Предметно-пространственная среда
материал (младшая группа) на тему

 Построение развивающей предметно-пространственной среды.

Созданию предметно-развивающей среды в нашей группе «Мышата», с учётом возрастных и индивидуальных особенностей наших воспитанников, уделяется немалое внимание. Наблюдая за своими ребятами, я обращаю внимание на то, к чему ребёнок тянется «для его дальнейшего творческого развития»: рисование это или переодевание в костюмы, игры со строительным материалом или чтение.  Я стремлюсь так организовать пространство, чтобы оно дало возможность для общения взрослого с ребенком и ребёнка со взрослым. В процессе получения опыта сотрудничества со взрослым, у дошкольника формируется стремление к самостоятельности. Доверие и привязанность к воспитателю – необходимые условия хорошего самочувствия и развития в детском саду.

Так же стараюсь учитывать смену деятельности детей в течении дня так, чтобы каждый ребёнок мог проявить свои качества, способности, предпочтения и получить удовольствие от совместной познавательной, творческой, игровой деятельности со сверстниками и взрослыми (особенно в плохую погоду, когда большую часть времени ребёнок находится в помещении).

Работа  по  совершенствованию  развивающей  среды  проводится  в соответствии  с  годовым  планом, требованиями ФГОС ДО.

Развивающая предметно-пространственная среда нашей группы «Мышата» имеет разнообразные материалы, оборудование и инвентарь для реализации следующих видов деятельности детей:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
• возможность самовыражения детей.

В раздевалке находится: стенд детских работ и выставка детского творчества (рисунки, поделки и т.д.), родительский уголок - «Информация для родителей», а также папки-передвижки с консультациями для родителей. Консультации для родителей являются одной из форм работы с семьей. Такой вид работы позволяет педагогу дать квалифицированный совет родителю по воспитанию ребенка. 

Расположение мебели и игрового оборудования в группе отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим      нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта,  позволяет детям свободно перемещаться. 

 В группе созданы развивающие уголки для самостоятельного, активного и целенаправленного действия детей в всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, 

конструктивной и  т.д.,  которые размещаются  и содержат  разнообразные  материалы  для  развивающих  игр  и  занятий.

Особое внимание в нашей группе  уделяется «Уголку двигательной активности», где дети  могут  свободно  поиграть  с  кеглями, мячами, обручами  и скакалками,  походить  босиком  по  ребристым  дорожкам.

Так же в группе   есть «Уголок природы» с различными видами растений, занимательными экологическими играми, картинки и иллюстрации о природе, небольшой огород, за которым детям очень нравится ухаживать, так как плоды своего труда они затем кушают. Таким образом, у детей формируется бережное   и  уважительного  отношения  к природе,  развитию  экологической  воспитанности  и  экологического  сознания.          

«Уголок   театрализованной  деятельности» совмещён с «Книжным уголком».  Мы не только читаем, но и находим  образы  героев  для пальчикового, настольного, кукольного  театра, в «Уголке ряженья» можем подобрать  атрибуты  для  игры – драматизации  и  режиссерских  игр, где  всегда  есть  возможность  развить  свою фантазию, речь,  ее  интонацию, выразительность. А в «Парикмахерской» загримировать актёра.

«Уголки  сюжетно-ролевых игр»  - ( «Дом», «Больница», «Гараж – Мастерская»). Оборудование этого уголка способствует возникновению у детей игр из окружающей жизни, обогащают игровой опыт посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Учат выполнять в игре выбранную им роль и взаимодействовать с другим действующим лицом.

«Уголок  изодеятельности»  совмещён с «Уголком «сенсорики». Это сделано потому, что необходимо научить их формообразующим движениям, движениям рук, важным для создания изображений предметов разнообразных форм, овладение формообразующими движениями обеспечивает детям свободу творчества.

Участок – обязательный элемент дошкольного учреждения. Правильно спланированный и хорошо оборудованный участок, создает благоприятные условия для  гармоничного развития воспитанников.

Пребывание детей на участке позволяет широко использовать в целях закаливания мощные оздоровительные природные факторы – воду, солнце, воздух. На участке дети получают реальную возможность удовлетворить потребность в движении, совершенствуя при этом свои двигательные умения в играх, в разнообразных гимнастических упражнениях, трудовых процессах.

Хорошо озелененный и оборудованный участок оказывает положительное влияние на эмоциональный тонус, который в сочетании с активной двигательной деятельностью поддерживает состояние хорошей работоспособности детей.

Мною участок используется в педагогических и воспитательных целях для ознакомления с окружающей природой (наблюдение), развития речи (индивидуальная работа), мышления, для воспитания трудовых навыков (работа на огороде, цветнике, уборка мусора «экологические акции»), реализации отдельных форм физического воспитания (занятия по физкультуре на воздухе, спортивные игры, проведение подвижных игр).

Стремлюсь к тому, чтобы участок был функциональным и летом, и зимой. На своем участке мы каждую зиму делаем снежные фигуры, по замыслу детей. Тут преследуются цели воспитания старательности,  привития трудолюбия, закаливания.

Вся атмосфера детского учреждения важна, поскольку именно здесь возникают одни из первых впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому так необходимо создание соответствующих педагогически целесообразных условий, как в помещении, так и на участке детского сада.