Отчет 2013 - 2015 г.г.
материал на тему

Воспитатели группы № 3:

Дюбина О.В.

Бижанова А.У.

Карелина Ж.С.

Из общего числа воспитанников, поступивших в отделение социальной реабилитации дети дошкольного возраста составляют 55%. В процессе психолого-педагогической диагностики у всех воспитанников данного возраста констатируется выраженная социальная и педагогическая запущенность.

Как правило, дети поступают в центр из семей, имеющих статус «неблагополучная семья». Диагностические данные свидетельствуют о том, что в большинстве случаев у детей не сформированы санитарно – гигиенические, бытовые и трудовые умения и навыки. Они неопрятны, неряшливы, не следят за своим внешним видом, не умеют пользоваться столовыми приборами, не приучены к выполнению гигиенических процедур. Некоторые не имеют представление об элементарных средствах гигиены.

Из – за ограниченности социальных контактов (пребывание с ограниченным кругом людей, часто с асоциальным поведением) у детей наблюдаются скудные представления о нормах социального поведения. Дети не умеют вести себя в общественных местах, не разборчивы в установлении дружеских связей с взрослыми и сверстниками. В общении не чувствуют дистанции: со всеми на «ты».

У большинства детей наблюдается низкий уровень познавательной активности. Круг интересов сужен, не простирается дальше непосредственного окружающего. Побуждение к получению новых знаний снижено. Некоторые не уверены в себе, от ребенка можно услышать: «Я это не умею», «У меня это не получится». Они пассивны, их трудно увлечь какой – либо деятельностью. У некоторых, напротив, наблюдается избыточная активность, импульсивность и повышенная возбудимость. Все дети не умеют работать самостоятельно, необходим постоянный организующий и обучающий контроль.

В ходе первичной педагогической  диагностики у воспитанников дошкольного возраста наблюдается низкий уровень развития познавательных психических процессов (восприятие, память, внимание, мышления, воображения)

Дети не собраны, легко отвлекаются. Также у детей наблюдается:

• слабое речевое развитие
• недостаточный словарный запас
• неразвитость мелкой моторики
• неправильное формирование способов игровой и учебной деятельности
• неумение контролировать свое поведение
• низкий уровень развития самоконтроля и самооценки (у детей возникают затруднения, когда необходимо выполнить работу по заданному образцу и выдержать заданные требования)

Исходя из вышеперечисленного, перед педагогическим коллективом группы стоят следующие задачи:

1. Коррекционно – развивающее воздействие, направленное на:

- формирование и развитие трудовых, бытовых, санитарно – гигиенических умений и навыков, навыков самообслуживания;

      - формирование социокультурных умений и навыков;

- развитие познавательных процессов и первичных учебных навыков, расширение кругозора.

2. Совершенствование форм и методов воспитательной работы, способствующих наиболее полной реабилитации воспитанников;
3. Повышение профессионального уровня педагогов.

         Большое внимание в реабилитации несовершеннолетних уделяется развитию санитарно-гигиенических и бытовых умений и навыков. Педагоги используют различные методы работы: практикумы, игры, беседы, упражнения с элементами моделирования проблемных ситуаций. Работа в этом направлении подразумевает не только развитие навыков самообслуживания, но и включение детей в посильную  трудовую деятельность.

Уровень сформированности  санитарно – гигиенических и бытовых умений и навыков

за 2013 год

Уровень сформированности  санитарно – гигиенических и бытовых умений и навыков

                за 2014 год        

Уровень сформированности  санитарно – гигиенических и бытовых умений и навыков

за 2015 год

Из данных диаграмм за 2013 – 2015 г.г.  видна существенная динамика сформированности санитарно – гигиенических, бытовых и трудовых умений и навыков у воспитанников. В период с 2-13 по 2015 год у  66% воспитанников полностью сформированы санитарно-гигиенические и бытовые умения и навыки.

С воспитанниками проводится  работа по развитию социокультурных умений и навыков. Используются различные методы работы: игры, конкурсы, викторины, беседы,  просмотры мультфильмов, презентаций, упражнения.

Уровень сформированности  социокультурных умений и навыков

за 2013 год

Уровень сформированности  социокультурных умений и навыков

за 2014 год

Уровень сформированности  социокультурных умений и навыков

за 2015 год

В качестве показателей мониторинга рассматривались: сформированность представлений о нормах социального поведения и  сформированность социально-значимых умений и навыков. За 3 года у 46 % детей  социо – культурные умения и навыки сформированы, у 46% сформированы частично, у 19% воспитанников - не сформированы. Главная проблема заключается в том, что дети поступают в социально - реабилитационное учреждение, имея за плечами негативный социальный опыт. Результаты мониторинга показали, что необходимо продолжать развивать у воспитанников такие качества как вежливость, доброта, дружелюбие, взаимовыручка, ответственное отношение к своим обязанностям, знания традиций, историю родного края, навыки поведения в общественных местах.

Одним из приоритетных направлений является педагогическая реабилитация, включающая в себя  формирование положительной мотивации и активизации познавательной деятельности.

Педагогами группы № 3 отделения социальной реабилитации разработан методический материал, включающий в себя комплекс игр и игровых упражнений, направленных на развитие различных психических функций (восприятие, внимание, память, мышление, воображение). Для повышения уровня развития познавательных процессов у дошкольников была защищена программа развития детей дошкольного возраста с применением личностно – ориентированного подхода.

Уровень сформированности  познавательной деятельности

за 2013 год

Уровень сформированности  познавательной деятельности

за 2014 год

Уровень сформированности  познавательной деятельности

за 2015 год

Из данной диаграммы видна динамика уровня познавательного развития у воспитанников: 36 % воспитанников имеют высокий уровень познавательного развития, 40 % - средний уровень, 24% - низкий уровень.

Считаем такую работу успешной.

 Огромная роль в работе педагогов отводится развитию личностных и поведенческих качеств. Для наших воспитанников характерны: физическая агрессия по отношению друг к другу, неуважительное отношение к старшим, сквернословие. Работа педагогов была направлена на:  

• установление грамотно налаженные межличностных отношений между воспитателями и детьми, между самими детьми;
• организация занятости воспитанников с разумным чередованием видов деятельности;
• проведение ежедневной рефлексии по обсуждению отклоняющегося поведения детей.

Уровень сформированности  личностных и поведенческих качеств

за 2013 год

Уровень сформированности  личностных и поведенческих качеств

за 2014 год

Уровень сформированности  личностных и поведенческих качеств

за 2015 год

     В течение года с воспитанниками проводилась не только индивидуальная работа, направленная на развитие санитарно – гигиенических, социокультурных умений и навыков, познавательных процессов,  значительное внимание уделялось групповой работе.                                     Ежедневно проводились занятия по формированию и развитию элементарных математических представлений, по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром по программе «Юный эколог», по воспитанию бережного отношения к здоровью по программе «Расту здоровым», по воспитанию нравственных качеств по программе «Чудесный мир сказок».

    В выходные и праздничные дни проводились групповые занятия для организации свободного времени: конкурсы, викторины, игры, инсценировки, развлечения.

   Следует отметить, что воспитательно – образовательная работа с детьми дошкольного возраста имеет свои специфические особенности:

1. Коллектив детей разновозрастной, что создает особые сложности в дифференциации задач и содержания программного материала.
2. В силу ослабленного здоровья дети имеют более низкую степень работоспособности.
3. Детский коллектив кратковременный, что также имеет значение для организации работы.

     Анализируя и оценивая качество педагогического процесса можно отметить, что общие цели работы учреждения и конкретные задачи по их реализации, стоящие перед коллективом выполнены.