Проект " Русские народные инструменты"
методическая разработка (старшая, подготовительная группа) по теме

 «Воспитание патриотических чувств у старших дошкольников через знакомство с русскими народными музыкальными инструментами»

Каждый человек "с молоком матери" впитывает культуру своего народа, которая становится неотъемлемой частью его души, началом, порождающим личность гражданина, патриота. В самом раннем детстве закладываются в человеке основы нравственности и духовности, формируются первоначальное самосознание, патриотические и гражданские чувства.

Актуальность проекта.

Издавна музыка признавалась важным средством формирования личностных качеств человека, его духовного мира. Необычайные новые музыкальные впечатления обогащают детей, запоминаются надолго, способствуют формированию интересов, воображения, мышления, оценок, ценностного отношения к музыке.  Важно, чтобы уже в раннем детстве рядом с ребёнком оказался взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность её почуствовать.

Музыка в большей степени, чем какой-либо другой вид искусства доступна ребёнку. Ребёнок рождается с практически не развитым зрительным анализатором, но он уже способен различать многие звуки и необычайно чутко реагирует на них.

Чем объяснить огромную силу воздействии я музыки на духовный мир человека?

Прежде всего её чувствительной возможностью отображать переживания людей в разные моменты жизни. Музыка, непосредственно воздействуя на чувства ребёнка, формирует его моральный облик. Хороводы, песни, танцы вызывают интерес к обычаям русского народа. Жанровое богатство музыки помогает воспринять героические образы и лирическое настроение, веселый юмор и задорные плясовые мелодии. Разнообразные чувства, возникающие при восприятии музыки, обогащают переживания детей, их духовный мир.

Занятия музыкой влияют на общую культуру поведения дошкольника. Чередование различных заданий, видов деятельности (пение, слушание музыки, игры на детских музыкальных инструментах, движения под музыку) требует от детей внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, проявления волевых усилий: играя в оркестре, вовремя вступить тому или иному музыкальному инструменту, вовремя начать и закончить игру, уметь действовать, подчиняясь музыке. Всё это воспитывает волю.

Таким образом, музыкальная деятельность создает необходимые условия для формирования нравственных качеств личности ребёнка, закладывает первоначальные основы общей культуры будущего человека.

Цель: Воспитание патриотических чувств у старших дошкольников через знакомство с русскими народными музыкальными инструментами.

Задачи для музыкального руководителя:

1.  Развивать нравственно-патриотические чувства у детей через знакомство с русскими народными инструментами, с их основными группами . выразительными возможностями и способами извлечения.

3.  Пополнить развивающую среду ДОУ музыкальными инструментами.

4.  Заинтересовать и вовлечь педагогический коллектив в организацию работы по воспитанию патриотических чувств через знакомство в русскими народными инструментами.

5.  Развивать партнерские отношения ДОУ и семьи в воспитании патриотических чувств у старших дошкольников через знакомство с русскими народными инструментами.

Участники проекта:
воспитатели, дети    группы ОНР (старший возраст), музыкальный руководитель, родители.

Собственное описание проекта

1. Совместная работа по проекту позволила познакомить детей  с историей и культурой наших предков, связанной с бытом, с повседневной жизнью простых русских людей ( изучение примет, обычаев, обрядов, суеверий русского народа);  знакомство и обучение игре на русских  народных инструментах позволило познакомить детей с обширным музыкальным материалом.  Это позволило видеть разные аспекты явлений: социальные, нравственно-этические, художественно-эстетические.  Показали красоту созданную веками бытовых и культурных ценностей, помогли полюбить своё, родное, близкое.,  

Занятия и беседы проводились там где создан быт наших прабабушек и прадедушек: русская печь, лавки, прялка, самовар, сундук, чугунок, поленья дров, образцы льна и шерсти, вышитые салфетки, тканные половики, полотенца, для детей это были  не просто слова, а название предметов которые можно потрогать своими руками. Такая форма работы необходима в детском саду в рамках нравственно-патриотического воспитания.

При отборе фольклорного материала я опиралась  на принципы доступности содержания, познавательности и духовно-нравственной значимости.

Я знакомила детей с  произведениями, где звучали русские народные музыкальные инструменты (гусли, гармонь ,ложки, балалайка). Большое внимание уделяла колокольным звонам. Разговор об этой странице древнерусской музыки, о колоколах и звонницах предваряет знакомство с пьесами Г. Свиридова «Звонили звоны», В. Моцарта «Колокольчики звенят», П.Чайковского «Фея Серебра».  Дети получили первое представление о старинной музыке, а в предлагаемых слайдах – о предметах старины, костюмах, инструментах

Слушая  музыку я знакомила детей с  высокохудожественными произведениями изобразительного искусства, соответствующие по содержанию и настроению музыкальных  произведений. В него вошли произведения отечественной и зарубежной классики, фольклора, русского средневековья, лучшие образы современного искусства.

К пьесе «Звонили звоны» подобрана целая серия слайдов с изображением колоколен, колоколов, звонарей. Вид высокой стройной белоснежной или разноцветной колокольни вызвал у маленьких слушателей чувство восторга. Фотография звонарей в народных вышитых костюмах на колокольне дает детям представление о реальных размерах колоколов.

Музыкальным играм: « Узнай колокольчик по тембру и станцуй», «Колокольцы-бубенцы», «Кто быстрей ударит в бубен», русская народная игра «Бубен», «Игра с бубнами», «Оркестр», «Попляши с бубном», «Эхо», «Найди ложку»  отводится большая роль, т. к. они вовлекают малыша в сферу музыки, помогая развитию его творческих способностей.  Использовалось музицирование индивидуальное  и коллективное.

Обучая детей игре на народных шумовых инструментах, в частности на ложках, помогло решить целый комплекс задач музыкального воспитания дошкольников (Развитие координации движений и быстроты реакции). Ложки универсальны в применении. Приемы игры на ложках быстро освоили, их форма и размер соответствуют размеру исполнительского аппарата (рук) дошкольника, а также имеют определенные музыкальные, акустические и тембровые параметры, создающие условия для активного музицирования, самостоятельной деятельности и импровизации детей. Работу игре на детских музыкальных инструментах, в частности на ложках, начинала с их рассматривания, обращая внимание на красоту росписи, говорила: «Красивые ложки делают русские умельцы. Она украшают ярмарки. В наши дни деревянная ложка – знаменитый русский сувенир».

2.  Инновационный потенциал

В результате проектной деятельности произведен отбор форм, методов и содержания по воспитанию нравственно-патриотических чувств через знакомство с русскими народными музыкальными инструментами и внедрение их в воспитательно-образовательный процесс.

В работе с детьми по данному направлению использовала следующие активные формы и методы: научные чтения (по разным группам инструментов); экспериментирование со звучащими предметами, игра на народных музыкальных инструментах;  работа выставки русских народных музыкальных инструментов; продуктивная деятельность по изготовлению музыкальных инструментов из подручных материалов; инсценировки сказок и чтение художественной литературы.

Одна из форм работы – проведение совместных праздников,  вечеров досуга, выставок, традиционных народных игр, экскурсий, позволило объединить детей  общими чувствами и  переживаниями.

Вывод:

Знакомство  детей с русскими народными инструментами позволило  рассматривать проект как продуктивную с точки зрения развития музыкального восприятия, музыкальности в целом и как первый этап формирования художественной и общей эстетической культуры ребенка.

 Результат работы по проекту

Дети: знают название русских народных музыкальных инструментов; различают характер звучания инструментов; знают правила пользования инструментами и их хранение; приёмы игры; имеют представление о том, как появились первые русские народные музыкальные инструменты, кто придумал и как изготовили; испытывают чувство гордости за русский народ, который является создателем народных инструментов; играют индивидуально в оркестре, соблюдая общую динамику.

Педагоги: владеют информацией об истории создания русских народных музыкальных инструментов; владеют навыками игры на музыкальных инструментах; побуждают детей к самостоятельным занятиям музыкой; знают, что инструменты должны звучать чисто, иметь определенный тембр, быть доступными детям по своему размеру и весу; ориентируют родителей на приобщение детей к русской народной культуре.

Родители: знакомят детей с интересной и доступной информацией о русских народных музыкальных инструментах, помогают в поиске информации об истории создания инструментов.  Воспитывают чувство гордости за русский народ, который является создателем народных инструментов. Принимают помощь педагогов и специалистов в познании истории создания русских народных музыкальных инструментов.