Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа на тему
Цели и задачи рабочей программы, структура и содержание рабочей программы, методические принципы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma.doc | 766 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа музыкального руководителя ДОУ составлена с учетом введения в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155) на переходный период до утверждения Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, региональной программы дошкольного образования под ред. Р.К. Шаеховой.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса .
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми детского сада и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей разных возрастов с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Перечень нормативных документов, на основании которых воспитатель (педагог) осуществляет свою деятельность
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в РФ»
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ»
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении ФГОС ДО»
Локальные акты
- Устав МБДОУ «ЦРР д/с № 65 «Ивушка» г. Альметьевска, РТ» (утвержден г.);
Цели и задачи рабочей программы
Образовательная область программы : музыкальное воспитание в ДОУ.
Программа рассчитана на 4 года и предусматривает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю, проведение диагностики.
В рабочей программе определены музыкальные , художественно-эстетические задачи, необходимые для развития интеллектуальных и личностных качеств ребенка средствами музыки как одной из областей продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, для ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского сада, для формирования общей культуры, для сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста средствами логопедической ритмики.
Оригинальность программы состоит в системе специально организованных интегрированных занятий по музыкальному воспитанию, способствующих не только более полному формированию художественно-творческих и музыкальных способностей ребенка, но коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей.
Цель программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного музыкального детства, формирование основ базовой музыкальной культуры личности, всестороннее развитие музыкальных. Психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе.
Задачи программы:
- Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
- Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных способностей.)
- Приобщать детей к русской народно - традиционной и мировой музыкальной культуре.
- Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
- Развивать коммуникативные способности.
- Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
- Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
- Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
- Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
Методические принципы:
1. Принцип интегративности – определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно-творческой деятельностью.
2. Принцип гуманности - любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребёнку. Это триединство лежит в основе формирования личности.
3. Принцип деятельности (деятельностный подход) – формирование умений самостоятельно применять знания в разных областях, моделях.
4. Принцип культуросообразности – содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способная творить, выдумывать, фантазировать.
5. Принцип вариативности - материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект сюрпризности.
6. Принцип креативности (организации творческой деятельности).
7. Принцип эстетизации – предполагает наполнение жизни детей яркими переживаниями от соприкосновения с произведениями искусства, овладение языком искусства.
8. Принцип свободы выбора – в любом обучающем или управляющем действии предоставлять ребенку выбор.
9. Принцип обратной связи - предполагает рефлексию педагогической деятельности и деятельности детей, анализ настроения и самочувствия ребенка, мониторинг уровня развития дошкольников, диагностику индивидуальных особенностей.
10. Принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребёнка.
Структура и содержание программы.
В каждой возрастной группе еженедельно проводятся два музыкальных занятия, индивидуальные занятия и вечер развлечения (один раз в месяц).
Учебный план.
Возрастная группа | Продолжительность занятия | Кол-во занятий в неделю | Вечер развлечения в месяц |
Группа раннего возраста | не более 10 минут | 2 | 1 |
Вторая младшая группа | не более 15 минут | 2 | 1 |
Средняя группа | не более 20 минут | 2 | 1 |
Старшая группа | не более 25 минут | 2 | 1 |
Подготовительная группа | не более 30 минут | 2 | 1 |
Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах развлечениях, в самостоятельной игровой деятельности. Музыкальные занятия - основная форма организации музыкальной деятельности детей, на которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития детей. Структура реализации образовательной области программы и связь с другими образовательными областями прилагается в форме таблицы.
Связь с другими образовательными областями
«Физическая культура» | развитие физических качеств, необходимых для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности |
«Здоровье» | сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. |
«Коммуникация» | развитие свободного общения с детьми и взрослыми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. |
«Познание» | расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества |
«Социализация» | формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
«Художественное творчество» | развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества. |
«Чтение художественной литературы» | использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений |
«Безопасность» | формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности |
Структура реализации образовательной области программы.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи:
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
- развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
- помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
- развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
- побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
- развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
- расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
- обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.
Возраст детей___от 2 до 3 лет___
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
-на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»); - в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - во время умывания - в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - перед дневным сном; - при пробуждении; - на праздниках и развлечениях |
- в непосредственной образовательной деятельности; - на праздниках, развлечениях;
-в непосредственной образовательной деятельности (в различных образовательных областях); - в театрализованной деятельности; -при слушании музыкальных произведений в группе; -на прогулке (подпевание знакомых песен, попевок); -в детских играх, забавах, потешках; - при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; |
|
| |
Возраст детей___от 3 до 4 лет___
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»); - в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - во время умывания; - в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - перед дневным сном; - при пробуждении; - на праздниках и развлечениях |
- в непосредственной образовательной деятельности - на праздниках, развлечениях;
-в непосредственной образовательной деятельности (в различных образовательных областях); - в театрализованной деятельности; -при слушании музыкальных произведений в группе; -на прогулке (подпевание знакомых песен, попевок); -в детских играх, забавах, потешках; - при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
|
| |
Возраст детей__от 4 до 5 лет____
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»); - в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - во время умывания; - в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - перед дневным сном; - при пробуждении; - на праздниках и развлечениях. |
- в непосредственной образовательной деятельности; - на праздниках, развлечениях;
-в непосредственной образовательной деятельности (в различных образовательных областях); - в театрализованной деятельности; -при слушании музыкальных сказок; - просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов; - при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - при рассматривании портретов композиторов. |
|
| |
Возраст детей__от 5 до 6 лет____
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»); - в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - во время умывания; - в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - перед дневным сном; - при пробуждении; - на праздниках и развлечениях |
- в непосредственной образовательной деятельности; - на праздниках, развлечениях;
-в непосредственной образовательной деятельности (в различных образовательных областях); - в театрализованной деятельности; -при слушании музыкальных сказок; - просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов; - при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - при рассматривании портретов композиторов. |
|
| |
Возраст детей__от 6 до 7 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»); - в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - во время умывания; - в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - в компьютерных играх; - перед дневным сном; - при пробуждении; - на праздниках и развлечениях |
- в непосредственной образовательной деятельности; - на праздниках, развлечениях;
-в непосредственной образовательной деятельности (в различных образовательных областях); - в театрализованной деятельности; -при слушании музыкальных сказок; -беседы с детьми о музыке; - просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов; - при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - при рассматривании портретов композиторов. |
|
|
Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи:
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте,
длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
- обучение диафрагмальному дыханию;
- совершенствование голосового аппарата детей;
- закрепление навыков естественного звукообразования;
- обучение пению с жестами.
Возраст детей__от 2 до 3 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - во время умывания - в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; -в театрализованной деятельности; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду; - подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
|
|
Возраст детей__от 3 до 4 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - во время умывания - в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; -в театрализованной деятельности; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду; - подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
-песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий),
|
|
Возраст детей__от 4 до 5 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - во время умывания - в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду; - подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
|
|
Возраст детей__от 5 до 6 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; -в театрализованной деятельности; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду; - пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
|
|
Возраст детей__от 6 до 7 лет____
Формы работы | |||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||
Формы организации детей | |||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||
- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; -в театрализованной деятельности; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду |
|
| ||
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи:
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей;
- развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
- содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
- обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
- расширение навыков выразительного движения;
- развитие внимания, двигательной реакции.
Возраст детей__от 2 до 3 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»); - в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - в другой непосредственной образовательной деятельности; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -игры, хороводы |
|
|
Возраст детей__от 3 до 4 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»); - в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - в другой непосредственной образовательной деятельности; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
- театрализованная деятельность; - игры, хороводы; - празднование дней рождения |
|
|
Возраст детей__от 4 до 5 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»); - в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - в другой непосредственной образовательной деятельности; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -музыкальные игры, хороводы с пением; - празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО; -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей
|
|
Возраст детей__от 5 до 6 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»); - в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - в другой непосредственной образовательной деятельности; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -музыкальные игры, хороводы с пением; -инсценирование песен; -формирование танцевального творчества; -импровизация образов сказочных животных и птиц; - празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО
|
|
Возраст детей__от 6 до 7 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»); - в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - в другой непосредственной образовательной деятельности; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -музыкальные игры, хороводы с пением; -инсценирование песен; -развитие танцевально-игрового творчества; - празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов.ТСО.
|
|
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи:
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
- работа над ритмическим слухом;
- развитие мелкой моторики;
- совершенствование музыкальной памяти.
Возраст детей__от 2 до 3 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование детских музыкальных инструментов: - в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - в другой непосредственной образовательной деятельности; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -игры |
|
|
Возраст детей__от 3 до 4 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование детских музыкальных инструментов: - в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - в другой непосредственной образовательной деятельности; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -игры с элементами аккомпанемента; - празднование дней рождения |
|
|
Возраст детей__от 4 до 5 лет____
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование детских музыкальных инструментов: - в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - в другой непосредственной образовательной деятельности; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -игры с элементами аккомпанемента; - празднование дней рождения |
|
| |
Возраст детей__от 5 до 6 лет____
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование детских музыкальных инструментов: - в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - в другой непосредственной образовательной деятельности; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -игры с элементами аккомпанемента; - празднование дней рождения |
|
| |
Возраст детей__от 6 до 7 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование детских музыкальных инструментов: - в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); - в другой непосредственной образовательной деятельности; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -игры с элементами аккомпанемента; - празднование дней рождения |
|
|
Раздел «ТВОРЧЕСТВО
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное.
Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Задачи:
- развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;
- способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
- развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;
- формирование устойчивого интереса к импровизации;
- развитие эмоциональности детей.
Возраст детей__от 3 до 4 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
-театрализованная деятельность; -игры; - празднование дней рождения |
|
|
Возраст детей__от 4 до 5 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
-театрализованная деятельность; -игры ; - празднование дней рождения |
|
|
Возраст детей__от 5 до 6 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
-театрализованная деятельность; -игры; - празднование дней рождения |
|
|
Возраст детей__от 6 до 7 лет____
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
-театрализованная деятельность; - игры; - празднование дней рождения |
|
|
Перспективный и календарно-тематический планы прилагаются.
Контроль реализации программы.
Контроль реализации программы осуществляется в форме диагностического обследования детей и проводится 2 раза в год, начиная со второй младшей группы.
Основная задача диагностического обследования заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Этот процесс должен проходить в естественных для детей условиях - на музыкальных занятиях.
В рамках программы диагностика проводится по методике программы дошкольного образования "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. по четырем основным параметрам: ладовое чувство, музыкально - слуховое представление, чувство ритма, игра на музыкальных инструментах. Оценка уровня развития предусматривает уровневую систему:
- Низкий уровень – большинство компонентов недостаточно развиты.
- Средний уровень - отдельные компоненты не развиты.
- Высокий уровень усвоения программы.
Педагогическая диагностика музыкального развития
Виды музыкальной | Возрастная группа | Критерии уровневых соответствий |
деятельности | ||
ВОСПРИЯТИЕ | II младшая группа | Высокий уровень. Ребёнок имеет сформированный интерес к |
МУЗЫКИ | музыке, эмоционально откликается на музыку, внимательно | |
слушает до конца музыкальные произведения, знает и различает | ||
малые жанры (колыбельная песня, плясовая, марш). Различает | ||
выразительные особенности музыки: настроение, характер (весело – | ||
грустно), темп (медленно – быстро), динамику (громко – тихо), | ||
регистр (высоко – низко). | ||
Средний уровень. У ребёнка не всегда проявляется интерес к | ||
музыке. Он часто отвлекается, недослушивает до конца | ||
музыкальные произведения. Знает и с помощью взрослого | ||
различает малые жанры (колыбельная песня, плясовая, марш), а | ||
также выразительные особенности музыки: настроение, характер | ||
(весело – грустно), темп (медленно – быстро), динамику (громко | ||
– тихо), регистр (высоко – низко). | ||
Низкий уровень. Ребёнок чаще всего не имеет интереса к музыке, | ||
не может внимательно слушать музыкальные произведения, | ||
неуверенно различает или вообще не различает малые жанры | ||
музыки даже при помощи взрослого | ||
Средняя группа | Высокий уровень. У ребёнка сформирован устойчивый интерес к | |
слушанию музыки. Он обладает основами культуры слушания музыки. | ||
Знает и различает малые жанры в музыке и некоторые их виды: песню | ||
(колыбельную, плясовую), марш, танец (хоровод, пляска). Различает | ||
выразительные особенности музыки: характер (задорный, спокойный), | ||
слышит смену характера в двухчастной форме; воспринимает и | ||
понимает изобразительные особенности музыки: музыкальный образ в |
16
развитии, средства музыкальной выразительности: темп (быстрый, | ||
медленный, умеренный (динамику ( тихое, громкое, очень громкое | ||
звучание), тембр (металлофон, дудочка, бубен, барабан), различает звуки | ||
по высоте (септима, секста, квинта). | ||
Средний уровень. Имеет интерес к музыке, желает слушать, | ||
проявляет заинтересованность, знает и различает жанры в музыке и | ||
некоторые их виды: песню (колыбельную, плясовую), марш, танец | ||
(хоровод, пляска) при словесной помощи взрослого. При небольшой | ||
словесной подсказке взрослого различает выразительные особенности | ||
музыки: характер (задорный, спокойный), слышит смену характера в | ||
двухчастной форме; воспринимает и понимает изобразительные | ||
особенности музыки: музыкальный образ в развитии, средства | ||
музыкальной выразительности: темп (быстрый, медленный, | ||
Умеренный), динамику ( тихое, громкое, очень громкое звучание), | ||
тембр (металлофон, дудочка, бубен, барабан), различает звуки по | ||
высоте (септима, секста, квинта). | ||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует интерес к музыке. Он не | ||
умеет внимательно слушать музыкальные произведения, | ||
отвлекается во время их слушания, путает малые жанры музыки | ||
при любой помощи взрослого. Затрудняется различать характер | ||
музыки, смену частей, почти не различает отношения | ||
музыкальных звуков | ||
Старшая группа | Высокий уровень. У ребёнка устойчивый интерес к музыке, | |
сформированы представления об образной основе музыки, имеющей | ||
не только один, но и два музыкальных образа. Хорошо развито | ||
представление о первичных жанрах музыки и их видах (песня, танец, | ||
марш). Самостоятельно различает и сравнивает музыкальные | ||
отношения звуков. | ||
Средний уровень. Имеет интерес к музыке, желает слушать, | ||
проявляет заинтересованность, знает и различает жанры в музыке и | ||
некоторые их виды: песню (колыбельную, плясовую), марш, танец | ||
(хоровод, пляска) при словесной помощи взрослого. При небольшой | ||
17 |
словесной подсказке взрослого различает выразительные особенности | ||
музыки. | ||
Низкий уровень. Отсутствует интерес к музыке. Даже после оказания | ||
помощи ребёнок слабо проявляет музыкальное воображение, | ||
мышление, часто не слышит смены средств музыкальной | ||
выразительности | ||
Подготовительная | Высокий уровень. У ребёнка сформирован опыт целостного | |
группа | восприятия музыкальных произведений, самостоятельно различает | |
жанры произведений и оттенки настроений в музыке. Различает | ||
комплекс выразительных средств. | ||
Средний уровень. Ребёнок может с помощью взрослого выразить | ||
свои музыкальные впечатления и различает средства музыкальной | ||
выразительности после небольшой подсказки. | ||
Низкий уровень. Даже после любой помощи взрослого ребёнок не | ||
может дать образную характеристику музыкальных произведений и не | ||
различает средств музыкальной выразительности | ||
ПЕНИЕ | II младшая группа | Высокий уровень. Ребёнок проявляет устойчивый интерес к |
пению. Освоил певческие умения и навыки – пение напевным, | ||
протяжным звуком, пение на одном дыхании небольших фраз, | ||
чисто интонирует несложные мелодии, умеет петь один, со всеми, | ||
с сопровождением и без него. | ||
Средний уровень. Ребёнок проявляет интерес к пению, но | ||
недостаточно выразительно передаёт характер песни. Певческие | ||
навыки и умения в основном освоены, но ребёнок требует помощи. | ||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует интерес к пению. Певческие | ||
навыки и умения не усвоены – неправильная интонация, | ||
невыразительное исполнение, нечёткая дикция и т. д. | ||
18
Средняя группа Высокий уровень. Ребёнок всегда проявляет устойчивый интерес и потребность в освоении новых песен. Освоил певческие умения и навыки, выразительно передаёт в пении изменения в характере, интонации, чисто интонирует отдельные фразы, иногда всю мелодию песни, правильно пропевает ритм песни, чётко пропевает слова, умеет петь напевно и отрывисто, уверенно поёт один, в хоре, с сопровождением и без него.
Средний уровень. Ребёнок проявляет интерес к пению, но недостаточно
выразительно передаёт характер песни. Певческие навыки и умения в основном освоены, но часто ребёнок поёт невнятно, пропевая слова, неправильно интонирует мелодию и неверно передаёт ритм песни. Низкий уровень. У ребёнка отсутствует интерес к певческой деятельности, не проявляет интереса к освоению новой песни, не умеет чисто интонировать, не всегда передаёт точно ритм песни, не использует в пении мимику и жест, дикция часто неправильная, невнятная, не использует в пении мимику и жесты
Старшая группа Высокий уровень. Ребёнок всегда проявляет устойчивый интерес и потребность в освоении новых песен. Освоил певческие умения и навыки – чисто интонирует мелодию песен, правильно передаёт ритмический рисунок, дикция внятная, правильная. В пении использует мимику и жесты, умеет правильно передавать яркие интонации, связанные с развитием музыкального образа.
Средний уровень. У ребёнка сформирован интерес к певческой деятельности, но он довольно сдержан в эмоциях, недостаточно верно передаёт средства музыкальной выразительности – требуется словесная помощь взрослого. Затрудняется самостоятельно исполнять песни без музыкального сопровождения.
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует интерес к певческой деятельности, не проявляет интереса к освоению новой песни. Недостаточно хорошо овладел певческими умениями и навыками – не умеет правильно передать мелодию и ритм песни, отказывается петь индивидуально. Исполняет знакомые песни неэмоционально
19
Подготовительная | Высокий уровень. Ребёнок проявляет стойкий интерес к пению и | |
группа | освоению новых песен. Освоил певческие умения и навыки – чисто | |
интонирует мелодию песен, правильно передаёт ритмический рисунок, | ||
дикция внятная, правильная. Умеет дать правильную оценку своему | ||
пению и пению другого ребёнка. Исполняет песни выразительно, | ||
эмоционально. | ||
Средний уровень. У ребёнка сформирован интерес к пению и освоению | ||
новых песен. Правильно исполняет знакомые песни, но при исполнении | ||
более сложных оборотов требуется помощь взрослого. Умеет передать | ||
нюансы при словесной помощи взрослого. Без сопровождения поёт | ||
только простые песни. | ||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует интерес к певческой | ||
деятельности, не проявляет интереса к освоению новой песни. Слабо | ||
развиты певческие умения и навыки, не умеет выразительно передать | ||
характер песни. Отказывается или затрудняется петь без | ||
музыкального сопровождения | ||
МУЗЫКАЛЬНО- | II младшая группа | Высокий уровень. Ребёнок проявляет устойчивый интерес к |
РИТМИЧЕСКИЕ | музыкально-ритмическим движениям, самостоятельно меняет | |
ДВИЖЕНИЯ | движения в соответствии с изменениями в музыке. Может ритмично | |
ходить друг за другом, легко бегать под музыку, выполнять лёгкие | ||
прыжки на двух ногах, ходить простым хороводным шагом, выставлять | ||
правую ногу на пятку, выполнять притопы, «топотушки», кружение в | ||
лодочке. | ||
Средний уровень. У ребёнка сформирован интерес к музыкально- | ||
ритмической деятельности. Достаточно верно овладевает музыкально- | ||
ритмическими умениями и навыками, но требуется помощь взрослого. | ||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует интерес к музыкально- | ||
ритмическим движениям. При оказании любой помощи не | ||
воспринимает различия в темпе, регистре, динамике, не различает |
20
многие танцевальные движения, нет согласованности в исполнении | ||
движений под музыку | ||
Высокий уровень. Ребёнок проявляет устойчивый интерес к | ||
Средняя группа | музыкально-ритмическим движениям, способен легко различать | |
характер музыки и движений, понимает композицию танца, | ||
самостоятельно различает средства музыкальной выразительности и | ||
понимает необходимость изменения движений в зависимости от их | ||
смены. Самостоятельно передаёт композицию танца и качественно | ||
выполняет движения танца. | ||
Средний уровень. Ребёнок проявляет устойчивый интерес к | ||
музыкально-ритмическим движениям, различает характер музыки и | ||
движений, понимает композицию танца, различает средства | ||
музыкальной выразительности и понимает необходимость изменения | ||
движений в зависимости от их смены при небольшой словесной | ||
помощи взрослого. | ||
Низкий уровень. Затрудняется различать характер музыки и движений, | ||
при оказании любой помощи трудно осознаёт изменения движений в | ||
зависимости от изменения средств музыкальной выразительности, | ||
недостаточно качественно выполняет танцевальные движения | ||
Высокий уровень. Ребёнок проявляет устойчивый интерес к | ||
Старшая группа | музыкально-ритмическим движениям, способен легко различать | |
характер музыки и движений, хорошо владеет музыкально- | ||
ритмическими навыками и умениями, весь репертуар исполняет | ||
самостоятельно и выразительно. | ||
Средний уровень. В целом у ребёнка сформирован интерес к | ||
музыкально-ритмическим движениям, но он испытывает небольшие | ||
трудности при исполнении танца, что преодолевает при словесной | ||
помощи взрослого. | ||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует интерес к исполнению танца, | ||
движения выполняет некачественно и невыразительно даже при | ||
оказании помощи взрослого. | ||
Высокий уровень. Ребёнок выразительно передаёт композицию танца, | ||
Подготовительная | понимая его эмоционально-образное содержание, выделяет средства | |
группа | выразительности и их различные изменения, самостоятельно исполняет | |
21 |
танец. | |||
Средний уровень. Ребёнок достаточно выразительно передаёт | |||
композицию танца, понимая его эмоционально-образное | |||
содержание, при помощи взрослого выделяет средства | |||
выразительности и их различные изменения, но немного | |||
затрудняется в самостоятельном исполнении танца. | |||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует интерес к исполнению | |||
танца, движения выполняет некачественно и невыразительно даже | |||
при оказании помощи взрослого | |||
Высокий уровень. У ребёнка сформирован устойчивый интерес к | |||
ИГРА НА ДЕТСКИХ | II младшая группа | овладению игрой на музыкальных инструментах. Он самостоятельно | |
МУЗЫКАЛЬНЫХ | различает звучание бубна, колокольчика, ложек, дудочки, металлофона. | ||
ИНСТРУМЕНТАХ | Средний уровень. У ребёнка сформирован устойчивый интерес к | ||
овладению игрой на музыкальных инструментах. Он различает звучание | |||
бубна, колокольчика, ложек, дудочки, металлофона при небольшой | |||
помощи взрослого. | |||
Низкий уровень. У ребёнка нет устойчивого интереса к музыкальным | |||
произведениям, исполненным на детских музыкальных инструментах. | |||
Он не различает звучания бубна, колокольчика, ложек, дудочки, | |||
металлофона | |||
Высокий уровень. У ребёнка сформирован устойчивый интерес к игре | |||
Средняя группа | на металлофоне. Он самостоятельно различает длительности и умеет | ||
передать их в игре на металлофоне. | |||
Средний уровень. Ребёнок с интересом играет на металлофоне, но | |||
требуется небольшая помощь взрослого. | |||
Низкий уровень. Ребёнок затрудняется в исполнении простейшей | |||
попевки даже при оказании помощи взрослого | |||
Высокий уровень. У ребёнка сформирован устойчивый интерес к игре | |||
Старшая группа | на металлофоне. Он самостоятельно играет простую попевку на двух | ||
пластинах металлофона, правильно передаёт ритмический рисунок | |||
попевки. | |||
Средний уровень. У ребёнка сформирован устойчивый интерес к | |||
игре на металлофоне. Он с небольшими погрешностями играет | |||
простую попевку на двух пластинах металлофона, но исправляет | |||
22 |
ошибки при небольшой помощи взрослого. | ||
Низкий уровень. Ребёнок не может правильно исполнить | ||
простейшую попевку на двух пластинах металлофона даже после | ||
оказания любой помощи | ||
Подготовительная | Высокий уровень. У ребёнка сформирован устойчивый интерес к игре | |
группа | на металлофоне. Он самостоятельно играет простую попевку, правильно | |
передаёт ритмический рисунок. | ||
Средний уровень. У ребёнка сформирован устойчивый интерес к игре | ||
на металлофоне. Он с небольшими погрешностями играет простую | ||
попевку, но исправляет ошибки при небольшой помощи взрослого. | ||
Низкий уровень. Ребёнок не может правильно исполнить | ||
простейшую мелодию на металлофоне даже после оказания | ||
любой помощи | ||
ПЕСЕННОЕ | II младшая группа | Высокий уровень. Ребёнок активно проявляет творческое |
ТВОРЧЕСТВО | самовыражение при исполнении своего имени. | |
Средний уровень. | ||
Испытывает некоторое затруднение в пропевании своего имени. | ||
Низкий уровень. | ||
У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражения в | ||
пропевании своего имени | ||
Средняя группа | Высокий уровень. Умеет импровизировать в вопросно-ответной | |
форме, импровизирует песенку мышки, лягушки и т. д. | ||
Средний уровень. Испытывает некоторые затруднения в | ||
импровизации песенок героев известной сказки. | ||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует проявление | ||
творческого самовыражения в песенной импровизации | ||
Старшая группа | Высокий уровень. Умеет импровизировать в вопросно-ответной | |
Форме. | ||
Средний уровень. Испытывает некоторые затруднения в импровизации |
23
в вопросно-ответной форме. | ||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует проявление | ||
творческого самовыражения в песенной импровизации | ||
Высокий уровень. Легко импровизирует на заданный литературный текст. | ||
Подготовительная | Средний уровень. Испытывает некоторые затруднения в | |
группа | импровизации на заданный литературный текст. | |
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует проявление творческого | ||
самовыражения в песенной импровизации на заданный | ||
литературный текст | ||
Высокий уровень. Умеет передать характер музыки в свободной | ||
ТАНЦЕВАЛЬНОЕ | II младшая группа | пляске, проявляя собственное видение выразительности движений. |
ТВОРЧЕСТВО | Средний уровень. Испытывает некоторые затруднения в | |
танцевальной импровизации. | ||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует проявление творческого | ||
самовыражения в танцевальной импровизации | ||
Высокий уровень. Умеет передать характер музыки в свободной | ||
Средняя группа | пляске, проявляя собственное видение выразительности движений. | |
Самостоятельно меняет движения в соответствии с изменениями в | ||
музыке. | ||
Средний уровень. Испытывает некоторые затруднения в танцевальной | ||
импровизации и затрудняется в смене движения в соответствии с | ||
изменениями в музыке. | ||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует проявление творческого | ||
самовыражения в танцевальной импровизации | ||
Высокий уровень. Умеет придумывать несложный танец на | ||
Старшая группа | предложенную музыку. | |
Средний уровень. Испытывает некоторые затруднения в танцевальной | ||
импровизации на предложенную музыку. | ||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует проявление творческого | ||
самовыражения в танцевальной импровизации | ||
Высокий уровень. Проявляет себя в поиске выразительности | ||
Подготовительная группа | движений в различных танцевальных жанрах (плясовая, полька, | |
вальс). | ||
Средний уровень. Затрудняется в поиске выразительности | ||
движений в различных танцевальных жанрах (плясовая, | ||
полька, вальс). | ||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует проявление творческого | ||
самовыражения в танцевальной импровизации | ||
Высокий уровень. Проявляет себя в творческом музицировании, | ||
ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ | II младшая группа | ориентируясь на средства музыкальной выразительности (темп, |
ИМПРОВИЗАЦИЯ | динамику, регистр). | |
Средний уровень. Затрудняется в творческом музицировании и | ||
справляется с заданием после помощи взрослого. | ||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует проявление творческого | ||
самовыражения в инструментальной импровизации | ||
Высокий уровень. Может импровизировать на металлофоне | ||
Средняя группа | колыбельную и плясовую. | |
Средний уровень. Затрудняется в творческом музицировании и | ||
справляется с заданием после помощи взрослого. | ||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует проявление творческого | ||
самовыражения в инструментальной импровизации | ||
Высокий уровень. Может импровизировать на металлофоне вальс и | ||
Старшая группа | марш. | |
Средний уровень. Затрудняется в творческом музицировании и | ||
справляется с заданием после помощи взрослого. | ||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует проявление творческого | ||
самовыражения в инструментальной импровизации | ||
Высокий уровень. Может импровизировать на металлофоне польку, | ||
Подготовительная группа | вальс и марш. | |
Средний уровень. Затрудняется в творческом музицировании и | ||
справляется с заданием после помощи взрослого. | ||
Низкий уровень. У ребёнка отсутствует проявление творческого | ||
самовыражения в инструментальной импровизации |
Используемая литература:
- Общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова– СПб: 2011г.
- «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей) (ясли - сад – начальная школа). Часть I - Детский сад под ред. Л.И.Плаксиной и др.
- Рабочая программа ДОУ.
- А.Н.Зимина. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. // Творческий центр «Сфера», Москва, 2010г.
- М.Б.Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет // Издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2006г.
- Н.А.Ветлугина. Музыкальное воспитание в детском саду // Москва, «Просвещение», 1981г
- Методика музыкального воспитания в детском саду. Издание второе, исправленное и дополненное, под редакцией Н.А.Ветлугиной // Москва, «Просвещение», 1982г.
План работы с педагогическим коллективом по музыкальному воспитанию детей
№ | Возрастная | Форма | Дата | Тема | Содержание |
п/п | группа | мероприятия | проведения | ||
1. | Младший | Подгрупповая или | Сентябрь- | Работа с молодыми и | Некоторые вопросы методики музыкального |
дошкольный | индивидуальная | октябрь | начинающими | воспитания, организация муз. процесса в | |
возраст | консультация | педагогами | группе, традиции детского сада, обязанности | ||
воспитателя в музыкальном воспитании | |||||
дошкольников, эстетика внешнего вида | |||||
воспитателя на праздничных мероприятиях | |||||
2. | Все группы | Консультация | Октябрь | Организация | Содержание групповых музыкальных центров в |
дошкольного | музыкальной | соответствии с программными требованиями и | |||
возраста | деятельности в группах | возрастом детей | |||
в рамках РППС | |||||
3. | Средние | Открытый просмотр | Ноябрь | Анализ осеннего | Музыкальное воспитание дошкольников (в |
группы | осеннего праздника | праздника в группах | рамках обобщения опыта работы музыкального | ||
дошкольного | в группах среднего | среднего возраста | руководителя). Итоги работы: достоинства и | ||
возраста | возраста + круглый | недостатки, работа над ошибками | |||
стол | |||||
4. | Младшие | Открытый просмотр | Декабрь | Анализ новогодних | Итоги работы: |
группы | новогоднего | праздников в группах | достоинства и недостатки, работа над | ||
дошкольного | праздника в | младшего возраста | ошибками, взаимодействие музрука с | ||
возраста | группах младшего | родителями, детьми, педагогами | |||
возраста + круглый | |||||
стол | |||||
5. | Все группы | Консультация | Январь | Организация | Содержание групповых музыкальных центров в |
дошкольного | музыкальной | соответствии с программными требованиями и | |||
возраста | деятельности в группах | возрастом детей | |||
в рамках РППС | |||||
6. | Все группы | Консультация | Февраль | Музыкальная | Тематическое содержание музыкальной |
дошкольного | деятельность как | образовательной деятельности для | |||
возраста | средство развития | индивидуальной работы с детьми | |||
творческой детской | |||||
инициативы | |||||
7. | Старшие | Открытый просмотр | Март | Анализ праздников в | Итоги работы: достоинства и недостатки, |
группы | праздника для мам | группах старшего | работа над ошибками, взаимодействие музрука | ||
дошкольного | в группах старшего | возраста | с родителями, детьми, педагогами | ||
возраста | возраста + круглый | ||||
стол | |||||
8. | Все группы | Мастер-класс | Апрель | Игровая музыкальная | Тематика музыкальных игр для использования в |
дошкольного | деятельность | совместной деятельности педагога с детьми при | |||
возраста | проведении режимных моментов | ||||
9. | Все группы | Презентация | Май | Выполнение задач | Итоги работы за год: результаты, достигнутые |
дошкольного | музыкального | за год, задачи Программы нереализованные, | |||
возраста | образования | причины невыполнения, перспективы на новый | |||
учебный год | |||||
План взаимодействия с семьями воспитанников по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста
№ | Форма | Дата | Тема | Содержание |
п/п | мероприятия | проведения | ||
1. | Анкетирование | Сентябрь- | Развитие детского | Выявление уровня компетенции родителей в вопросах |
октябрь | музыкального | музыкального воспитания | ||
творчества | ||||
2. | Родительское | Октябрь | Музыкальное | Задачи музыкальной образовательной деятельности на учебный |
собрание | воспитание как средство | год. Некоторые вопросы методики музыкального воспитания, | ||
всестороннего развития | организация муз. процесса в группах ДОУ, традиции детского | |||
ребёнка-дошкольника | сада | |||
3. | Открытое | Ноябрь | Праздник Осени | Демонстрация музыкальных навыков детей, сформированных |
мероприятие | за определённый период | |||
4. | Открытое | Декабрь | Новогодние праздники | Демонстрация музыкальных навыков детей, сформированных |
мероприятие | за определённый период | |||
4. | Информационный | Январь | Как вести себя в театре | Правила поведения при встрече с музыкой в концертном зале и |
стенд + размещение | театре | |||
на сайте | ||||
5. | Мастер-класс | Февраль | Нетрадиционные | Изготовление музыкальных инструментов в домашних |
музыкальные | условиях из различных бытовых предметов(расчески, крупы, | |||
инструменты | ключи и т.п.) | |||
7. | Консультация | Март | Организация выходного | Рекомендации родителям по посещению культурно-массовых |
дня | городских мероприятий в соответствии с возрастом детей | |||
8. | Мастер-класс | Апрель | Домашний театр | Изготовление атрибутов для домашнего театра (элементы |
костюмов: маски, плащи, шапочки, юбки и т.п.) | ||||
9. | Родительское | Май | Итоги года | Итоги работы за год: результаты, достигнутые за год, задачи |
собрание | Программы нереализованные, причины невыполнения. | |||
Проектирование работы на новый учебный год |
3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) ДОУ обеспечивает реализацию рабочей программы музыкального руководителя.
РППС в ДОУ оснащена достаточным количеством материалов, оборудования и инвентаря для всестороннего развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.
РППС построена на следующих принципах:
- насыщенность;
- трансформируемость;
- полифункциональность;
- вариативность;
- доступность;
- безопасность
РППС для реализации музыкальной деятельности в ДОУ организована как в музыкальном зале, так и групповых помещениях.
- музыкальном зале РППС оснащена в соответствии с частями раздела «Музыкальная деятельность» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ООП ДОУ
- каждой возрастной группе имеются «Музыкальные центры» с соответствующим набором оборудования, позволяющим решать задачи музыкального развития детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
РППС музыкального зала
№ | Название | Кол-во |
п/п | (шт.) | |
Профессиональные музыкальные инструменты | ||
1. | Пианино | 1 |
2. | Аккордеон | 1 |
Техническое оснащение | ||
1. | Музыкальный центр | 2 |
2. | Магнитофон | 1 |
3. | Микрофон | 2 |
Детские музыкальные инструменты | ||
1. | Металлофон, ксилофон | 6 |
2. | Цитры, цымбалы, гусли | 4 |
3. | Аккордеон детский | 1 |
4. | Арфа | 1 |
5. | Триола | 3 |
6. | Барабаны | 2 |
7. | Бубны | 4 |
8. | Треугольник с разной высотой звучания | 1 | |
9. | Маракасы | 6 | |
10. | Трещотка | 8 | |
11. | Колотушка | 1 | |
12. | Бубенцы | 30 | |
13. | Коробочка | 2 | |
14. | Деревянные ложки | 20 | |
15. | Свирели | 25 | |
Игрушки озвученные | |||
1. | Погремушка | 40 | |
Музыкальные инструменты-самоделки | |||
1. | Ритмошумы (дождь, гром, ветер) | 3 | |
2. | Стиральная доска | 2 | |
3. | Музыкальная вешалка | 1 | |
4. | Ритмозвоны (колокольчики, металические ключи) | 7 | |
5. | Маракасы | 4 | |
6. | Ударно-шумовая группа инструментов (палочки, копытца, бамбази) | 3 | |
7. | Трещотки, расчески | 11 | |
Наглядный материал | |||
1. | Портреты российских композиторов-классиков | 1 | |
аль-м | |||
2. | Портреты зарубежных композиторов | 1 | |
аль-м | |||
3. | Пиктограммы | 40 | |
4. | Картинки с изображением различных музыкальных инструментов | 35 | |
5. | Пейзажи с разными временами года | 20 | |
6. | Сюжетные иллюстрации и картинки | 45 | |
Атрибуты и материалы для образовательной театрально-музыкальной | |||
деятельности | |||
1. | Фланелеграф | 2 | |
2. | Домик-ширма | 1 | |
3. | Ширма большая, ширма маленькая | 2 | |
4. | Нотный стан и раздаточный материал к нему | 1 | |
Материал для изучения музыкальной грамоты (камушки разной величины; | по 20 | ||
5. | музыкальная мозаика из разновеличинных геометрических фигур; | ||
«музыкальный поезд», карточки для набора музыкальных мелодий, | |||
«музыкальная гусеница» | |||
6. | Домик-декорация, атрибуты для плясок, игр и инсценировок | 1 |
7. | Карусель | 2 |
8. | Султанчики | 40 |
9. | Флажки разноцветные | 40 |
10. | Цветные ленты | 40 |
11. | Цветы, колосья, веточки, листочки и т.д. | 40 |
12. | Рули | 2 |
13. | Куклы | 12 |
14. | Шапочки-маски (овощи) | 10 |
15. | Шапочки-маски (фрукты, цветы) | 10 |
16. | Шапочки-маски (животные, насекомые, рыбы и т.д.) | 10 |
17. | Костюмы и атрибуты для театрализованной деятельности | 10 |
18. | Волшебный мешочек, шкатулка или коробочка-посылка для сюрпризов | 3 |
Аудио- и видеокомплект | ||
1. | Аудиозаписи детских музыкальных сказок | 35 |
2. | Аудиозаписи с детскими песнями советских и российских | 32 |
композиторов («+» и «-») | ||
3. | Аудиокассеты и СD с музыкой композиторов-классиков отечественных и | 35 |
зарубежных | ||
4. | Аудиозаписи по слушанию | 40 |
Музыкально-дидактические игры
« Музыкальное лото» | «Птицы и птенчики» | «Кто по лесу ходит?» | |
«Узнай, какой инструмент» | «Курица и цыплята» | «Кто идёт?» | |
«Узнай по голосу» | «Угадай-ка» | «Забавный мишка» | |
«Найди маму» | «Кто в домике живёт?» | «Теремок» | |
«Бубенчики» | «Прогулка» | «Игрушки» | |
«Сколько нас поёт» | «К нам гости пришли» | «Музыкальное лото» | |
«Что делают дети» | «Что делают дети?» | «Ступеньки» | |
«Музыкальный телефон» | |||
«Зайцы» | «Угадай колокольчик» | ||
«Узнай по ритму» | |||
«Нам игрушки принесли» | «Повтори звуки» | ||
«Выложи мелодию» | |||
«Колпачки» | «Три поросёнка» | ||
«3 кита в музыке» | |||
«Наш оркестр» | «Определи по ритму» | ||
«Солнышко и дождик» | |||
«Угадай, на чём играю?» | «Учитесь танцевать» | ||
«Всело – грустно» | |||
«Тихие и громкие | «Музыкальные загадки» | ||
«Где мои детки?» | |||
звоночки» | «Громко – тихо запоём» | ||
«Подумай и отгадай» | |||
«Музыкальный телефон» | «Угадай сказку» | ||
«Волшебный волчок» | |||
«Музыкальная шкатулка» | «Ритмические кубики» | ||
«Весёлая пластинка» | |||
«Музыкальный магазин» | «Солнышко и тучка» | ||
«Весёлый маятник» | |||
«Лесенка» | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ по основной образовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности Разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» на 2015 – 2016 учебный год
Рабочая программа музыкального руководителя разработана для детей от 2-х до 8-ми лет и определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от...
Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильев
Рабочая программамузыкального руководителяс учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет)Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования«От рождения до школы»Под реда...
Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2016-2017 учебный год.
Целью программы является формирование общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности...
Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО ( для детей от 1,5 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Ва
Программа написана для музыкальных руководителей ДОУ в соответствии с федеральными государств енными требованиями. Программа состоит из целевого и организационного раздела. В организационный раздел вх...
Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2017-2018
Целью программы является формирование общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности...
Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основ...