Культура межличностных отношений и ее роль в становлении отношений к сверстникам у детей в старшем дошкольном возрасте

Денисенко Инна Станиславовна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №21» (г. Усолье-Сибирское)

Аннотация: данная статья заслуживает внимания не только специалистов в области психологии, педагогики, но и прежде всего родителей, воспитателей дошкольных образовательных учреждений, так как довольно часто встречаются дети, которые испытывают трудности в выстраивании продуктивных межличностных отношений.

В статье проанализированы теоретические подходы к проблеме формирования культуры межличностных отношений со сверстниками детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно – ролевой игры и предложен для эффективной работы воспитателя дошкольных образовательных учреждений комплекс сюжетно – ролевых игр по их совершенствованию.

Ключевые слова:культура межличностных отношений, старший дошкольный возраст, комплекс сюжетно-ролевых игр, социализация.

Человек не может жить, трудиться, удовлетворять свои материальные и духовные потребности, не взаимодействуя с другими людьми.

Уже с самого рождения он вступает в разнообразные отношения с окружающими, являющиеся важнейшим источником его психического развития в онтогенезе.

Особенно важным является изучение культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста. В это время у ребенка возникают довольно сложные отношения со сверстниками, существенным образом влияющие на развитие его личности, появление и развитие начал коллективных взаимодействий. От полноценности межличностного отношения зависит эффективность социализации детей.

Проблемой формирования культуры межличностных отношений в отечественной психологии и педагогике занимались Л.И.Божович, Я.Л.Коломенский, А.В.Киричука, Л.И.Уманский, Д.Б.Эльконин. В настоящее время занимаются – А.Н.Быстрова, Л.С.Зникина, Б.И.Каверин,В.М.Розин и другие. 

Анализ работ этих авторов показал, что исследованы только отдельные аспекты обозначенного феномена. Несмотря на существование термина «культура межличностных отношений», в науке не разработан понятийный аппарат феномена культуры межличностных отношений, не выявлены его составляющие, отсутствует валидная доступная диагностика, не определены уровни и показатели сформированности культуры межличностных отношений.

Актуальность данной статьи обусловлена необходимостью решения проблемы формирования культуры межличностных отношений со сверстниками детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно – ролевой игры, потому что общение для ребенка является важной составляющей частью социализации, а так как у некоторых детей оно осложнено неблагоприятной социальной ситуацией развития, то соответственно важным является поиск путей преодоления возникающих трудностей.

Межличностные отношения – это всегда взаимодействие людей, при котором они познают друг друга, вступают в те или иные взаимоотношения и при котором между ними устанавливается определенное взаимообращение (имеется в виду поведение, выбираемое участниками взаимодействия[7].

Что такое культура? Ответ на этот вопрос на первый взгляд кажется совершенно простым. Чаще всего говорят, что это — правила поведения в обществе.

Действительно, наличие правил поведения, и выполнение их, отличает человеческое общество от животного мира. Нет культуры без норм и правил поведения. Человеку о многом приходится заботиться: о внешнем виде и манерах, о выражении лица и жестах, об интонациях и содержании речей. По его поведению в обществе можно судить о том, в какой мере он овладел культурой. И все-таки культура не сводится к одним правилам поведения. 

Культура выступает в двух ипостасях. С одной стороны, она существует в человеке и через него растворена в действующих и созерцающих, активных и пассивных, созидающих и разрушающих личностях. С другой стороны, культура общества может противостоять отдельному человеку как система норм, ценностей, научных теорий, произведений искусства, вещей, а также запретов, табу, рамок поведения и деятельности.

Только в культуре и только через культуру человек становится и продолжает быть человеком. Именно это делает необходимым изучение, понимание культуры как глобального феномена человеческого образа    жизни [1].

Важным вопросом при изучении культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста, является выявление непосредственно самой структуры таких отношений, их содержания. Это можно осуществить исходя из анализа социальной ситуации развития группы.

Важными составляющими межличностных отношений являются: желание вступать в контакт с окружающими; умение организовать взаимодействие, характеризующееся в свою очередь, умением слушать собеседника, эмоционально сопереживать, решать конфликтные ситуации; знание норм и правил, каким необходимо следовать при взаимодействии с  окружающими [11].

Отношения ребенка со сверстниками – это не только прекрасная возможность совместно познать окружающий мир, но и возможность взаимодействия с детьми своего возраста, возможность взаимодействия с мальчиками и девочками. Дети дошкольного возраста активно интересуются друг другом, у них проявляется выраженная потребность во взаимодействии со сверстниками [6].

Следует отметить, что формирование культуры межличностных отношений активно начинается в игре. Ведь сюжетно-ролевая игра – это основной вид игры ребенка дошкольного возраста, который помогает сплотить детский коллектив.

Основной источник, питающий игру ребенка – это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых, сверстников [4].

Таким образом, в дошкольном детстве игра является ведущей и  важнейшей самостоятельной деятельностью ребенка, имеет большое значение для становления индивидуальности и формирования детского коллектива, культуры межличностных отношений. Сюжет, содержание, характер складывающихся в игре ролевых взаимоотношений придают ей исключительно важное значение в нравственном воспитании детей.

Современная система дошкольного образования в настоящее время находится в состоянии обновления и развития. Она гибко реагирует на потребности общества и личности.

Важной задачей дошкольных образовательных учреждений становится совершенствование педагогического процесса и повышение качества образовательной работы с детьми посредством организации развивающей среды, обеспечивающей творческую деятельность каждого ребенка, позволяющей ему проявить собственную активность и наиболее полно реализовать себя.

Учитывая трудности детей, а также трудности в работе воспитателя по выстраиванию «продуктивного» взаимодействия между детьми, мною предложен комплекс игр по формированию культуры межличностных отношений со сверстниками детей старшего дошкольного возраста, который будет способствовать повышению эффективности работы, проводимой в дошкольном образовательном учреждении, в данном направлении.

Таблица 1

Сюжетно-ролевые игры, направленные на формирование культуры межличностных отношений со сверстниками детей старшего дошкольного возраста

Учитывая выше сказанное, следует отметить, что при создании психолого-педагогических условий в дошкольных образовательных учреждениях и проведении систематической работы, возможно формирование культуры, положительного отношения к другим людям разных возрастов, лицам разной степени родства.

Литература:

1. Быстрова, А. Н. Мир культуры (Основы культурологи): учеб.пособие / А. Н. Быстрова. – Новосибирск: ЮКЭА, 2002. – 712 с.
2. Виноградова, Н. А. Сюжетно – ролевые игры старших дошкольников / Н. А. Виноградова, Н. В. Позднякова. – М.:       Айрис-пресс, 2009. – 128 с.
3. Картотека сюжетно – ролевых игр. Подготовительная группа [Электронный ресурс] / Зайцева О. А.  – Режим доступа: http://a2b2.ru/ methods/4238_kartoteka_syujetno-rolevyh_igr_podgotovitelnaya_gruppa/.
4. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: учеб.пособие для студ. сред. пед учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2000. – 416 с.
5. Краснощекова, Н. В. Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н. В. Краснощекова. – 3-е изд. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 251 с.
6. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учеб.для студ. вузов / В. С. Мухина. – 9-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2004. – 456 с.
7. Психология общения: избранные психологические    труды / А. А. Бодалев. – 3-е изд., перераб. и доп. –  Воронеж : МОДЭК,    2002. – 320 с.
8. Сюжетно – ролевая игра «Выборы президента» [Электронный ресурс] / Котенкова Е. В. – Режим доступа: http://bam-bim.ru/igry/6-syuzhetno-rolevaya-igra-vybory-prezidenta-gruppy-podgotovitelnaya-gruppa/.
9. Сюжетно – ролевая игра «Космос» (старшая и подготовительная к школе группа) [Электронный ресурс] / Дисненко Т. С. – Режим доступа: http://www.moi-detsad.ru/zanatia/zanatia4869.html.
10. Сюжетно – ролевая игра «Семья покупает полезные продукты. Магазин» [Электронный ресурс] / Давыдова С. А. – Режим доступа: http://vospitatel.com.ua/zaniatia/igry/semya-pokupaet-produkty.html.
11. Чернецкая, Л. В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников: практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений / Л. В. Чернецкая. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 256 с.