Планирование и организация занятия в образовательной области «Познавательное развитие»
консультация на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 76 «Звёздный»

Планирование и организация занятия в образовательной области «Познавательное развитие»

(консультация)

                                                                   Воспитатель

                                                                   высшей квалификационной

                                                                   категории

                                                                   Каркищенко Н.И.

Смоленск 2016г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Основная цель: Развитие у детей познавательных интересов, познавательных способностей.

Задачи познавательного развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
• Формирование познавательных действий, становление сознания
• Развитие воображения и творческой активности
• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, типе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
• Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»:

1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности;
2. Формирование элементарных математических представлений;
3. Приобщение к социокультурным ценностям;
4. Ознакомление с миром природы.

Познавательные особенности детей 5-6 лет.

       Важной познавательной особенностью является стремление детей расширить познаваемые горизонты действительности, т.е. свой кругозор. Именно на этот возраст приходится пик познавательных вопросов. Познавательные потребности детей можно выразить девизом: «Хочу всё знать». У детей данного возраста достаточно высокий уровень познавательной активности, любознательности. Их интересует «близкий» мир (похожий на нас) и «далекий» (отличный от нашего).

       Дети 5-6 лет проявляют желание выявить и вникнуть в существующие в нашем мире связи и отношения. Особый интерес – к социальной сфере, т.е. к миру человека (интересуют люди, правила поведения, человеческое общение). Дети проявляют потребность утвердиться в своем отношении к окружающему миру.

       Высокий интерес к источникам информации (книга, телевизор, компьютер и др.). Возрастает произвольность умственных процессов. Ребенок может самостоятельно поставить цель и совершить ряд последующих, целенаправленных действий по достижению результата.

Задачи познавательного развития детей 5-6 лет.

• расширять представление детей о предметах и явлениях мира (природы и человека), выходящих за пределы непосредственного восприятия;
• начать знакомить с различными источниками информации;
• упорядочить накопленные и получаемые сведения о мире, систематизировать их посредством логических операций;
• формировать начала экологически грамотного поведения, бережное и созидательное отношение к окружающему.

Условия необходимые для реализации задач познавательного развития.

1. Изменение развивающей предметно-пространственной среды группы: герб, флаг, планы, схемы группы, участка, глобус, географические карты (административно-территориальные), все виды часов, календарей, модели планет Солнечной системы; материалы для исследований (камни, магниты, лупы, весы и т.д.); полочка «Умных книг», коллекции (гербарии, стекла, ткани …); знаки (денежные, дорожные и др.); словари, справочники, энциклопедии; настольные игры с познавательным содержанием.
2. Обязательная потребность воспитателя в саморазвитии: посещать музеи, выставки, кино, достопримечательности.

Формы организации НОД.

       Формы организации непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками делятся на основные и дополнительные.

       К основным формам организации непосредственно образовательной деятельности мы относим занятия. Некоторые из них (условно теоретические) обеспечивают получение детьми сведений об окружающем мире через слушание рассказов, сказок и стихов, беседу, обсуждение, решение элементарных познавательных задач (на соотнесение, классификацию, сериацию, действия по аналогии и т.д.).

       К дополнительным формам организации непосредственной образовательной деятельности относятся театрализация, отображение мира через продуктивную деятельность (лепку, рисование и т.п.), выставки, презентации, события, специально организуемые мероприятия, просмотр мультфильмов.

       Все используемые формы и методы работы с детьми должны быть ориентированы на их возраст.

       Структура непосредственной образовательной деятельности в рамках технологии самостоятельного открытия детьми нового знания:

1-й этап – введение в игровую ситуацию. Актуализация имеющихся у детей знаний. Воспитатель (взрослый) задаёт проблемный вопрос и выслушивает ответы детей. На основании хода размышлений детей воспитатель оценивает их знания:

2-й этап – мотивационная игра. Дети под руководством воспитателя (взрослого) вовлекаются в игру, которая мотивирует их («мы это умеем!»). Однако на ряду со знакомыми ситуациями предлагается незнакомая, что вследствие недостаточности знаний детей вызывает у них затруднение в игровой ситуации («мы этого ещё не знаем, мы этого ещё не умеем»).

3-й этап – поиск выхода из затруднения, или открытие новых знаний. Задавая наводящие вопросы («вопросы-ловушки»), воспитатель  корректирует знания детей. При этом новые знания формируются в процессе беседы, а не предъявляются воспитателем в готовом виде. Материал для этих бесед находится в описаниях занятий в методических рекомендациях. Он избыточен, поэтому воспитатель сам выбирает необходимый минимум из текста, исходя из имеющихся у детей знаний и их интересов.

4-й этап – самостоятельное применение «нового» в других игровых ситуациях. Обсудив тему, дети возвращаются к мотивационной игре либо разыгрывают новую похожую ситуацию, в которой им пригодятся полученные на занятии знания. Примеры таких игр можно найти в тексте конспекта в методических рекомендациях или в заданиях в учебном пособии (тетради).

5-й этап – повторение и развивающие задания.

6-й этап - итог занятия. Дети вместе с воспитателем (взрослым) делятся впечатлениями о занятии и вспоминают, что они узнали нового. Поскольку занятия с младшими дошкольниками жёстко не планируются, мы не описывали этот этап в каждом занятии в методических рекомендациях.

Условия проведения НОД:

• Занятия должны проходить в спокойной обстановке.
• Ни одно из достижений ребёнка нельзя оставлять незамеченным.
• В раннем и младшем дошкольном возрасте при обучении какому-либо действию важно уделять внимание непосредственному показу (как взять карандаш, как раскрашивать или проводить линии и т.п.).
• Взрослые не должны делать или говорить за ребёнка то, что он уже может сделать или сказать сам.
• Необходимо, чтобы требования к ребёнку со стороны воспитателей и родителей были одинаковы.