Инновационный проект по теме «Организация развития социального опыта старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры в условиях реализации ФГОС ДО»
проект по теме

Инновационный проект по теме

«Организация развития социального опыта старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры в условиях реализации ФГОС ДО»

Долгосрочный, внедренческий, системный

Современным дошкольникам предстоит осваивать систему взаимоотношений с окружающими людьми, выстраивать собственную картину мира в условиях постоянно меняющейся ситуации. В будущем от детей потребуется осуществлять выбор, критически мыслить, ставить и решать проблемы, а значит, более разумно и гибко строить свою жизнь. Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (ФГОС ДО), утвержденными Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155, определено, что одним из условий социальной ситуации развития детей является поддержка детской индивидуальности, инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, в том числе и в игровой.

Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте определяет развитие всех сторон личности ребёнка, подготавливает переход на новую возрастную стадию развития, приближает ребенка к миру взрослых, моделируя их отношения: ориентирует ребенка в задачах, мотивах и нормах деятельности взрослых людей, в своей полоролевой идентичности. Все это имеет решающее значение в социализации и индивидуализации ребенка.

К сожалению, сегодня сюжетно-ролевая игра претерпела значительные изменения – она уходит из жизни дошкольников. Изменились и условия развития детской игры:

- отсутствие неформальных разновозрастных групп (дворовые сообщества) как главного условия передачи игрового опыта, привело к разобщению детей, а значит – потере навыков взаимодействия;

- техническая революция значительно снизила речевые контакты - человеческое общение подменяется телевизионными передачами и компьютером, современными гаджетами;

- социальные изменения в обществе негативно влияют на приоритеты подражания и в семье, и в обществе.

Следовательно, возникла необходимость не только руководства сюжетно-ролевыми играми со стороны взрослого, но и организованного обучения самой игре. Организация сюжетно-ролевой игры требует от педагогов огромного мастерства и педагогического такта. Педагоги направляют игру, не разрушая ее, сохраняют самостоятельный и творческий характер игровой деятельности детей, непосредственность переживаний, веру в правду игры. На каждом возрастном этапе педагогический процесс организации игры должен носить двухчастный характер, включая моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми и создание условий для самостоятельной детской игры.

Наблюдения показали, что дети старшего дошкольного возраста испытывают проблемы в развертывании сложных сюжетно-ролевых игр. При анализе образовательного процесса выявились  затруднения и у педагогов в организации сюжетно-ролевой игры по теме недели, а именно: педагоги организуют традиционные, привычные сюжетно-ролевые игры, которые не всегда соответствуют календарно-тематическому планированию. Следовательно, у педагогов недостаточный уровень практических умений в организации сюжетно-ролевой игры старших дошкольников – сюжетосложения в соответствии с тематикой недели.

Для того чтобы дети могли реализовать свои творческие возможности и действовать согласованно, несмотря на всю прихотливость индивидуальных замыслов, необходимо овладение новым, более сложным способом построения игры – совместным сюжетосложением. Оно включает умение ребенка выстраивать новые последовательности событий, охватывающие разнообразные тематические содержания, и при этом быть ориентированным на партнеров сверстников: обозначать для них (пояснять), какое событие он хотел бы развернуть в следующий момент игры, прислушиваться к мнению партнеров; умение комбинировать предложенное им самим и другими участниками события в общем сюжете, в процессе игры.

Сюжет – это сфера действительности, которая моделируется и воспроизводится в игре. Сюжеты детских игр разнообразны:

• игры с бытовым сюжетом (семья, детский сад, прогулка, День рождения, приготовление обеда);
• игры с производственным сюжетом (стройка, больница, магазин, школа, поезд);
• игры с общественно-политическим сюжетом (война, индейцы, партизаны, митинг).

Сюжетосложение (игра-фантазирование) заключается в развертывании в игре целостных, связанных друг с другом ситуаций, характеризующихся сложным и многообразным содержанием.

Одним из эффективных средств формирования сюжетосложения является совместная игра взрослого с детьми, в которой происходит процесс передачи детям усложняющихся способов построения игры. По мнению Н. Я. Михайленко, Н. А. Коротковой, сюжетно-ролевая игра становится очень разнообразна по своим формам, а именно в жизни старшего дошкольника все большее место начинает занимать режиссерская игра, появляется игра – фантазирование. Развитие способов сюжетосложения происходит за счет придумывания и комбинирования разнообразных ситуаций взаимодействия людей, событий.

Для организации сюжетно-ролевой игры, направленной на социализацию и индивидуализацию личности ребенка, интеграцию его в современное общество, необходимо создать определенные условия:

• овладение новым, более сложным способом построения игры – совместным сюжетосложением;
• определение места и современной тематики сюжетно-ролевой игры в реализации комплексно – тематического планирования (игра – средство, форма, творческая и продуктивная деятельность).

Проблема проекта: недостаточный уровень владения педагогами современными технологиями организации сюжетно-ролевой игры, а именно сюжетосложением в старшем дошкольном возрасте. Отсутствие разновозрастных групп,  как условия передачи естественного игрового опыта, потеря навыков взаимодействия детей друг с другом.

Цель

Развитие сюжетно-ролевой игры, направленной на социализацию и индивидуализацию детей дошкольного возраста через игровое взаимодействие детей старшего и младшего дошкольного возраста.

Задачи

1. Расширить знания и представления педагогов в области развития сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста, совершенствовать совместную сюжетно-ролевую игровую деятельность взрослого (педагога, родителя) и ребенка посредством творческого сюжетосложения.
2. Организация взаимодействия разновозрастных групп для естественной передачи игрового опыта.
3. Разнообразить развивающую предметно-пространственную среду групповых помещений в соответствии с ФГОС ДО игровыми атрибутами для сюжетно-ролевых игр с учетом комплексно-тематического планирования.

Гипотеза проекта основывается на предположении о том, что организация сюжетно-ролевой игры детей 5-7 лет будет успешна при овладении творческим сюжетосложением в соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса; организацией взаимодействия детей младшего и старшего дошкольного возраста друг с другом. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр предполагает:

• организацию совместной деятельности и сотворчества воспитателя и детей по подготовке к игре: накопления содержания для игр, моделирование возможных игровых ситуаций;
• организация совместных сюжетно-ролевых игр взрослого (воспитателя, родителя) и ребенка, объединение детей разных возрастов в совместной игровой деятельности, в которых происходит освоение ролевых действий и ролевого поведения, игрового содержания;
• творческое создание обстановки для сюжетно-ролевой игры,  создание условий для самостоятельной инициативной и творческой игровой деятельности детей.

Идея проекта: педагогическое сопровождение развития сюжетно-ролевых игр старших дошкольников через сюжетосложение в условиях реализации комплексно- тематического планирования и преемственность с детьми младшего дошкольного возраста.

Новизна заключается в освоении современных педагогических технологий развития детской сюжетно-ролевой игры через сюжетосложение в старшем дошкольном возрасте и организацию преемственности разновозрастных групп через игровое взаимодействие, что способствует успешной социализации ребенка в современном обществе и его индивидуализации.

Участники проекта:

Дети групп младшего и старшего дошкольного возраста в МАДОУ «ЦРР-ДС «Радуга» г. Тарко-Сале, их родители и педагоги.

Возраст детей: 3-7 лет (2 младшие группы, средние группы, старшие группы, подготовительные группы).

Срок реализации проекта: 2 года

Кадровое обеспечение проекта

В групповых помещениях ДОУ созданы необходимые условия для организации сюжетно - ролевой игры. Развивающая предметная среда ДОУ оборудована с учетом возрастных особенностей детей, связана между собой по состоянию и стилю. Развивающая предметно-пространственная среда группы должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Группы оснащены маркерами игрового пространства (модулями-основами), вспомогательного материала (поставки для кукол, ширмы), атрибутов ролевой игры (комплекты костюмов-накидок для ролевых игр по профессиям).

Анализ РППС ДОУ показал, что в недостаточной мере выполняется один из принципов организации развивающей предметно-пространственной среды – вариативность, т.е. частичное оснащение в группе разнообразными материалами, игрушками и оборудованием, обеспечивающих свободный выбор детей в игровой деятельности.

Необходимо пополнить и разнообразить игрушками – предметами оперирования для развития сюжетно-ролевой игры в группах старшего дошкольного возраста.

Перспектива развития проекта.

1. Разработать систему работы по развитию сюжетно - ролевой игры старших дошкольников с учетом комплексно-тематического планирования.
2. Воспитатели, родители, дети – полноценные участники творческой, продуктивной сюжетно - ролевой игры, владеющие совместным сюжетосложением.
3. Социально-адаптированная личность ребенка, способного к самореализации и раскрытию своих потенциальных возможностей в современном обществе.

Способы апробации и диссеминации результатов.

Обобщение опыта работы педагогов на мероприятиях разного уровня. Трансляция опыта работы в СМИ и на сайте ДОУ. Разработка и проведение итоговых мероприятий по результатам проекта. Распространение идей проекта посредством взаимодействия с другими муниципальными образовательными учреждениями, участие в семинарах различного уровня, методических объединениях.

Риски и пути преодоления.

Прогноз возможных негативных последствий:

• недостаточный уровень включения и однообразие сюжетно-ролевых игр в календарно-тематическом планировании;
• пассивное участие родителей в воспитании детей, отсутствие в сознании взрослых – родителей и воспитателей – понимания ценности совместной игры;
• позиция воспитателя как пассивного наблюдателя или как диктующего действия и поведение ребенка в игре;
• недостаточное количество игрового материала, стимулирующего воображение ребенка.

Компенсация негативных последствий.

• Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов и родителей чрез консультирование, мастер-классы, практикумы, семинары, СМИ.
• Разнообразие развивающей предметно - пространственной среды

Ожидаемые результаты проекта.

1. Повышение педагогической компетенции по вопросам организации творческой сюжетно-ролевой игры.
2. Сформированность у старших дошкольников умений сюжетосложения как средства развития сюжетно-ролевой игры.
3. Социально-адаптированная личность ребенка.

Продукт проекта

Методический сборник «Система работы по организации сюжетно-ролевой игры с учетом комплексно-тематического планирования дошкольников через игровое взаимодействие детей старшего и младшего дошкольного возраста».

Источники финансирования проекта

Этапы реализации проекта

I этап. Проектировочный (октябрь 2015г.- январь 2016 г.)

Содержание, задачи этапа:

1. Анализ состояния образовательного процесса в ДОУ с целью определения проблемы организации сюжетно-ролевой игры.

2. Изучение научно-методической литературы, педагогического опыта по организации сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста.

3. Формирование творческой группы педагогов по реализации проекта, подготовка и разработка методических рекомендаций по организации сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста. Определение места и современной тематики сюжетно-ролевых игр в комплексно-тематическом планировании.

4. Организация ресурсного обеспечения проекта.

5. Подбор и систематизация материалов, сюжетно-ролевых игр.

Ожидаемые результаты:

Готовность педагогического коллектива и родителей к реализации проекта по развитию сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста.

Создание психологического комфорта для всех участников педагогического процесса.

Переход в инновационный режим работы.

II этап. Формирующий (февраль 2016 г. – март 2017 г.)

Содержание, задачи этапа:

1. Систематизация, освоение и внедрение в воспитательно-образовательный процесс современных педагогических технологий развития сюжетно-ролевой игры.

2. Разработка методических рекомендаций.

3. Проведение комплекса мероприятий, направленных на развитие сюжетно-ролевой игры старшего дошкольника и  взаимодействия с младшими дошкольниками для естественной передачи игрового опыта.

4. Формирование позитивного общественного мнения и привлечения педагогической и родительской общественности к деятельности по проекту.

5. Диссеминация результатов работы ДОУ в виде методических рекомендаций, участие в семинарах разного уровня, методических объединениях, мастер-классах, трансляция опыта работы в СМИ.

Ожидаемые результаты:

Положительные тенденции в формировании социально развитой, коммуникативной личности дошкольника через организацию сюжетно-ролевой игровой деятельности.

Постепенное нарастание уровня профессиональных знаний и умений педагогов и родителей в области применения игровой технологии - сюжетосложения.

Создание банка методических материалов по развитию сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста.

Усовершенствование развивающей предметно-пространственной среды групповых помещений ДОУ.

III этап Рефлексивный (апрель 2017 г.- май 2017г.)

Содержание, задачи этапа:

1. Анализ, обобщение и оформление результатов проекта.

2. Педагогическая диагностика уровня развития сюжетно-ролевой игры.

Ожидаемые результаты:

Повышение уровня игровой деятельности старших дошкольников посредством сюжетосложения. 

Окончательный вариант системы работы по развитию сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста

Оформление аналитических результатов проекта.

Маршрут реализации проекта

Примерные итоговые сюжетно-ролевые игры

План реализации проекта

От эффективного педагогического руководства игровой деятельностью детей во многом зависит, сможет ли дошкольник достичь того уровня развития игровой деятельности, который доступен ему по возрасту. Сюжетно-ролевая игра для ребенка — это особый мир, где есть возможность реализации своих интересов, желаний, предпочтений, фантазий, обретения опыта взаимодействия с представителями обоего пола, свободы выбора, инициативности, самостоятельности, творчества. Игра позволяет ребенку примерить самые разные социальные роли, взаимоотношения (игровые и реальные), получить массу положительных эмоций, впечатлений, незабываемых, радостных моментов. Практическая значимость данного проекта состоит в возможности использования методических материалов и рекомендаций по развитию сюжетно-ролевой игры с дошкольниками через сюжетосложение и разновозрастное взаимодействие.