Рабочая программа на 2014 - 2015 учебный год
рабочая программа на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_na_14-_15god.doc | 1021.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание программы:
I. Целевой раздел
1.Пояснительная записка:
1.1.Цели и задачи программы ………………………………………………2
1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса……2-3
1.3.Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики ………………………………………………………………..3-7
1.4. Особенности организации образовательного процесса в группе ……..7-8.
- Планируемые результаты освоения Программы……………….. ….8-10
- Планируемые результаты вариативной части программы……...10-11
II. Содержательный раздел
1. Учебный план ……………………………………………………………11
2.Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе……………………………………11-14
3. Используемые технологии …………………………………………….14
4. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе………………………………………………………………………..14 19
5. Содержание коррекционной работы……………………………………19
6. Взаимодействие с семьей и социумом………………………………… 19-22
7. Вариативная часть программы……………………………………… 23-24
8. Годовое планирование тематических проектов …………………… 25
9. Календарно – тематический план по обучению грамоте……………26-50
III. Организационный раздел
1.Оформление развивающей предметно-пространственной среды……51-52
2. Режим дня ……………………………………………………………… 53-56
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Содержание Программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) и учитывает соответствующие примерные образовательные программы дошкольного образования (ст.6 Закона «Об образовании в Российской Федерации»).
1.1. Цели и задачи программы
Цель рабочей программы - создание условий для полноценного развития ребенка с учетом его индивидуальных возможностей, интересов и способностей воспитанников старшей группы №2.
Задачи программы:
-охрана жизни и укрепления физического, психического здоровья детей, эмоционального благополучия;
-обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка;
-формирование общей культуры личности детей, ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
-взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка;
-обновления содержания образования за счет внедрения деятельностных технологий: технологии проектной деятельности, ТРИЗ-технологии, ИКТ, обеспечивающих качественное непрерывное образование, ориентированное на социализацию воспитанников;
-расширение развивающего образовательно-воспитательного пространства для реализации прав каждого воспитанника на доступное и качественное образование за счет дополнительного образования.
1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса
Программа основывается на принципах:
- Научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность для реализации на практике).
- Принцип деятельностного подхода. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают новое путем решения проблемных задач.
- Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности воспитанников. Необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка и всячески содействовать их дальнейшему развитию.
- Принцип субъектности. Ребенок является полноправным субъектом образовательного процесса, при этом он использует свой собственный, уже имеющийся опыт, личностно-значимый для него. Следует помочь ребенку стать подлинным объектом жизнедеятельности в группе, способность обогащения его субъектного опыта.
- Принцип выбора. Педагогически целесообразно, чтобы ребенок постоянно воспитывался в условиях выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержании, форм.
- Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности воспитанников и уникальность группы.
- Принцип партнерского общения. Общаясь, дети учатся признавать ценность другого, его мнение и интересы.
- Принцип доверия и поддержки. Вера в ребенка, доверия к нему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю.
- Интеграции и целостности в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
- Комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
- Здоровьесбережения воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое) развития.
- Культуросообразности воспитания. Опора в воспитании на национальные традиции народа, его культуру.
1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики
Образовательная деятельность осуществляется в различных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, самообслуживании и элементарном бытовом труде, познавательно-исследовательской, конструировании, изобразительной деятельности, музыкальной, восприятии художественной литературы и фольклора, двигательной в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей, включая взаимодействие с семьей и социумом по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения.
Адекватными возрасту формами работы с детьми являются экспериментирование, проектирование, коллекционирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др.
Осуществление образовательного процесса происходит в двух основных организационных моделях:
1) совместную деятельность взрослого и детей;
2) самостоятельную деятельность детей.
- количество воспитанников – 28 (13 мальчиков и 15 девочек)
- количество детей-инвалидов – 4
Возрастные и индивидуальные особенности детей
старшей группы №2
Показатели | Содержание |
Ведущая деятельность | Ролевая игра и игры с правилами Усложнение игровых замыслов; длительные игровые объединения. |
Познавательная деятельность | |
Условия успешности развития ребенка на данном этапе | Собственный широкий кругозор, умелость в каком-либо деле. |
Объект познания | Причинно-следственные связи между предметами и явлениями. |
Способ познания | Познавательное общение с взрослыми и сверстниками; самостоятельная деятельность, экспериментирование. |
Мышление | Образно-схематическое мышление. Словесно-логическое мышление (слушают и понимают). |
Восприятие | Ставит цель, изучает свойства того или иного предмета, сравнивает предметы между собой. |
Воображение | Становится произвольным, ребенок сам порождает какие-либо идеи и придумывает (воображает) план ее реализации. |
Произвольность познавательных процессов | Выполняет инструкции взрослого, придерживаться игровых правил (прилагает волевые усилия). |
Личностные особенности | |
Форма общения | Ребенок осознает особенности взаимоотношений между сверстниками и взрослыми и особенности своей личности. В этом возрасте взрослый должен эмоционально поддерживать значимость личности ребенка, его самоценности. ( Внеситуативно-личностное). |
Отношения со сверстниками | Собеседник, партнер по деятельности. Открытие новой соц. позиции – позиции школьника. (Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни). |
Отношения с взрослыми | Источник эмоциональной поддержки. Устанавливает правила поведения и регулярно следует 5 правилам Решает конфликты со сверстниками, пользуясь приемами замещения, убеждения и обсуждения. |
Эмоции | Развитие высших чувств: интеллектуальных, моральных, эстетических. |
Речь | Развитие внутренней речи (речь «про себя»). |
Ведущая потребность | Общение. |
Новообразования | -Внутренний план действий. -Проявление произвольности всех психических процессов. -Возникновение соподчинения мотивов. -Самосознание. Обобщенное и внеситуативное отношение к себе. -Возникновение первой целостной картины мира. -Появление учебно-познавательного мотива. |
По данным медицинского обследования у 4 детей, что составляет 16 % - 1 группа здоровья, у 17 детей, что составляет 68 % - 2 группа здоровья и 4 ребенка (Новицкий В., Павлюченкова Н., Нуриев Х., Валиуллина А.) – 5 группа здоровья (16%). К основной физкультурной группе относятся 17 детей (68 %), к подготовительной группе – 2 ребенка (Гаврилова Е., Коряков М.) – 8% и специальная физкультурная группа - 4ребенка (Новицкий В., Павлюченкова Н., Нуриев Х., Валиуллина А.) – 16%. Все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У 96% детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать чтение художественной литературы.
В игровой деятельности большинство детей самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение, придерживаясь игровой роли.
У детей продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Речь стала предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Дети с удовольствием заучивают наизусть большие по объёму стихотворения и рассказывают их, исполняют разные ведущие роли на праздниках, большинство детей умеют презентовать свою работу взрослому и детям, могут выходить с публичными выступлениями в социум, большинство детей знают все буквы и умеют читать.
В изобразительной деятельности дети изображают предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. Рисунки стали предметными и детализированными. Рисуют человека, изображая узнаваемым образом такие части, как голова, руки, ноги , туловище, волосы (6 частей) одежду и ее деталей. Называют эти части, могут показать на себе
Дети могут вырезать ножницами мелкие детали, наклеивать изображения на бумагу и т.д. 95% детей знают цвета и оттенки. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования (рисование пальчиками и ватными палочками, ладошкой, тычком, жесткой полусухой кистью и т. п.).
Усложнилось конструирование из строительного материала. Постройки стали включать более 20 деталей. Дети конструируют по собственному замыслу, по образцу, могут строить по схеме. У мальчиков наблюдается интерес к постройкам из крупного и мелкого конструктора LEGO.
Дети нашей группы охотно сотрудничают с взрослыми в практических делах (трудовые поручения, совместные игры, проведения праздников, презентаций конечных продуктов проекта), но наряду с этим активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению с взрослыми. Это проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Что будет, если…..?», «Зачем?», «Почему?», «Для чего?»,
Индивидуальные особенности группы
Самые коммуникативные | Ева М., Лиза Г., Женя Г., Егор Н., Валерия К., Катя К., Вова Н., Демьян С., Варвара. Никита Щ. |
Самые активные | Полина Х., ., Ева М., Динислам М., Ярослав В., Женя Г., Таня К., Катя К.. Никита Щ. |
Могут выходить с публичными выступлениями в социум | Ева М., Женя Г., Лиза Г., Валерия., Ростислав П., Вова Н., Егор Н., Демьян С. |
Можно давать роли и заучивать стихотворения для рассказывания на уровне группы | Ярослав К., Катя К., Шахризада И., Динислам М., Вова Н., Эвелина С.,Никита Щ., Варвара С. |
Можно привлекать к помощи и давать поручения | Никита Щ., Настя П.,София К., Валерия К., Ярослав В., Таня К. |
Можно предоставлять больше самостоятельности при работе в центрах активности | Ева М., Ярослав В., Женя Г., Валерия К ., Егор Н., Ростислав П., Полина Х. |
Дети – артисты (имеют способности к инсценированию, пению, танцам) | Катя К., Ева М., Лиза Г., Женя Г., Наташа П., Варя. |
Дети – художники (хорошо развита мелкая моторика – хорошо рисуют, лепят) | Альфия В., Шахризада И., Женя Г., Ярослав В., Лиза Г. |
Дети – спортсмены (хорошая физическая подготовка) | Демьян С., Валерия К., Эвелина С., Егор Н. |
Дети – строители (хорошие конструктивные способности) | Демьян С., Никита Щ., Ярослав В., Динислам М., Егор Н., Вова Н. |
Дети – «одиночки» (часто уединяются от других детей) | Альфия В., Хасай Н., Ангелина. |
Нельзя повышать голос | Альфия В., Ева М., Женя Г., Максим К., София К., Настя П., Ростислав П., Полина Х., Таня К. |
Нельзя торопить | Максим К., Шахризада., Ангелина П., Таня К., Альфия., Наташа П., Полина Х., Вова Н. |
Нельзя уговаривать | Ярослав К,, Полина Х., |
Нельзя настаивать на приеме пищи | Ростислав П., Таня К., Полина Х. |
1.4. Особенности организации образовательного процесса в старшей группе №2
Образовательный процесс в группе имеет свои специфические особенности, связанные с отличительными особенностями развития города Нефтеюганска.
Национально-культурные особенности города, края:
Нефтеюганск - город многонациональный, поэтому одно из приоритетных направлений педагогического процесса - воспитание толерантного отношения к людям других национальностей, знакомство с мировой и национальной культурой нашей Родины.
Анализ социального статуса семей выявил, что в подготовительной №2 группе воспитываются дети из полных (46%), неполных (16%) и многодетных (4%) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (54%) и средним профессиональным (46%) образованием. Этнический состав воспитанников группы: русские, татары, украинцы, чиченцы -1, азербайжанцы -1, нагайцы -1, дагестанцы -1, но основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в группе осуществляется на русском языке.
Нефтеюганск – город нефтяников и строителей. Для детей организуются встречи с представителями данных профессий в рамках «А у нас сегодня гость!». В городе имеется кукольный театр, кинотеатр, выставочная галерея «Метаморфоза». Но этого недостаточно для формирования нравственно-духовной культуры детей, поэтому ежемесячно дети группы посещают представления театров и цирков из разных городов России.
Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона и города Нефтеюганска. Климат города характеризуется умеренно-теплым, влажным летом и холодной зимой. В городе недостаточное количество солнечных дней, повышенная влажность воздуха и недостаточно кислорода, поэтому в зимний период в группе используются разные виды закаливания детей: ежедневно включены бодрящая гимнастика после сна, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. Режим пребывания детей в учреждении гибкий. При организации педагогического процесса учитывается состояние здоровья детей, используется индивидуальный подход. В теплое время года при благоприятных погодных условиях жизнедеятельность детей преимущественно организуется на открытом воздухе.
2. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы
К концу года воспитанник знает и умеет:
Подготовительная группа №2 (от 6 до 7 лет) | ||
1 | Двигательные навыки | |
Общая моторика | Ходит по брусу передом, задом, боком Легко бегает на носках Может пропрыгать 2м Прыгает через скакалку Демонстрирует два сложных навыка владения мячом (дриблинг \ удары об землю и ловля, удар по мячу битой) | |
Тонкая моторика | Вырезает простые формы Копирует треугольник Разборчиво пишет свое имя печатными буквами Пишет цифры от 1 до 10 Закрашивает контур, не выходя за пределы Правильно держит карандаш Определилась ведущая рука | |
2 | Коммуникативные навыки | |
Понимание речи | Понимает сравнения (красивый, красивее, самый красивый) Воплощает словесные указания в игре Понимает последовательность излагаемых ему событий Выполняет 3 несвязанные команды в правильном порядке Показывает между, над, под., верх, низ | |
Активная речь | Грамматика ребенка мало отличается от взрослой Еще ошибается в согласовании существенного с глаголом и использованием неправильных форм глаголов Может поддержать разговор Обычно отвечает на один вопрос в ходе 10-15 минутной групповой активности Разыгрывает сказки Составляет описательный рассказ Рассказывает о прошлых впечатлениях Пересказывает текст Составляет рассказ по опорным картинкам | |
3 | Когнитивные навыки | |
Пересказывает истории из книжек с разумной точностью Называет цифры от 1 до 10 и большую часть букв Считает предметы до 12 Осмысленно пользуется ножницами, кистью и другими орудиями Отвечает на вопросы, сколько будет, если прибавить некоторое число к пяти данным предметам (или отнять) Может показать: некоторые, большинство, все, первый, средний, последний Начинает соотносить часовое время с распорядком дня Читает 10 известных слов Обучается, следуя указаниям взрослого и в игре. Если заинтересован, может игнорировать отвлекающиеся факторы Понятия времени начинают включать прошлое и будущее в терминах крупных событий (Рождество наступит через два выходных) Может указать, в чем предметы схожи, а в чем различны Составляет разрезные картинки из 10 и более элементов | ||
4 | Навыки самообслуживания | |
Полностью одевается Завязывает шнурки Самостоятельно чистит зубы Переходит улицу Причесывается | ||
5 | Социальные навыки | |
Играет в соревновательные игры Участвует в групповых играх, с препятствиями, совместных решений, распределением ролей, соблюдением правил Полностью справляется сам с заданиями своего уровня Занимается самостоятельной деятельностью 20 минут | ||
6 | Креативные навыки | |
Показывает работы взрослому и детям Прогнозирует результат, оценивает и корректирует действия (свои, других) Задает вопросы о работах детей Экспериментирует с предметами и материалами Предлагает идеи и реализует их Принимает и использует идеи других Играет с различными игровыми атрибутами, изготавливает их Обосновывает свое мнение о чем- либо Присоединяется к творческой деятельности Проявляет положительные эмоции, наблюдая, участвуя в творческой деятельности | ||
3. Планируемые результаты вариативной части программы
Образовательные области | Ожидаемый результат |
Познавательное развитие | -сформированы элементарные естественно - научные экологические представления об окружающем мире; -знает и соблюдает правила поведения в природе; -сформирорваны представления о здоровом образе жизни и безопасным взаимодействии с окружающим миром; -знает название и значение праздников; -умеет работать сообща, владеет навыкми публичного выступления. |
Социально-коммуникативное развитие | |
Художественно-эстетическое развитие | знает -нетрадиционые техники в изобразительном искусстве; -приемы работы с различными материалами; умеет -создавать образы, используя различные техники; - работать с холодным фарфором; - рисовать нетрадиционными техниками; - свободно выражает свой замысел; - составлять композицию, подбирать колорит; -передавать фактуру и объемность; -работать сообща; -провести презентацию продукта своей деятельности. |
II. Содержательный раздел
1. Учебный план
1.Базовая часть (инвариантная) федеральный компонент | Группа общеразвивающей направленности в возрасте от 6 до 7 лет |
НОД предметной направленности | |
Музыкальное развитие | 2 |
Физическое развитие | 3 |
Обучение грамоте | 1 |
2.Вариативная часть (формируемая ДОУ) (кружковая работа) | 2 |
Итого НОД: | 8 |
2. Перечень методических пособий
Образовательная область | Методические пособия | Наглядно-дидактические пособия |
Социальнокоммуникативное развитие | -УМП по основам безопасности жизнедеятельности детей «Безопасность» /Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2002 - Комплексные занятия по воспитанию нравственности для детей 4-7 лет /Л.Б.Фесюкова – Х.:ЧП «АН ГРО ПЛЮС», 2010 - Учусь управлять собой (комплексные занятия и игры для детей 4-7 лет)/ Л.Б.Фесюкова – Х.:ЧП «АН ГРО ПЛЮС», 2010 - Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание) / Н.В.Алешина: УЦ ПЕРСПЕКТИВА, М., 2011 - Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет/ Т.Д. Пашкевич. – Волгоград: Учитель, 2012 - Система воспитания индивидуальности дошкольников/В.Н.Волчкова, Н.В. Степанова. – Воронеж, 2007 | - Осторожные сказки: Безопасность для малышей / Т.А.Шорыгина. – М.: Книголюб, 2008. - Формирование основ пожарной безопасности / Самара, 2009. - Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / М.: ТЦ Сфера, 2010. - Дорожные знаки для маленьких пешеходов / Г.П.Шалаева ТЦ Сфера, 2010. |
Познавательное развитие | -Ляхович Т.А. Задачник для дошкольников. – М.: Изд-во Эксмо,2002. -.Павлова Н.Н. Любимые уроки математики. – М.: «Библиотека Ильи Резника»,2003. - Развитие логического мышления у дошкольников/ А.В. Белошистая. М.: Владос, 2013 - Дидактические игры – занятия в ДОУ (блоки Дьенеша), 2 части/ Е.Н. Панова, В.: ТЦ «Учитель», 2009 - Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/Г.Е Сычева, ООО НКЦ, 2010 -Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность» детей среднего и старшего дошкольного возраста.- СПб.: Детство – Пресс,2009. -Парамоновой Л.А. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет-М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. | - Дидактический материал (окружающий мир «Времена года», «Дикие животные», «Перелетные птицы», «Зимние забавы», «Уроки Экологии», « Спорт», «Космос», «Человек»). С.Вохринцева. – изд. «Страна Фантазий», 2006. - --Демонстрационный материал. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/Г.Е Сычева, ООО НКЦ, 201 -Раздаточный материал «Игралочка» (для детей 5-7 лет)/ Л.Г. Петерсон, М.: изд «Ювента», 2011. -Кубики с именами признаков - Дидактические игры по ТРИЗ |
Речевое развитие | -Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991. - Как играть в стихи (интегрированные занятия с использованием поэтических текстов для детей 6-7 лет)/Е. Кузьменкова. – М.: Чистые пруды, 2010 - Хрестоматия для старшего возраста /сост. М.В. Юдаева. М.: САМОВАР, 2014 - Игры и игровые упражнения для развития речи/ Г.С. Швайко, Изд. «Учитель», 2010 - Игры для детей 4-7 лет: развитие речи и воображения/ Е.А.Алябьева, М.: ТЦ Сфера, 2010 -Голубь В.Т. «Графические диктанты». Пособие для занятий с детьми 5-7лет. – М.: ВАКО,2010. | - Тематические загадки для дошкольников / В.В.Гудинов. – М.: ТЦ Сфера, 2010 - Стихи и сказки об именах / Т.А.Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Пальчиковые игры и упражнения (для детей 2-7 лет)/Т.В. Калинина, С.В. Николаева. – Изд «Учитель», 2013 - Скажи по-другому / Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии / под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 2009 |
Художественноэстетическое развитие | - Декоративная лепка в детском саду / Н.Б. Халезова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. - Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (подготовительная группа) /И.А. Лыкова – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. - Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий/ Куцакова Л.В.. М., 2007 -Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество». - М.:2002. - Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях). - Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М.: МИПКРО, 2001. | Дидактический материал: - Альбом с набором карточек «Музыкальные инструменты» -Иллюстрации «Декоративная роспись» |
Физическое развитие | - Подвижные игры с детьми старшего дошкольного возраста/Е.А.Тимофеева, М.: «Просвещение», 2008 - Подвижные игры для детей с нарушением в развитии/ под ред. Л.В. Шапковой, С.-П.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010 - Русские народные подвижные игры/ под. ред. Л.В. Руссковой, М.: «Просвещение», 2008 - Бодрящая гимнастика для дошкольников/Т.Е.Харченко С.-П.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010 | - Игровой дидактический материал «Малыши – Крепыши» -Наглядно - дидактические пособия: «Зимние виды спорта» «Летние виды спорта» - Серия демонстрационных картин: «Виды спорта» |
3.Используемые технологи
3.1. М. Монтессори - упражнения для формирования навыков практической жизни.
3.2 Т. А. Сидорчук - игры с признаками; игра разных видов «Да – нетки»; «Картинка без запинки» (методика рассказа по картинке); дидактическая игра «Ромашка вопросов».
4.Формы, способы, методы и средства реализации программы в старшей группе №2
4.1. «Социальнокоммуникативное развитие»
Направлено: на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации, формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Задачи | Формы работы |
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками | Совместные задания для работы в микрогруппе Дежурство Поручение Работа над конечным продуктом в тематическом проекте |
Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками | Коммуникативные игры Диалог Презентация конечного продукта Мастер-класс |
Формирование представлений об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе | Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Решение проблемных ситуаций |
Освоение способов безопасного поведения в быту, на улице, в природе | Смоделированные ситуации с детьми |
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества | Экскурсии Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Чтение и анализ литературных произведений Ситуативный разговор Дежурство Уборка в центрах активности Настольно-печатные игры |
Формирование элементарных навыков самообслуживания | Игра Чтение Практические действия |
4.2. «Познавательное развитие»
Предполагает: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Задачи | Формы работы |
Развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий | Решение проблемных ситуаций Наблюдения Теоретические исследования Эксперименты Опыты Экскурсии |
Формирование первичных представлений о себе и других людях | Дидактические игры Чтение Беседа Теоретические исследования Работа со схемами и моделями Работа над конечным продуктом в тематическом проекте |
Формирование представлений об объектах и явлениях окружающего мира, их свойствах и отношениях | Исследовательская деятельность Эксперименты Разв. игры Экскурсия Чтение Работа со схемами и моделями Сюжетно-ролевые игры Просмотр и анализ видеофильмов, телепередач Работа над конечным продуктом в тематическом проекте |
Формирование представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках | Настольно-печатные игры Режиссерские игры Составление и разгадывание кроссвордов Составление картографов Теоретические исследования Изготовление тематических альбомов, книг, макетов, плакатов Постановка спектаклей |
Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира | Исследовательская деятельность Эксперименты Разв. игры Экскурсия Чтение Работа со схемами и моделями Просмотр и анализ видеофильмов, телепередач Подвижные игры Работа над конечным продуктом в тематическом проекте |
4.3. «Речевое развитие»
Включает: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Задачи | Формы работы |
Обогащение активного словаря | Чтение с последующей беседой Рассматривание картин, иллюстраций, предметов Эксперименты Разучивание стихотворений Показ театра Просмотр видеофильмов, телепередач Теоретические исследования |
Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; | Презентация конечного продукта Мастер-класс Совместные задания для работы в микрогруппе Решение проблемных ситуаций Речевые игры (технология ТРИЗ) Составление рассказов, писем |
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха | Дидактические игры Заучивание стихотворений Игры-инсценировки Игры - драматизации |
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Речевые игры и упражнения Кроссворды |
4.4. «Художественно-эстетическое развитие»
Предполагает: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
Задачи | Формы работы |
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного, музыкального, изобразительного искусства | Чтение Рассказ Слушание произведений Беседа Рассматривание произведений искусства Экскурсия (музей, выставки) |
Формирование элементарных представлений о видах искусства | Рассматривание произведений искусств Беседа Рассказ Просмотр видеофильмов, презентаций Посещение концертов, выставок |
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.). | Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование) Музыкальные подвижные игры Организация выставок Создание коллекций Концерты Литературные гостиные Конкурсы |
4.5. «Физическое развитие»
Включает: приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе, связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Задачи | Формы работы |
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений Развитие физических качеств | Выполнение общеразвивающих упражнений и основных видов движений Спортивные и физкультурные досуги Подвижные и малоподвижные игры Соревновательные состязания Эстафеты |
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта | Рассказ Рассматривание Беседа Просмотр видеофильмов и презентаций |
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни | Сюжетно-ролевые игры Беседа Рассказ Чтение Проблемная ситуация Изготовление конечных продуктов в тематическом проекте Развивающие игры Ситуативный разговор Тематический досуг |
5. Содержание коррекционной работы
Коррекционная работа проводится в соответствии с индивидуальным планом поддержки развития ребенка (см. папку «Индивидуальные планы поддержки развития детей с ОВЗ» к адаптированной программе «Инклюзивное образование для воспитанников в условиях образовательного учреждения»)
6. План работы с родителями
№ | Мероприятия | Ответственные | Сроки |
Анкетирование «Пожелание на новый учебный год » (выявление запросов, интересов, пожеланий родителей при организации О.П.) | Воспитатели | Сентябрь 2014г. . | |
Сбор информации о ребёнке ( вновь поступивших детей) | Родители, воспитатели | ||
Консультация «Портфолио ребёнка» (вновь поступивших детей) | Воспитатели | ||
Акция «Мы за мир во всём мире» | Родители, воспитатели | ||
Выставка «Дары природы» | Родители, дети | ||
Посещение группы в роли ассистента | Родители | В течение года | |
Подбор материалов в центры активности | Родители, дети | ||
Собрание на тему: «Задачи обучения и воспитания детей 6-7 лет в соответствии ФГОС » | Воспитатели | Октябрь 2014г. | |
Консультация «Первая помощь при травмах» | Воспитатели | ||
Семейная гостиная «Дары осени» | Воспитатели, родители | ||
Акция» «Месячник безопасности детей» | родители, дети | ||
Встреча с интересными людьми (инспектор полиции). Тема: «Правила дорожного движения» | родитель – майор полиции Просоедова С.В.. | ||
Оформление стенда для родителей «Полянка успехов» | воспитатели | ||
Мастерская на тему: «День добрых дел - домики от ветра» | родители, воспитатели | Ноябрь 2014г | |
Работа над проектом «Кто живёт в зоопарке» (выставка «Зоопарк») | родители, дети, воспитатели | ||
Фотовыставка «Зимние фантазии» (Красота земли Югорской) | родители, дети | ||
Семинар – практикум «Вырастим толерантного дошкольника» | воспитатели, специалисты | ||
Ведение журнала взаимодействия с родителями относительно образования их детей | воспитатели, родители | В течение года | |
Индивидуальные консультации по запросу родителей | воспитатели, специалисты | ||
Семейная мастерская «Искусство народных мастеров» | Воспитатели, родители, | Декабрь 2014г. | |
22 | Собрание на тему: « Готовим детей к школе. Что это значит?» | воспитатели | |
23 | Изготовление большой напольной книги «Мир динозавров» в рамках проекта «Удивительный мир динозавров | воспитатели, дети, родители | |
24 | Акция «Ёлочка» | воспитатели, родители | |
25 | Мини – спектакль «Школа безопасности» | родители, дети, воспитатели | |
26 | Работа над проектом «Пирамиды и Мумии» (выставка рисунков) | родители | |
27 | Мастер – класс на тему: «Учимся творить» (разнообразные техники продуктивных видов деятельности) | воспитатели | Январь 2015г. |
28 | Выставка «Народный костюм» | родители | |
39 | Выпуск листовок «Безопасность глазами детей» | воспитатели, родители | |
30 | Работа над проектом «В солнечном царстве, в космическом государстве» | воспитатели, родители | Февраль 2015г. |
31 | Оформление фотовыставки «Наши замечательные папы» | мамы, дети | |
32 | Дружеская встреча «Спорт, игра, дружба» (спортивный досуг 23 февраля) с 4 «А» класс. | воспитатели, родители | |
33 | Консультация «Не гоните, водители. Вы ведь тоже родители.» | воспитатели, родители | |
34 | Семейная гостиная «Лего - конструирование с папой» | воспитатели, родители | |
35 | Фотовыставка «Моя мама лучше всех» | папы, дети | Март 2015г. |
36 | Совместный игровой досуг «На балу у Золушки» (8 марта) с 4 «А» классом | воспитатели, родители | |
37 | Собрание на тему: «Игры на кухне» (слайдовая презентация семьи Китченко Тани) | воспитатели, семья Китченко Тани | |
38 | Малые олимпийские игры «Зимние забавы» | воспитатели, родители | |
39 | Акция «Защитим экологию вместе» | родители | |
40 | Работа над проектом «Шоколад, изюм и мёд» (театрализованное представление «В гостях у Вини – Пуха») | воспитатели, родители, дети | |
41 | Выставка «Русская матрёшка» | родители | Апрель 2015г. |
42 | Акция «За здоровье и безопасность» | родители | |
43 | Семейная гостиная « Спасибо деду за Победу» | воспитатели, родители | |
43 | Акция «Живи и помни» | воспитатели | Май 2015г. |
44 | Фотовыставка «День Победы» | родители | |
45 | День открытых дверей «Город мастеров» | воспитатели, дети | |
46 | Собрание «Готовность ребёнка к школе» | воспитатели | |
47 | Озеленение и благоустройство участка группы | родители |
Взаимодействие с социумом
Достичь положительных результатов по воспитанию детей 5-6 летнего возраста было бы невозможно без активного взаимодействия с социумом.
Взаимодействие с группами, классами школы | 1 раз в месяц (викторины, акции, конкурсы, концерты, спортивные досуги и эстафеты и т.д.) |
Посещение школьной и Центральной библиотеки (2 микр.) | В ходе работы над тематическими проектами |
Краеведческий музей реки Оби (9 мкр.) | В ходе работы над проектом «Югра – мой край родной» |
ДК «Юность» (10 мкр.) | - «Посвящение в гимназисты» - Церемония награждения «Самоцветы» |
Кукольный Театр «Волшебная флейта» (выездные спектакли) | 1 раз в месяц (по отдельному графику) |
Дистанционные конкурсы и викторины - международный ,всероссийский уровень г. Москва. Международный конкурс «Эко – школа зелёный флаг» г. Санк - Петербург | По отдельному графику и по желанию детей |
7.Вариативная часть программы
Вариативная часть программы (30 %, что составляет 180 мин) направлена на поддержку таких образовательных областей, как:
- «Художественно – эстетическое развитие»
- «Познавательное развитие»
- «Социально – коммуникативное развитие».
Вариативная часть программы состоит из следующих частей:
- Реализация программ (модифицированных):
- «Чудесная мастерская» (авт. воспитатель высшей категории Тычина М. А.)
- «Акварельки» (авт. воспитатель первой категории Пилипюк О.Д.)
Данные программы имеют художественно – эстетическое направление (см. папку «Вариативная программа»)
2.Реализация парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (авторы Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.). Данная программа рекомендована Министерством общего и профессионального образования.
3. Традиции группы, направлены на социализацию воспитанников
Название традиции | Задачи | Содержание | Сроки |
Дни рождения | Развитие способности у воспитанников радостных событий, желание вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе | Дети готовят подарки для именинника, поздравляют его, водят хоровод и исполняют песню «С днём рождения». Фотография именинника вывешивается на стенд: «Поздравляем». Именинник приносит угощения. После тихого часа именинника ожидает сюрприз «от сороки» и «Мыльная вечеринка». | В течение года Осень – 6чел. Зима – 10 чел. Весна – 5 чел. Лето – 4 чел. |
Взаимодействие между группами и школьниками | Формирование социальной компетентности | Различные формы взаимодействия по плану (акции, мастер – классы, конкурсы, выставки, соревнования, спектакли и т.д.) | В ходе реализации тематических проектов и по плану взаимодействия |
Интерактивные площадки | Формирование социальной компетентности; Развитие творческих навыков; Развитие навыков публичного выступления | Организация «центров активности», в которых родители совместно со своим ребенком выполняют различные задания. Данная работа позволяет родителям приобрести практические навыки в разных видах деятельности для применения этих заданий в домашних условиях. В роли мастеров выступают родители, педагоги. | 1 раз в год |
Межсемейные проекты «Взрослые и дети» | Формирование социальной компетентности; Развитие творческих навыков; Развитие навыков публичного выступления | Дети и взрослые участвуют в реализации тематического проекта, который организовывается между семьями. | 1 раз в год |
А у нас сегодня гость | Формирование социальной компетентности; Формирование представлений о разных профессиях; Развитие любознательности; Воспитание положительного отношения к человеку труда | В качестве гостя приглашаются родители (или другие люди), представители разных профессий или почетные люди города. | Смотреть план работы с родителями |
Календарь праздничных дней | Формирование социальной компетентности; Формирование знаний о государственных (народных) праздниках страны, округа и города. | Развлечение Ситуативный разговор Мастерская детских работ Акции и викторины | Государственные праздники Народные праздники |
8. Годовое планирование тематических проектов
№ п/п | Название темы | |
1 | Почему птицы осенью улетают? | |
2 | Кто живёт в зоопарке? | |
3 | Подводный мир | |
4 | Удивительный мир динозавров | |
5 | Пирамиды и мумии | |
6 | Кто носит сари? (страна Индия) | |
7 | Почему волк, заяц, лиса и медведь очутились в сказке? | |
8 | Зачем тигру полоски, а жирафу пятна? | |
9 | В солнечном царстве, космическом государстве | |
10 | Кем работают наши родители? | |
11 | Откуда берутся шоколад, изюм и мёд? | |
12 | Где живут самые большие слоны? | |
13 | Какие бывают машины? | |
14 | Заливается звонок, начинается урок | |
8. Календарно – тематический план по обучению грамоте
- количество занятий в неделю – 1
- количество занятий в год - 34
Тема | Задачи | Содержание | Оборудование |
Октябрь 1 неделя Звук и буква «А» | Развивать слуховое восприятие детей. Познакомить детей с понятием «звук». Познакомить детей со звуком «А», его акустической и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой А. Развивать мелкую моторику рук, учить детей ориентировке на листе бумаги, печатать букву «А» по клеткам. | Д / упражнение «Какие бывают звуки». Задание «Произнеси звук». Задание «Опиши звук». Задание «Поймай звук». Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы А). Д /упражнение « Где буква живёт?» (место буквы в разрезной азбуке). | «Говорящая книга» предметные картинки, тетради, ручки, разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». полоски и кружки для определения места звука в слове, стр.12 |
Октябрь 2 неделя Звук и буква «У» | Развивать слуховое восприятие детей. Закреплять понятие «звук». Учить выделять первый гласный ударный и безударный звук. Познакомить детей со звуком «У», его акустической и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой У. Развивать мелкую моторику рук, учить детей ориентировке на листе бумаги. Учить печатать букву «У» по клеткам. Учить читать слоги «А-У», «У-А» по разрезной азбуке. | Дидактическое упражнение «С какого звука начинаются слова?» Задание «Произнеси звук». Задание «Опиши звук». Задание «Поймай звук». Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы У). Д/упражнение « Где буква живёт» (место буквы в разрезной азбуке). | предметные картинки тетради ручки полоски и кружки для определения места звука в слове разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.15 |
Октябрь 3 неделя Звук и буква «О» | Развивать слуховое восприятие детей. Учить выделять первый гласный ударный и безударный звук. Учить определять место звука в слове ( начало - конец). Познакомить детей со звуком «О», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой У. Развивать мелкую моторику рук, учить детей ориентировке на листе бумаги, учить печатать букву «О» по клеткам. Учить читать слоги по разрезной азбуке. | Повторение изученных гласных, отгадывание по артикуляционной позе, произнесение, сопоставление. Д / упражнение « Где звук живёт?» Задание «Произнеси звук». Задание «Опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «О» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «О»). Д /упражнение « Где буква живёт» (место буквы в разрезной азбуке). | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.19-22. |
Октябрь 4 неделя Звук и буква «М» | Развивать слуховое восприятие детей. Учить выделять первый твёрдый согласный звук. Учить определять место звука в слове ( начало - середина - конец). Познакомить детей со звуком «М», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «М». Развивать мелкую моторику рук, учить детей ориентировке на листе бумаги, учить печатать букву М по клеткам. Учить читать слоги АМ, УМ, ОМ, МА, МО, МУ по разрезной азбуке. | Повторение изученных гласных, отгадывание по артикуляционной позе, произнесение, сопоставление. Д/упражнение « Где звук живёт?» Задание «Произнеси звук». Задание «Опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «М» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы М). Д /упражнение « Где буква живёт» (место буквы в разрезной азбуке). Составление и преобразование слогов из букв разрезной азбуки: АУ - АМ - УМ - МУ. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.23-25. |
Октябрь 5 неделя Звук и буква «С» | Развивать слуховое восприятие детей. Учить выделять первый твёрдый согласный звук. Учить определять место звука в слове ( начало - середина - конец). Познакомить детей со звуком «С», его акустической и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «С». Развивать мелкую моторику рук, учить детей ориентировке на листе бумаги, печатать букву «С» по клеткам. Учить читать слоги АС, УС, ОС, СА, СО, СУ по разрезной азбуке. | Повторение изученных звуков, отгадывание по артикуляционной позе, произнесение, сопоставление. Д / упражнение « Где звук живёт?» Задание «Произнеси звук». Задание «Опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «С» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «С»). Д /упражнение « Где буква живёт» (место буквы в разрезной азбуке). Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: СОМ - САМ - САМА - МАМА. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.26-29. |
Ноябрь 1неделя Звук и буква «Х» | Развивать слуховое восприятие детей. Учить определять место звука в слове ( начало - середина - конец). Познакомить детей со звуком «Х», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой Х. Развивать мелкую моторику рук, учить детей ориентировке на листе бумаги, печатать букву Х по клеткам. Учить читать прямые и обратные слоги с буквой Х по разрезной азбуке. | Повторение изученных звуков, отгадывание по артикуляционной позе, произнесение, сопоставление. Д / упражнение « Где звук живёт?» Задание «Произнеси звук». Задание «Опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука Х из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы Х). Д /упражнение « Где буква живёт» (место буквы в разрезной азбуке). Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: МОХ - ОХ - АХ - ХА - УХА - МУХА. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.30 - 34. |
Ноябрь 2 неделя Звук и буква «Ш» | Развивать слуховое восприятие детей. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Ш», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой Ш. Развивать мелкую моторику рук, учить детей ориентировке на листе бумаги, печатать букву «Ш» по клеткам. Учить читать прямые и обратные слоги с буквой «Ш» по разрезной азбуке. Учить читать и печатать слова с буквой «Ш» по разрезной азбуке. Учить детей различать , сравнивать и сопоставлять звуки и буквы «С» и «Ш». | Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Где звук живёт?» Задание «Произнеси звук». Задание «Опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «Ш» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы Ш). Д /упражнение « Где буква живёт» (место буквы в разрезной азбуке). Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: МАМА - МАША - САША - СУШУ - СУША. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.34 - 39. |
Ноябрь 3неделя Звук и буква «Л» | Развивать слуховое восприятие детей. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком Л, его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой Л. Развивать мелкую моторику рук, учить детей ориентировке на листе бумаги, печатать букву Л по клеткам. Учить читать прямые и обратные слоги с буквой «Л» по разрезной азбуке. Учить читать и печатать слова с буквой «Л» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. | Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Где звук живёт?» Задание «Произнеси звук». Задание «Опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука Л из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы Л). Д /упражнение « Где буква живёт» (место буквы в разрезной азбуке). Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.39 - 45. |
Ноябрь 4 неделя Звук и буква «Ы» | Развивать слуховое восприятие детей. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Ы», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Ы». Развивать мелкую моторику рук, учить детей ориентировке на листе бумаги, печатать букву «Ы» по клеткам, читать прямые и обратные слоги с буквой «Ы» по разрезной азбуке. Учить читать и печатать слова с буквой «Ы» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. | Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Где звук живёт?» Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «Ы» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы Ы). Д /упражнение « Где буква живёт» (место буквы в разрезной азбуке). Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: МАМА - МАЛА - МЫЛА - МЫЛО. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.45 - 47. |
Декабрь 1 неделя Звук и буква «Н» | Развивать слуховое восприятие детей. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Н», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Н». Развивать мелкую моторику рук, учить детей ориентировке на листе бумаги, печатать букву «Н» по клеткам. Учить читать прямые и обратные слоги с буквой «Н» по разрезной азбуке. Учить читать и печатать слова с буквой «Н» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. | Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Назови слово по звукам». Д / упражнение « Где звук живёт?» Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «Н» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Н»). Д /упражнение « Где буква живёт» (место буквы в разрезной азбуке). Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: ОНА - ОН - СОН - СЛОН - СЛОНЫ. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.51 - 53. |
Декабрь 2 неделя Звук и буква «Р» | Развивать слуховое восприятие детей. Упражнять детей в звуковом анализе простых слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Р», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Р». Развивать мелкую моторику рук, учить детей ориентировке на листе бумаги, печатать букву «Р» по клеткам. Учить читать прямые и обратные слоги с буквой «Р» по разрезной азбуке. Учить читать и печатать слова с буквой «Р» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять звуки и буквы «Л» и «Р». | Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Назови слово по звукам». Д / упражнение « Где звук живёт?» Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «Р» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Р»). Д /упражнение « Где буква живёт» (место буквы в разрезной азбуке). Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: МАЛ - МЫЛ - МЫЛА - МАЛА - МАРА - ЛАРА - ЛОРА. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.53 - 60. |
Декабрь 3 неделя Звук и буква «К» | Развивать слуховое восприятие детей. Упражнять детей в звуковом анализе простых слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «К», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «К». Развивать мелкую моторику рук, учить детей ориентировке на листе бумаги, печатать букву «К» по клеткам. Учить читать и печатать прямые и обратные слоги, слова с буквой «К» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. | Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Назови слово по звукам». Д / упражнение « Где звук живёт?» Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «К» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «К»). Д /упражнение « Где буква живёт» (место буквы в разрезной азбуке). Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: УС - УМ - КУМ - КУМА - МУКА - РУКА - ЛУКА - ЛУНА. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.63 - 70. |
Декабрь 4 неделя Звук и буква «П» | Развивать слуховое восприятие детей. Упражнять детей в звуковом анализе простых слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «П», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «П». Продолжать знакомить детей с тетрадью в клетку, учить ориентироваться в тетради. Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов и коротких слов в тетради. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «П» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. | Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Назови слово по звукам». Д / упражнение « Где звук живёт?» Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «П» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы П). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про паука, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, согласный - синим). Д /упражнение « Где буква живёт» (место буквы в разрезной азбуке). Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: ЛАПА - ПАПА - ПАША - КАША - САША - САРА - ПАРА - ПАР. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.73 - 79. |
Январь3 неделя Звук и буква «Т» | Развивать слуховое восприятие детей. Упражнять детей в звуковом анализе простых слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Т», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Т». Продолжать знакомить детей с тетрадью в клетку, учить ориентироваться в тетради. Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов и коротких слов в тетради. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «Т» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. | Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Назови слово по звукам». Д / упражнение « Где звук живёт?» Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «Т» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Т»). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про кактус, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, согласный - синим). Д /упражнение « Где буква живёт» (место буквы в разрезной азбуке). Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: КОТ - КРОТ - РОТ - РОСТ - ПОСТ - ПОРТ - ТОРТ. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.79 - 84. |
Январь 4 неделя Звук и буква «И» | Развивать слуховое восприятие детей. Упражнять детей в звуковом анализе простых слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «И» его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «И». Продолжать знакомить детей с тетрадью в клетку, учить ориентироваться в тетради. Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов и коротких слов в тетради. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «И» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Познакомить детей с понятием «мягкий согласный звук» и способом обозначения мягких согласных звуков в схеме слова ( зелёный цвет). Познакомить детей со словообразующей функцией буквы «И». | Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Назови слово по звукам». Д / упражнение « Где звук живёт?» Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «И» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «И»). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про кита, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твёрдый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Д /упражнение « Где буква живёт» (место буквы в разрезной азбуке). Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: ЛИСА - ЛИПА - ПИЛА - ПИЛКА - ПОЛКА. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.85 - 89. |
Январь 5 неделя Звук и буква «З» | Развивать слуховое восприятие детей. Упражнять детей в звуковом анализе простых слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «З», его акустической и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «З». Продолжать знакомить детей с тетрадью в клетку, учить ориентироваться в тетради. Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов и коротких слов в тетради. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «З» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки, согласные звуки по мягкости - твёрдости. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять звуки и буквы «З» и «С». | Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Назови слово по звукам». Д / упражнение « Где звук живёт?» Задания «Произнеси и опиши звук», «Поймай звук» ( выделение звука «З» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «З»). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про зонтик, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: КОЗЫ - КОСЫ - РОСЫ - РОЗЫ - РОЗУ - УЗОР - УЗОРЫ. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.90 - 97. |
Февраль 1 неделя Звук и буква «В» | Развивать слуховое восприятие детей. Упражнять детей в звуковом анализе простых слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «В», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «В». Продолжать знакомить детей с тетрадью в клетку, учить ориентироваться в тетради. Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Учить детей записывать и правильно оформлять короткие предложения. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «В» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Продолжать учить детей различать согласные звуки по мягкости - твёрдости. | Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Назови слово по звукам». Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «В» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Д / упражнение « Где звук живёт?» Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы В). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про вилы, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составить со словом «ВИЛЫ» предложение, записать предложение в тетради: У мамы вилы. Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: ВОЛ - ВОЛК - ВОЛКИ. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.98 - 102. |
Февраль 2 неделя Звук и буква «Ж» | Развивать слуховое восприятие детей. Упражнять детей в звуковом анализе простых слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Ж», его акустической и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Ж». Продолжать знакомить детей с тетрадью в клетку, учить ориентироваться в тетради. Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Учить детей записывать и правильно оформлять короткие предложения. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «Ж» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Продолжать учить детей различать согласные звуки по мягкости - твёрдости. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять звуки и буквы «Ж» и «Ш». | Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Назови слово по звукам». Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «Ж» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Д / упражнение « Где звук живёт?» Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы Ж). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про жука, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составить со словом «ЖУК» предложение, записать предложение в тетради: Жук упал. Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: САША - САЖА, ЖАР - ШАР, ЖИЛ - ШИЛ. | Предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.103 - 108. |
Февраль 3 неделя Звук и буква «Б» | Развивать слуховое восприятие детей. Упражнять детей в звуковом анализе простых слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Б», его акустической и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Б». Продолжать знакомить детей с тетрадью в клетку, учить ориентироваться в тетради. Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Учить детей записывать и правильно оформлять короткие предложения. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «Б» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Продолжать учить детей различать согласные звуки по мягкости - твёрдости. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять звуки и буквы «Б» и «П». | Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Назови слово по звукам». Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «Б» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Д / упражнение « Где звук живёт?» Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Б»). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про буквы, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составить со словом «БУКВЫ» предложение, записать предложение в тетради: Буквы пишут. Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: БАЛКА - ПАЛКА, БИЛ - ПИЛ. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.109 - 115. |
Февраль 4 неделя Звук и буква «Г» | Развивать слуховое восприятие детей. Упражнять детей в звуковом анализе простых слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Г», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Г». Продолжать знакомить детей с тетрадью в клетку, учить ориентироваться в тетради. Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Учить детей записывать и правильно оформлять короткие предложения. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «Г» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Продолжать учить детей различать согласные звуки по мягкости - твёрдости. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять звуки и буквы «Г» и «К». | Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Назови слово по звукам». Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «Г» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Д / упражнение « Где звук живёт?» Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Г»). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про гусей, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составить со словом «ГУСИ» предложение, записать предложение в тетради: Гуси шли. Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: ГОЛ - КОЛ, ГРОТ - КРОТ, ИГРА - ИКРА. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.119 - 124. |
Март 1 неделя Звук и буква «Д» | Развивать слуховое восприятие детей. Упражнять детей в звуковом анализе слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Д», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Д». Продолжать знакомить детей с тетрадью в клетку, учить ориентироваться в тетради. Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Учить детей записывать и правильно оформлять короткие предложения. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «Д» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Продолжать учить детей различать согласные звуки по мягкости - твёрдости. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять звуки и буквы «Д» и «Т». | Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Назови слово по звукам». Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «Д» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Д / упражнение « Где звук живёт?» Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Д»). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про дуб, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составить со словом «ДУБ» предложение, записать предложение в тетради: Дуб красив. Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: ДОМ - ТОМ, ДИНА - ТИНА, ПЛОДЫ - ПЛОТЫ. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.121 - 126. |
Март 2 неделя Звук и буква «Й» | Упражнять детей в звуковом анализе слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Й», его акустической и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Й». Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Учить детей записывать и правильно оформлять короткие предложения. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «Й» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Продолжать учить детей различать согласные звуки по мягкости - твёрдости. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять звуки и буквы «Й» и «И». | Д / упражнение « Назови слово по звукам». Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «Й» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Д / упражнение « Где звук живёт?» Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Й»). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про попугая, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составить со словом «ПОПУГАЙ» предложение, записать предложение в тетради: Попугай говорит. Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: МОЙ - МОИ, ТВОЙ - ТВОИ, САРАЙ - САРАИ. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.127 - 130. |
Март 3 неделя Буква «Ь» | Упражнять детей в звуковом анализе слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквой «Ь», как показателем мягкости предшествующего согласного звука. При этом буква «Ь» не обозначает звука. Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Учить детей записывать и правильно оформлять короткие предложения. Учить читать слоги, слова с буквой Ь по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Продолжать учить детей различать согласные звуки по мягкости - твёрдости. | Д / упражнение « Назови слово по звукам». Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Ь»). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про дождь, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составить со словом «ДОЖДЬ» предложение, записать предложение в тетради: Дождь был утром. Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: СОЛЬ - МОЛЬ - БОЛЬ - НОЛЬ - РОЛЬ - РУЛЬ - РУБЛЬ - РУБЛИ - РУБЛИК. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.131 - 137. |
Март 4 неделя Звук и буква «Е» | Упражнять детей в звуковом анализе слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Е», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой Е. Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Учить детей записывать и правильно оформлять короткие предложения с предлогами. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «Е» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Продолжать учить детей различать согласные звуки по мягкости - твёрдости. | Д / упражнение « Назови слово по звукам». Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «Е» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Д / упражнение « Где звук живёт?» Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы Е). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про белку, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составить со словом «БЕЛКА» предложение, записать предложение в тетради: Белка на ветке. Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: ВЕРА - ВЕРЬ - ДВЕРЬ - ЗВЕРЬ - ЗВЕРИ | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.138 - 144. |
Апрель 1 неделя Звук и буква «Я» | Упражнять детей в звуковом анализе слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Я», его акустической и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Я». Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Учить детей записывать и правильно оформлять короткие предложения с предлогами. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «Я» по разрезной азбуке. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Продолжать учить детей различать согласные звуки по мягкости - твёрдости. Познакомить детей со словообразующей функцией буквы «Я». Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять звуки и буквы «Я» и «А.» | Д / упражнение « Назови слово по звукам». Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука Я из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Д / упражнение « Где звук живёт?» Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Я»). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про свинью, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составить со словом «СВИНЬЯ» предложение, записать предложение в тетради: Свинья во дворе. Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: МАЛ - МЯЛ, МАТЬ - МЯТЬ, ВАЗЫ - ВЯЗЫ. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.144 - 150. |
Апрель 2 неделя Звук и буква «Ю» | Упражнять детей в звуковом анализе слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Ю», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Ю». Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Учить детей записывать и правильно оформлять предложения с предлогами. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «Ю» по разрезной азбуке. Развивать умение различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Продолжать учить детей различать согласные звуки по мягкости - твёрдости. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять звуки и буквы «Ю» и «У». | Д / упражнение « Назови слово по звукам». Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «Ю» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Д / упражнение « Где звук живёт?» Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Ю»). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про клюкву, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составить со словом «КЛЮКВА» предложение, записать предложение в тетради: Клюква на болоте. Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: ЛУК - ЛЮК. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.150 - 154. |
Апрель 3 неделя Звук и буква «Ё | «Упражнять детей в звуковом анализе слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Ё», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Ё». Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Учить детей записывать и правильно оформлять предложения с предлогами. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «Ё» по разрезной азбуке. Развивать умение различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Продолжать учить детей различать согласные звуки по мягкости - твёрдости. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять звуки и буквы «Ё» и «О». | Д / упражнение « Назови слово по звукам». Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «Ё» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Д / упражнение « Где звук живёт?» Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Ё»). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про ёлку, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составить со словом «ЁЛКА» предложение, записать предложение в тетради: Ёлка растёт в лесу. Составление и преобразование слов из букв: ВЁЛ - ВОЛ, НЁС - НОС, ВЁЗ - ВОЗ. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.154 - 159. |
Апрель 4 неделя Звук и буква «Ц» | Упражнять детей в звуковом анализе слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Ц», его акустической и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Ц». Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Учить детей записывать и правильно оформлять предложения с предлогами. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «Ц» по разрезной азбуке. Развивать умение различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Продолжать учить детей различать согласные звуки по мягкости - твёрдости. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять звуки и буквы «Ц» и «С». | Д / упражнение « Назови слово по звукам». Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука Ц из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Д / упражнение « Где звук живёт?» Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Ц»). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про цаплю, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составить со словом «ЦАПЛЯ» предложение, записать предложение в тетради: Цапля ходит по болоту. Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: ЦВЕТ - СВЕТ, ЦАПЛЯ - САБЛЯ, ЦВЕТИК - СВЕТИК, ЦЕЛ - СЕЛ. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.160 - 162. |
Апрель 5 неделя Звук и буква «Ч» | Упражнять детей в звуковом анализе слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Ч», его акустической и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Ч» Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Учить детей записывать и правильно оформлять предложения с предлогами. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «Ч» по разрезной азбуке. Развивать умение различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Продолжать учить детей различать согласные звуки по мягкости - твёрдости. | Д / упражнение « Назови слово по звукам». Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука Ч из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Д / упражнение « Где звук живёт?» Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Ч»). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про часы, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составить со словом «ЧАСЫ» предложение, записать предложение в тетради: Часы висят на стене. Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: ДАЧА - ДАЧКА - ДОЧКА - ТОЧКА - КОЧКА - ПОЧКА - ПЕЧКА - РЕЧКА - ГРЕЧКА. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.162 - 167. |
Май 1 неделя Звук и буква «Щ» | Упражнять детей в звуковом анализе слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Щ», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Щ». Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Учить детей записывать и правильно оформлять предложения с предлогами. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «Щ» по разрезной азбуке. Развивать умение различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Продолжать учить детей различать согласные звуки по мягкости - твёрдости. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять звуки и буквы «Щ» и «Ш». | Д / упражнение « Назови слово по звукам». Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука Щ из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Д / упражнение « Где звук живёт?» Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Щ»). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про щуку, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составить со словом «ЩУКА» предложение, записать предложение в тетради: Щука живёт в реке. Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: ЧАША - ЧАЩА, ПИШИ - ПИЩИ, ШЁЛК - ЩЁЛК, ПРОШУ - ПРОЩУ. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.167 - 169. |
Май 2 неделя Звук и буква «Ф» | Упражнять детей в звуковом анализе слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Ф», его акустической и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Ф». Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Учить детей записывать и правильно оформлять предложения с предлогами. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с буквой «Ф» по разрезной азбуке. Развивать умение различать, сравнивать и сопоставлять гласные и согласные звуки. Продолжать учить детей различать согласные звуки по мягкости - твёрдости. Учить детей различать, сравнивать и сопоставлять звуки и буквы «Ф» и «В». | Д / упражнение « Назови слово по звукам». Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «Ф» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Д / упражнение « Где звук живёт?» Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Ф»). Упражнение «Напиши отгадку» ( дети отгадывают загадку про фонари, записывают отгадку, выполняют звукобуквенный анализ слова при помощи цветных ручек: гласный звук - красным кружком, твердый согласный - синим, мягкий согласный - зелёным). Составить со словом «ФОНАРИ» предложение, записать предложение в тетради: В парке зажгли фонари. Составление и преобразование слов из букв разрезной азбуки: ФАНЯ - ВАНЯ, СОФА - СОВА, ФАЗА - ВАЗА. | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.169 - 171. |
Май 3неделя Звук и буква «Э» Май 4 неделя Итоговое занятие «Приключения Буратино» Май 5 неделя Повторение пройденного материала | Упражнять детей в звуковом анализе слов. Учить детей подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове. Познакомить детей со звуком «Э», его акустической, и артикуляционной характеристиками. Познакомить детей с буквой «Э». Продолжать упражнять в написании печатных букв, слогов, коротких слов в тетради. Продолжать учить читать слоги, слова и предложения; закреплять умение находить нужный звук в слове, проводить звукобуквенный анализ слов; закреплять умение решать кроссворды, последовательно заполнять все клеточки, находить и читать искомое слово; из данного слова уметь составлять новые слова; развивать внимание, умение работать самостоятельно, умение слушать и выполнять задание в отведенное время, воспитывать желание учиться читать, любознательность, интерес к занятиям Повторение: звуковой анализ слов, местоположение звука в слове, знакомые буквы, деление слов на слоги, чтение слогов. | Д / упражнение « Назови слово по звукам». Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Задание «Произнеси и опиши звук». Задание «Поймай звук» ( выделение звука «Э» из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов). Д / упражнение « Где звук живёт?» Упражнение «Волшебный карандаш» (анализ и написание буквы «Э»). Дидактические игры:«Лестница», «Цепочка изменений», «Домики», «Восстанови букву», «Преодолей вершину», «Строители», «Преодолей вершину», разгадывание ребусов, кроссвордов Дидактические игры: «Капитаны» (чтение слогов); «Сбор урожая», «Собери букет», «Кто в домике живет», «Кто в домике живет» (место звука в слове), «Звуковые часы», «Найди похожие слова». Повторение изученных звуков, придумывание слов с заданными звуками. Д / упражнение « Назови слово по звукам». Д / упражнение « Где звук живёт?» | предметные картинки полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.171 - 174. Полоски и кружки для определения места звука в слове тетради ручки разрезные азбуки Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.162 - 167 Предметные картинки, полоски и кружки для определения места звука в слове, тетради, ручки, разрезные азбуки. Пособие Колесниковой «От звука к букве». Книга стр.171 - 174. |
III. Организационный раздел
1. Оформление предметно-пространственной среды.
Развивающая среда спроектирована в соответствии с реализуемой в ДОУ программой «Сообщество». Отбор предметного содержания развивающей среды ориентирован на «зону ближайшего развития» (Л.С. Выготский), т.е. на завтрашние возможности детей (то, что не требует усилий не «работает» на развитие). Развивающая предметно-пространственная среда создана в группе с учетом наглядно – образного уровня мышления 6-7 летнего ребенка, носит название «Сказка», оформлена сюжетами и героями из разных сказок.
Развивающая предметно-пространственная среда состоит из следующих блоков:
- пространство группы организовано в виде центров активности:
Центр Математики №1
Центр Кулинарии №2
Центр Практических навыков №3
Центр Песка и воды №4
Центр Искусства №5
Центр Науки и природы №6
Центр Драматизации №7
Центр Литературы №8
Центр Строительства № 9
Центр Движения № 10
Оснащение центров меняется в соответствии с возрастом детей и тематическими проектами. Центры активности наполнены материалами и оборудованием в соответствии с Положением.
- информационная (тематическая) среда для детей:
расположена на месте утреннего сбора и хорошо просматривается детьми. На информационной стене находятся:
- календарь погоды природы;
- модели недели, месяца, времени года;
- правила группы;
- дорожка наших дел;
- темы проектов и конечные продукты (обозначены крупными буквами);
- продукты детской деятельности (рисунки, поделки, альбомы и т.д.)
- учебные таблицы и плакаты в соответствии с темой проекта.
- таблицы «причина – следствие», «признаки объектов» по Триз-технологии для активизации детей по познавательной деятельности.
Рядом с информационной стеной находится полочка с пособиями для проведения группового сбора.
- информационная среда для родителей:
Информационная среда для родителей оформлена в приемной группы, чтобы зрительно подтвердить внимание к каждому ребенку в группе:
1. Плакетки с именами ребенка и родителей на шкафчиках.
- Дни рождения каждого ребенка – стилизованные по сезонам в виде воздушных шариков разного цвета (зеленый – весна, голубой – зима, желтый - осень, красный – лето), которые держат Вини- пух и Пятачок. а так же кармашка для фото именинника.
- Модель трех вопросов – вопросы и высказывания о том что знают, рассуждения детей о том, что их интересует, тревожит, занимает - стенд с героями сказки «Колобок».
- Рефлексия – стенд в виде странички из книги, где вывешиваются ответы о том, что узнали дети по теме проекта.
- «Для Вас, родители!» - информационный стенд для родителей с героями из мультфильма «Кот Леопольд» в виде страничек из книги, на которых помещена различная информация, направленная на обучение и развитие ребенка, режим дня, меню.
- «Вот такие чудеса» – размещены творческие работы детей по тематическому проекту.
- Объявления для родителей.
- «Дерево благодарности» – благодарность родителям за участие в образовательном процессе детского сада.
- Медицинский уголок
2. Режим дня по программе «Открытия» при 12-часовом пребывании детей в дошкольных группах на сентябрь – май для детей старшей группы №2 ( 6-7 лет)
Режимные моменты | Время |
Прием детей на воздухе (в группе) игры, совместная (индивидуальная, подгрупповая), самостоятельная деятельность | 7.00-8.20 |
Утренняя гимнастика | 8.20-8.32 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.32-8.45 |
Совместная (индивидуальная ,подгрупповая), самостоятельная деятельность детей | 8.45-9.00 |
Утренний сбор | 9.00 -9.15 |
Совместная деятельность в центрах активности, физическое развитие, музыкальное развитие, обучение грамоте | 9.15 – 10.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка, физкультура на воздухе | 10.20 -12.32 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.32-12.55 |
Гигиенические процедуры, дневной сон | 12.55 -15.00 |
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.05 |
Совместная (индивидуальная, подгрупповая), самостоятельная деятельность детей | 14.58 – 15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.35 |
Совместная деятельность (индивидуальная, подгрупповая, групповая в форме «вечернего сбора»), занятия в кружках, свободная деятельность | 15.35- 17.00 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.00- 17.13 |
Совместная деятельность | 17.13- 17.28 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 17.28-19.00 |
Расписание непосредственно образовательной деятельности
Физкультурное занятие | Понедельник 9.50 – 10.20 | Пятница 9.00 – 09.20 |
Музыкальное занятие | Вторник 9.50 – 10.20 | Четверг 15.20 – 15.50 |
Физкультурное занятие на воздухе | Среда 10.30- 11.00 | |
Обучение грамоте | Среда 9.15- 9.45 |
Двигательный режим в группе
раздел | № п/п | Организованные формы двигательной деятельности | Длите льность | Понеде льник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |||
1 – 4 гр.зд. | |||||||||||
Совместная деятельность | 1. | Непосредственно образовательная деятельность 1 половина дня: ФИЗО | 30 | 30 | 30 | 30 | |||||
МУЗО | 12 | 12 | 12 | ||||||||
2. | Физ. минутки | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||
3. | Утренняя гимнастика | 12 | 12 | 12 | 12 | 12 | 12 | ||||
5. | Гимнастика после сна | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | ||||
«Дорожка здоровья» | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||
6. | Прогулка (подвижные игры и физические упражнения) 1 половина дня | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | ||||
2 половина дня | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | |||||
Итого в течение дня | 99 | 117 | 99 | 117 | 117 | ||||||
Итого в течение недели | 474 мин (7 ч. 54 мин) | ||||||||||
Организация совместной деятельности в месяц/год
Раздел | № п/п | Совместная деятельность | Длительность | Особенности организации |
Совместная деятельность | 1. | Физкультурный досуг | 35 | 1 раз в месяц |
2. | Спортивный праздник | 60 | 2 раза в год | |
3. | Дальние прогулки | 60 | 1 раз в 2 месяца |
Схема закаливания детей
Высокая заболеваемость, неблагоприятные экологические условия, сложная социальная ситуация и другие неблагоприятные факторы требуют выработки определённой комплексной системы в работе по оздоровлению детей. Задача оздоровительных мероприятий в средней группе - поддерживать, развивать и укреплять защитные силы организма ребенка, приучать противостоять неблагоприятным факторам внешней среды. Все закаливающие процедуры проводятся так, чтобы не вызывать у детей отрицательного к ним отношения и основываются на следующих принципах проведения закаливающих процедур:
- систематичность проведения во все сезоны года,
- учет индивидуальных особенностей и эмоционального состояния ребенка,
- осуществление закаливающих процедур проводится только при полном здоровье детей.
Основные факторы закаливания: закаливание воздухом, водой, солнцем. В группе проводится обширный комплекс закаливающих мероприятий, способствующих закаливанию наших воспитанников. Это:
- Соблюдение температурного режима в течение дня
- Правильная организация прогулки и её длительность
- Соблюдение сезонной одежды во время прогулок с учётом индивидуального состояния здоровья детей, сезонности
- Облегчённая одежда для детей в группе
- Мытьё прохладной водой
Методы оздоровления:
Содержание | Подготовительная №2 группа 6-7 лет |
Элементы повседневного закаливания | При проветривании допускается кратковременное снижение воздуха в помещении на 2- 40 |
Воздушно-температурный режим | от +210 до +180 |
Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды | |
Сквозное проветривание (в отсутствие детей) | 6:50 - 7:00 10:45 - 11:50 14:00 - 14:30 17:45 - 18:30 |
Утренний прием детей на улице | В теплый период |
Утренняя гимнастика | В теплое время года проводится на улице, в холодное время года – в зале, в группе |
Физкультурные занятия в зале, группе | +180 |
Физкультурные занятия на прогулке | 1 раз в неделю |
Воздушные ванны | В теплое время года проводятся ежедневно при температуре + 200 - +220 |
Прогулка
| Обувь и одежда соответствует метеорологическим условиям |
До - 26 (без ветра) | |
Дневной сон | В теплое время при открытых окнах, без маек (избегая сквозняка) |
Физические упражнения, п/и на улице | Ежедневно |
Упражнения на дыхание, пальчиковые игры, упражнения для профилактики плоскостопия, нарушения осанки. | Ежедневно ( в гимнастиках, физ. паузах, физ.занятиях, в повседневной деятельности) В теплое время года проводятся на свежем воздухе. |
Неспецифические мероприятия «чесночные бусы», оксолиновая мазь | В период резкого подъема заболеваний гриппом и ОРВИ (осень-зима) |
Упражнения для профилактики переутомления | Релаксация, элементы психогимнастики (этюды), физминутки |
Гигиенические процедуры | Ежедневно в течение всего режима дня. |
Ходьба босиком | Хождение босиком по дорожке здоровья, по ковру |
Взбадривающая гимнастика после сна | Ежедневно в течение 5 мин |
Умывание водой комнатной температуры | Перед приемом пищи и после дневного сна. |
Мытье ног теплой водой | После прогулки, в теплый период года |
Дозированные солнечные ванны | Теплый период 9.00-11.00 (с 3 м. – 20м.) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа на 2014-2015 гг.
Рабочая программа на 2014-2015 гг....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2014-2015 учебный год образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» для детей дошкольного возраста (2-7 лет)
данная программа рекомендована для музыкальных руководителей ДОУ...
Рабочая образовательная программа на 2014-2015 учебный год 2 младшая группа
Примерная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), Примерной общеобразовательной програ...
мониторинг освоения дошкольниками образовательной программы ДОУ 2014 - 2015 учебный год
мониторинг освоения дошкольниками образовательной программы ДОУ...
Результаты освоения основной образовательной программы за 2014-2015 учебный год
Мониторинг освоения основной образовательной программы за 2014-2015 учебный год...
Индивидуальная коррекционно-развивающая программа на 2014 – 2015 учебный год.
Программа направлена на формирование элементарных математических представлений, познавательного и речевого развития, развитие мелкой моторики и графических навыков....