«Условия сохранения психического здоровья детей в коррекционном ДОУ»
консультация на тему

МБДОУ «Детский сад №8 «Ладушки»

Г. Луховицы

 «Условия сохранения психического здоровья детей в коррекционном ДОУ»

Педагог-психолог

М.С. Мишина

 «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»                                                                                                 

                                                                                                                       В.А. Сухомлинский. 

Уважаемые, коллеги! Наверняка каждый из Вас хотя бы раз видел социальную рекламу, в которой наглядно демонстрируется, что невнимание к ребенку, неуважение его личности лишают возможностей самореализации в будущем.

Когда окружающие доброжелательно относятся к ребёнку, признают его права, уделяют ему внимание, он испытывает чувство уверенности, защищенности. Обычно в этих условиях у ребенка преобладает бодрое, жизнерадостное настроение. Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребёнка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к людям – растет психологически здоровый человек.

Для психологического комфорта ребенка важны:

• Эмоциональное самочувствие – ощущение и переживание эмоционального комфорта или дискомфорта, связанного с различными значимыми аспектами его жизни;
• Эмоциональное благополучие – показатель оптимального общего развития ребенка и его психического здоровья.

Эмоциональное благополучие складывается из адекватного проявления ребёнка эмоций (удовольствия, неудовольствия), переживания внутреннего спокойствия (отсутствие внешней угрозы), успеха или неудачи в достижении целей, комфорта при взаимодействии с окружающими людьми, положительной оценки результатов деятельности ребенка.

             Проблема психического здоровья дошкольника и его сохранения в современном обществе стоит очень остро. Эту задачу нам взрослым надо решать системно и сообща с ранних лет жизни дошкольника. Проблема оздоровления детей это не проблема одного дня и одного человека, а целенаправленная и систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный срок.

В среднем дошкольном возрасте у ребенка формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового. Под руководством взрослого дошкольник овладевает новыми видами деятельности, умениями, навыками: Одна из основополагающих задач дошкольного образования на современном этапе развития общества - это организация учебно-воспитательного процесса, направленного на максимальную реализацию возможностей и интересов ребенка.

Факторы риска, вызывающие нарушения психического здоровья.

Под  ними обычно понимают семейные неблагоприятные факторы, факторы среды, факторы связанные с детскими учреждениями.

Семейные неблагоприятные факторы:

- дефицит общения с матерью (от рождения до года);

- в раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) также сохраняется значимость взаимоотношений с матерью, но важным становятся и взаимоотношения с отцом;

- слишком резкое и быстрое отделение, которое может быть следствием выхода матери на работу, помещение ребёнка в ясли, рождение второго ребёнка и т.п.

- разлад в семейных отношениях, (постоянная занятость родителей) который провоцирует психофизическое напряжение;

- плохое воспитание (нарушения в сфере детско-родительских отношений), которое приводит к неуверенности ребенка в своих силах;

- существенным фактором риска в семейной системе является взаимодействие по типу «ребёнок- кумир семьи».

Факторы среды:

- медицинские факторы, (потологии во время беременности, родовые травмы и так далее), которые приводят к различным нарушениям психического здоровья.

Факторы связанные с детскими учреждениями.

1. Не налаженая взаимосвязь с педагогом.
2.  Конфликтные отношения со сверстниками.

Следует отметить встречу ребенка в детском саду с первым чужим значимым взрослым – воспитателем, которая во многом определит его последующее взаимодействие со значимыми взрослыми. Как показали исследования, воспитательница не замечает обычно около 50 % направленных к ней обращений детей. И это может привести к росту самостоятельности ребенка. Снижению его эгоцентризма, а может – к неудовлетворению его потребности в безопасности, развитию тревожности, психосоматизации.

Кроме того, в детском саду у ребенка может появиться серьезный внутренний конфликт  в случае конфликтных отношений со сверстниками. Внутренний конфликт вызывается противоречиями между требованиями других людей и возможностями ребенка, нарушает эмоциональный  комфорт, тормозит формирование личности.

Одно из основных условий полноценного развития ребёнка – психологическая защищенность, т.е. осознание того, что его любят в любых жизненных ситуациях. Слушать и чувствовать ребенка непросто для взрослого. Именно в диалоге рождается доверие и взаимопонимание, умение видеть чувства свои и окружающих. А это важнейшая задача воспитания ребенка дошкольного возраста. И поэтому нам, педагогам, очень важно выбрать именно тот тип воспитания, который позволит ребенку раскрываться и проявлять себя только положительно.  

ТИПЫ ВОСПИТАНИЯ В ДОУ

- авторитарный;

- демократический;

- либеральный.

 Авторитарный тип - воспитатель выполняет руководящие, организаторские функции, а дети только исполнители. Воспитателю недостает уважения и доверия к личности растущего человека. Такой воспитатель не любит и не умеет признавать свои ошибки. В любом случае он пытается спустить дело на тормозах, замаскировать допущенные ошибки. Он не испытывает склонности к использованию косвенных средств воздействия на детей. Считает более правильным прямое и публичное указание ребенку на его ошибки, просчеты, недостатки в поведении.

            Также для него характерны жесткие педагогические установки: любимчики, гордость группы, способные, с одной стороны, нелюбимые, тупые, бездарные - с другой, и безликая серая масса, серость - с третьей стороны.

Демократический тип - оптимальное разделение функций между воспитателем и детьми. При этом воспитатель учитывает возрастные психологические особенности детей. При максимуме требований к детям он проявляет и максимум уважения к ним. При организации такой деятельности он учитывает и изучает межличностные взаимоотношения между детьми. Использование им знаний о симпатиях-антипатиях, которые имеют место при взаимодействии детей друг с другом, является важным условием успешности его работы.

Либеральный тип - воспитатель уходит от руководства детским коллективом. Для него характерна безынициативность, недостаточно развитая ответственность в выполнении своих функций. В связи с этим он пускает дела на самотек и переоценивает возможности детей.

При либеральном типе воспитания воспитатель находится полностью во власти желаний детей, постоянно пытается их учесть, что тоже не всегда удается. В связи с этим поведение такого воспитателя часто ситуативно. Он непоследователен в принимаемых решениях и действиях, недостаточно решителен в трудных ситуациях.

Однако при наличии многих недостатков и пробелов в работе учитывает взаимоотношения в группе. Также воспитатель участвует в обсуждении проблем, которые возникают в группе детей, но часто уходит от их решения.

Стоит также отметить, что он не боится признавать свои ошибки, так как не придает этому особого значения. Его авторитет в глазах детей и коллег быстро падает.

            Можно сделать вывод, что наиболее благоприятное влияние на улучшение состояния психического здоровья детей дошкольного возраста оказывает демократический тип воспитания в дошкольном образовательном учреждении.

 Психическое здоровье ребёнка является важной предпосылкой здоровья физического. Обеспечивать гуманное отношение к детям с учетом их личностных особенностей, формировать навыки доброжелательного общения со сверстниками и в дальнейшем - успешному обучению в школе, является одной из главных задач в деятельности воспитателей, помощников воспитателей, педагогов.

Именно в дошкольный период формируется здоровье ребёнка, и закладываются основы личности. Основным условием обеспечения комфортного психологического состояния детей, посещающих детский сад, является организация рационального двигательного режима. Необходимо вовлекать ребенка в доступные и привлекательные для него разнообразные виды деятельности, чтобы пребывание его в детском саду было интересным.

В общении с детьми важно не сравнивать их друг с другом, не подчеркивать достоинства одного или недостатки другого, чтобы сверстник не становился для них средством самоутверждения. Успех товарища не должен воспринимается ребёнком как собственное поражение. Атмосфера добра в коллективе - условие здорового развития ребенка. Важно, чтобы дети удовлетворили свою потребность в свободной игре, а воспитатели помогали им осознать ценности и установить приоритеты, стать терпимыми, испытывать меньше страхов.