. Перечислите следующие слова: трамвай, нос, велосипед, троллейбус, ухо, пароход, глаза, самолет. Попросите ребенка повторить, затем, перечислите эти слова, ребенок делает два повтора. Попросите ребенка сказать, на какие две группы можно разделить эти слова (транспорт, части тела). Попросите из перечисленных слов назвать воздушный транспорт, наземный, водный. Вспомните, что можно еще отнести к наземному транспорту (легковая машина, грузовик), к водному (катер, лодка, корабль), к воздушному (ракета, вертолет).
3. Попросите ребенка придумать слова, которые начинаются на букву «с».
4. - Расскажи мне о форме, цвете, вкусе арбуза, какой он? (круглый, зеленый, сладкий)

- Чем яблоко и арбуз похожи между собой? Найди общие признаки (круглый, сладкий).

5.   Составь кота из нарисованных геометрических фигур (фигуры рисуем вразброс на листе бумаги, а ребенок из них собирает (рисует кота).

Рекомендации №16

1. Выкладываем 7 карандашей, просим запомнить (10сек.), когда ребенок закрывает глаза, прячем два карандаша и спрашиваем, что изменилось (2-3 повтора).
2. Вспоминаем четверостишье:

Декабрь, январь, февраль

Проходят друг за другом

С морозом, со снежком,

С рождественской звездой.

Ребенок должен запомнить названия зимних месяцев. Напоминаем ребенку, что сейчас январь месяц, а следующий будет февраль.

3. Рассмотрите с ребенком мебель, которая есть у вас дома. Побеседуйте с ребенком о назначении стола, стула, шкафа, дивана. Обратите его внимание на части мебели и материалы из которых она сделана.
4. Спросите ребенка, какая мебель должна стоять в гостиной, в спальне, на кухне.
5. Попросите ребенка составить рассказ о диване, отвечая на вопросы:

-Это что? (диван)

-Где он стоит? (в спальне, гостиной)

-Он какой? (большой, мягкий, красный)

-Из каких частей он состоит? (сиденье, спинка, подушки, подлокотники)

-Что можно делать на диване (сидеть, лежать, отдыхать, спать).

6.    Продолжите узор:

                                                     Рекомендации логопеда № 6.

Для успешного обучения в школе важно сформировать фонематические представления, навыки звукового анализа и синтеза, обучения грамоте.

1.Прочитайте ребёнку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще.

                                               Буква "Т" стоит как столик,
                                                 Или с полочкою столбик.
                                                 На столе стоит стакан,
                                                 А в стакане том - ТЮЛЬПАН.

2. Попросите ребёнка произнести слова со звуком  [ Т] в  этом стихотворении ( стоит, столик, столбик,  стакан, тюльпан).

3.Помогите ребёнку вспомнить  имена, начинающихся со звука [ Т ] ( Таня, Тина, Толик, Тоня, Тамара,Тима ).

4.Предложите ребёнку назвать как можно больше слов, начинающихся со звука [ Т ] ( торт, туча, трава, тополь, тыква, тюлень, театр, танк, тигр).

5.Объясните, что звук [ Т ] нельзя петь. Он не будет красиво тянуться. Поэтому звук Т гласный, глухой. Пусть малыш произнесёт этот звук, затем попробует пропеть.

6.Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них большую буквуТ,  и маленькую букву т. Объясните, что она обозначает звук [ Т ]. Обратите внимание ребёнка на то, что большая и маленькая буквы Т т отличаются только размером.

7.Поупражняйте ребёнка в выкладывании буквы Т т на бумаге и в воздухе, вылепите букву из пластилина.

8.Пусть ребёнок слепит буквы А, О, У, И, Т из пластилина. Начните читать слоги с пройденными буквами: АТ,  ОТ,  УТ,  ИТ,  ТА, ТО, ТУ, ТИ.

                  По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Старшая группа

Рекомендации №21

1. Пусть ребенок перечислит всех известных ему диких животных наших лесов. Напомните ему, что дикие животные, в отличие от домашних, живут в лесах, сами добывают себе пищу, сами строят жилье.
2. Расскажите, как называются жилища диких животных:

У медведя- берлога, у волка- логово, у лисы- нора, у ежа- норка, у белочки- гнездо в дупле.

3. Поиграйте в игру: Вы называете животное, а ребенок хлопает в ладоши и называет где оно живет, затем наоборот.
4. Поиграйте в игру: Один- много. Вы- медвежонок, ребенок- медвежата. Лисенок- лисята. Бельчонок- бельчата. Зайчонок- зайчата. Ежонок- ежата и т.д.
5. Игра Чей, чья, чьё?

Вы- хвост лисы- ребенок лисий хвост. Лапа медведя- медвежья лапа. Зубы волка- волчьи зубы. Уши белки- беличьи ушки.

6. Составьте рассказ про медведя по плану. Какое это животное? (дикое, лесное) Где он живет? (в лесу) Какой он по цвету, размеру, какая у него шерсть? (коричневый, большой, лохматый) Что ест медведь? (рыбу, ягоды, насекомых, корешки) Где спит зимой медведь? (в берлоге)
7. Можете прочитать сказку Три медведя или рассказать ее ребенку. Попросите ребенка пересказать сказку.

Рекомендации №22

1. Прочитайте стихотворение «Про пана Трулялинского»

Кто не слышал об артисте

Тралиславе Трулялинском!

А живет он в Припевайске,

В переулке Веселинском.

С ним и тетка Трулялетка,

И дочурка трулялюрка

И сынишка- трулялишка

И собачка- трулялячка.

Есть у них еще котенок,

По прозванию труляленок,

И вдобавок попугай-

Развеселый труляляй!

2. Спросите у ребенка какое у него было настроение, когда он слушал это стихотворение? (веселое, радостное). Спросите у ребенка, что можно сделать, чтобы на лиуе появилась радость (улыбнуться).
3. Расскажите ребенку, что радость бывает маленькой, когда она у одного и большой, когда она у всех. Спросите у него, что значит для него радость? Когда он бывает радостным?
4. Спросите у ребенка, что может поднять ему настроение? Побеседуйте, спросите может ли это быть веселая шутка, цветы, цирк, книга, прогулка с родителями, рисование, мультфильм.
5. Предложите нарисовать ребенку то, что помогает вернуть ему хорошее настроение, а рядом нарисуйте себя с веселыми лицами.

                                                        Рекомендации логопеда № 9.

1.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.

              Дружно помогаем маме,                      ( Встают, наклонившись; руками двигают влево, вправо.)

              Мы бельё полощем сами.                      

              Раз, два, три, четыри.                  

              Потянулись, наклонились.   ( Тянутся, как бы вытирают правой рукой пот со лба.) (Снова «полощут».)                              

              Хорошо мы потрудились.                     ( Вытирают руку о руку.)                            Выполнять 3-4 раза.

2.В этом возрасте важно обратить внимание на формирование лексического строя речи.

«Есть - нет.» Вы говорите, что у вас есть, и бросаете мяч ребёнку; ребёнок ловит мяч , говорит, чего у него нет, и возвращает мяч вам.

У меня есть помидор. – А у меня нет помидора.

У меня есть стакан. – ……                                      У меня есть коляска. – ……

У меня есть мяч. – ……                                        У меня есть лента. – ……

У меня есть обруч. – ……                                        У меня есть ведро. – ……

У меня есть кукла. – ……                                        У меня есть кольца. – ……

У меня есть кофта. – ……                                        У меня есть колесо. – ……

У меня есть подушка. – ……                                        У меня есть полотенце. – ……

У меня есть кубик. – ……                                        У меня есть полено. – ……

    По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Средняя группа

Рекомендации №21

1. Расскажите ребенку сказку Три медведя. Интонацией передавая настроение персонажей.
2. Спросите у ребенка, какое настроение было у медведей, когда они увидели, что кто то съел их обед? (злое, сердитое) Почему рассердились медведи? (потому что кто то забрался в их дом, трогал их вещи, съел их обед, а они были голодные).
3. Разыграйте отрывок из сказки, где сердятся медведи. Посердитесь как медведица Настасья Петровна. Посердитесь как медведь Михайло Иванович, как маленький Мишутка.
4. Возьмите зеркало и изобразите гнев. (вначале вы, затем ребенок) Обратите внимание, что брови нахмурены, рот приоткрыт.
5. Скажите ребенку, что люди иногда злятся, но это бывает очень недолго.
6. Нарисуйте трех медведей (можно только головы) вначале злыми, затем добрыми.

Рекомендации №22

1. Прочитайте стихотворение «Разговор с мамой»

Сын зовет: Агу, агу!

Ты побудь со мною

А в ответ: Я не могу,

Я посуду мою.

Но опять: Агу, агу!

Слышно с новой силой.

Я в ответ: Бегу, бегу,

Не сердись, мой милый!

2. Спросите у ребенка, какое настроение было у малыша, когда он звал маму, а она к нему не подходила? (рассерженное)
3. Спросите у ребенка бывают ли у него ситуации, когда он сам злится и из-за чего он злится.
4. Попросите ребенка изобразить злость на лице. (Брови нахмурены, рот открыт и растянут в стороны, видны 2 ряда зубов)
5. Скажите ребенку, что знаете волшебные слова, которые прогонят злость. Чтобы слово подействовало, необходимо сделать следующее: Начните ходить по комнате ни с кем не разговаривать, затем остановитесь и три раза скажите: «Тух-туби-тух!» Вам обязательно захочется улыбнуться. Повторите упражнение с ребенком. Скажите, что злость испугалась и ушла и всем стало весело.

        Рекомендации логопеда № 9.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения. «Чашечка».  Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом. Откройте широко рот, улыбнитесь. Широкий язык на нижней губе, поднимать края языка так, чтоб получилась « чашка». Удерживать под счёт 5-7 секунд.  Выполнять 6-8 раз. «Вкусное варенье». Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом.   Откройте широко рот, улыбнитесь. Широким языком облизываем верхнюю губу, «испачканную вареньем».   Выполнять 6-8 раз. 2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием. «Ветерок».  Вместе с ребёнком изготовьте «метёлочки», прикрепите к карандашам 6-8 полосок ёлочного дождика по 5-7 см.  Представьте, что это волшебное дерево. Подул ветерок – и зашелестели на дереве листочки.  Дуть 5-6 раз. «Летите, птички!» Вырежьте, из бумаги, контур 2-3 птичек, или сделайте оригами. На столе, перед ребёнком, выкладывать по одной птичке, и дуть на неё по 1-му разу. Затем сравнить, какая из птичек улетела дальше всех. 3.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.  "Снеговик". Ребёнок и взрослый стоят рядом.  Предложите представить ребёнку, что он - только что слепленный снеговик. Тело должно быть сильно напряжено, как замерзший снег. Взрослый может попробовать "снеговика" на прочность, слегка подталкивая его с разных сторон. Потом снеговик должен постепенно растаять, превратившись в лужицу. Сначала "тает" голова, затем плечи, руки, спина, ноги. Затем предлагается вариант "растаять", начиная с ног. Выполнять 2 -3 раза.

     По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Младшая группа

Рекомендации №21

1. Поиграйте с ребенком в шуточную игру «Покажи нос». Сядьте с ребенком напротив друг друга и скажите ему:

Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем мы играть. Вы смотрите, не зевайте И за мной всё повторяйте,Что я вам сейчас скажу И при этом покажу.

Далее называйте вслух (вместе с ребенком) и одновременно показывайте на себя какую либо часть лица, тела. Уши-уши. Глазки- глазки. Ручки- ручки. Носик- носик. (показывая)

Усложняем затем игру: начинаем специально путать ребенка- называем одну часть, а показываем другую. Ребенок должен заметить это и не повторить неверное движение. Вы можете помочь ребенку обнаружить неточность: изменять интонацию, хитро улыбаясь, тем самым заостряя внимание  на каком- либо движении.

2. Вспомните с ребенком забавные случаи из его жизни, когда у него и окружающих его людей было хорошее настроение.
3. Нарисуйте один рисунок к вашим радостным воспоминаниям. Когда будете разукрашивать рисунок, спрашивайте у ребенка, что и каким цветом будете рисовать. Старайтесь использовать основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий).

Рекомендации №22

1. Скажите ребенку, что Вы сейчас будете играть в волшебников и можете превратиться в кого угодно. Например в Лошадку.

Скачет конь наш: Чок, чок, чок! (бежим по кругу, высоко поднимая ножки, как лошадки. Руки подтянуты вперед)

Слышен топот быстрых ног- Хоп, хоп, хоп-по! Тру-ууу! (Останавливаемся)

2. А теперь мы можем превратиться в куклу.

Кукла, кукла, попляши (взявшись за руки приседаем).

Ты руками помаши. (машем над головой руками).

3. А теперь мы превратимся в самолет! (ребенок заводит мотор: делая круговые движения Самолет построим сами                                                             руками перед собой)

Понесемся над лесами.                           (раздвигаем руки (крылья) и летим (бег) по кругу            

Понесемся над лесами,                                              со звуком «ж- ж - ж»)

А потом вернемся к маме                    (замедляем движения и медленно приземляемся            

                                                           (приседаем на корточки)).

4. Нарисуйте с ребенком или куклу или самолет. Разукрашивая, проговаривайте цвета.

        Рекомендации логопеда № 9.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения. «Чашечка».  Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом. Откройте широко рот, улыбнитесь. Широкий язык на нижней губе, поднимать края языка так, чтоб получилась « чашка». Удерживать под счёт 5-7 секунд.  Выполнять 6-8 раз. «Вкусное варенье». Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом.   Откройте широко рот, улыбнитесь. Широким языком облизываем верхнюю губу, «испачканную вареньем».   Выполнять 6-8 раз. 2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием. «Ветерок».  Вместе с ребёнком изготовьте «метёлочки», прикрепите к карандашам 6-8 полосок ёлочного дождика по 5-7 см.  Представьте, что это волшебное дерево. Подул ветерок – и зашелестели на дереве листочки.  Дуть 5-6 раз. «Летите, птички!» Вырежьте, из бумаги, контур 2-3 птичек, или сделайте оригами. На столе, перед ребёнком, выкладывать по одной птичке, и дуть на неё по 1-му разу. Затем сравнить, какая из птичек улетела дальше всех. 3.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.

«Дерево». Ребенок сидит на корточках, голова спрятана в колени, колени обхватываются руками. Это семечко, которое, постепенно прорастая, превращается в дерево. Предложите ребёнку очень медленно подниматься на ноги, выпрямляя туловище, вытягивая  руки вверх. Тело напряжено, "дерево тянется к солнышку". От сильного порыва ветра "дерево" должно сломаться. Ребенок резко сгибается в талии, расслабляя верхнюю часть туловища, руки и голову, в то время как нижняя часть туловища должна остаться напряженной и неподвижной. Выполнять 2-3 раза

     По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Подготовительная группа.

Рекомендации №21

1. Нарисуйте на листе бумаги предметы. Ребенок смотрит 20 сек. Переворачиваете лист, ребенок должен нарисовать точно такие же.

2. Напомните ребенку, что наступил месяц февраль. Это последний месяц зимы, после февраля наступит весна.
3. Перечислите следующее слова: кот, кровать, крокодил, корова, карандаш, коробка. Попросите повторить. Повторяем 3раза до запоминания. Спросите, что общего между этими словами (они все начинаются на букву «К»).
4. Побеседуйте с ребенком о том, зачем людям нужны инструменты. Помогите вспомнить названия инструментов и для чего они нужны. (топор, пила, молоток, игла, ножницы, кисть, шприц, нож, булавки и т.д.)
5. Потренируйтесь в составлении сложных предложений. Например.

Ножницы нужны парикмахеру для того, чтобы делать стрижки. Молоток нужен столяру для того чтобы забивать гвозди. Иголка нужна швее для того чтобы шить.

6. Сделайте звуковой анализ слова пила (п-и-л-а). Разделите на слоги слова: то- пор, нож- ни- цы, ло- па- та, шприц, мо- ло- ток.
7. Составьте из геометрических фигур парусник. Нарисуйте его.

Рекомендации №22

1. Выясните у ребенка, какие названия комнатных растений он знает. Скажите как называются ваши комнатные растения. Как за ними нужно ухаживать.
2. Предложите ребенку составить рассказ о вашем комнатном растении по плану.

Что это? (название) Какие у него листья? (длина, ширина, цвет) Как цветет это растение? Как за ним нужно ухаживать (поливать, протирать листья, рыхлить землю).

3. Прочитайте рассказ «Аленький цветочек».

Оля и Юля близнецы. Они родились в один день. Наконец им исполнилось 6ть лет. Они получили много подарков. Мама подарила им барби, папа дом для нее, дядя- мяч, дедушка- «Волшебные сказки». А бабушка принесла каждой по маленькому горшочку с землей и сказала: Поставьте горшочки на окно, поливайте раз в неделю и произойдет чудо. Оля сделала все так, как сказала бабушка. А Юля про свой горшочек забыла. Через неделю в Олином горшочке появился зеленый росток, а через две недели на высоком стебле распустился прекрасный цветок. Аленький цветочек!- закричала Оля! Бабушка улыбнулась и сказала: Он отблагодарил тебя за заботу. А где же мой цветочек?- спросила Юля. А твой цветочек погиб, потому что ты не ухаживала за ним, вздохнула бабушка.

Предложите ребенку ответить на вопросы к рассказу: О ком рассказ? Что подарила девочкам бабушка? Что произошло с Юлиным цветочком? Почему? Что сказала Юле бабушка? Какой была Юля?

Когда ребенок ответит на вопросы, предложите ему прочитать рассказ еще раз и подготовиться к пересказу.

Рекомендации логопеда № 9.

Для успешного обучения в школе важно сформировать фонематические представления, навыки звукового анализа и синтеза, обучения грамоте.

1.Прочитайте ребёнку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще.

                         Катя котёнка катала в коляске,

                        Как погремушки, висели колбаски!

2. Попросите ребёнка произнести слова со звуком  [ К] в  начале (Катя, котёнка,катала, коляске, как, колбаски).

3.Помогите ребёнку вспомнить другие  имена, начинающиеся со звука [ К ] (Коля, Костя, Карина).

4.Предложите ребёнку назвать как можно больше слов, начинающихся со звука [ К ] (кукла, клоун, конфета, карандаш, клубок, клубника, картошка).

5.Предложите ребёнку объяснить, гласным или согласным звуком является звук  [ К], как это можно доказать.

 6.Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них большую букву К,  и маленькую букву К. Объясните, что она обозначает звук [ К ]. Пусть ребёнок объяснит, чем отличаютсябольшая и маленькая  буквы К к.

7.Поупражняйте ребёнка в выкладывании буквы К к из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы К к на бумаге и в воздухе.

8.Пусть ребёнок слепит букву К к из пластилина.

9. Поиграйте с ребёнком в игру « Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести  звук [ А], а потом звук [ К ]; сначала произнести звук [ И ], а потом звук [ К ]; сначала произнести звук [ К ], а потом звук [ У ];  сначала произнести звук [ К ], а потом звук [ А ]; произнести [ МУ ] а потом [ К А].

10. Крупно напишите фломастером: ак, ук, ок, ик,  ка, ку, ко, ки.     Кок, кот,кит, ком, ток, мак, маки, мука, кати.           Аким кати ком! Поупражняйте ребёнка в чтении.  Обратите внимание ребёнка на то, что в данном предложениив конце стоит не точка, а восклицательный знак. Пусть покажет его. Пусть он выкладывает слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.

                    По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Младшая группа

Рекомендации №25

1. Рассмотрите с ребенком картинку, где нарисованы мальчик и девочка. Найдите отличительные черты мальчика и девочки во внешности, одежде. Например у мальчика волосы короткие, у девочки длинные с бантиками, девочка на картинке одета в платье, а мальчик в брюки и рубашку.
2. Вспомните, во что любят играть мальчишки, а во что девочки (мальчики играют с машинками, кубиками, самолетами, девочки играют  с куклами, мягкими игрушками, а коляски).
3. В шутливой форме изобразите с ребенком как играют мальчики, а как девочки. Пусть малыш ваш побудет в игре и мальчиком и девочкой (мальчик шофер, летчик, а девочка играет в куклы)
4. Нарисуйте с ребенком подарок для мальчика (машинку), подарок для девочки (куклу).

Рекомендации № 26

1. Побеседуйте с ребенком без показа рисунков о том, чем друг от друга отличаются мальчик и девочка (внешность, одежда, поведение). Вспомните вместе с ребенком в какие игрушки играют мальчики, а в какие девочки (без показа картинок, в форме беседы).
2. Нарисуйте мальчика и девочку, учитывая отличительные особенности длину волос, одежду. Обговаривайте все это при рисовании.
3. Предложите ребенку раскрасить рисунок.

  Рекомендации логопеда № 11.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения.

«Парус».  Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом. Откройте широко рот, улыбнитесь. Кончик языка поднять и поставить на бугорки ( альвеолы ) за верхними зубами. Удерживать под счёт до 8- ми, выполнять 5-6 раз.

«Маляр». Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом.   Откройте широко рот, улыбнитесь.  Язык  поднять вверх и кончиком языкапроводить по нёбу от верхних зубов до горла и обратно. Выполнять медленно, под счётдо 10-ти. Выполнять 5-6  раз.

2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием.     «Сдуй шарик».                                        Предложите малышу поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки широко в стороны - получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой - шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи - шарик сдулся.

 - Давай  поиграем в шарики! Разведи руки в стороны - вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться... Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик!                                                                                                                                                               Напомните ребёнку, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя.

3.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.

Взрослый проговаривает потешку и выполняет упражнение совместно с малышом:                                              Сидит белка на тележке, продает она орешки: лисичке-сестричке, воробью, синичке, мишке толстопятому, заиньке усатому.                                                                                                                                                          Дети правой рукой загибают пальцы левой руки по очереди, начиная с большого пальца. Выполнять 2-3 раза.

«Маска». Образовать два круга из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их.  Посмотреть через полученную маску друг на друга.

По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Средняя группа

Рекомендации №25

1. Прочитайте стихотворение.

Мы построили скворечник для веселого скворца

Мы повесили скворечник возле самого крыльца

Все семейство вчетвером проживает в доме том

Мать, отец и скворушки- черненькие перышки.

(Объясните ребенку значение слова скворечник- это дом для птиц, объясните кто такой скворец и значение слова крыльцо)

2. Спросите  у ребенка интересно было бы понаблюдать за птицами, которые живут в домике и за их птенцами.
3. Покажите ребенку мимикой как вы бы наблюдали за скворцами.
4. Объясните ребенку, что когда нам очень интересно брови у нас слегка приподняты, рот приоткрыт. Пусть ребенок тоже мимикой покажет интерес.
5. Расскажите историю. Мальчики в детском саду сидели за столом и что то вместе рисовали наклонив голову вниз. Недалеко от них стояла девочка Маша и думала, что же там происходит? Что рисуют мальчишки? Мне так интересно было бы посмотреть. Разыграйте  с ребенком  эту историю, представьте, что вам как и той девочке очень интересно (наклоните корпус вперед, замрите, изобразите на лице интерес).
6. Нарисуйте лицо этой девочки.

Рекомендации №26

1. Прочитайте стихотворение «Фонарик».

Мне не скучно без огня, есть фонарик у меня

На него посмотришь днем, ничего не видно днем.

А посмотришь вечерком, он с зеленым огоньком.

Это в баночке с травой, светлячок сидит живой.

(Объясните ребенку, кто такой светлячок- жучок у которого светятся крылышки зеленым цветом).

2. Спросите у ребенка, интересно было бы ему посмотреть на живого светлячка.
3. Попросите ребенка представить, как будто на ладошке у него сидит светлячок и он его рассматривает.
4. Спросите у ребенка что ему интересно, какие игрушки, какие занятия, животные.
5. Предложите нарисовать ему светлячка.

   Рекомендации логопеда № 11.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения. «Парус».  Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом. Откройте широко рот, улыбнитесь. Кончик языка поднять и поставить на бугорки ( альвеолы ) за верхними зубами. Удерживать  под счёт до 8- ми, выполнять 5-6 раз. «Маляр». Станьте, вместе с ребёнком, перед зеркалом.   Откройте широко рот, улыбнитесь.  Язык  поднять вверх и кончиком языка проводить по нёбу от верхних зубов до горла и обратно. Выполнять медленно, под счёт до 10-ти. Выполнять 5-6  раз.

2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием. «Воздушный футбол». Берем мячик для настольного тенниса или делаем шарик из ваты, ставим на столе «ворота» из кубиков или конструктора. Нужно «забить гол» - дуть на мячик, чтобы он прокатился по столу и закатился в ворота. Можно попробовать усложнить задачу – гонять ватный шарик, дуя на него не ртом, а носом. "Ныряльщики за жемчугом".                                                                                                                               Объявляется, что на морском дне лежит красивейшая жемчужина. Достать ее сможет тот, кто умеет задерживать дыхание. Ребенок в положении стоя делает два спокойных вдоха и два спокойных выдоха через нос, а с третьим глубоким вдохом закрывает рот, зажимает пальцами нос и приседает до желания сделать выдох.

3.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.

«Солнышко». Возьмите небольшое блюдце и прищепки. Предложите вашему малышу надевать прищепки на края блюдца, имитируя солнечные лучики. В середине полученного солнышка нарисуйте весёлые глазки, носик и ротик! Пусть малыш снимет прищепки. Выполнять 2-3 раза По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Старшая группа

Рекомендации №25

1. Предложите ребенку рассмотреть его обувь. Пусть он рассматривает и называет ее. Обратите внимание на материалы из которых сделана обувь. Поиграйте с ребенком в игру (какой, какая, какое?) Вы: кроссовки из кожи, ребенок: кожаные кроссовки. Тапки из вельвета- вельветовые тапки. Ботинки из замши- замшевые ботинки.
2. Поговорите с ребенком о том, что обувь бывает для холодной погоды ( теплые ботинки, сапоги с мехом) , для дождливой погоды (резиновые сапожки), для теплой погоды ( туфли, босоножки, шлепки). Есть обувь для дома это тапочки- домашняя обувь. Есть обувь которую носят только мужчины и которую носят только женщины.
3. Составьте рассказ- описание сапог по плану. Что это?(сапоги) Какого они цвета? Из какого материала они сделаны? Для какой они погоды?
4. Загадайте ребенку загадку: Отгадай загадку кто мы? В ясный день сидим мы дома, если дождь у нас работа. Топать, шлепать нам по лужам. (Резиновые сапоги).
5. Посчитайте, сколько пар обуви упоминается в стихотворении. Вы читаете, а ребенок считает, загибая пальцы: Как у нашей кошки на ногах сапожки (один). Как у нашей свинки на ногах ботинки (два). Как у пса на лапках голубые тапки (три). А козленок маленький, обувает валенки (четыре). А сыночек Вовка, новые кроссовки (пять).

Спросите, сколько всего пар обуви было перечислено в стихотворении?

6. На слух поиграйте в игру «Четвертый лишний». Ребенок определяет какой предмет лишний. Вы: «Что лишнее? Шуба, платье, свитер, сапоги (сапоги). Туфли, кроссовки, шлепки, юбки (юбка).

Рекомендация №26

1. Прочитайте стихотворение.

Мы построили скворечник для веселого скворца Мы повесили скворечник возле самого крыльца

Все семейство вчетвером проживает в доме том Мать, отец и скворушки- черненькие перышки.

(Объясните ребенку значение слова скворечник- это дом для птиц, объясните кто такой скворец и значение слова крыльцо)

2. Спросите  у ребенка интересно было бы понаблюдать за птицами, которые живут в домике и за их птенцами.
3. Покажите ребенку мимикой как вы бы наблюдали за скворцами.
4. Спросите у ребенка, что ему интересно какие игрушки, животные, занятия.
5. Объясните ребенку, что когда нам очень интересно брови у нас слегка приподняты, рот приоткрыт. Пусть ребенок тоже мимикой покажет интерес.
6. Расскажите историю. Мальчики в детском саду сидели за столом и что то вместе рисовали наклонив голову вниз. Недалеко от них стояла девочка Маша и думала, что же там происходит? Что рисуют мальчишки? Мне так интересно было бы посмотреть. Разыграйте  с ребенком  эту историю, представьте, что вам как и той девочке очень интересно (наклоните корпус вперед, замрите, изобразите на лице интерес).
7. Нарисуйте лицо этой девочки.

По возможности, выучите это стихотворение.

                                                Рекомендации логопеда № 11.

1.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики. « Солнышко и тучка ». Вырежьте из картона или плотной бумаги солнышко (круг), тучу. Возьмите прищепки. Предложите ребёнку сделать солнышку лучики, на тучку тоже можно надеть прищепки. Светит яркое солнышко, (на столе лежит солнышко)  стало тепло, но вот на небе появилась тучка и закрыла солнышко, (тучку положить на солнышко), подул свежий ветер (ребёнок дует на тучку), и снова светит солнышко. Выполнять 3-4 раза.

2.В этом возрасте важно обратить внимание на формирование лексического строя речи. Вы бросаете ребёнку мяч и начинаете предложение; ребёнок ловит мяч, заканчивает предложение и возвращает мяч вам.

Поварёшка нужна повару.                                    Травой угостим корову.

Кисть нужна  … ( художник).                                 Морковкой угостим … (кролик).

Гаечный ключ нужен  … ( шофёр).                        Косточкой угостим … (собака).

Лопата нужна …   (садовник)                                 Молоком угостим … (корова).

Указка нужна …   (учитель)                                    Пшеном угостим … (курица).

Иголка нужна … (швея).                                         Овощами угостим …(свинья).

    По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Подготовительная группа.

Рекомендации №25

1. Нарисуйте геометрические фигуры. Ребенок смотрит 10 сек, вы переворачиваете лист , на обратной стороне он повторяет.

2. Перечислите следующие слова: плащ, пальто, платье, юбка, костюм, свитер, куртка, рубашка Спросите что вы перечислили ( одежду). Пусть ребенок повторит эти слова, повторяет 3 раза до полного запоминания.
3. Вспомните вместе с ребенком, какая у него есть одежда, обувь, головные уборы и ответить на вопрос: Почему в разные сезоны люди носят разные одежду, головные уборы и обувь (одежда, обувь и головные уборы должны соответствовать разной погоде)
4. Задайте вопросы: Почему осенью тебе нужны резиновые сапожки? (ответ должен быть полным, пример: осенью ношу резиновые сапожки, потому что кругом лужи, можно промочить ноги). Почему летом ты не носишь шубу? (я не ношу летом шубу, потому что жарко). Почему ты не ходишь гулять зимой в босоножках. (зимой не носят босоножки, потому что в них замерзнут ноги).
5. Разделите на слоги следующие слова: шап-ка, паль-то, бе- реет, са-по-ги, крос-сов-ки, плащ.
6. Проверьте, знает ли ребенок как называются некоторые детали одежды (карман, воротничок, рукава, капюшон).
7. Нарисуйте пальто, платье, свитер, юбку.

Рекомендации №26

1. Расскажите ребенку, что наступила весна. Что есть три весенних месяца. Март, Апрель, Май. Что в марте месяце у нас будет праздник, который называется 8 марта, а в мае месяце у вашего ребенка праздник- выпускной бал.
2. Объясните ребенку, что весна бывает ранняя и поздняя. Спросите у него когда будет восьмое марта ранней весной или поздней. Когда у него будет выпускной бал- ранней или поздней?
3. Ранней весной солнце днем стало светить ярче. День стал длиннее. Распускаются первые цветы, подснежники, мать и мачеха, фиалки. Скоро прилетят перелетные птицы, начнут строить гнезда. Пусть ребенок составит рассказ о ранней весне, расскажет о том что происходит в природе ранней весной по плану. Какое время года наступило? Какой сейчас месяц? Каким стало небо? Что ты можешь рассказать о солнце? Какие цветы распускаются? Как ведут  себя птицы?
4. Помогите ребенку нарисовать или наклеить картинку с изображением весеннего цветка или цветов. Составьте о цветке описательный рассказ: Как называется цветок? Какой у него стебель? Какие у него листья? Какой у него цветок?

Рекомендации логопеда № 11.

Для успешного обучения в школе важно сформировать фонематические представления, навыки звукового анализа и синтеза, обучения грамоте.

1.Прочитайте ребёнку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще.

         Бэллочка и Боря, сидя на заборе,

         Булочки, баранки ели спозаранку.

2. Попросите ребёнка произнести слова со звуком  [Б] в  начале (Бэллочка, Боря, булочки, баранки).

3.Возьмите верёвочку и сложите из неё большую и маленькую буквы  Б  б. Обратите внимание ребёнка на то, чем они отличаются друг от друга. Объясните, что буква Б  б  обозначает звуки [Б] и [Б*].

 4.Предложите ребёнку назвать как можно больше слов, начинающихся со звука [ Б ] (  бант, бусы, бублик, бочка, банка) и со звука [Б*] (бинокль, бинт, береза, билет, бисер).

5.Предложите ребёнку объяснить, гласными или согласными  звуками являются звуки [Б] и [Б*], как это можно доказать.

 6.Поупражняйте ребёнка в выкладывании большой и маленькой букв Б  б  из верёвочки, в рисовании на бумаге и в воздухе.

 7. Пусть ребёнок слепит букву Б  б  из пластилина.

 8. Поиграйте с ребёнком в игру « Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести  звук [ А], а потом звук [ Б ]; сначала произнести звук [ У ], а потом звук [ Б ]; сначала произнести звук [ Б ], а потом звук [ И ];  сначала произнести звук [ Б ], а потом звук [ О ]; произнести [БО] а потом [БА]. Эта игра подготавливает ребёнка к чтению слогов, слов, предложений с новой буквой.

9. Крупно напишите фломастером:      ба, бо,  б у, би.            Бак, бок, боб, бим,  Боба, бант, бинт.                   У Томы Бант.          Пусть ребёнок читает эти слоги, слова, предложения. Можно выкладывать слова из букв                                                                                                                                                 У Наты бинт.           на магнитной доске или из кубиков с буквами и читать. Этот вид работы особенно      полезен и эффективен при обучении ребёнка осознанному чтению.

                По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Подготовительная группа.  Рекомендации №27

1. Побеседуйте с ребенком о нашей родине, а потом задайте вопрос как называется наша родина? (Россия или РФ). Объясните ребенку что в России живут разные народы, но основное население- русское. Спросите у ребенка как называется главный город нашей страны ( Москва- это столица нашей родины). Москва стоит на Москве- реке. Спросите какие еще города знает ваш ребенок. Спросите какие реки есть в России?( Волга, Дон, Лена, Енисей, Обь).

2.Предложите ребенку разделить на слоги географические названия: Дон, Вол- га, Ле- на, Ка- зань. Пусть ребенок попробует провести звуковой анализ слова Дон.

3.Помогите ребенку объяснить пословицу: Человек без Родины, что соловей без песни.

4.Продолжите узор

Рекомендации №28

1.Прочитайте ребенку текст о Москве. Москва- столица, самый главный город России. Там работает российское правительство, президент. Центр Москвы- это Кремль, Красная площадь. В Кремле на Спасской башне находятся главные часы России. Кремлевские куранты. В Москве много предприятий, банков, театров, музеев, стадионов, парков. Задайте ребенку следующие вопросы: Как называется столица России? Кто работает в Москве? Что находится в центре Москвы? Как называются главные часы России? Что есть в Москве? Предложите ребенку еще раз послушать текст, а затем пересказать его.

2.Пусть ребенок разделит на слоги слова: Кремль, Моск- ва, сто- ли- ца, пре- зи- дент.

3.Не отрывая руки нарисуйте следующие фигуры:

2-3 повтора.

                Рекомендации логопеда № 12.

Для успешного обучения в школе важно сформировать фонематические представления, навыки звукового анализа и синтеза, обучения грамоте.

1.Прочитайте ребёнку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще.

                   Даня делом очень занят, дом для Даши строит Даня.

2. Попросите ребёнка произнести слова со звуком  [Б] в  начале (Даня, дом, для, Даши, делом).

3.Помогите ребёнку вспомнить имена, начинающиеся со звуков [Д] и [Д*] (Дора, Дарина, Давид, Дима, Денис).

4.Предложите ребёнку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [ Д ] и [Д*]  ( дом, дым, душ, дрова),  ( дятел, дети, диван, дерево, дедушка).

5.Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них большую букву Д,  и маленькую букву д. Пусть ребёнок подумает и скажет, какие звуки обозначает буква Д , чем отличаются друг от друга заглавная и строчная буквы Д и д.

6.Поупражняйте ребёнка в выкладывании большой и маленькой буквБб  из верёвочки, в рисовании на бумаге и в воздухе, в лепке из пластилина.

7.Поиграйте с ребёнком в игру « Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести  звук [ А], а потом звук [ Д ]; сначала произнести звук [ У ], а потом звук [ Д ]; сначала произнести звук [ Д ], а потом звук [ И ];  сначала произнести звук [ Д ], а потом звук [ О ]; произнести [ДО] а потом [МА]. Эта игра подготавливает ребёнка к чтению слогов, слов, предложений с новой буквой.

9. Крупно напишите фломастером:да, до,  д у, ди.            Дуб, дом, Дик, Дина, Дима, мода, идут, туда..                  Там дом. Дима и Дик идут туда.  Дима дома. Дик у дома.          Пусть ребёнок читает эти слоги, слова, предложения. Можно выкладыватьслова из букв на магнитной доске или из кубиков с буквами и читать.

По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Младшая группа. Рекомендации №27

1.        Скажите ребенку, что вы знаете одно замечательное стихотворение, которое мальчик подарил своей маме:

Много мам на белом свете, всей душой их любят дети. Только мама есть одна, всех дороже мне она. Кто она? Отвечу я: Это мамочка моя!

2.        Спросите у ребенка про кого это стихотворение, скажите, что у всех людей есть мамы и у взрослых и у малышей. Взрослые и малыши любят очень своих мам. Напомните малышу кто ваша мама (вы очень любите ее), кто у папы мама (папа очень любит свою маму).

3.        Объясните ребенку (Вы) очень любите его, что очень огорчаетесь когда вы болеете или у него что то не получается, что очень устаете на работе и тогда ваше лицо грустное, вы не улыбаетесь. Покажите ребенку мимикой грустное лицо, нарисуйте его схематично.

4.        Скажите, что когда ребенок здоров, весело играет, занимается, помогает вам у вас очень хорошее настроение, вы улыбаетесь. Нарисуйте схематично веселое мамино лицо.

Рекомендации № 28

1.        Скажите ребенку о том, что мама для каждого это самый близкий и родной человек, обратите внимание малыша на то , что мама заботится о нем и других членах семьи (приведите примеры). В повседневной жизни поддерживайте желание ребенка помогать в работе по дому.

2.        Прочитайте ребенку стихотворение.

Мама так тебя люблю, что не знаю прямо. Я большому кораблю дам название «Мама». Задайте ребенку вопрос, почему мальчик назвал корабль «Мама».

3.        Нарисуйте кораблик, напишите название «Мама», пусть ребенок раскрасит рисунок сам.

4.        Учите ребенка проявлять заботливое отношение к маме, а также к другим членам семьи. Поиграйте с ребенком в игру «Не разбуди маму».

Маме надо отдыхать                                     Стоя на месте «погрозить пальчиком»

Маме хочется поспать                                   Две ладони положить под щеку

Я на цыпочках хожу,

Маму я не разбужу.                                        Приложить палец к губам и сказать «Тссс»

Рекомендации логопеда № 12.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения.

«Пароход гудит». Слегка приоткрываем рот и длительно произносим звук «ы-ы-ы-ы». Следим, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка языка была поднята к нёбу. Выполняем в течение 60 секунд, 3-4 раза.                                                                                                                                                              «Недовольная лошадка.» Поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать.  Получается звук, похожий на фырканье лошади. Выполнять 5-6 раз.

2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием.                                                                             «Танцующая матрешка.»  Перед началом игры  вырежте из бумаги фигурку матрешки, раскрасьте ее и прикрепите  игрушку на нитку. Покажите ребенку, как можно дуть на матрешку, подвешенную на нитке. Матрешка начнет кружиться, как будто она танцует. Выполнять 5-6 раз.                                                                      «Звуковая ниточка.»  Покажите малышу, как надо соединить пальцы рук, собранные щепотью, перед грудью (как будто они держат за концы короткую ниточку). Затем вдохните и начните разводить руки в стороны, одновременно пропевая какой-либо гласный звук (тяните длинную нить). Можно предложить сначала протянуть короткую ниточку (пропеть звук А в течение 1 секунды), лишь слегка разведя руки в стороны, а затем вытянуть длинную звуковую нить (пропеть звук А в течение нескольких секунд, разведя руки в стороны как можно шире). Выполнять 5-6 раз.

3.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.                        « Завинчивание крышек.» Такое простое занятие, как завинчивание и раскручивание крышек банок, бутылок, пузырьков развивает ловкость пальчиков. Предложите вашему малышу сосуды разного размера и формы, это сделает игру более разнообразной.                                                                                                                               «Застегивание, расстегивание и шнуровка.» Для этого упражнения не потребуется никаких дополнительных игрушек. Постепенно включайте ребенка в процесс одевания. Пусть сам застегивает и расстегивает себе пуговицы и молнии. Это не только разовьет движения рук, но и приучит ребенка к самостоятельности. Еще дайте ребенку какой-нибудь ненужный ботинок со шнуровкой, который станет прекрасным тренажером для рук.

По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Средняя группа

Рекомендации №27

1.        Рассмотрите с ребенком картинки на которых изображены разные животные и человек. Назовите ребенку какие части тела есть только у животных, какие у животных и у человека, а какие только у человека.

2.        Объясните ребенку, что человек и животные похожи тем, что у животных как и у человека есть мама и папа. Вспомните с ребенком что может делать мама (ласкать, жалеть, учить, спасать детенышей, а иногда может слегка наказать за плохое поведение).

3.        Поиграйте в игру, вы называете детенышей животного, а ребенок вам говорит как они разговаривают. Вы говорите: котенок, ребенок отвечает: мяу. Щенки- гав-гав. Жеребята- иго- го. Поросята- хрю-хрю. Теленок- мууууу.

4.        Назовите детенышей в ласковом варианте (например: котенок-котеночек).

5.        Нарисуйте с ребенком любое животное которое ему нравится, пусть ребенок сам придумает ему кличку.

Рекомендация №28

1.        Побеседуйте с ребенком о животных. Выясните знает ли ребенок чем человек отличается от животных, а чем схож с ними. Черты сходства и различия могут касаться внешности (например у лисы и у человека два уха, у лисы есть хвост, а у человека нет), особенности поведения (животные и человек могут радоваться, например,  собака или котенок радуются своему хозяину, могут грустить также как грустят люди, могут испугаться).

2.        Расскажите и покажите по возможности ребенку, что есть животные, рыбы, птицы.

3.        Попросите ребенка назвать животное, которое ему особенно нравится. Побеседуйте с ребенком об этом животном по следующему плану:

Как называется животное? Попросите изобразить это животное его голос? Чему может радоваться это животное? Как бы ты ухаживал за ним? Какие ласковые слова можно ему сказать? Пусть ребенок вместе с вами нарисует любимое животное и нарисует ему подарок угощение или какой-  то предмет.

Рекомендации логопеда № 12.

1.Правильное произношение звуков зависит от точной артикуляции. В этом малышу помогут артикуляционные упражнения.

«Сердитый лев.» Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и мысленным произнесением звуков а или э на твердой атаке, сложнее - с шепотным произнесением этих звуков. 5-6 раз.

«Дует ветерок.»  Улыбнуться, приоткрыть рот, прикусить кончик языка передними зубами и подуть. Наличие и направление воздушной струи проконтролировать ваткой. Внимание! Следить, чтобы воздух выходил не посередине, а из углов рта. Выполнять 5-6 раз.

2.Не менее важно и овладение правильным речевым дыханием.

«Пурга.»      Приготовьте несколько перышек и разложите их на столе. Задача ребёнка – сдуть их на пол.

«Расти пена!»    Понадобятся: Стакан с водой, коктельные трубочки разного диаметра, жидкость для мытья посуды. Добавьте в воду немного жидкости для мытья посуды, затем возьмите трубочку и подуйте в воду- с громким бульканьем на глазах у ребёнка. Когда пены станет много, можно подуть на неё.

3.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.

Дайте ребенку круглую щетку для волос. Ребенок катает щетку между ладонями, приговаривая:

"У сосны, у пихты, елки  очень колкие иголки.

Но еще сильней, чем ельник,  вас уколет можжевельник".

Насыпаем в кастрюлю 1 кг гороха или фасоли. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

"Месим, месим тесто,  есть в печи место.  Будут-будут из печи  булочки и калачи".

По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.

Старшая группа.  Рекомендации №27

1.Поговорите с ребенком о транспорте, объясните, что транспорт бывает пассажирский и грузовой. Пассажирский перевозит пассажиров, а грузовой предназначен для перевозки грузов, пусть ребенок приведет вам примеры пассажирского и грузового транспорта.

2.Объясните ребенку, что грузовой и пассажирский транспорт бывает нескольких видов: дорожным (транспорт, который ездит по дорогам- автобус, троллейбус, такси, легковые и грузовые машины), железнодорожным (поезд, трамвай), воздушным (самолет, вертолет), водным( теплоход, катер, лодка), подземным (метро). Во время прогулки по улицам, говорите ребенку показывать и называть транспорт, определять его вид.

3.Потренируйте ребенка в передаче ритмического рисунка слов. Предложите вместе прохлопать слова: ма- ши- на, так- си, гру- зо- вик, лод- ка.

4.По возможности выучите следующее стихотворение:      Ехали медведи на велосипеде. А за ними кот задом наперед. А за ним комарики на воздушном шарике. А за ними раки на хромой собаке. Волки на кобыле. Львы в автомобиле. Зайчики в трамвайчике. Жаба на метле.

Рекомендации №28

1.Побеседуйте с ребенком о профессии людей, работающих на транспорте. Шоферы водят машины. Трамвай, троллейбус водит водитель. Летчик управляет самолетом. Капитан управляет кораблем. Есть еще кондуктор, который продает билеты, контролеры.

2.Объясните что делают эти люди. Шофер держит руль, управляет автомобилем. Летчик держит штурвал. Кондуктор продает билеты. Контролер продает билеты. Поиграйте в игру. Вы: шофер управляет? Ребенок: Машиной. Летчик управляет- самолетом. Капитан управляет- теплоходом. Водитель управляет- трамваем. Машинист управляет- поездом.

3.Прохлопайте ритмический рисунок следующих слов: ша- фер, лет- чик, ка- пи- тан, во- ди- тель.

4.Нарисуйте большой квадрат, прямоугольник и два круга, попросите ребенка из нарисованных вами фигур составить грузовик.

1. Прочитайте ребенку стихотворение «Загадка».

Он в любую непогоду и в любое время года.

Крутит руль и жмет педали, Чтобы вы не опоздали.

На работу, в детский сад Подвести всегда вас рад.

Спросите ребенка о ком эта загадка? (о шофере).

Что делает шофер?

           Рекомендации логопеда № 12.                                                                                                                                        1.Наиважнейшим фактором развития речи является формирование мелкой и общей моторики.                                       Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой) поочередно "кусаем" ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

"Сильно кусает котенок-глупыш, он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)                                                              Но я же играю с тобою, малыш,  а будешь кусаться, скажу тебе: "Кыш!".Выполнять 3-4 раза.

2.В этом возрасте важно обратить внимание на формирование лексического строя речи.                                     Предложите ребёнку ответить на вопросы.                                                                                                                           Чем дворник подметает улицу? ( метла)                  Чем медсестра делает укол? (шприц)                                                         Чем парикмахер расчёсывает волосы? (расчёска)   Чем повар режит морковь? (нож)                                                      Чем садовник рыхлит землю? (грабли)                       Чем маляр красит стены? (кмсть)                                                              Чем столяр строгает доски? (рубанок)

3. Развитие слухового внимания.     « ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»                                                                              Взрослый читает ребёнку стихотворение, а ребёнок должен внимательно слушать, чтобы заметить ошибки. Если ребёнок не замечает ошибок, то взрослый разбирает каждое предложение. Например: разве у коня бывают рога?                                                                                                                                                                             Тёплая весна сейчас, виноград созрел у нас.                                                                                                             Конь рогатый на лугу летом прыгает в снегу.                                                                                                            Поздней осенью медведь любит в речке посидеть.                                                                                                        А зимой, среди ветвей, «га-га-га», - пел соловей.                                                                                                         Быстро дайте мне ответ – это правда или нет?                                                                                                                                 По возможности старайтесь выполнять эти упражнения 3-4 раза в неделю.