Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2014-2015 учебный год образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» для детей дошкольного возраста (2-7 лет)
    рабочая программа на тему

    Святолуцкая Сурия Гаитхановна

    данная программа рекомендована для музыкальных руководителей ДОУ

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл programma_1.docx44.66 КБ
    Файл programma_prodolzhenie.docx356.7 КБ

    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    на 2014-2015 учебный год

    образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    направление  «Музыка»

    для детей дошкольного возраста (2-7 лет)

                                                                                         

                                                                             

                                                                       Музыкальный  руководитель

    Святолуцкая  Сурия  Гаитхановна

    Москва, 2014 год

    Пояснительная записка

    Уберечь от эстетической глухоты –

                              значит, сделать шаг к гармонии.

    Реформирование системы дошкольного образования заставляет пересматривать устоявшиеся в теории и практике целевые установки, содержание, методы и формы работы с детьми. Так, в педагогических исследованиях заметно акцентируется необходимость применения гибких моделей и технологий образовательного процесса, предполагающих активизацию самостоятельных действий детей и их творческих проявлений, гуманный, диалогичный стиль общения педагога и ребенка, привлекательные для детей формы организации деятельности.

    Современные цели и задачи дошкольного образования  – это формирование общей культуры детей, а задачи образовательной области «Музыка» включают «развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку, приобщение к музыкальному искусству».

    В свете поставленных перед дошкольными учреждениями задач приобщения детей к культуре и искусству  необходим приоритет культурных ценностей в содержании образования дошкольников.

    Ориентация ребенка-дошкольника на ценности музыкальной культуры как части общей духовной культуры имеет важное значение не только для музыкального, но и общего развития ребенка, нравственно-эстетического становления личности. Ядром понятия «музыкальная культура дошкольника» является  эмоциональная отзывчивость на высокохудожественные произведения музыкального искусства, которая играет для ребенка роль первоначальной положительной оценки и способствует формированию интереса к музыке, начал вкуса, представлений о красоте. Развитие у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности восприятия (эмоционально-оценочного отношения к музыке) ведет к проявлениям предпочтений, желанию слушать музыкальные шедевры, рождает творческую активность.

    Музыкальная культура дошкольника формируется во всех видах музыкальной деятельности (восприятии, исполнительстве, творчестве, музыкально-образовательной деятельности, музыкально-игровой деятельности), с опорой на развитие эстетических эмоций, интереса, вкуса, преставлений о красоте.

    Именно в детстве формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее музыкальное и общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать опыт восприятия народной музыки и шедевров мировой музыкальной классики разных эпох и стилей, тем богаче его тезаурус, тем успешнее достигается его развитие, духовное становление. В результате развития основ музыкальной культуры у ребенка формируются первоначальные ценностные ориентации: способность ценить красоту в жизни и искусстве. Творческое восприятие музыки детьми способствует их общему интеллектуальному и эмоциональному развитию.

    Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической культуры ребенка – важнейшая задача сегодняшнего дня, позволяющая реализовать возможности музыкального искусства в процессе становления личности.

    Данная рабочая программа составлена на основании основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, реализуемой в ГБОУ Школа №281 дошкольном отделении Верхоянская,  д. 14

    Содержание психолого-педагогической работы образовательной области «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных  и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Задачи психолого-педагогической работы по формированию  физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

           Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста (от 2 до 3 лет):

    Слушание: Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чём (о ком) поётся и эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

    Пение: Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

    Музыкально-ритмические движения: Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать  и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.) Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием. Передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песен.

    Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Музыка» для детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет):

    Слушание: Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

    Пение: Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, предавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

    Песенное творчество: Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен  на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

    Музыкально-ритмические движения: Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучание (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе  со всеми со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной нагой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, клюют зернышки цыплята и т.д.

    Развитие танцевально-музыкального творчества: Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодий. Формировать навыки более точного выполнения движений, предающих характер изображаемых животных.

    Игра на детских музыкальных инструментах: Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментов.

    Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Музыка» для детей среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет):

    Слушание: Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание  слушать ее. Закреплять знание о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

    Обогащать  музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.

    Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).

    Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

    Формировать умение замечать выразительные средства  музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий, в пределах сексты, септимы).

    Пение: Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию  чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, предавая  характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

    Песенное творчество: Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать  на музыкальные вопросы («Как  тебя зовут?», Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

    Музыкально-ритмические движения: Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трёхчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег лёгкий и стремительный).

    Развитие танцевально-игрового творчества: Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

    Игра на детских музыкальных инструментах: Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

    Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Музыка» для детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет):

    Слушание: Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать, зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли). Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведений (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

    Пение: Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне от «ре»  первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

    Музыкально-ритмические движения: Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд). Познакомить детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

    Развитие танцевально-игрового творчества: Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. 

    Игра на детских музыкальных инструментах: Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

    Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Музыка» для детей старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет):

    Слушание: Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (опера, балет); профессиями (пианист, дирижёр, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.). Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический оркестр), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна РФ.

    Пение: Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

    Песенное творчество: Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

    Музыкально-ритмические движения: Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

    Музыкально-игровое и танцевальное творчество: Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.). Закреплять умения придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

    Игра на детских музыкальных инструментах: Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

         

    Образовательный процесс  строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

    Интеграция образовательных областей:

    • «Физическая культура»: развитие физических качеств в процессе музыкально-ритмической деятельности.
    • «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
    • «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
    • «Познание»: расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.
    • «Социализация»: формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
    • «Труд»: формирование трудовых умений  и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание  ценностного отношения к собственному труду, труду  других людей и его результатам.
    • «Художественное творчество»: развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
    • «Чтение художественной литературы»: использование художественных произведений с целью усиления эмоционального восприятия музыкальных произведений.
    • «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

    Образовательная область «Музыка» интегрирует с другими образовательными областями как их содержательная часть, разновидность наглядного метода (музыкальные произведения, связанные с решением задач в той или иной области, например песня «Настоящий друг», муз. Б Савельева, сл. М.Пляцковского, в разделе «Социализация»); как средство оптимизации образовательного процесса (например, усиление песней эмоционального восприятия Золушки); как средство обогащения образовательного процесса (например, физическая культура под музыку, рисование под музыку); как средство организации образовательного процесса. В этом плане возможности интеграции других образовательных областей с образовательной областью «Музыка» несомненны.

    Планирование основывается на комплексно-тематическом принципе, в соответствии с которым реализация содержания образовательной области осуществляется в соответствии с определённой темой.

    У дошкольника, при успешном освоении образовательной области «Музыка» развиты музыкальные способности, необходимые для успешного осуществления музыкальной деятельности детей, а также способности эмоционально воспринимать музыку.

    К трёхлетнему возрасту, ребёнок узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий).

    Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

    Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

    Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

    Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

    К четырёхлетнему возрасту, ребёнок слушает музыкальное произведение до конца. Узнаёт знакомые песни.

    Различает звуки по высоте (в пределах октавы).

    Замечает изменения в звучании (тихо – громко).

    Поёт, не отставая и не опережая других.

    Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).

    Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

    К пятилетнему возрасту, ребёнок узнаёт песни по мелодии.

    Различает звуки по высоте (в пределах сексты – септимы).

    Может петь протяжно, чётко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение.

    Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

    Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

    Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

    К шести годам ребёнок различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

    Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

    Может петь без напряжения, плавно, лёгким звуком; отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

    Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

    Умеет выполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке, полуприседание с выставление ноги га пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении).

    Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

    Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

    К семи годам ребёнок узнаёт мелодию Государственного гимна РФ.

    Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

    Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

    Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

    Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя её выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

    Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

    Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

    Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

    Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

    Исполняет сольно и в ансамбле на ударных инструментах несложные песни и мелодии.

    У дошкольника, при успешном освоении образовательной области «Музыка», (при условии применения ценностного содержания музыкального образования в соответствии с целью формирования общей культуры детей), также формируются все интегративные качества.

    • Двигательная активность детей под музыку, окрашивающая движения ребенка эмоциями, способствует физическому развитию, увлеченности этой деятельностью (увлеченность детей движениями под музыку, качество их согласованности с музыкой), что помогает формированию интегративного качества «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»;
    • Привлекательная музыкальная деятельность вызывает активность детей, которая проявляется в их вопросах, ответах на вопросы, желании действовать (интегративное качество «Любознательный, активный»);
    • Эстетические чувства при восприятии музыки закрепляются в виде личностных нравственно-эстетических проявлений (поведение во время слушания, степень эмоциональной отзывчивости), внимания, внешних эмоциональных проявлений (интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»);
    • Совместная художественная деятельность сплачивает, объединяет детей и взрослых. У ребёнка появляется желание помочь другому ребенку, желание действовать сообща (интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»);
    • В умении планировать свои действия, доброжелательности, помощи другим детям в процессе музыкальной деятельности формируется интегративное качество «Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений».  
    • Интегративное качество «Способен  решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» формируется в экспериментировании: в пении, движении, игре на музыкальных инструментах, высказываниях о музыке; 
    • В процессе музыкальной, художественной деятельности наиболее успешно формируются представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), о его культурных ценностях и своем месте в нем, о государстве,  мире и природе в силу эмоциональной окрашенности художественных образов. При изучении произведений о семье, родной стране, природе развивается эмоциональная отзывчивость, понимание детьми того, что люди берегут, дорожат этими произведениями, потому что они обладают красотой, как и сам мир, который в них изображен (интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), о его культурных ценностях и своем месте в нем, о государстве, о мире и природе»);
    • Развитие музыкального восприятия (процесс обучения детей умению слушать и слышать, выполнять задания взрослого), умения сосредоточиться и точно выполнить задание педагога (остановиться с окончанием звучания марша, петь выразительно, ритмично встряхивать погремушку, звенеть в колокольчик и др.); способствует подготовке детей к школе (интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»);
    • Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками (для осуществления музыкальной деятельности)» формируется в процессе музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, песенное, музыкально-игровое и танцевальное творчество, игра на детских музыкальных инструментах).

    Взаимодействие с родителями по реализации ООП,

    область «Музыка»

    Месяц

    Формы работы

    Цели

    Возраст

    Сентябрь

    «Воздействие музыки в игровой деятельности на организм ребёнка»

    (папка-передвижка)

    Помочь родителям осознать важность применения музыки в игровой деятельности ребёнка.

    Ранний – средний возраст

    (дети от 2 до 5 лет)

     «Ох и Ах» интегрированный музыкально-валеологический совместный досуг.

    Укрепить, обогатить связи и отношения родителей с ребёнком. Воспитывать  стремление родителей к здоровому образу жизни. Формировать чувства ответственности за укрепление здоровья своего ребёнка.

    Старший дошкольный возраст

    (дети от 5 до 7 лет)

    Октябрь

    «Музыкальное воспитание детей в детском саду» (родительское собрание)

    Раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.

    Все возраста

    Ноябрь

    «Детские самодельные шумовые и музыкальные инструменты»

    (консультация)

    Поддержание заинтересованности, инициативности родителей в вопросах музыкального воспитания в семье.

    Ранний – средний возраст

    (дети от 2 до 5 лет)

    «День матери»

    (совместный досуг)

    Укрепить, обогатить связи и отношения родителей с ребёнком. 

    Старший дошкольный возраст

    (дети от 5 до 7 лет)

    Декабрь

    «История песни «Ёлочка» (познавательная информация)

    «Новогодний карнавал»

    (памятка о безопасном посещении новогодних утренников)

    Приобщать семью к формированию положительных эмоций и чувств ребёнка, поддержать заинтересованность, инициативность родителей к жизни детского сада.

     Все возраста

    Январь

    «Способности вашего ребенка. Как их развить»

    (индивидуальные беседы)

    Заинтересовать, увлечь родителей творческим процессом развития гармоничного становления личности ребёнка, его духовной и эмоциональной восприимчивости.

    Ранний – средний возраст

    (дети от 2 до 5 лет)

    «Помогите ребёнку раскрыть свой талант»» (индивидуальные беседы)

    Развивать диалогические отношения «педагог – семья».  

    Укреплять, обогащать связи и отношения родителей с ребёнком.

    Старший дошкольный возраст

    (дети от 5 до 7 лет)

    Февраль

    «Музыкальные игры на развитие внимания, памяти, мышления»

    (семинар-практикум)

    Познакомить родителей с музыкальными играми на развитие внимания, памяти, мышления.

    Оказать помощь в создании картотеки с любимыми играми детей.  

     Все возраста

    Март

     «Праздник 8 марта» (совместный праздник)

    Подключать родителей к участию в празднике и подготовке к нему.

    Все возраста

    Апрель

    «Весёлые упражнения для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей»

    (рекомендации)

    Знакомить родителей  с народными  играми и забавами для малышей. Оказать помощь в создании картотеки или фонотеки с интересными играми и забавами (по желанию родителей).

    Повысить знания родителей о русских народных инструментах, историей их возникновения, правилами игры на них.

    Ранний – старший дошкольный возраст

    (дети от 2 до 7 лет)

    Май

    «Речевые игры с музыкальными инструментами» (консультация)

    Повышать компетентность родителей в области музыкального воспитания.

     

    .

    Ранний – средний возраст

    (дети от 2 до 5 лет)  

    «Движение… и подготовка к школе» (консультация)

    Знакомить родителей с обеспечением единого образовательного пространства «детский сад–семья–социум», способствующего качественной подготовке ребенка к дальнейшему обучению в школе, воспитанию и развитию индивидуальных способностей детей. 

    Старший дошкольный возраст

    (дети от 5 до 7 лет)

    В течение года

    • Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей
    • Привлекать родителей  к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (праздники, досуги, развлечения, концерты, музыкальные гостиные).
    • Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

    Взаимодействие с педагогами по реализации ООП,

    область «Музыка»

    Месяц

    Формы работы

    Цели

    Возраст

    Сентябрь

    «Организация совместной музыкальной деятельности детей» (памятка)

    Напомнить педагогами принципы организации совместной музыкальной деятельности с детьми на каждой возрастной ступени дошкольного детства.

    Все воспитатели + узкие специалисты

    Октябрь

    «Педагогическая направленность музыкальных игр»

    (папка-передвижка)

    Оказание помощи воспитателям  в применении музыкальных игр в совместной музыкальной деятельности с детьми.

    Ранний – средний

    Ноябрь

    «Музыкально-рефлекторное пробуждение детей после дневного сна» (консультация)  

     

    Укрепление, обогащение связей и отношений педагогов  с детьми.

    Старший дошкольный + узкие специалисты

     

    Декабрь

    «Новые виды и формы развлечений для малышей» (консультация)

    Знакомство педагогов с новыми видами и формами развлечений для детей. Поддержание заинтересованности, инициативности педагогов в проведении досугов и развлечений.

    Ранний – средний

    Январь

    «Игровой самомассаж с пением» (семинар-практикум)

    Знакомство воспитателей с игровым самомассажем с пением. Оказание помощи в создании картотеки с игровым самомассажем по каждой возрастной группе..

     Все воспитатели

    Февраль

    «Организация образовательной деятельности области «Музыка» в режимных моментах»  (памятка).

    Повышение компетентности воспитателей в области музыкального воспитания.

     Все воспитатели

    Март

    «Танец – это просто» (тренинг)

    Познакомить воспитателей с танцевальными движениями в игровой форме.

    Оказать помощь в создании фонотеки с любимыми танцами детей.  

    Ранний – средний

    Апрель

    «Речевые игры с музыкальными инструментами»  (консультация)

    Повышение компетентности воспитателей в области музыкального воспитания.

    Все воспитатели

    Май

    «Организация работы педагогов по музыкальному воспитанию в летний оздоровительный период» (консультация).

    Повышение компетентности педагогов в области музыкального воспитания в летний оздоровительный период.

    Старший – подготовительный + узкие специалисты

    Общее количество часов

    непосредственно образовательной деятельности

    в области «Музыка» в неделю, год (в минутах)

    Группы

    Количество минут

    Количество раз в неделю

    Всего НОД в год

    Всего НОД в год

    (в минутах)

    Группа раннего дошкольного возраста (дети от 2 до 3 лет)

    10

    2

    72

    720

    Группа младшего дошкольного возраста (дети от 3 до 4 лет)

    15

    2

    72

    1080

    Группа среднего дошкольного возраста (дети от 4 до 5 лет)

    20

    2

    72

    1440

    Группа старшего дошкольного возраста (дети от 5 до 6 лет)

    25

    2

    72

    1800

    Группа старшего дошкольного возраста (дети от 6 до 7 лет)

    30

    2

    72

    2160

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    1.      Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа  дошкольного образования. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

    2.      Радынова О. П. Музыкальные шедевры. – М.: ВЛАДОС, 2000.        

    3.      Шейн В.А. Гамма.  –  М.: ГНОМ и Д, 2002.

    4.      Колодницкий Г. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей.  – М.: Гном - Пресс, 2000.

    5.      Петров В.М. Весенние игры и забавы.  – М.: Сфера, 2010.

    6.      Петров В.М. Летние игры и забавы.  –  М.: Сфера, 2009.

    7.      Доломанова Н. Н. Подвижные игры с песнями. –  М.: Сфера, 2010.

    8.      Роот З.Я. Музыкально – дидактические игры.  –  М.: Айрис Пресс, 2004.

    9.      Петрова Т. И. Театрализованные игры в детском саду. М.: Школьная Пресса, 2009.

    10.  Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

    11.  Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.

    12.  Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

    13.  Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

    14.  Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

    15.  Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду.  – В.: Учитель, 2011.

    16. Каплунова И., Новоскольцева И. Ладушки. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста .  – Композитор-Санкт-Петербург, 2000.



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста

     (от 2 до 3 лет)

    СЕНТЯБРЬ

    Программные задачи

    Тема: «Детский сад»

    Тема: «Осень»

    № 1 (2, 3)

    № 2 (1, 2, 3)

    № 3 (1, 2, 3)

    № 4 (1, 2)

    Упражнение

    Способствовать установлению добрых, доверительных отношений. Формировать навыки ритмичной ходьбы и лёгкого бега, развивать слуховое внимание.

    «Ладошечка» Р.Н.М.

     «Ладошечка» Р.Н.М.

    «Ноги и ножки»

    Т.Ломова

     

     «Ноги и ножки»

    Т.Ломова

    «Ноги и ножки»

    Т.Ломова

     «Устали наши ножки»

    М.Агафонникова

    Слушание

    Учить детей слушать музыку веселого характера, эмоционально откликаться на ее настроение. Воспитывать культуру поведения при встрече с музыкой

    «В садик мы ходили»

    С. Юдина

    «В садик мы ходили»

    С. Юдина

    «Ах, вы сени»

     Р.Н.М.

    «Ах, вы сени»

     Р.Н.М.

    Пение

    Приобщать детей к пению, учить подпевать взрослому повторяющиеся слова.

    «Птичка»

    Т.Попатенко

    Показ иллюстрации «Воробей»

    «Птичка»

    Т.Попатенко

    Показ иллюстрации «Воробей»

    «Птичка»

    Т.Попатенко

    Показ иллюстрации «Воробей»

    «Птичка» Показ иллюстрации «Воробей»

    Т.Попатенко

    «Дождик» С.Ануфриева

    Танец

    Учить детей выполнять простейшие танцевальные движения по показу воспитателя (притопы одной ногой, кружение, хлопки)

    «Маленькая полечка» Е.Тиличеевой

    «Маленькая полечка» Е.Тиличеевой

    «Маленькая полечка» Е.Тиличеевой

    «Маленькая полечка» Е.Тиличеевой  

    Игра

    Побуждать детей передавать простые игровые действия (летают птички, клюют зёрнышки).

    «Ой, летали птички»

    Нар.мел.  

     «Ой, летали птички»

    Нар.мел.

     «Ой, летали птички»

    Нар. мел.

    «Прятки» Т.Ломовой

    МДИ

    Учить различать звуки по высоте в пределах октавы.

    «Птица и птенчики» Е.Тиличеева

    «Птица и птенчики» Е.Тиличеев

    «Птица и птенчики» Е.Тиличеев

    Интеграция областей

    1. «Физическая культура».  Формировать умение ритмично ходить, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
    2. «Коммуникация».  Поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе взрослого рассказывать об изображённой на картинке птичке (воробей).  
    3. «Социализация»: Способствовать формированию положительных эмоций к детскому саду, музыкальной деятельности, детям, педагогам.

    Программные задачи

    Тема: «Осень»

    № 5 (1, 3)

    № 6 (1, 2, 3)

    № 7  (1, 2, 3) 

    № 8 (1, 2, 3) 

    Упражнение

    Формировать умение начинать и заканчивать движения под музыку Развивать чувство ритма. Формировать основные двигательные навыки-бег и ходьбу.

    .«Вот как мы умеем» Е.Тиличеевой

      «Устали наши ножки»

    М.Агафонникова

    «Ноги и ножки»

    Т.Ломова

     

    «Вот как мы умеем» Е.Тиличеевой «Ладошечка» Р.Н.М.

     «Устали наши ножки»

    М.Агафонникова

    «Ноги и ножки»

    Т.Ломова

    Слушание

    Развивать у детей музыкальную память и слуховые представления. Вызывать радость от восприятия музыкального произведения.

    «Дождик» Г.Лобачев

    «Дождик» Г.Лобачев

    «Ах, вы сени»

     Р.Н.М.

    «Дождик»

    Г.Лобачев

    Пение

    Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню.

    «Птичка»

    Т.Попатенко

    «Дождик»

    С.Ануфриева

    «Птичка»

    Т.Попатенко

    «Дождик»

    С.Ануфриева

    «Птичка»

    Т.Попатенко

    «Дождик»

    С.Ануфриева

    «Птичка»

    Т.Попатенко

    «Дождик»

    С.Ануфриева

    Танец

    Продолжать формировать умение воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, совершать повороты кистей рук и т.д.). выполнять  движения в  с предметами.

    «Танец с листочками» Т.Зарецкая

    «Танец с листочками»

    Т.Зарецкая

    «Танец с листочками»

    Т.Зарецкая

     «Танец с листочками»

    Т.Зарецкая

    Игра

    Учить детей выполнять игровые действия в соответствии с текстом.

    «Прятки»

    Т. Ломова

    «Прятки»  Т.Ломовой

    «Прятки»  Т.Ломовой

     «Ой, летали птички»

    Нар.мел.

    Интеграция областей

    1. «Познание» Формировать элементарные представления об осени (сезонных изменениях в природе, одежде людей). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
    2. «Социализация»  Учить детей выполнять с помощью взрослого  несколько игровых  действий, объединённых сюжетной канвой.
    3. «Коммуникация»: Расширять словарный запас детей, побуждать отвечать на вопрос: «Какой….?», «Какая…?»

    Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста

    (от 2 до 3 лет)

    ОКТЯБРЬ

    Программные задачи

    Диагностика

    № 9 (1, 2) 

    № 10 (1, 2) 

    № 11 (2) 

    № 12 (2) 

    Упражнение

    Учить выполнять движения в соответствии с 2-х частной формой произведения, развивать чувство ритма, формировать основные двигательные навыки.

    «Гуляем и пляшем»

    М. Раухвергер

    «Зайчики»

    К.Черни «Тик-так»

    «Гуляем и пляшем»

    М. Раухвергер «Зайчики»

     «Тик-так»

    «Ай-да» Г.Ильина

     «Ай-да» Г.Ильина

    Слушание

    Учить детей слушать музыку веселого и спокойного характера, эмоционально откликаться на ее настроение.

    Русс.нар.плясовая.

    «Колыбельная»

    Русс.нар.плясовая.

    «Колыбельная»

    Пение

    Развивать активность детей при подпевании и пении.

    «Собачка»

    М.Раухвергер

    «Собачка»

    М.Раухвергер

    «Куры крыльями махали» А.Филиппенко

    «Собачка»

    М.Раухвергер

    «Куры крыльями махали» А.Филиппенко

    «Собачка»

    М.Раухвергер

    «Куры крыльями махали» А.Филиппенко

    Танец

    Продолжать учить детей выполнять простейшие танцевальные движения по показу взрослого (выставление ноги на каблучок, хлопки в ладоши, кружение вокруг себя)

    «Чок да чок»

    Е.Макшанцева

    «Чок да чок»

    Е.Макшанцева

    Р.Н.М (по выбору)

    Свободная пляска

    «Гопак»

    М.Мусоргский

    Игры

    Побуждать детей передавать простые игровые действия, способствовать созданию веселого настроения.

     «Где наши ручки?»

    Т.Ломова

    «Где наши ручки?»

    Т.Ломова

    «Петушок» Р.Н.М

     

    «Петушок» Р.Н.М

    ДМИ

    Познакомить со звучанием бубна, треугольника, приёмами игры на них.

    Знакомство с бубном

    Знакомство с треугольником

    Бубен, треугольник

    Бубен, треугольник

    Интеграция областей

    1. «Физическая культура». Формировать умение легко прыгать на двух ногах.
    2. «Коммуникация». Развивать умение детей подражать голосу петушка.  Поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе взрослого рассказывать об изображённом на картинке петушке.

    октябрь

    Программные задачи

    Тема: «Мой дом»

    № 13 (2, 3)

    № 14 (2, 3)

    № 15 (1, 2, 3)

    № 16 (1, 2, 3)

    № 17  (2) 

    Упражнение

    Продолжать развивать умение различать 2-х ч. форму музыкального произведения. Формировать умение координировать свои движения с музыкой и текстом.

    «Прогулка по городу» Матвеева

    «Прогулка по городу» Матвеева «Ножками затопали»

    М.Раухвергер

    «Прогулка по городу» Матвеева «Ножками затопали»

    М.Раухвергер

    «Прогулка по городу» Матвеева «Ладушки-ладошки»

    М.Иорданский

    «Ладушки-ладошки»

    М.Иорданский

    Слушание  

    Развивать у детей музыкальную память и слуховые представления. Вызывать радость от восприятия музыкального произведения.

    «Мишка»

    М.Раухвергер

    «Мишка» М.Раухвергер

    «Мишка» М.Раухвергер

    «Курочка»

    Н.Любарский(кас-1А)

    «Курочка»

    Н.Любарский

    Пение

    Продолжать развивать активность детей при подпевании и пении.

    «Мишка» М.Картушина Рассматривание иллюстр.«Медведи».

    «Куры крыльями махали» А.Филиппенко

    «Мишка» М.Картушина Рассматривание иллюстр.«Медведи».

    «Куры крыльями махали» А.Филиппенко

    «Мишка» М.Картушина Рассматривание иллюстр.«Медведи».

    «Собачка»

    М.Раухвергер

    «Мишка» М.Картушина Рассматривание иллюстр.«Медведи».

    «Собачка»

    М.Раухвергер

    «Мишка»

    М.Картушина

    «Собачка»

    М.Раухвергер

    Танец

    Продолжать формировать умение воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, совершать повороты кистей рук и т.д.).

    «Бурый мишка»

    М.Картушина

    «Бурый мишка» М.Картушина

    «Гопак»

    М.Мусоргский

    « «Гопак»

    М.Мусоргский

    Р.Н.М (по выбору)

    (хлопки, фонарики, пружинка)

    Игра. ДМИ

    Учить детей выполнять игровые действия  в соответствии с текстом. Учить детей различать тембры музыкальных инструментов.

    «Вот какие шишки» (с игрушкой – медведем)

    Е.Гомонова

    Бубен, треугольник

    «Вот какие шишки» (с игрушкой – медведем)

    Е..Гомонова

    «Вот какие шишки»

    Е.Гомонова (с игрушкой – медведем)

    «Вот какие шишки»

    Е.Гомонова

    (с игрушкой – медведем)

    «Петушок» Р.Н.М

    Бубен, треугольник

    Интеграция областей

    1. «Коммуникация». Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию иллюстрации «Медведи».
    2. «Социализация». Пробуждать интерес к театрализованной игре путём опыта общения с персонажем (игрушка – медведь, петушок).
    3. «Познание»: Знакомить детей с родным городом: его названием, объектами (улица, дом, магазин и т.п.)

    Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста

    (от 2 до 3 лет)

    НОЯБРЬ

    Тема: «Я и моя семья»

    Программные задачи

    № 18 (1, 2)

    № 19 (1, 2)

    № 20 (1)

    № 21 (1)

    Упражнение

    Продолжать развивать умение различать 2-х ч. форму музыкального произведения. Менять движения с изменением характера музыки (быстро, медленно). Развивать мелкую моторику, умение координировать движения с музыкой и текстом.

    «Ладушки-ладошки»

    М.Иорданский

    «Ладушки-ладошки»

    М.Иорданский

    «Упр. для рук»

    Укр, нар. мел.

    «Ножками затопали»

    М.Раухвергер

    «Упр. для рук»

    Укр, нар. мел.

    «Ножками затопали»

    М.Раухвергер

    Слушание  

    Развивать у детей музыкальную память и слуховые представления. Вызывать радость от восприятия музыкального произведения.

    «Курочка»

    Н.Любарский Чтение стихотворения «Курочка».

    «Курочка»

    Н.Любарский Чтение стихотворения «Курочка».

    «Жучка» Н.Кукловский  Чтение стихотворения «Собачка».

    «Жучка» Н.Кукловский Чтение стихотворения «Собачка».

    Пение

    Продолжать развивать активность детей при подпевании и пении.

    «Мишка»

    М.Картушина

    «Собачка»

    М.Раухвергер

    «Мишка»

    М.Картушина

    «Собачка»

    М.Раухвергер

    «Собачка»

    М.Раухвергер

    «Мишка»

    М.Картушина

    «Собачка»

    М.Раухвергер

    «Мишка»

    М.Картушина

    Танец

    Продолжать формировать умение воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, совершать повороты кистей рук и т.д.).

    Р.Н.М (по выбору)

    (хлопки, фонарики, пружинка)

    Р.Н.М (по выбору)

    (хлопки, фонарики, пружинка)

    Р.Н.М (по выбору)

    (хлопки,фонарики, пружинка)

    Р.Н.М (по выбору)

    (хлопки, фонарики, пружинка)

    Игра. ДМИ

    Учить детей выполнять игровые действия  в соответствии с текстом.

    Учить детей различать тембры музыкальных инструментов. Продолжать знакомить с правилами игры на них.

     «Петушок» Р.Н.М

    Бубен, треугольник

    «Петушок» Р.Н.М

    Бубен, треугольник

    «Прятки с собачкой»

    Укр.нар.мел

    «Прятки с собачкой»

    Укр.нар.мел

    Интеграция областей

    1. «Социализация»  Учить детей выполнять с помощью взрослого  несколько игровых  действий, объединённых сюжетной канвой.

    Развивать гендерные представления (поют мальчики, поют девочки, мальчики играют на бубнах, девочки на треугольниках). Формировать умения называть своё имя, говорить о себе в первом лице.

    1. «Чтение художественной литературы». Учить детей внимательно слушать стихотворение, сопровождать чтение небольшого поэтического произведения (стихотворение «Курочка», «Собачка») игровыми действиями.

    ноябрь

    Программные задачи

    Тема: «Я в мире человек»

    № 22 (2)

    № 23  (1, 2)

    № 24 (1, 2)

    № 25 (1, 2)

    Упражнение

    Продолжать развивать умение различать контрастные части музыки, координацию движений, расширять двигательный опыт, упражнять в прыжках на двух ногах.

    «Упр. для рук»

    Укр, нар. мел.(лад с34пр43)

    «Ножками затопали»

    М.Раухвергер

    «Зайчики»

    М.Раухвергер

    «Зайчики»

    М.Раухвергер (

    «Зайчики»

    М.Раухвергер

    Слушание

    Продолжать развивать умение внимательно слушать песни и пьесы разного характера. Понимать о ком (о чем) поется.

    «Курочка»

    Н. Любарский

    «Зима»

    «Зима»

    «Зима»

    Пение

    Учить детей подпевать повторяющиеся фразы, подстраиваясь к голосу, интонациям взрослого.

    «Собачка»

    М.Раухвергер

    «Куры крыльями махали»А.Филиппенко

    «Мишка»

    М.Картушина

    «Зимушка»

    М.Картушина

    «Мишка»

    М.Картушина

    «Зимушка»

    М.Картушина

    «Мишка»

    М.Картушина

    «Зимушка»

    М.Картушина

    Танец

    Продолжать учить разнообразным элементам плясок, выполнять движения в соответствии с текстом.

    «Гопак»

    М.Мусоргский (

    «Зимняя пляска»

    М.Старокадомский

    «Зимняя пляска»

    М.Старокадомский

    «Зимняя пляска»

    М.Старокадомский

    Игра, ДМИ

    Привлекать детей к участию в играх, выполнять простые игровые действия в соответствии с текстом.

    «Прятки с собачкой»

    Укр.нар.мел

    «Прятки с собачкой»

    Укр.нар.мел

    «Прятки с собачкой»

    Укр.нар.мел

    «Зайчики и лисичка»

    Г.Финаровский

    Интеграция областей

    1.  «Познание» Формировать элементарные представления об сезонных изменениях в природе (скоро наступит зима, холодно на улице, выпал снег).
    2. «Социализация»  Учить детей выполнять с помощью взрослого  несколько игровых  действий, объединённых сюжетной канвой.

    Дать представление о себе как человеке. Закреплять знание своего имени, имён членов семьи.

    Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста

     (от 2 до 3 лет)

    ДЕКАБРЬ

    Программные задачи

    Тема: «Новогодний праздник»

    № 26 (1, 2)

    № 27 (1, 2)

    № 28 (1)

    № 29 (1)

    Упражнение

    Развивать у детей музыкальную память и слуховые представления. Вызывать радость от восприятия музыкального произведения. Учить выполнять движения легко, полётно.

    «Летаем, как снежинки» (Этюд) Черни

    «Летаем, как снежинки» (Этюд) Черни

    «Летаем, как снежинки» (Этюд) Черни

    «Большие сугробы»

    Слушание  

    Развивать у детей музыкальную память и слуховые представления. Вызывать радость от восприятия музыкального произведения. Понимать, о чём поётся в песне.

    «Зима» Александрова

     

    «Песенка снегурочки» М.Красева

    «Песенка снегурочки» М.Красева

    «Песенка снегурочки» М.Красева

    Пение

    Продолжать развивать активность детей при подпевании и пении.

    Рассматривание иллюстрации «Зима»

    М.Картушина

    «Зимушка» М.Картушина

    «Дед Мороз»

    Рассматривание иллюстрации «Зима»

    М.Картушина

    «Зимушка» М.Картушина

    «Дед Мороз»

    Рассматривание иллюстрации «Зима»

     «Ёлочка»

    «Зимушка»

    Рассматривание иллюстрации «Зима»

     «Ёлочка»

    «Дед Мороз»

    Танец

    Продолжать формировать умение воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, совершать повороты кистей рук и т.д.).

    «Зимняя пляска»

    М.Старокадомский

    (лад.ясли с91,пр59)

    «Зимняя пляска»

    М.Старокадомский

    (лад. ясли с91,пр59)

    «Танец снежинок»

    «Танец снежинок»

    Игра. ДМИ

    Учить детей выполнять игровые действия в соответствии с текстом, быть активными и самостоятельными. Ориентироваться в пространстве.

    «Зайчики и лисичка»

    Г.Финаровский

     «Зайчики и лисичка»

    Г.Финаровский

    «Вот как мы играем» Р.Н.М (ложки)

    «Вот как мы играем» Р.Н.М (ложки)

    Интеграция областей

    1. «Коммуникация». Поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе взрослого рассказывать об изображённом на иллюстрации («Зима»).
    2. «Социализация». Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками (лисичка). Учить имитировать характерные действия персонажа (зайчик прыгает, прячется), передавать его эмоциональное состояние (мимикой, позой, жестом, движением) – зайчик боится, радуется

     

    декабрь

    Программные задачи

    Тема: «Новогодний праздник»

    № 30 (2)

    № 31 (1, 2)

    № 32 (1, 2)

    № 33 (1, 2)

    Упражнение

    Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движение. Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги).

    «Большие сугробы»

    «Большие сугробы»

    «Погуляем» И. Арсеева

    «Погуляем» И. Арсеева

    Слушание  

    Вызывать радость от восприятия музыкального произведения. Развивать у детей музыкальную память и слуховые представления.

    «Песенка Снегурочки» М.Красева

    «Ёлка» Т Попатенко

    Чтение стихотворения «Ёлочка».

    «Ёлка» Т Попатенко

    Чтение стихотворения «Ёлочка».

    «Ёлка» Т Попатенко Чтение стихотворения «Ёлочка».

    Пение

    Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Продолжать активно приобщать малышей к пению несложной песенки, подстраиваясь к голосу взрослого.

    «Ёлочка»

    «Зимушка»

    «Дед Мороз» Филиппенко

    «Ёлочка»

     

    «Дед Мороз» Филиппенко

    «Ёлочка»

    Повторить знакомые песни

    Танец

    Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения в парах, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, совершать повороты кистей рук и т.д.).  

    «Гопачок» М Раухвергера

    «Гопачок» М Раухвергера

    «Стуколка»

    Хоровод «Дед Мороз»

    «Стуколка»

    «Гопачок» М Раухвергера

    Игра. ДМИ

     Продолжать учить детей менять движения с изменением характера музыки. Учить выполнять движения с предметом (снежок, погремушка).

    «Вот как мы играем» Р.Н.М (ложки)

    «Игра со снежками» Арсеева  )

     «Игра со снежками» Арсеева

    «Игра с погремушками» (Т-х с40)

    «Игра со снежками» Арсеева

    «Игра с погремушками» (Т-х с40)  

    Интеграция областей

    1.  «Чтение художественной литературы». Учить детей внимательно слушать стихотворение, сопровождать чтение небольшого поэтического произведения (стихотворение «Ёлочка») игровыми действиями.  
    2. «Познание» Продолжать формировать элементарные представления об сезонных изменениях в природе (наступила зима,  на улице мороз, идёт снег), одежде людей; о Новогоднем празднике.

    Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста

    (от 2 до 3 лет)

    ЯНВАРЬ

    Программные задачи

    Тема: «Зима»

    № 34 (2, 3)

    № 35 (2, 3)

    № 36 (1, 2, 3)

    № 37 (1, 2, 3)

    №  38 (1, 2, 3)

    № 39 (2, 3)

    Упражнение

    Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Побуждать детей передавать ритм ходьбы, бега (вместе с воспитателем).

    «Маленький хоровод» М.Раухвергера

    «Маленький хоровод» М.Раухвергера

     «Выше-ниже» Нищева

      «Выше-ниже» Нищева  

    Упражнение «Снег-снежок» Картушиной

     Упражнение «Снег-снежок» Картушиной

    Слушание музыки

    Продолжать развивать интерес к музыке, желание слушать песни разного характера, понимать о чём поётся. Учить детей слушать пьесу спокойного характера, весёлую песню. Воспитывать любовь к природе.

    «Зимнее утро» П.Чайковского  

    «Зимнее утро» П.Чайковского  

     «Зима» В.Карасёвой Рассматривание иллюстрации  «Зима».

    «Зима» В.Карасёвой Рассматривание иллюстрации «Зима»  

    «Догонялки» Александровой Рассматривание иллюстр. «На снежной горке»

    «Догонялки» Александровой Рассматривание иллюстр. «На снежной горке»

    Пение

    Приобщать детей к пению, учить подпевать взрослому повторяющиеся слова. Развивать умение подпевать фразы в песне. Постепенно приучать к сольному пению.

    «Метелица»

    «Метелица»

    «В лесу» обр. А Гречанинова

    «Метелица»

    «В лесу» обр. А Гречанинова

    «В лесу» обр. А Гречанинова

     «Где ты, зайка» Е.Тиличеевой

     «Где ты, зайка» Е.Тиличеевой

    «Метелица»

    «Метелица»

    «В лесу» обр. А Гречанинова

    «Где ты, зайка» Е.Тиличеевой

    Танцы, пляски

    хороводы

    Учить детей выполнять простейшие танцевальные движения по показу воспитателя под веселую музыку.  Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием. Соотносить движения с текстом

    «Стуколка»

    Е.Тиличеевой

    «Стуколка»

    Е.Тиличеевой

     

    «Поссорились-помирились»

    Р.н.м.

     «Поссорились-помирились»

    Р.н.м.

    «Пляска с шишками» В.Верховинца

    «Пляска с шишками» В.Верховинца

    Игры, ДМИ

    Побуждать детей передавать простые игровые действия. Развивать творческую активность. Менять движения с изменением характера музыки. Продолжать учить выполнять движения с предметом (платочек).

    «Игра с мишкой»  

    (медведь – игрушка)

    «Игра с мишкой» (медведь – игрушка)

    «Игра с мишкой» (медведь – игрушка)

      «Весёлый платочек» В.Агафонникова

    «Весёлый платочек» В.Агафонникова

     «Весёлый платочек» В.Агафонникова

    Интеграция областей

    1. «Коммуникация». Поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе взрослого рассказывать об изображённом на иллюстрации («Зима», «На снежной горке»).
    2. «Социализация». Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками (медведь).
    3. «Познание»: Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей зимой (медведь, заяц).

    Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста

    (от 2 до 3 лет)

    ФЕВРАЛЬ

    Программные задачи

    Тема: «Папин день»

    № 40 (2)

    № 41  (1, 2)

    № 42 (1, 2)

    № 43 (2)

    Упражнения

    Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки, развивать координацию движений.

    «Ходим-бегаем» Е.Тиличеевой

    Ритмическое упражнение «Мой папа»

    «Ходим-бегаем» Е.Тиличеевой

    «Поезд» Л.Банниковой Ритмическое упражнение «Мой папа»

     «Ходим-бегаем» Е.Тиличеевой

    «Поезд» Л.Банниковой Ритмическое упражнение «Мой папа»

     «Поезд» Л.Банниковой Ритмическое упражнение «Мой папа»

    Слушание музыки

    Учить малышей слушать песни подвижного характера, понимать их содержание. Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие.

    «Зима» В.Карасёвой

    «Самолёт» Е.Тиличеевой

    «Самолёт» Е.Тиличеевой

    «Самолёт» Е.Тиличеевой

    Пение

    Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого.

    «Собачка» М.Раухвергера «Идёт коза рогатая» обр. А Гречанинова Рассматривание картинки «Веселая коза, сердитая коза»

    «Собачка» М.Раухвергера

    «Идёт коза рогатая» обр. А Гречанинова Рассматривание картинки «Веселая коза, сердитая коза»

    «Собачка» М.Раухвергера «Идёт коза рогатая» обр. А Гречанинова Рассматривание картинки «Веселая коза, сердитая коза»

     «Мы – солдаты» Агафонова

    «Идёт коза рогатая» обр. А Гречанинова

    Танцы, пляски,

    хороводы

    Побуждать малышей непринужденно, самостоятельно исполнять пляски, передавая правильно ритм, развивать мелкую моторику, внимание.

     «Ай-да» В.Верховинца

    «Ай-да» В.Верховинца

    «Ай-да» В.Верховинца

     «Пляска с платочками» Е.Тиличеевой

    Игры

    Учить детей ориентироваться в игровой ситуации.

    «Разбудим Таню» В.Агафонникова (персонаж – кукла Таня)

    «Разбудим Таню» В.Агафонникова (персонаж – кукла Таня)

     «Разбудим Таню» В.Агафонникова (персонаж – кукла Таня)

    «Догони нас, мишка» В.Агафонникова

    Интеграция областей

    1. «Коммуникация». Учить детей с помощью изображений на картинках рассказывать о  характере животного (коза): радуется, сердится.
    2. «Социализация». Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами (кукла Таня).

    Формировать первичные гендерные представления. Формировать уважительное отношение к отцу, дедушке.

     февраль месяц

    Программные задачи

    Тема: «Папин день»

    Тема: «Мамин день»

    № 44 (2)

    № 45 (1, 2)

    № 46 (1, 2)

    № 47 (1, 2)

    Упражнения

    Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (топающий шаг, ходьба, бег), учить ориентироваться в пространстве.  

    «Поезд» Л.Банниковой

     «Воротики» М.Раухвергера

    «Воротики» М.Раухвергера

    «Воротики» М.Раухвергера

    «Ходим-бегаем» Е.Тиличеевой

    Слушание музыки

    Учить малышей слушать песни спокойного характера, понимать их содержание.  

     «Самолёт» Е.Тиличеевой

     «Ах, какая мама» Е.Арсеева Рассматривание иллюстраций с изображением мамы с ребёнком.

    «Ах, какая мама» Е.Арсеева  Рассматривание иллюстраций с изображением мамы с ребёнком.

    «Маму поздравляют малыши»  Т.Попатенко Рассматривание иллюстраций  к песне.

    Пение

    Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого.

    «Мы – солдаты» Агафонова «Мишка косолапый» Е.Руднева

    «Мы – солдаты» Агафонова    

    «Мишка косолапый» Е.Руднева

     «Мы – солдаты» Агафонова «Кто нас крепко любит» И.Арсеева  

    «Мишка косолапый» Е.Руднева

    «Мы – солдаты» Агафонова

    «Кто нас крепко любит» И.Арсеева  

    «Мишка косолапый» Е.Руднева

    Танцы, пляски,

    хороводы

     Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, менять движения с изменением содержания песни.

    «Пляска с платочками» Е.Тиличеевой

    «Пляска с платочками» Е.Тиличеевой

    «Ай-да» В.Верховинца

     «Пляска с платочками» Е.Тиличеевой

    Игры

    Учить детей ориентироваться в игровой ситуации.

     «Догони нас, мишка» В.Агафонникова

    «Догони нас, мишка» В.Агафонникова

    «Догони нас, мишка» В.Агафонникова

    «Воробушки и бобик» Н Александровой

    Интеграция областей

    1. «Коммуникация». Поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе взрослого рассказывать об изображении мамы с ребёнком на рассматриваемой иллюстрации.
    2. «Социализация». Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой природы: рычит мишка, чирикают воробьи), подражать движениям животных  и птиц под музыку, Формировать первичные гендерные представления. Формировать уважительное отношение к маме, бабушке.

    Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка»  для детей раннего дошкольного возраста

    (от 2 до 3 лет)

    МАРТ

    Тема: «Мамин день»

    Тема: «Народная игрушка»

    Программные задачи

    № 48 (2)

    № 49 (2)

    № 50 (1, 2)

    № 51 (1, 2)

    Упражнения

    Развивать чувство ритма, умение менять темп движения в соответствии с музыкой, развивать координацию движений

    «Ноги и ножки» В.Агафонникова

    «Ноги и ножки» В.Агафонникова

    «Ноги и ножки» В.Агафонникова

    «Пружинка» В.Агафонникова

    Слушание музыки

    Учить малышей слушать песни и пьесы различного характера, понимать их содержание, знакомить со звучанием духовых инструментов. Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие.

     «Маму поздравляют малыши»  Т.Попатенко

     

     «Маму поздравляют малыши»  Т.Попатенко

    «Матрёшки» М.Иорданского

    Рассматривание игрушки – Матрёшки.

    Чтение потешки «Матрёшечка»

     «Матрёшки» М.Иорданского Рассматривание игрушки – Матрёшки. Чтение потешки «Матрёшечка»

    Пение

    Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песенки.

    «Кто нас крепко любит» И.Арсеева «Мишка косолапый» Е.Руднева

    «Кто нас крепко любит» И.Арсеева

    «Вот какие мы большие» Е.Тиличеевой

    «Вот какие мы большие» Е.Тиличеевой

    «Петушок» р.н.п.

     

    «Вот какие мы большие» Е.Тиличеевой  

    «Петушок» р.н.п.

    Танцы,

    хороводы

     Побуждать малышей самостоятельно танцевать знакомые пляски, выполнять движения в соответствии с текстом.  

    «Приседай» А.Роомера

    «Приседай» А.Роомера

    «Приседай» А.Роомера

    «Танец с игрушками» А.Ануфриеевой

    Игры

    Привлекать детей к участию в играх.

    Продолжать учить детей ориентироваться в игровой ситуации, передавать образы персонажей.

     «Воробушки и бобик» Н Александровой

    «Кошка и котята» В.Витлина

    «Кошка и котята» В.Витлина

    «Кошка и котята» В.Витлина

    Интеграция областей

    1. «Художественное творчество». Продолжать знакомить детей с народной игрушкой (Матрёшка).  Обращать внимание на характер игрушки (весёлая, забавная и др.), её форму, цвет. Знакомить с устным народным творчеством (потешки)
    2. «Коммуникация». Развивать умение детей подражать голосу кошки, воробья.  

     март месяц

    Тема: «Народная игрушка»

    Программные задачи

    № 52 (1, 2)

    № 53 (1, 2)

    № 54 (1)

    № 55 (1)

    Упражнение

    Продолжать развивать чувство ритма, умение менять темп движения в соответствии с музыкой, развивать координацию движений

    «Пружинка» В.Агафонникова

    «Пружинка» В.Агафонникова

    «В лесу» (гуляем – отдыхаем) В.Агафонникова

     «В лесу» (гуляем – отдыхаем)

    В.Агафонникова

    Слушание  

    Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие. Учить малышей слушать песни и пьесы различного характера, понимать их содержание, знакомить со звучанием духовых инструментов.

    «Матрёшки» М.Иорданского Рассматривание игрушки – Матрёшки. Чтение потешки «Матрёшечка»

     «Матрёшки» М.Иорданского Рассматривание игрушки – Матрёшки. Чтение потешки «Матрёшечка»

     «Полянка» р.н.м. (Петрушка танцует) Рассматривание игрушки – Петрушка.

    «Полянка» р.н.м.

    (Петрушка танцует) Рассматривание игрушки – Петрушка

    Пение

    Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песенки.

     «Вот какие мы большие» Е.Тиличеевой

    «Петушок» р.н.п.

     «Игрушки» Е.Тиличеевой

    «Петушок» р.н.п.

     «Игрушки» Е.Тиличеевой

    «Вот какие мы большие» Е.Тиличеевой

    «Игрушки» Е.Тиличеевой

    «Петушок» р.н.п.

    Танец

     Побуждать малышей самостоятельно танцевать знакомые пляски, выполнять движения в соответствии с текстом.  

     «Танец с игрушками» А.Ануфриеевой

     «Танец с игрушками» А.Ануфриеевой

      «Каблучок» р.н.п.

    «Каблучок» р.н.п.

    Игра. ДМИ

    Привлекать детей к участию в играх.

    Продолжать учить детей ориентироваться в игровой ситуации, передавать образы персонажей.

     «Воробушки и Бобик»

     «Воробушки и Бобик» «Прятки с платком» р.н.м.

     «Прятки с зайкой» р.н.м.

    «Прятки с зайкой» р.н.м.

    Интеграция областей

    1. «Художественное творчество». Продолжать знакомить детей с народными игрушками (Матрёшка и Петрушка).  Обращать внимание на характер игрушек (весёлая, забавная и др.), их форму, цвет.
    2. «Социализация». Содействовать желанию детей самостоятельно выбирать игрушки для танца.

    Календарное планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста

    (от 2 до 3 лет)

    АПРЕЛЬ

    Программные задачи

    Тема: «Весна»

    № 56 (1, 3)

    № 57 (1, 2, 3)

    № 58 (1, 2, 3)

    № 59 (2, 3)

    Упражнения

     Учить детей ритмично ходить вперед и назад под музыку, начинать движения с началом музыки и завершать с её окончанием, развивать координацию движения.

    «Воробушки» И.Арсеева

    «Воробушки» И.Арсеева

    «Воробушки» И.Арсеева

     «Марш и бег» Е.Тиличеевой

    Слушание музыки

    Приобщать детей к слушанию песни изобразительного характера. Понимать о чём поётся в песни и эмоционально реагировать на содержание.

     «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой  Рассматривание иллюстрации «Птица и птенчики».

    «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой  Рассматривание иллюстрации «Птица и птенчики».

    «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой Рассматривание иллюстрации «Птица и птенчики».

    «Полянка» р.н.м. обр. Г.Фрида

    Пение

    Учить детей петь вместе с взрослыми, правильно и интонируя простые мелодии. Приучать к сальному пению.

    «Кошка» Ан.Александрова «Вот какие мы большие» Е.Тиличеевой

    «Кошка» Ан.Александрова Игрушки» Е.Тиличеевой

    «Петушок» р.н.п.

    «Баю» М.Раухвергера «Кошка» Ан.Александрова

     Кошка» Ан.Александрова

    «Баю» М.Раухвергера

    Танцы,   хороводы

    Способствовать развитию выразительности движений, воспитывать внимание, умение выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки.  

    «Танец с игрушками» А.Ануфриеевой

    «Танец с игрушками» А.Ануфриеевой

    «Певучая пляска» Е. Тиличеевой

     «Певучая пляска» Е. Тиличеевой

    Игры

    Развивать основные навыки движения под музыку, чувство ритма, умение выполнять самостоятельные движения под музыку в соответствии с текстом.

    «Догонялки» Н.Александровой

    «Догонялки» Н.Александровой

     «Догонялки» Н.Александровой

     «Прятки с платочком»

    Интеграция областей

    1. «Коммуникация». Упражнять детей в правильном воспроизведении звукоподражаний (птичка, птенчики, кошка). Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса.
    2. «Художественное творчество». Рассматривать с детьми иллюстрации к музыкальным произведениям. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций, картинок.
    3. «Познание»: Формировать элементарные познания о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей). Знакомить с поведением птиц весной.

     

     апрель месяц

    Тема: «Весна»

    Программные задачи

    № 60 (1)

    № 61 (1)

    № 62 (1, 2)

    № 63 (1, 2)

    Упражнение

     Формировать навыки ритмичной ходьбы, лёгкого бега,  развивать слуховое внимание.

    «Марш и бег» Е.Тиличеевой  

     «Козлятки» Е.Макшанцевой

    «Козлятки» Е.Макшанцевой

    «Козлятки» Е.Макшанцевой

    Слушание  

    Вызывать радость от восприятия музыкального произведения. Развивать у детей музыкальную память и слуховые представления.

    «Полянка» р.н.м. обр. Г.Фрида

    «Полянка» р.н.м. обр. Г.Фрида

    «Весна пришла» Е.Петряшевой

    «Весна пришла» Е.Петряшевой

    Пение

    Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Продолжать активно приобщать малышей к пению несложной песенки, подстраиваясь к голосу взрослого.

     «Баю» М.Раухвергера

    «Капельки» Герчик Чтение стихотворения «Капельки»

    «Баю» М.Раухвергера «Цыплята» А.Филиппенко «Капельки» Герчик Чтение стихотворения «Капельки»

    «Цыплята» А.Филиппенко

    «Капельки» Герчик Чтение стихотворения «Капельки»

    «Цыплята» А. Филиппенко

    «Капельки» Герчик  Чтение стихотворения «Капельки»

    Танец

    Побуждать малышей самостоятельно танцевать знакомые пляски, выполнять движения в соответствии со сменой характера звучания музыки.  

     «Микита» бел.н.м. обр. С.Полонского

    «Микита» бел.н.м. обр. С.Полонского

    «Микита» бел.н.м. обр. С.Полонского

    «Ленточки»

    Игра. ДМИ

    Менять движения с изменением характера музыки. Ориентироваться в пространстве. Совершенствовать умения выполнять движения с предметом (платочек).

    «Прятки с платочком»

    «В лесу» В.Верховинца

    «В лесу» В.Верховинца

    «В лесу» В.Верховинца

    Интеграция областей

    1.  «Чтение художественной литературы». Учить детей внимательно слушать стихотворение, сопровождать чтение небольшого поэтического произведения (стихотворение «Капельки») игровыми действиями.  
    2. «Познание» Продолжать формировать элементарные представления об сезонных изменениях в природе (наступила весна,  на улице стало теплее, тает снег).

    Продолжать знакомит с некоторыми особенностями поведения зверей и птиц весной в лесу.

    Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста

    (от 2 до 3 лет)

    МАЙ

    Программные задачи

    Тема: «Лето»

    Диагностика

    № 64 (1, 2, 3)

    № 65 (1, 2, 3)

    № 66 (1, 2, 3)

    № 67  (1, 3)

    Упражнения

    Способствовать развитию образности движений под музыку соответствующего характера. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (притопы, хлопки, топотушки).

    «Мишка ходит в гости» Е.Тиличеевой

    «Мишка ходит в гости» Е.Тиличеевой «

    «Мишка ходит в гости» Е.Тиличеевой

    «Разминка» Е.Макшанцевой

    «Мишка ходит в гости» Е.Тиличеевой

     «Разминка» Е.Макшанцевой

    Слушание музыки

    Учить детей слушать и узнавать контрастные по характеру песни, различать характер музыкальных произведений.

    «Весна пришла» Е.Петряшевой

    «Серенькая кошечка» В.Витлина

    «Серенькая кошечка» В.Витлина

    «Серенькая кошечка» В.Витлина

    Пение

    Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание.

    «Птичка» М.Раухвергера

     «Ручеёк» Авдеева

    «Птичка» М.Раухвергера

    «Ручеёк» Авдеева

    «Птичка» М.Раухвергера

    «Ручеёк» Авдеева

    «Ручеёк» Авдеева

    «Ладушки-оладушки» Ю.Литовко Чтение стихотворения «Ладушки».

    Танцы,

    хороводы

    Побуждать детей непринужденно выполнять знакомые пляски, Начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием. Ориентироваться в пространстве.

    «Ленточки»

    «Пальчики и ручки»

    «Пальчики и ручки»

    Свободная пляска (р.н.м)

    Игры

    Продолжать учить малышей выразительно выполнить движения в соответствии с текстом песни.

    «Серый зайка» М.Красева (персонаж – игрушка зайчик)

    «Серый зайка» М.Красева (персонаж – игрушка зайчик)

    «Серый зайка» М.Красева (персонаж – игрушка зайчик)

    Знакомые игры по выбору детей

    Интеграция областей

    1. «Коммуникация». Упражнять детей в правильном воспроизведении звукоподражаний (птички, жуки, цыплята). Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса.
    2. «Социализация». Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажем (зайка).
    3. «Познание»: Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей). Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.

    май месяц

    Диагностика

    Тема: «Лето»

    Программные задачи

    № 68 (1, 2, 3)

    № 69 (1, 2, 3)

    № 70 (1, 2, 3, 4)

    № 71 (2, 3, 4)

    № 72 (2, 3, 4)

    Упражнение

    Продолжать учить детей ритмично выполнять движения под музыку, начинать движения с началом музыки и завершать с её окончанием, развивать координацию движения.

     Птички» Г.Фрида

    «Разминка» Е.Макшанцевой

     «Птички» Г.Фрида

    «Разминка» Е.Макшанцевой

    «Жуки» В.Витлина

    «Птички» Г.Фрида

    «Жуки» В.Витлина

     «Жуки» В.Витлина

    «Разминка» Е.Макшанцевой

    Слушание  

    Продолжать развивать интерес к музыке, желание слушать песни разного характера. Эмоционально реагировать на музыкальные произведения.

    «Солнышко» Т.Попатенко

    «Солнышко» Т.Попатенко

    «Цветики» Г.Гриневича

    Рассматривание иллюстраций к муз. произведению.

    «Цветики» Г.Гриневича Рассматривание иллюстраций к муз. произведению.

    «Цветики» Г.Гриневича Рассматривание иллюстраций к муз. произведению.

    Пение

    Продолжать вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне.

    «Ладушки-оладушки» Ю.Литовко Чтение стихотворения «Ладушки».

     «Ладушки-оладушки» Ю.Литовко Чтение стихотворения «Ладушки».

    «Ладушки-оладушки» Ю.Литовко Чтение стихотв. «Ладушки».

    «Весёлый колокольчик» В.Кикты

    «Весёлый колокольчик» В.Кикты

    «Цыплята» А. Филиппенко

    «Весёлый колокольчик» В.Кикты

    «Цыплята» А. Филиппенко

    Танец

    Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу и врассыпную. Ориентироваться в пространстве. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить  движения, показываемые взрослым.

    «Греет солнышко теплее» Т.Вилькорейской

     «Греет солнышко теплее» Т.Вилькорейской

    «Греет солнышко теплее» Т.Вилькорейской

    «Греет солнышко теплее» Т.Вилькорейской

    Свободная пляска

    Игра. ДМИ

    Продолжать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (мышки бегают, грызут корочку, прячутся)

    «Мыши» Е.Тиличевой

     «Мыши» Е.Тиличевой

     «Мыши» Е.Тиличевой

     «Мыши» Е.Тиличевой

    «Прятки с платочком»

    Р.н.м.

    Интеграция областей

    1. «Чтение художественной литературы». Учить детей внимательно слушать стихотворение, сопровождать чтение небольшого поэтического произведения (стихотворение «Ладушки») игровыми действиями.  
    2. «Познание»: Продолжать формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей). Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц, насекомых летом.
    3.  «Коммуникация». Упражнять детей в правильном воспроизведении звукоподражаний (птички, жуки, цыплята). Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса.
    4. «Художественное творчество». Рассматривать с детьми иллюстрации к музыкальным произведениям. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций, картинок.

    Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей младшего дошкольного возраста  (дети в возрасте от 3 до 4 лет)

    СЕНТЯБРЬ

    Программные задачи

    Тема: «До свиданья, лето, здравствуй, д/сад»

    Тема: «Осень»

    №1  (1, 2, 4, 5)

    №2 (1, 2, 4, 5)

    №3  (2, 3, 5)

    №4 (2, 3, 5)

    Упражнен ия

    Продолжать развивать основные навыки движения  под музыку Формировать умение  ориентироваться в пространстве.

    «Кто хочет побегать» А.Филиппенко (пр)

    «Кто хочет побегать» А.Филиппенко(пр)

    «Упр с погремушками».

    Р.Н.М.(пр.с13)

    «Упр с погремушками» Р.Н.М.(пр.с13)

    Слушание

    Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, рассказывать о чём поётся в песне.

    «Детский сад»

    А.Филиппенко(д.ср. гр.)

    «Детский сад»

    А.Филиппенко

    «Детский сад»

    А.Филиппенко

    «Дождик»

    Г.Лобачев

    Пение

    Формировать умение детей петь напевно, ласково, подстраиваясь к голосу взрослого, отчетливо произносить слова.  Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельной песни на слог «баю-бай».

    «Осень, осень»

    Н.Лукониной

    «Дождик» С. Коротаева

    Рассматривание иллюстрации «Осень»

    Упр.»Листики»С.Насуленко

    «Осень, осень»

    Н.Лукониной

    «Дождик» С. Коротаева Рассматривание иллюстрации «Осень»

    Упр.»Листики»

    «Осень, осень» Н.Лукониной

    «Дождик» С. Коротаев

    Песен. т-во  «Баю-бай» Рассматривание иллюстрации «Мама с ребёнком»

    Упр.»Листики»

    «Осень, осень»

    Н.Лукониной

    «Дождик» С. Коротаева Песен. т-во  «Баю-бай» Рассматривание иллюстрации «Мама с ребёнком»

    Танцы

    Учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения.

    «Подружились»

    Т. Вилькорейская

    «Подружились»

    Т.  Вилькорейская

    «Подружились»

    Т. Вилькорейская

    «Подружились»

    Т. Вилькорейская

    Игры

    Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.

    «Догонялки"Р.Н.М

     

    «Догонялки"Р.Н.М

    «Заинька-зайка»

    С. Насуленко

    «Заинька-зайка»

    С. Насуленко

    ДМИ

    Знакомить со звучанием музыкальных инструментов, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо)

    «Громко-тихо»

    Дудочка

    «Громко-тихо»

    Дудочка, металлофон

    «Громко-тихо»

    Барабан

    «Громко-тихо»

    Барабан, металлофон

    Интеграция областей

    1. 1. «Здоровье»:  Формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения.
    2.  2. «Познание»:  Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов.
    3. 3.«Социализация»:  Развивать умение имитировать характерные действия персонажа (зайчик прыгает, греет лапки, прячется), передавать его эмоциональное состояние (мимикой, позой, жестом, движением) – зайчик боится, радуется, грустит.
    4. 4.«Художественное творчество»:    Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту осенней природы изображённой на картине (рассматривание иллюстрации «Осень»)
    5. 5.«Коммуникация»: Вовлекать детей в разговор во время рассматривания иллюстраций. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

      сентябрь месяц

    Программные задачи

    Тема: «Осень»

    №5 (1, 2, 3)

    №6 (1, 2, 3)

    №7 (1, 2)

    №8 (1, 2)

    Упражнения

    Продолжать учить детей двигаться в соответственно с двухчастной формой музыкального  произведения, ориентироваться в пространстве.

    «Гулять отдыхать»

    А.Красев (пр)

    «Гулять отдыхать»

    А.Красев(пр)

    «Гулять отдыхать»

    А.Красев(пр)

    Упр с погремушками.

    Р.Н.М.(пр.с13)

    Слушание

    Воспитывать  отзывчивость на музыку веселого характера, желание слушать ее. Приобщать детей к инструментальной музыке.

    «Дождик»

    Г.Лобачев

    Чтение стихотворения «Дождинки» (упражнения на артикуляцию)

    «Дождик»

    Г.Лобачев Чтение стихотворения «Дождинки» (упражнения на артикуляцию)

    «Дождик»

    Г.Лобачев

    Чтение стихотворения «Дождинки»  

    «Детский сад»

    А.Филиппенко

     

    Пение

    Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, петь в одном темпе, передавать характер песни (веселый, протяжный, напевный) Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельной песни на слог «баю-бай».

    Упр.»Листики»С.Насуленко

    «Осень, осень»

    Н.Лукониной

    «Дождик» С. Коротаева

    Песен. т-во  «Баю-бай»

    Упр.»Листики»С.Насуленко

    «Осень, осень»

    Н.Лукониной

    «Дождик» С. Коротаева

    Песен. т-во  «Баю-бай»

    Упр.»Листики» С.Насуленко

    «Осень, осень»

    Н.Лукониной

    «Дождик» С. Коротаева

    Упр.»Листики»С.Насуленко

    «Осень, осень»

    Н.Лукониной

    «Птичка»Ю.Слатов(с.п)

    Танцы

    Способствовать развитию навыков выразительной, эмоциональной передачи музыкального характера в соответствии с текстом.

    Весёлая пляска «Осень наступила» (с зонтом)

    Т. Потапенко

    Весёлая пляска «Осень наступила» (с зонтом)

    Т.Потапенко

    Танец «Осенние листочки»

    Н.Зарецкая

    Танец «Осенние листочки»

    Н.Зарецкая

    Игры

    Учить малышей выразительно передавать игровой образ, продолжать учить использовать в игре знакомые танцевальные движения (притопывание ногой, кружение, хлопки в ладоши)