характеристика изменений в жизни детей и педагогов в ходе реализации принципа индивидуализации предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ
статья на тему

Цель образовательного процесса

Традиционный подход

Инновационный подход

Формирование знаний,
умений и навыков

Развитие личности, общих и специальных способностей, компетентности детей
 и педагогов

Методы

обучения

Преимущественно репродуктивные, построены по принципу от простого
к сложному

Преимущественно продуктивные, построены с учетом индивидуальных и познавательных способностей ребенка

Педагогические средства

Преимущественно: 

• монолог педагога;
• презентация знаний, умений и навыков;
• фронтальный и групповой опросы детей

Преимущественно:

• диалог и полилог;
• актуализация имеющегося личностного опыта ребенка;
• ориентация на имеющийся индивидуальный опыт;
• совместные проекты (дети, родители, педагоги);
• целенаправленное развитие познавательных способностей ребенка;
• опытно-экспериментальная деятельность детей;
• исследовательская деятельность;
• творческие работы

Способы

мотивации

Личные интересы, цели ребенка слабо задействованы в воспитательно-образовательном процессе. Привлекательность обучения связывается
с подготовкой к школьному обучению и соответственно будущей успеваемостью или неуспеваемостью

Интересы, личные цели и ценности учитываются в воспитательно-образовательном процессе. Привлекательность обучения связывается в основном с получением удовлетворения, радости, проживания редких эмоций от решения загадок, раскрытия тайн, осуществления открытий, личностными достижениями, вовлеченностью в эмоционально насыщенные виды детской деятельности, обеспечением самореализации, достижением социального признания и т. д.

Дидактические
материалы

Рассчитаны на всех детей или на подгруппу в соответствии со степенью сложности. Готовит воспитатель

Рассчитаны  на детей, имеющих  различные  познавательные склонностями и возможностями. Готовят дети, педагоги, родители

Тип

взаимодействия

Субъект-объектные.

Ребенок – объект педагогического воздействия

Субъект-субъектные.

Ребенок в образовательном процессе сначала субъект своей активности, затем – собственного развития, в будущем – своей жизни

Основные функции

воспитателя

Трансляция и формирование знаний, умений и навыков

Формирование и фасилитация познавательных процессов

Активность детей

Преимущественно по инициативе педагога

Собственная активность и инициатива детей

Роли детей

В большей степени исполнитель, презентатор, ведомый и т. п.

Широкий выбор ролей и позиций: исследователь, аналитик, автор, координатор, художник, критик и т. д.

Образовательная
технология

Складывается у педагога в соответствии с его собственным опытом обучения, профессиональным и личностным опытом. При кажущемся разнообразии средств приобретает статичный характер. Обеспечивается
в рамках одной образовательной программы

Проектируется и варьируется с учетом потребностей сложившейся образовательной ситуации. Обеспечивается преемственностью образовательных технологий

Критерии
эффективности

Преимущественно обученность детей

Преимущественно обучаемость и развитость познавательной сферы и личностного опыта