Портфолио
материал на тему

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение -

детский сад № 2 «Улыбка» р.п. Екатериновка Саратовской области

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

О деятельности воспитателя муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения-

детского сада № 2 «Улыбка» р.п. Екатериновка Саратовской области

Аникина Ирина Геннадьевны

 Аникина Ирина Геннадьевна   - воспитатель МКДОУ  детского сада № 2 «Улыбка» р.п. Екатериновка Саратовской области.

Образование среднее специальное, в 1986году окончила Вольское педагогическое   училище №1 квалификация «Дошкольное воспитание».

Ирина Геннадьевна имеет первую квалификационную категорию, педагогический стаж работы 33года, в должности воспитателя 33 года.

        В 2009 году Ирина Геннадьевна прошла краткосрочные курсы  в ГАОУ ДПО « Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» по дополнительной профессиональной программе « Обновление содержания дошкольного образования в условиях модернизации образования в России» в объёме 72 часа, свидетельство №295.

    В 2014году прошла курсы повышения квалификации по дополнительной программе «Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации ФГОС дошкольного образования» в объеме 72часа, свидетельство№2680.

Прошла дополнительную профессиональную подготовку по программе Intel «Обучение для будущего», СТ № 08-17931 в 2008г.

Критерий   1. «Результаты освоения обучающимися образовательных программ».

 Образовательная программа нашего детского сада строится на принципе личностно – ориентированного взаимодействия. Целью образовательной программы является создание условий для индивидуального комплексного развития каждого воспитанника, с учётом физического и психического состояния здоровья, через уважение к ребёнку, принятие его целей, интересов, создание единого пространства развития ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей.

Всю непосредственно образовательную деятельность Ирина Геннадьевна ведёт на основе комплексной « Программы воспитания и обучения в детском саду» «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса,  Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.

В своей работе Ирина Геннадьевна стремится дать детям знания, умения самостоятельного выполнения определённых заданий.

Основным методом её работы с детьми является педагогика сотрудничества, когда воспитатель и ребёнок общаются и действуют « на равных».

Ирина Геннадьевна использует работу в группах, подгруппах, что позволяет ребёнку самому поставить цель своих действий, искать возможные решения, чувствовать свободу выбора знаний, проявлять самостоятельность при решении проблем.

В итоге, исследуя в течение трёх лет показатели результативности проделанной работы, на основании проведенных диагностик уровня развития детей, можно сделать вывод:  70 % воспитанников  имеют высокий уровень развития.

Критерий 2. «Выявление и развитие способностей».

Диагностическое обследование детей проводится в начале и в конце учебного года. По всем разделам программы для каждой возрастной группы определены критерии оценки на основе содержания программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Это знания, умения и навыки, которыми должны овладеть дети к концу учебного года. Данные заносятся в таблицу по каждому разделу программы. Индивидуальная, коллективная и подгрупповая формы диагностики позволяют определять эффективность индивидуально – развивающего воздействия.

Деятельность воспитанников и качество усвоения программного материала находятся под постоянным контролем воспитателя. На занятиях Ирины Геннадьевны хороший психологический климат, все дети чувствуют себя комфортно и активно включены в работу. Участвуют в конкурсах, в физкультурно-спортивных соревнованиях, где выявляются творческие и физические способности, так как дети занимают призовые места.

В течение трёх лет Ирина Геннадьевна являлась руководителем кружков:

              В 2012-2013 уч. году – «Малышок».

Цель кружка: познакомить детей с театром и развить театральные способности .

В 2013-2014 году -  «Волшебная шкатулка».

 Цель кружка: Развивать активность и заинтересованность к театрализованной деятельности. Развивать чуткость к сценическому искусству, готовность к творчеству, воображения.

В 2014-2015году  – «Волшебная шкатулка». 

Цель кружка: Самостоятельно сочинять этюды с заданными или нафантазированными сюжетами, предлагаемыми обстоятельствами, эмоциями. Усовершенствовать  культуру и технику речи.

          Результатом работы считает то, что дети с удовольствием принимают участие, получают эмоциональный подъём, выявляют у себя позитивные качества характера: взаимопомощь, смелость, находчивость, умение работать в коллективе, умение сопереживать, силу воли, целеустремлённость, воспитание нравственных качеств.

Критерий 3. Личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивное использование новых образовательных технологий.

В 2014 году Ирина Геннадьевна прошла краткосрочные курсы в ГАОУ ДПО « Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» по дополнительной профессиональной программе «Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации ФГОС дошкольного образования», в объёме 72 часа, свидетельство № 2680.

    Ирина Геннадьевна работает в тесном сотрудничестве с педагогами своего детского сада и дошкольных учреждений района, делится своим накопленным опытом с коллегами, выступает с докладами и сообщениями на заседаниях педагогического совета и методических объединениях воспитателей.

 Принимает активное участие в жизни детского сада:

- в выставках детских рисунков « Я познаю мир», « Огонь – наш друг, огонь – наш враг», « Любимой мамочке», « Великий космос».

- в выставках детских работ совместно с родителями « Талантливые взрослые», « Дары осени», «Новогодние украшения».

- в детских конкурсах «Возраст делу не помеха!», «Красота божьего мира», «Семейные пространство семьи», «Я – исследователь», «Подводный мир».

Работая над темой самообразования «Положительное влияние театральной деятельности на эмоциональное развитие ребенка», Аникина Ирина Геннадьевна строит занятия с учётом знания возрастных и психологических особенностей детей. Отмечается положительная динамика уровня знаний воспитанников по развитию речи и обучению грамоте.

Её занятия развивают мышление детей, прививают любовь к родному краю, родному языку, развивают чувство ответственности, гордости за свою Родину, знакомят детей с традициями нашего народа, с фольклором, развивают творческую деятельность детей.

В настоящее время Ирина Геннадьевна ведёт подготовительную группу, даёт детям крепкие знания, формирует у детей нужные умения и навыки, которые пригодятся им в школе. Ирина Геннадьевна старается оформить группу так, чтобы дети чувствовали себя уютно. В группе всё оформление сделано руками воспитателя. Во время непосредственно образовательной деятельности Ирина Геннадьевна использует красивые, яркие  пособия и игрушки. Активно участвует в профессиональных конкурсах:

- Участник  областного конкурса « Педагогический Олимп»

- Победитель муниципального конкурса « В содружестве с родителями»

Ирина Геннадьевна поддерживает тесный контакт с родителями своих воспитанников: организует педагогические консультации, проводит анкетирование в целях диагностики,        проводит родительские собрания, консультации, знакомит с наглядно – текстовой информацией.

Ирина Геннадьевна старается быть в курсе современных достижений педагогической науки. Для этого изучает методическую и педагогическую литературу, использует Интернет ресурсы.

       Аникина Ирина Геннадьевна – требовательный педагог, отзывчивый и доброжелательный человек, обладает педагогическим тактом; пользуется заслуженным авторитетом и уважением среди коллег, воспитанников и их родителей.

         Ирина Геннадьевна отвечает всем требованиям, предъявляемым к педагогу.

В современном мире всестороннее развитие детей невозможно без использования современных образовательных технологий. С целью достижения новых образовательных результатов Ирина Геннадьевна использует следующие технологии:

1. Современные образовательные технологии;
2. ИКТ;
3. Здоровьесберегающие технологии;
4. Личностно – ориентированные технологии;
5. Игровые технологии.

    Использование педагогом в образовательном процессе  современных образовательных технологий и методик

Сравнительный анализ данных диагностики ежегодно показывает положительную динамику уровня развития детей. Это подтверждает эффективность использования современных образовательных технологий и методик. У детей развивается выносливость в различных видах деятельности, повышается  умственная работоспособность, усидчивость, они становятся  выдержаннее и внимательнее.  

 На занятиях Ирина Геннадьевна  выступает  в роли помощника, а не педагога. Именно такой прием активизирует активность  ребенка, способствует  самостоятельности и  самовыражению. Во время занятий у детей улучшается настроение, появляется чувство радости, удовольствия. И еще каждый малыш должен знать, что он важен и нужен.

  Обучение ведётся через дидактические, развивающие игры. Воспитатель работает в соответствии с современными требованиями, владеет формами и методами активного обучения, использует  групповую и индивидуальную работу с детьми. Широко использует в своей работе ТСО и новые информационные технологии. 

В своей работе  воспитатель использует следующие технологии:

1. «Юный эколог» С.Н.Николаевой.
2. «Знакомим с литературой детей 3-7 лет» О.С.Ушаковой.
3. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князевой.
4. «Изодеятельность в детском саду» И.А.Лыковой.

  Использование ИКТ в образовательном процессе

ИКТ прочно входят в воспитательно -  образовательный процесс дошкольных учреждений. Пользование компьютером оказывает большую помощь воспитателю в его работе. В 2008 году Аникина И.Г. прошла дополнительную профессиональную подготовку по программе Intel «Обучение для будущего», СТ № 08-17931 в 2008г.

Аникина Ирина Геннадьевна использует в своей работе программы: Microcoft Office (Power Point 2007, Word 2007, Exel 2007).

  Одной из инноваций является метод проектов. В сотрудничестве с педагогами, родителями и воспитанниками Аникина И.Г. разработаны проекты:

«Игрушка в жизни детей». Проект реализовывался с 01.11.10г. по 01.05.11.г.

Цель: Воспитание бережное отношения  к игрушкам: убедить взрослых членов семьи принять участие в приобретении игрушек;

создание оптимальных условий для развития творческой активности и положительного эмоционального состояния ребёнка через совместную деятельность.

 «Сказка в жизни детей». Проект реализовывался с  01.09.11.г. по 01.06.12.г.

Цель: познакомить детей со сказками, учить пересказывать их, обыгрывать с помощью разных видов театра.

«Живая вода». Проект реализовывался с 01.02.12.г. по 01.04.13.г.

Цель: доказать, что вода приносит  пользу не только человеку, но и всему живому на земле.

С воспитанницей Дворцовой Надеждой И.Г. принимала участие в муниципальном конкурсе проектов «Я – исследователь» и заняла 1 место.

 Использование в образовательном процессе здоровье сберегающих технологий

Здоровье сберегающие технологии – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах обучения и развития. Применяя такие методы как: использование динамических пауз, подвижных и спортивных игр, релаксацию, гимнастики: пальчиковую, для глаз, дыхательную, бодрящую; физкультурные занятия, игровой массаж и др., воспитатель тем самым повышает результативность воспитательно – образовательного процесса, формирует у воспитанников ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья.

Вывод: Внедрение здоровье сберегающих технологий способствует воспитанию интереса ребёнка к процессу обучения, повышает познавательную активность и, самое главное,  улучшает эмоциональное самочувствие и здоровье детей.

   Организация педагогической деятельности с учётом индивидуальных особенностей воспитанников

 Личностно – ориентированные технологии представляют собой воплощение  философии, психологии и педагогики. Личностно – ориентированные технологии обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия его развития. Личностно – ориентированным называется обучение, при котором во главу ставится личность ребёнка, его самобытность.

Вывод: Результатом использования личностно – ориентированных технологий  стало обеспечение рационального и эмоционального единства в обучении, что благоприятно отразилось на произвольности мотивации детей.

Результатом  работы Аникина И.Г. считает то, что дети с удовольствием работают на занятиях, выявляют у себя позитивные качества характера такие как: находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, силу воли, целеустремленность. 

   Игровые технологии.  Игра, наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание  и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Являясь развлечением, игра способна перейти в обучение, в творчество.

В своей работе Ирина Геннадьевна использует игровые технологии обучения:

- в качестве самостоятельных технологий для освоения темы, понятия;

- как элементы более обширной технологии;

- в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

- как технология кружковой технологии (интеллектуальные игры, дидактические игры и т. д.)

Вывод: В результате систематического использования игровых технологий, программа к концу учебного года усвоена даже  детьми с низкими возможностями. Повысился темп работы на занятиях, возросла активность дошкольников. Повысился интерес к занятиям, следовательно – познавательная активность.

Внедряя в  работу комплексное сочетание методик и технологий в системе занятий, пришли к выводу, что:

1. У детей повышается интерес к занятиям.

2. Увеличивается уровень их физической подготовленности, развитие физических качеств: мышечной силы, ловкости, выносливости, гибкости.

 3.Развиваются  психические качества: внимание, память, воображение,  умственные способности.  

4.Происходит воспитание нравственных качеств, коммуникабельности.

5.Создание условий для положительного психоэмоционального состояния детей благоприятно сказывается на здоровье каждого ребенка.

   Критерий 4. «Активное участие в работе методических объединений, в разработке программ, участие в профессиональных конкурсах»

    Ирина Геннадьевна активный участник методических объединений,

 работает в тесном сотрудничестве с педагогами своего детского сада и дошкольных учреждений района, делится своим накопленным опытом с коллегами, выступает с докладами и сообщениями на заседаниях педагогического совета и методических объединениях воспитателей.

Так же принимала участие в разработке основной образовательной программы организации. Ирина Геннадиевна активно участвует в профессиональных конкурсах:        

- Участник  областного конкурса « Педагогический Олимп»

- Победитель муниципального конкурса « В содружестве с родителями»

Ирина Геннадьевна отвечает всем требованиям, предъявляемым к педагогу.

Заведующая МКДОУ

 детского сада № 2 «Улыбка»                ____________  Тарасова Т.Н.

К1.П 2.  

Динамика показателей освоения воспитанниками образовательных программ.

Диагностическое обследование детей проводится в начале и в конце учебного года. По всем разделам программы для каждой возрастной группы определены критерии оценки на основе содержания программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Это знания, умения и навыки, которыми должны овладеть дети к концу учебного года. Данные заносятся в таблицу по каждому разделу программы. Индивидуальная, коллективная и подгрупповая формы диагностики позволяют определять эффективность индивидуально – развивающего воздействия.

Таким образом, диагностика позволяет  сделать вывод, составить план работы с детьми, учитывая индивидуум каждого ребенка.

Динамика индивидуального развития воспитанников в средней  группы за 2011 – 2012уч. год.

Высокий уровень- 0% (сентябрь),  30% (май)

Средний уровень- 60%(сентябрь), 70% (май)

Низкий уровень- 40%(сентябрь), 0% (май)

Динамика индивидуального развития воспитанников

                         сентябрь                                                                      май

Динамика индивидуального развития воспитанников

                старшей группы за 2012 -2013 уч. год.

Высокий уровень-  45% (сентябрь),60% (май)

Средний уровень- 55% (сентябрь), 40% (май)

Низкий уровень-0%

Динамика индивидуального развития воспитанников

                         сентябрь                                                                      май

Динамика индивидуального развития воспитанников

подготовительной группы за 2013 -2014 уч. год.

Высокий уровень- 65% (сентябрь), 80% (май)

Средний уровень-35% (сентябрь), 20%

Динамика индивидуального развития воспитанников

                    сентябрь                                                                           январь

   По результатам педагогической диагностики у воспитателя прослеживается позитивная динамика по всем разделам. Анализ выполнения Программы за последние три года показывает стабильность основных линий развития каждого ребенка.

Заведующая МКДОУ

 детского сада №2 «Улыбка»                                               Тарасова Т.Н.

Справка о результатах диагностики детей средней группы

Воспитатель: Аникина И.Г.

Диагностика проводилась с 21.04.2012г. по 23.04.2012г.

В ходе проверки прошло собеседование с детьми по усвоению ими программного материала за учебный год.

Выявлено следующее:

В основном дети усвоили программу воспитания и обучения в данной группе. Почти все правильно отвечали на заданные вопросы. Были активными. Дети хорошо знают домашних животных, чем они отличаются друг  от друга, где живут, как называются их детеныши.

Назвали все времена года, их признаки, рассказали о приметах весны. Из деревьев дети хорошо знают – дуб, березу, сосну, тополь; из кустарников – малину, смородину, шиповник; из трав – одуванчик, ромашку, колокольчик. Но не все дети назвали их строение. Почти все дети знают комнатные растения, знакомы с правилами ухода за ними.

Умеют дети одним словом называть предметы посуды, мебели, одежды. Знают дети виды транспорта, правила поведения на дороге. Хорошо знакомы с правилами движения по проезжей части дороги.

Умеют считать до 5, на глаз определяют, где предметов больше, где меньше. Умеют делить круг, прямоугольник пополам. Различают полоски по ширине, длине, предметы по высоте и толщине. Части суток знают, но путают и вместо слова день – говорят – обед.

Дети назвали сказки по программе и вне программы, но некоторые дети затруднялись их пересказать. Стихи по программе знают все дети. Рассказывали их уверенно.

Вывод: В основном дети усвоили программу воспитания и обучения данного возраста. Их знания соответствуют программным требованиям.                         Рекомендации:

1. Продолжить работу по развитию речи детей.
2. Продолжить знакомить с дикими и домашними животными.

Заведующая МКДОУ

детского сада №2 «Улыбка»                                   Тарасова Т.Н.                      

Справка о результатах диагностики детей старшей группы

Воспитатель: Аникина И.Г.

Диагностика проводилась с 22.04.2013г. по 23.04.2013г.

В ходе проверки прошло собеседование с детьми по усвоению программного материала за учебный год.

Выявлено следующее:

В основном дети усвоили программу воспитания и обучения в данной группе. Почти все дети правильно отвечали на заданные вопросы. Дети называют диких и домашних животных. Знают названия их детенышей и место обитания. Уверенно назвали все времена года и их последовательность. Знают названия месяцев года, выделяют весенние месяцы. Хорошо дети знают деревья, кустарники, цветы. Знают их строение, знают, чем дерево отличается от кустарника.

Умеют одним словом называть предметы мебели, посуды, бытовой техники, одежды, знают их назначение. Транспорт дети назвали, но к какому виду он относится - знают плохо. Хорошо знакомы с дорожными знаками, с правилами движения пешеходов, как вести себя на проезжей части дороги.

  Умеют считать до 10 и обратно, многие считают до 20. На глаз определяют, где предметов больше, где меньше. Знают все геометрические фигуры, правильно их называют. Умеют складывать прямоугольник пополам уголок к уголку, делить его на 2, 4, 8 частей.  Знают правую и левую руку, называют, что находится справа, слева, впереди, позади, вверху и внизу.

Хорошо знают сказки, рекомендованные программой, а также вне программы, но затрудняются назвать их авторов, путают писателей с художниками. Многие дети умеют пересказывать содержание известных им сказок. Стихи по программе знают все дети. Рассказывали стихи разные: и о весне, и о зиме, и которые учили к праздникам. Дети хорошо знают свое имя, фамилию, имя, отчество своих родителей, почти все дети знают свой домашний адрес. Знают правила поведения в семье и гостях.

Вывод:    Знания, умения и навыки соответствуют возрасту детей и программе воспитания и обучения.

Рекомендации:

1. Продолжать работу по ознакомлению детей с авторами художественных произведений.
2. Продолжать работу по ознакомлению детей с разными видами народного творчества, художниками иллюстраторами.
3. Усилить работу по ознакомлению детей с разными видами транспорта.

Заведующая МКДОУ

детского сада №2 «Улыбка»                                              Тарасова Т.Н.                                                        

Справка

о результатах диагностики детей подготовительной группе

 на январь 2014года.

Воспитатели: Аникина И.Г.

          Диагностика была проведена в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Программа воспитания и обучения детьми усвоена. На все вопросы теста дети отвечали уверенно, полными распространенными предложениями.

      Хорошие показатели у детей в области познавательно-речевого развития.

Дети уверенно знают все буквы алфавита. Одиннадцать  детей свободно читают по слогам и бегло.

Пересказать небольшие рассказы, читать наизусть стихи, рекомендованные программой,  умеют все дети. Из писателей и поэтов хорошо знают А.С. Пушкина, Е. Благинину, А. Барто,  Л. Н. Толстого, С. Есенина, В. Бианки.

Все дети имеют четкие представления о себе, своей семье. Знают различные профессии.

   Дети имеют представление по всем разделам ФЭМП.  Знают не только прямой и обратный счёт до 20,но и все цифры. Умеют складывать и вычитать, находить большее и меньшее число.

Знают математические знаки, геометрические фигуры ,  умеют  решать элементарные задачи и примеры.  

Ориентируются в пространстве и на листе бумаги, а также во времени. Умеют измерять  длину при помощи условной мерки.

 Ребята  назвали все части суток, последовательность дней недели, но не все могли назвать  их соседей. Знают все месяца по порядку, но затрудняются назвать месяца по временам года.

 Дети имеют хорошие знания по экологии, убеждены, что природу нужно любить и беречь.   Знают  планеты нашей солнечной системы, материки.

     С народным промыслом дети знакомы, но некоторые затрудняются их назвать, путают.  Из всех художников уверенно назвали И. Шишкина, И. Левитана, а из художников-иллюстраторов  знают только В. Васнецова.

Дети уверенно назвали нашу страну, столицу, областной центр и свой  посёлок.

  Дети хорошо знают все виды транспорта, его назначение, а также правила дорожного движения пешеходов, и дорожные знаки. Знакомы с правилами поведения на улице, в гостях, в лесу, в общественных местах.

Вывод:

46% детей имеют высокий уровень развития, остальные 54%  средний уровень развития.

Все дети усвоили программный материал. Их знания соответствуют требованиям, предъявляемым программой.

Заведующая МКДОУ

Детского сада №2 «Улыбка»                                             Тарасова Т. Н.

ОТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ ЗА ГОД.

(В разновозрастной группе)

В группе 25 детей, из них 13 старшего возраста; 8 среднего и 4 ребенка- второй младший возраст. Работа  велась  по  программе  «От рождения до школы» под редакцией  Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.  В течение года дети развивались согласно возрасту, осваивали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Все дети хорошо адаптировались в детском саду.

Физическое развитие.
К вопросам о физическом развитии и воспитании детей дошкольного возраста стоит подходить со всей серьезностью: ни для кого не секрет, что здоровье детей из-за больших нагрузок и малоподвижного образа жизни ухудшается с каждым годом и нет никаких тенденций, что условия жизни малышей будут меняться к лучшему в ближайшее время. Поэтому любой педагог-дошкольник должен закладывать азы физ. подготовки и формировать у детей стимул к занятиям физкультурой и спортом, да и просто к активному образу жизни. Каждый день проводились зарядка, закаливание, дыхательные упражнения, подвижные игры, прогулки, «Оздоровительно-игровой час», индивидуальная работа. Для родителей были предоставлены консультации «Физическое развитие детей раннего возраста».Физическая культура проводилась два раза в неделю.
Адаптация детей прошла успешно. Следует отметить, что в течение года проведена большая работа по снижению заболеваемости в период адаптации. В период подъема простудных заболеваний в группах проводились дополнительные профилактические мероприятия. Постепенно контролировались прогулки, закаливающие мероприятия, проветривание, питьевой, двигательный режим, что способствовало снижению заболеваемости, а так же была проведена работа с родителями вновь поступающих детей.
На конец года стоит отметить, что дети гармонично физически развиваются, с желанием двигаются, им интересно выполнять разнообразные физические упражнения, они научились действиям с физкультурными пособиями. В соответствии с возрастными возможностями у них развивается координация движений, способны быстро реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое. Научились выполнять задания, действовать, в общем, для всех темпе. С большим желанием вступают в игровые действия с другими детьми.
Вывод:
Необходимо в будущем постоянно проводить работу с родителями по профилактике ОРВИ и простудных заболеваний дома, ограничения контактов и посещения общественных мест при повышении заболеваемости в городе и т. д.
Продолжить закаливающие мероприятия в летний период с переходом на летние схемы. Не нарушать питьевой режим, другие режимные моменты в детском учреждении.
Пропагандировать занятия спортом среди родителей и детей.
Познавательно-речевое развитие проходило через следующие области:
. Познание;
. Коммуникация;
. Чтение художественной литературы;
. Худ. Творчество.
Познание:
В познании дети научились группировать предметы по цвету, размеру, форме. Различают один и много предметов.
Различают большие и маленькие предметы, называют их размер. Узнают шар и куб.
, Знают и называют и используют детали строительного материала. Узнают и называют некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различают некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). Имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях
КОММУНИКАЦИЯ
Могут поделиться информацией, пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
Сопровождают речью игровые и бытовые действия. Могут поделиться информацией (кто-то пришел,кто, что взял). 
Слушают небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Пользуются речью как средством общения со сверстниками.
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Слушают доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривают слова, небольшие фразы. Читают наизусть стихотворения (Маршака). 
Рассматривают иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО.
Художественно-эстетическое развитие имеет большое значение для всестороннего развития дошкольника. В нашей группе оно развивалось через образовательную область «Художественное творчество» это рисование, лепка и аппликация.
Рисование и лепка проводились один раз в неделю, аппликация один раз в две недели.
Знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
Различают красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
Умеют раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивают их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
Лепят несложные предметы; аккуратно пользуются пластилином.
Образовательные области «Социализация», «Безопасность», «Труд» входят в социально-личностное развитие детей. Оно направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
. развитие игровой деятельности детей;
. приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) ;
. формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».
Через художественные произведения, прогулки закрепляли представления детей о правилах дорожного движения, развивали наблюдательность, внимание к движению на дороге.
ТРУД
Через трудовое воспитание:
. развитие трудовой деятельности;
.воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
.формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
БЕЗОПАСНОСТЬ
Содержание образовательной области „Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
.формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
.приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
.передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
.формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Для этого были созданы необходимые условия для предметно-развивающей среды.
Произвели адаптацию детей к условиям детского сада. Познакомили с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.) . Познакомили с детьми, воспитателем. Способствовали формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
Приняли участие в конкурсе по с/р играм, театрализации.
Участвовали в конкурсе «Снежные горки».
Приняли участие в акции «Спасти и сохранить».
В течение года первостепенное значение имело:
Забота и здоровье каждого ребенка; благополучие и всестороннее развитие каждого ребенка; создание в группе доброжелательного отношения ко всем воспитанникам; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, и их интеграция; творческая креативность воспитательно – образовательного процесса; единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.
При решении этих задач учитывала принцип дошкольной дидактики:
принцип взаимосвязи всех направлений работы с детьми дошкольного возраста;
принцип последовательности;
принцип систематичности ;
принцип повторности.
В работе с детьми были использованы различные методы для достижения хороших результатов: Наблюдение, беседы, сравнение, диагностическое обследование, самоанализ, индивидуальная работа с детьми.
В течении всего учебного года родители активно принимали участие в жизни группы и ДОУ: помогали облагораживать участок, в оформлении группы, участвовали в акциях «Белая ромашка», «Покормите птиц зимой», подготавливали стенгазеты для мероприятий ДОУ.
В конце года для определения результативности была проведена диагностика знаний по всем разделам.
Выводы:
В следующем учебном году мы планируем:
- Сохранять благоприятный эмоционально-психологический климат в группе;
- Поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями;
- Оказывать помощь родителям в овладении психолого-педагогическим знаниями о развитии ребенка 2-3 лет, умением применять их в общении.
Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития;
Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям.
Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дид. игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Обогащать математические представления через наблюдения и явлений предметов.

1. Какие мероприятия были организованы в учебном году? – вечера, досуги ( с указанием названия) _________________________
2. Какие дидактические игры и пособия были подготовлены ( с указанием названия)? ___________________________________________________
3. Какие дидактические игры и пособия были подготовлены? ____________________________________________________________
4. Какие были проведены Вами открытые занятия, и с какой целью? ______________________________________________________
5. Какое мероприятие, проведенное Вами, считаете наиболее интересным? _________________________________________________
6. Повышали ли Вы свою квалификационную в этой учебном году (курсы, семинары) ___________________________________________________
7. Какие методические мероприятия, проведенные в этом учебном году, Вам запомнились больше всего? _________________________________
8. Какие инновационные технологии освоены Вами за последний период? _____________________________________________________
9. Как Вы оцениваете сами свою работу в этом учебном году ( по 10 бальной системе)?

К.1П.1

Результаты освоения воспитанниками образовательных программ по итогам внутреннего мониторинга.

Воспитатель подготовительной группы Аникина Ирина Геннадьевна в своей работе использует комплексную программу под редакцией Н.Е.Вераксы  "От рождения до школы".

Данная образовательная программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия, предусматривает организацию детской жизни на занятиях, в нерегламентированных видах деятельности и в свободное время. При этом заложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей в разных ее видах.

   В своей работе воспитатель использует следующие современные технологии:

- Развивающие обучения(комплексные, интегрированные занятия)

-Гуманно-личностная(всестороннее уважение и любовь к ребенку)

-Игровая

-Проектная

-ИКТ

-Здоровосберегающая

Заведующая МКДОУ

детского сада № 2 "Улыбка"                            Тарасова Т.Н.

Заведующая МКДОУ

детского сада № 2 "Улыбка"                            Тарасова Т.Н.

                                                                                                                 К1П1                                                                                                                         

                                                   Комментарии

Уровень  развития интегративных качеств личности детей в старшей группе на май  2013 год.

В конце учебного года дети показали хорошие результаты  по мониторингу развития интегративных качеств личности.

  В своей работе воспитатель использует  разнообразные формы и методы  организации работы детей, которые помогают  формировать личностные качества воспитанников. Развивает у детей волевые и нравственные качества, формирует гуманные отношения между детьми.  

 У детей  отличный показатель по игровой, трудовой деятельности, по продуктивной деятельности  и самообслуживанию.

   Овладели универсальными предпосылками к учебной деятельности: отвечают на вопросы полным ответом, выполняют трудовые  поручения, проявляют интерес к книгам. Имеют  представления о месте работы родителей, могу рассказать о своём посёлке, называют свою улицу.

Проявляют любознательность, интерес к исследовательской деятельности. Общаются со сверстниками и взрослым, умеет делиться разнообразными впечатлениями, поддерживает беседу.

 Воспитатель проводит большую индивидуальную работу с замкнутыми, малоактивными детьми, позволяющую каждому ребёнку проявлять инициативу, самостоятельность.  

Дети могут связно и выразительно пересказать небольшой рассказ или сказку, стихотворение.

  По итогам тестирования воспитанники  показали положительный результат по всем разделам.

Вывод:

• Мониторинг исследования интегративных качеств личности детей в старшей  группе показал положительную динамику развития.

     Заведующая МКДОУ

детского сада  №2 «Улыбка»                              Тарасова Т.Н.                                                                                                                     

                                                                                                               К1П3

Доля воспитанников, имеющих высокий уровень развития в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ

Аникина И.Г. на протяжении трех последних лет работала по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.         У данной программы на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные способности.

Ведущие цели этой программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенка дошкольника, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными особенностями.                   Готовность ребенка к дошкольному обучению рассматривается,  прежде всего, как его общая готовность, включающая в себя физическую, личностную и интеллектуальную.

Физическая готовность – это состояние здоровья, определенный уровень зрелости организма ребенка, необходимый уровень развития двигательных навыков и качеств, уровень физической и умственной работоспособности.

Личностная готовность – это определенный уровень произвольности поведения, общения, самооценки и мотивации учения; активность, инициативность, самостоятельность, умение работать  в коллективе.

Интеллектуальная готовность – это развитие образного мышления, воображения, творчества. Это умение самим делать выводы, планировать и контролировать.

Комплекс диагностических заданий и карт позволяет воспитателю своевременно фиксировать уровни и динамику развития детей.

Педагогический процесс строится на системе мониторинга. Педагогом используются два вида мониторинга: мониторинг образовательного процесса и мониторинг индивидуального развития.                                                

  Заведующая МКДОУ детского сада №2 «Улыбка»                  Тарасова Т.Н.

К1П3

Качественный уровень усвоения программы

за отчетный период 2011 – 2014 уч.г.

Вывод: на основании проводимой диагностики на протяжении 3 лет воспитанники воспитателя Аникина И.Г. показывают стабильные результаты.

Заведующая МКДОУ

 Детского сада №2 «Улыбка»                                 Тарасова Т.Н.    

       Доля воспитанников группы имеющих высокий уровень развития

Средняя группа май 2012г.

Высокий уровень – 48%

Старшая группа май 2013г.

Высокий уровень – 58%

Заведующая МКДОУ   детского сада №2 «Улыбка»                       Тарасова Т.Н.                                        

Подготовительная группа январь 2014г.

Высокий уровень – 67%

Заведующая МКДОУ

детского сада №2 «Улыбка»                                                   Тарасова Т.Н.

К.2П.1

Работа с родителями.

Аникина Ирина Геннадьевна работая в детском саду тесно выстраивает свои взаимоотношения с семьей  опираясь на «сотрудничество» и «взаимодействие».

Весь процесс образования  рассчитан на совместную работу детского сада и семьи. Для выбора оптимальных форм и методов работы с родителями было изучено социальное положение родителей, определены трудности по вопросам воспитания.

Результаты анкетирования родителей  показали: групповые консультации нужны 50% родителей; индивидуальные консультации — 45%; родительские собрания — 68%,

Основные проблемы, которые испытывают родители в воспитании, — игра с ребенком — 28%;  обучение ребенка — 51%; подготовка ребенка к школе — 93%

Формы работы с семьей разнообразные. Ирина Геннадьевна стараются провести их интересно, полезно, продуктивно.

Создавая условия для удовлетворения запросов родителей, проводит «Дни открытых дверей",  родители помогли сделать ремонт, в группе благодаря им были куплены игрушки, книги. Родители ее группы активно принимают участие в утренниках, в конкурсах, проведены открытые занятия, выставки детского творчества. Результатом сотрудничества с семьёй явилась активная позиция родителей в воспитании детей, оказание различной помощи в проведении образовательного процесса, а также в оснащении групп и  благоустройстве территории ДОУ.

Родители удовлетворены работой воспитателя. В листах опросов и  отзывов о работе детского сада, дана положительная оценка просмотренным мероприятиям, отмечено качество проведённой работы.

Заведующая детским садом

МКДОУ   №2 "Улыбка"                                                                  Тарасова Т.Н.

К.2П.1

Индивидуальный маршрут

 психолого-педагогического сопровождения воспитанников, имеющих затруднения в развитии (на период 2013-2014уч.год)

 Воспитанник –Есоян Элина, 2011г  

Причины билингвизм (двуязычие).

Цель – купирование трудностей сопровождающих воспитательный процесс.

I. Воспитательное сопровождение.

Цель – формирование привычки правильно и грамотно общаться  со сверстниками и взрослыми.

II.Социальная поддержка (социальное сопровождение)

Цель – ознакомление воспитанника с правами  человека и развитие навыков правового поведения.

/

Индивидуальный маршрут

 психолого-педагогического сопровождения воспитанников, имеющих затруднения в развитии

 Воспитанник – Антонов Глеб, 2010г

Причины: дефекты речи.

Цель – купирование трудностей сопровождающих воспитательный процесс.

I. Логопедическая поддержка (логопедическое сопровождение).

Цель – коррекция и развитие речи ребенка с проблемами в развитии.

II. Воспитательное сопровождение.

Цель – формирование привычки правильно и грамотно общаться  со сверстниками и взрослыми.

III. Медицинская поддержка (медицинское сопровождение).

Заведующая МКДОУ

 детский сад №2 "Улыбка"                               Тарасова Т.Н.

                                                                                                                       К.2П.3

Организация педагогом студийно - кружковой работы.

    Кружковая работа даёт возможность каждому ребёнку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, творческие запросы.

Руководствуясь индивидуальными потребностями воспитанников и требованиями образовательных программ, воспитателем Аникиной И.Г.  был разработан и реализован кружок по театральной деятельности.

• 2014 - 2015 год кружок "Волшебная шкатулка" подготовительная группа.

 Основной целью работы является развитие у детей художественного вкуса, творческих декламационных способностей, чувств коллективизма и развитию памяти.

Дети читали по ролям, учились пересказывать художественные произведения, показывали множество спектаклей,  а также в сообществе с музыкальным руководителем показали детскую оперу «Стрекоза и муравей». Воспитатель большое внимание уделял заучиванию стихотворений наизусть, что развивает память и обогащает речь  дошкольников.

   В результате проводимой практической деятельности Ирина Геннадьевна формирует у детей речь, память, диалектическое мышление, сообразительность, самостоятельность, раскованность в действиях.

   Кружковая работа воспитателем проводится в соответствии с перспективным планом, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Заведующая МКДОУ –

детского сада №2 «Улыбка»                                  Тарасова Т.Н.

                                                                                                                                                                                      К.2П.3

Заведующая МКДОУ-детского сада №2 «Улыбка»

                                                                   _________________________  Т.Н.Тарасова

Расписание работы кружков МКДОУ-детского сада № 2 «Улыбка»

на 2012– 2013 учебный год

                                                                     Утверждаю

заведующий МКОУ

детским садом № 2 «Улыбка»

                                                                                                  ___________ Тарасова Т.Н.

Кружок «Малышок» по театральной деятельности в средней группе

Воспитатель: Аникина Ирина Геннадьевна

                   2012-2013 год

Сентябрь

1. Тема: «Кончилось лето».

Цель: Собрать детей вместе после летнего перерыва; порадоваться теплой встрече; активировать слуховое восприятие; учить разыгрывать знакомую сказку в настольном театре; учить входить в роль.

          2.Тема: «Воображаемое путешествие»

Цель: Развивать воображение детей, фантазию, память, умение обращаться в предлагаемых обстоятельствах.

Октябрь

1. Тема: «Долгий вечерок».

Цель: Приобщить детей к народной традиции; познакомить со сказкой «Кочеток и курочка», заинтересовать детей театром картинок; учить запоминать сказку; развивать воображение детей.

2. Тема: «Овощной базар».

Цель: Вовлечь в игровой сюжет, учить взаимодействовать с партнером в с/р игре; учить выражать эмоции в роли; способствовать выразительности интонации в речи.

Ноябрь

     1.Тема: «Улетели птицы в даль»

 Цель: Учить детей выразительно играть роли в сценках; учить взаимодействовать в ролевой игре; развивать воображение детей в этюдах; учить понимать нравственную сторону поступков.

    2.Тема: «Под зонтом» .

Цель: Учить вживаться в образ героев сказки.

Декабрь

1. Тема: «Зимние забавы».

Цель: Создать атмосферу волшебства; сказочности; учить детей придумывать      игровые ситуации; развивать творческое воображение детей.

2. Тема: «В гости елочка пришла»

Цель: Вовлечь детей в эмоциональную ситуацию; учить ролевому воплощению;                                                         развивать эстетический вкус.

Январь

     1  Тема: « Приключения в лесу»

Цель: Пробудить интерес детей к разыгрыванию знакомой сказки, научить выражать свои эмоции в настольном театре мягкой игрушки.

3. Тема: « Растём здоровыми и крепкими».

Цель: Призывать к здоровому образу жизни, научить детей импровизировать в сюжетно – ролевой игре, обустраивать место игры, дать представление о работе врача, стимулировать двигательную активность.

Февраль

1. Тема: « Импровизация русской сказки  « Репка».

Цель: Прививать детям любовь к поэтическому слову, закреплять материал по теме  «Развитие речи»

2. Тема: « Репетиция сказки « Репка»

Цель: Продолжать заучивание текста пьесы « Репка».

                Март

1. Тема: « Играем пьесу « Репка»

Цель: Развивать правильное речевое дыхание, речевой аппарат. Продолжать заучивание текста пьесы « Репка».

2. Тема: « Театрализованная игра « Колобок»

Цель: Развивать правильное речевое дыхание.

                                            Апрель

1. Тема: « Театрализованная игра « Теремок».

Цель: Развивать внимание,  память, дыхание детей, правильную артикуляционную дикцию.

2. Тема: « Театрализованная игра « Корабль»

Цель: Развивать кругозор детей, совершенствовать память, внимание, общение.

                                    Май

1. Тема: « Путешествие на автобусе».

Цель: Учить детей вступать во взаимодействие в с/р  игре и распределять роли, развивать двигательную активность детей; учить внимательно слушать сказку.

2. Тема : Театрализованная игра « Семь сыновей».

Цель: Развивать умение детей правильно реагировать на команду, снимать зажатость и скованность, согласовывать свои действия с другими ребятами.

                                                             К.2 П.3

                                  Комментарии        

                         По работе кружка «Малышок» во средней группе.

На протяжении всей учебной деятельности 2012-2013 года в средней группе проводился кружок по театральной деятельности детей «Малышок». Он организовывался один раз в две недели, во второй половине дня.

Для большей продуктивности работы кружка воспитателем был составлен перспективный план, с учётом возрастных особенностей детей. В кружке были задействованы ребята всей группы. Основная цель кружковой деятельности –  развить интерес к театру, а так же развить у детей художественный вкус, творческие способности, умение внимательно слушать и повторять, пользоваться различной интонацией.  В кружковой работе  использовались различные виды деятельности:

• Чтение произведений художественной литературы (стихи, потешки, сказки).
• Прослушивание грамзаписи спектаклей с озвучиванием актеров.
• Речевые упражнения.
• Использование разнообразных демонстрационных материалов (игрушек, предметов, картинок, фигур настольного театра).
• Обыгрывание по ролям.

             Вся кружковая работа была организована в игровой форме. Кроме этой работы детям читались художественные произведения ежедневно, в процессе игры и бытовых ситуациях. Большое внимание уделялось заучиванию стихотворений детьми наизусть. Это развивает память и обогащает речь детей новыми словами и фразами. Воспитатель учила малышей пересказу сказок по иллюстрациям и сюжетным картинкам.

             В группе есть уголок театральных игр, где дети находят сюжетные картинки и фигурок-игрушек знакомых сказок и потешек. Много книг для рассматривания с яркими крупными иллюстрациями. Кружковая работа была организована в непринуждённой для детей обстановке, не допускались переутомления.

Ирина Геннадьевна считает, что благодаря работе кружка дети стали  хорошо говорить, научились внимательно слушать воспитателя, узнавать героев сказок и потешек, рассказывать сказку по картинкам, легко и быстро заучивать четверостишия.

                                                                                                                             Тарасова Т.Н.

Утверждаю

заведующий МКОУ

детским садом № 2 «Улыбка»

___________ Тарасова Т.Н.

Перспективный план  работы кружка

«Волшебная шкатулка»

В старшей группе на 2013-2014 учебный год

 подготовительной группе на 2014-2015 учебный год

Воспитатель: Аникина И.Г.

Расписание работы кружков МКДОУ-детского сада № 2 «Улыбка»

на 2013– 2014 учебный год

Расписание работы кружков МКДОУ-детского сада № 2 «Улыбка»

на 2014– 2015 учебный год

Перспективный план по кружковой работе в старшей группе

На 2013-2014уч.год.

Перспективный план по кружковой работе

В подготовительной группе

На 2014-2015 уч.год.

К2.П3.

Коментарии по театрализованной деятельности  за            2013-2014 и 2014-2015 учебный год.

  Кружок по театрализованной деятельности  проводятся третий год, за это время  дети разучили множество чистоговорок, скороговорк, упражнений на дыхание, пальчиковых гимнастик, проводилась артикуляционная гимнастика, массаж ладоней . На протяжении всего времени дети разучивали данные им роли в спектаклях, стихи. Работа по театрализованной деятельности на основе разработанных занятий по программе Э.Г. Чуриловой «Арт-Фантазия», которая состоит из пяти разделов:

• Театральная игра
• Ритмопластика
• Культура и техника речи
• Основы театральной культуры

По методическим рекомендациям Т.И. Петровой, Е.Л. Сергеевой,

 Е.С. Петровой «Театрализованные игры в детском саду»

На протяжении всего времени на занятиях по театрализованной деятельности реализовывались следующие задачи:

• Распознавать свое эмоциональное состояние, оценивать это состояние;
• Формирование умения с помощью мимики выражать эмоциональные состояния: радость. Гнев, удивление, испуг, огорчение;
• Развитие навыков эмоционального общения друг с другом и взрослыми; обучение неречевым (мимика, пантомимика, жест) и речевым средствам общения;
• Обучение выражению своих чувств и настроений в соответствии с заданной сказочной ситуацией;
• Формирование основ нравственного поведения; обучение простейшей импровизации; развитие пространственно-временной ориентации (создание мизансцен, смен, соответствующих различным временам года);
• Развитие общей моторики в процессе использования имитационных движений;
• Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук при использовании пальчиковых игрушек, кукол би-ба-бо.

На протяжении всего учебного года во всех группах реализовывалась главная задача- стимуляция творческой активности детей. Этому способствовали различные театральные игры, занятия по ритмопластике, постановка спектаклей. Все это активизировало воображение детей, их фантазию, побуждало детей придумывать новые сказочные сюжеты, новых персонажей, наделяя их различными характерами.

Также на занятиях по театрализованной деятельности проводилась психогимнастика, что способствовало снятию у детей напряжения, давало разрядку накопившемуся напряжению, сплачению детей.

На протяжении всего периода велась работа с родителями. Дети при помощи родителей изготавливали различные атрибуты и элементы костюмов к утренникам и спектаклям, разучивали с детьми данные им роли.

На протяжении всего учебного года дети старшей группы посещали кружок по театрализованной деятельности, принимали активное участие в постановке спектаклей, проявляя при этом активность и заинтересованность к театрализованной деятельности. У детей развилась чуткость к сценическому искусству, готовность к творчеству, воображение и вера в сценический образ. Усовершенствовались навыки действий с воображаемыми предметами.

   Сейчас в подготовительной группе дети научились самостоятельно сочинять этюды с заданными или нафантазированными сюжетами, предлагаемыми обстоятельствами, эмоциями.

 Усовершенствовали культуру и технику речи, усовершенствовалась пластика тела, его гибкость.  Дети научились создавать образы живых существ через пластические возможности своего тела. Если на начало года у них был средний уровень развития этих способностей, то в конце года он стал высоким.

Выражают радость по поводу участия в спектаклях, с удовольствием разучивают данные им роли, дети научились пользоваться интонациями, выражающими разные эмоциональные состояния (грустно, сердито, радостно, обиженно, таинственно. восхищенно, жалобно и т. д.).

Научились создавать образы с помощью мимики и жестов. У них развились способности к пластической импровизации в соответствии с характером и настроением музыкальных произведений.

Умеют подбирать рифмы к заданным словам, рассказывать сказку от имени различных героев, составлять коллективные сказки.

Заведующая МКДОУ-

детского сада №2 «Улыбка»                                                              Тарасова Т.Н.

К.3 П.1

Повышение качества профессиональной деятельности

   Воспитатель Аникина Ирина Геннадьевна. проводит работу по повышению качества профессиональной деятельности.

        В 2014году прошла курсы повышения квалификации по дополнительной программе "Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации ФГОС дошкольного образования"  в объеме 72 часов.  

    Ежегодно принимает участие в методических объединениях на уровне ДОУ и на муниципальном уровне.

    Аникина Ирина Геннадьевна принимает активное участие в работе районных семинаров и методических объединений. Ежегодно занимается

самообразованием .

Заведующая МКДОУ

детский сад №2 «Улыбка»                                                  Тарасова Т. Н.

К3П1

План работы по самообразованию

Педагогика, как и все науки, не стоит на месте, а непрерывно развивается и совершенствуется. Объём научных знаний с каждым годом увеличивается. Учёные утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые десять лет.

         Это обязывает каждого педагога, независимо от полученного образования, заниматься самообразованием.

Наименование образовательного учреждения:   МКДОУ детский сад №2 «Улыбка».

Воспитатель:        Аникина Ирина Геннадьевна

Учебный год:            2012- 2015 год.

Группа:                         Средняя, старшая, подготовительная группа.

Название темы:       «Развитие коммуникативных навыков через театральную   деятельность".            

Цель:       

 Формирование творческого мировосприятия жизни,

 художественной зоркости, развития воображения; эмоциональной сферы, игровых умений.

 Задачи:        

 Приобщить детей к миру игры и театра, развивать потребность

  в активном самовыражении, в творчестве.

Этапы самообразования:  

 1.  Подбор и изучение методической литературы

* книга Н.Ф.Губанова "Театрализованная деятельность дошкольников".

* книга А.В.Щеткин  "Театрализованная деятельность в детском саду"                                                           2.  Участие в мероприятиях, посвящённых теме самообразования. 

Методическое объединение на уровне ДОУ детского сада №2 «Улыбка»  .Открытый показ детской музыкальной оперы "Гуси-лебеди". Кружок «Волшебная шкатулка» по театрализованной деятельности

   3.  Внедрение в практику.

Разыгрывание отдельных сцен из литературных произведений. Заучивание стихотворений наизусть.

   4.   Форма отчёта по проделанной работе.

Отчётное выступление на педсовете в ДОУ. Благодарность за проведение  открытого

мероприятия. Заведующая МКДОУ                                                                                       детский сад№2 "Улыбка"                                                  Тарасова Т.Н.

К.3П.2.

Аналитическая справка

Использование педагогом в образовательном процессе

 современных образовательных технологий и методик

       С сентября 2012года, c   воспитатель Аникина И.Г.  в своей работе по организации воспитательно - образовательного процесса, опирается на комплексную программу  под редакцией  Н.Е. Вераксы  «От  рождения до школы.   Данная образовательная программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия, предусматривает организацию детской жизни на занятиях, в нерегламентированных видах деятельности и в свободное время. При этом заложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности  детей в разных её видах.

      Ведущие цели программы – создание благоприятных условий для полноценного пребывания ребёнком дошкольного возраста в детском учреждении, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

      Эти цели воспитатель реализует в процессе разнообразных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной.

      Создаёт условия для индивидуального комплексного развития каждого воспитанника, с учётом физического и психического здоровья, через уважение к ребёнку, принятие его целей и интересов с учётом индивидуальных особенностей.  В социально-личностном развитии дошкольника  большое внимание уделяет гендерной, семейной, гражданской принадлежности.

       Использование современных образовательных технологий направлено на становление личности ребёнка и помогает  добиваться стабильно высоких результатов в диагностике.

       В своей работе воспитатель использует следующие современные

 технологии:

• Развивающего обучения (комплексные, интегрированные занятия)

• Гуманно-личностная (всестороннее уважение и любовь к ребёнку)

• Игровая
• Проектная
• ИКТ
• Здоровьесберегающая

                                                                                                                                                                                       К3П2

Аналитическая справка по результатам мониторинга детей средней группы за 2012– 2013 учебный год.

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой детьми данной группы усвоена на среднем уровне.

На начало года детей в группе было 22 человека, на конец года 25.В средней группе  дети активно отвечали на вопросы, были раскрепощенными.

По разделам «Познание»(65%), «Безопасность»(66%) высокие показатели. Дети хорошо знают домашних и диких  животных, чем они отличаются друг от друга, как называются их детеныши. Но несколько человек были не точны в ответах.  Дошкольникам знакомы деревья и кустарники, знают их строение. Почти все дети знают комнатные растения, знакомы с работой в уголке природы. Дети научились считать до 5. Знают  геометрические фигуры. Знают части суток,  но вместо слова день говорят – обед. Хорошо работают в рабочих тетрадях. Знают, как себя вести, если остались одни дома.  Знают об опасностях в лесу, дома, на улице, что можно делать, а что нельзя.

Средние показатели по разделам «Чтение художественной литературы»(62%),«Физическая культура»(65%). За год дети  выучили много стихов, читают громко и с выражением, близко к тексту пересказывают сказки, рассказы. На физкультуре дети научились хорошо бросать и ловить мяч, прокатывать его во всех направлениях, прыгать из обруча в обруч, перепрыгивать через шнуры.

Самые низкие результаты по разделам «Социализация»(50%), «Коммуникация»(50%).

Вывод: усилить работу по социализации и коммуникации.

Заведующая МКДОУ

детского сада № 2 «Улыбка»                                                          Тарасова Т.Н.

Показатели результативности усвоения разделов программы с использованием современных образовательных технологий и методик во средней группе за 2012 – 2013 учебный год.