Презентация "Триз в развитии познавательной активности дошкольников"
учебно-методический материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Слайд 1

ТРИЗ в развитии познавательной активности дошкольников МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №1 Сибирячок », г.Бердск , воспитатель первой к валификационной категории Слажнева О.А. .

Слайд 2

Федеральный закон от 29.12.2009 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» и федеральный государственный стандарт дошкольного образования , утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155, ориентируют педагогов на развитие у детей самостоятельной познавательной активности . Одним из результативных способов формирования познавательной активности является ТРИЗ.

Слайд 3

Что такое - ТРИЗ ? ТРИЗ расшифровывается, как «Теория решения изобретательских задач» , ее автором является известный ученый Генрих Саулович Альтшуллер

Слайд 4

Что нам дает использование технологии ТРИЗ ? - Развитие воображения; - Развитие логического мышления; - Развитие творческого мышления; - Развитие внимания; - Развитие речи.

Слайд 5

В каких образовательных областях мы можем использовать элементы технологии ТРИЗ ? В Познавательно – речевом развитии; В коммуникативно-личностном развитии; В художественно-эстетическом развитии; В физическом развитии; - То есть во всех образовательных областях!!!

Слайд 6

Не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы. Цель ТРИЗ

Слайд 7

Это программа коллективных игр и занятий с подробными методическими рекомендациями для воспитателей. Все занятия и игры предполагают самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности. Они учат детей выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению. ТРИЗ для дошкольников

Слайд 8

Основным средством работы с детьми является педагогический поиск- п едагог не должен давать детям готовые знания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить. .

Слайд 9

1 этап - занятия даются не как форма, а как поиск истины и сути. Ребенка подводят к проблеме многофункционального использования объекта. Например : мяч- как можно использовать предмет? Этапы обучения

Слайд 10

2 этап – это «тайна двойного» или выявление противоречий в объекте, явлении, когда что-то в нем хорошо, а что-то плохо, что-то вредно, что-то мешает, а что-то нужно . Например: «Хорошо-плохо». 3 этап – разрешение противоречий. Например , задача: « Как можно перенести воду в решете?»

Слайд 11

4 этап – изобретательство. Основная задача: научить детей искать и находить свое решение. Изобретательство детей выражается в творческой фантазии, в соображении, в придумывании чего-то нового. Например : придумайте новую кровать, на которой вам хотелось бы спать.Придумайте новый карандаш и др .

Слайд 12

5 этап - это решение сказочных задач и придумывание новых сказок с помощью специальных методов. Вся эта работа включает в себя разные виды детской деятельности – игровую деятельность, речевую, рисование, лепку, аппликацию, конструирование и т.д.

Слайд 13

6 этап - опираясь на полученные знания, интуицию, используя оригинальные решения проблем, малыш учится находить выход из любой сложной ситуации. Здесь воспитатель только наблюдает, ребенок рассчитывает на собственные силы, свой умственный и творческий потенциалы.

Слайд 14

Минимум сообщения информации, максимум рассуждений. Оптимальная форма организации обсуждения проблемных ситуаций — мозговой штурм. Системный подход (все в мире взаимосвязано, и любое явление должно рассматриваться в развитии). Включение в процессе познания всех доступных для ребенка мыслительных операций и средств восприятия(анализаторов, причинно-следственных выводов и заключений, сделанных самостоятельно; предметно-схематичной наглядности). Обязательная активизация творческого воображения. Принципы построения занятий по ТРИЗ .

Слайд 15

«Поиск аналогов» — необходимо назвать объект и как можно больше его аналогов, сходных с ним по различным существенным признакам. Например: мяч — яблоко (форма), заяц (скачет), шина (из резины ). Пособие «Царица загадок». Игры и упражнения

Слайд 16

«Хорошо–плохо» — берется объект, не вызывающий у игроков стойких положительных или отрицательных ассоциаций и называется как можно больше положительных и отрицательных его сторон. Игра"Черное -белое ” Воспитатель поднимает карточку с изображением белого домика, и дети называют положительные качества объекта, затем поднимает карточку с изображением черного домика и дети перечисляют отрицательные качества. (Пример: " Книга”.Хорошо – из книг узнаешь много интересного . . . Плохо – они быстро рвутся . . . и т.д.) Можно разбирать в качестве объектов: "Гусеница”, "Волк”, "Цветок”, "Стульчик”, "Таблетка”, "Конфетка”, "Мама ”, " Укол ”, " Драка ”, " Наказание ” и т.д.

Слайд 17

«Да–Нет» — игроки разгадывают “тайну”, заданную ведущим. Для этого игроки задают ведущему вопросы в такой форме, чтобы он мог ответить “Да” или “Нет”. Игра «Волшебный поясок»

Слайд 18

« Складушки – вычиталки ». Белка + осень = Дерево - лист = Небо + вода = Огород + тепло = Холод + лист = Человек + холод = Шишка + сосна = Воздух + холод =

Слайд 19

« 4 – й лишний». Дидактическая игра учит группировать предметы методом исключения, тренирует внимание, память, умение сопоставлять, выделять черты схожести и различия предметов, обогащает знания об окружающем мире.

Слайд 20

«Кольца Луллия » В XIII веке французский монах Раймонд Луллий создал логическую машину в виде бумажных кругов. «Кольца Луллия » — это что-то вроде компьютера, только для слов. Кольца Луллия – это средство многофункционального характера, его можно применять для воспитания и развития детей по всем разделам программы, так их можно использовать и для развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития у детей через формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. «Чей малыш» «Кто где живет?» «Где чей силует ?»

Слайд 21

«Чей малыш» «Кто где живет?» «Чей малыш» «Кто где живет?»

Слайд 22

«Матрица»- метод активизации признаков, цель - формирование у детей самостоятельной достройки знаний.

Слайд 24

- активизация познавательной деятельности детей; - создание мотивационных установок на проявление творчества; - создание условий для развития образной стороны речи детей (обогащение словарного запаса оценочной лексики, словами с переносным значением, синонимами и антонимами); -повышение эффективности овладения всеми языковыми средствами; -формирование осознанности в построении лексико-грамматических конструкций; -развитие гибкости аналитико-синтетических операций в мыслительной деятельности. Преимущества методов ТРИЗ

Слайд 25

У детей обогащается круг представлений, растет словарный запас, развиваются творческие способности. ТРИЗ помогает формировать диалектику и логику, способствует преодолению застенчивости, замкнутости, робости; маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения. ТРИЗ способствует развитию наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения, воздействует на другие психические процессы. Положительные стороны ТРИЗ

Слайд 26

Спасибо за внимание!