"Организационно – методические условия сопровождения профессиональной деятельности педагогов при переходе на ФГОС ДО с использованием технологий деятельностного подхода"
статья на тему

"Организационно – методические условия сопровождения профессиональной деятельности педагогов при переходе на ФГОС ДО с использованием технологий деятельностного подхода"

Автор: Дуболазова Светлана Юрьевна, заместитель заведующего; Федорова Юлия Александровна, воспитатель.  Структурное подразделение, реализующее общеобразовательные программы дошкольного образования «детский сад», ГБОУ СОШ «Центр образования» пос. Варламово

В связи с введением в действие ФГОС ДО в системе дошкольного образования происходят важные изменения, которые инициируют модернизацию методической системы образовательных учреждений. Это в полной мере относится и к нашей ДОО. Направленность методической работы нашего учреждения обусловлена прежде всего социальным заказом государства, социальных институтов (семьи, школы), структурой системы управления в дошкольном учреждении.

Организационно-методические условия сопровождения профессиональной деятельности педагогов при переходе на ФГОС ДО в нашем структурном подразделении представляют собой  комплекс условий, включающих в себя следующие составляющие: 1)нормативно - правовое регулирование реализации ФГОС ДО на уровне учреждения; 2) обеспечение методического сопровождения педагогов, направленного на развитие профессионально- значимых компетенций  для решения современных образовательных задач; 3) создание в дошкольной организации единой информационно - образовательной среды по вопросам введения ФГОС ДО.

 Реализация вышеперечисленных условий потребовала от нас  изменить подходы к организации методической работы нашего учреждения, инициировала нас к поиску и внедрению наиболее оптимальных и эффективных подходов в сопровождении профессиональной деятельности педагогов при переходе на ФГОС ДО. Наиболее полно требованиям стандарта отвечает деятельностный подход, который ориентирует на максимальное использование интерактивных методов в организационно – методической деятельности дошкольной образовательной организации. Основная идея деятельностного подхода в методической работе связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью, как средством становления и развития субъектности педагога.

Работа была начата с нормативно – правового регулирования на уровне ДОО. Прежде всего мы привели в соответствие со стандартом и другими федеральными и региональными законодательными документами локальные акты учреждения, внесли изменении в договора с родителями (законными представителями) несовершеннолетних воспитанников, издали приказы по учреждению (Приказы  «Об обеспечении введения ФГОС ДО в структурных подразделениях и филиалах Учреждения, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования «детский сад», «О создании рабочей группе по введению ФГОС ДО»).

Затем подготовили комплект документов о сетевом взаимодействии с заинтересованными организациями  – договора о сотрудничестве, планы совместных мероприятий. Такие взаимоотношения выстраиваются для обеспечения основных принципов дошкольного образования, обозначенных в стандарте: «Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка», «Сотрудничество Организации с семьей».

Для составления плана – графика переходного периода, разработке условий по реализации Кодекса профессиональной этики была создана рабочая группа, включающая как административных работников учреждения, так и педагогов, имеющих высокий уровень профессионального мастерства. Систематически рабочая группа проводит заседания, в форме круглых столов, практикумов, на которых решаются конкретные задачи переходного периода.

Принципы доступности и открытости на данном этапе реализуется в полной мере: ФГОС, локальные акты, текст Модельного кодекса профессиональной этики, условия для его реализации – размещены на сайте СП. ФГОС ДО предъявляет новые требования не только к процессу образования и воспитания, но и к профессиональным качествам педагогов. В  учреждении работают 25 педагогов, для которых  созданы оптимальные условия их профессионального роста. В организационно - методическом сопровождении педагогов приоритет отдается приемам деятельностного подхода, что способствует: развитию творческого потенциала воспитателей; практическому осмыслению педагогами инновационного опыта; изучению новых образовательных программ, технологий и эффективному внедрению их в образовательный процесс; координации взаимодействия ДОО, семьи, социума в целях непрерывного, всестороннего развития детей дошкольного возраста.

При методическом сопровождении мы акцентировали внимание на повышение квалификации педагогических сотрудников, которое строится с учетом требований стандарта дошкольного образования. План повышения квалификации на уровне учреждения включает 5 направлений, которые соответствуют основным компетенциям педагогов (п.3.4.2, 3.2.5):

- Обеспечение эмоционального благополучия;

- Поддержка индивидуальности и инициативы воспитанников;

- Установление правил взаимодействия;

- Построение вариативного образования;

- Взаимодействие с родителями (законными представителями) несовершеннолетних воспитанников.

Особое значение в повышении квалификации педагогов к введению ФГОС мы уделяем следующим формам: практикумы, мастер – классы, консультации с применением ИКТ, дискуссии, открытые показы,  составление картотек, проекты, взаимопроверки, деловые игры, тренинговые занятия и др. Содержание этих форм работы составляет отработка практических умений и навыков, необходимых педагогам в работе с детьми для достижения ими целевых ориентиров. За текущий год нами были запланированы и проведены следующие мероприятия по вышеперечисленным направлениям:

1. Семинар – практикум для педагогов «Здоровьесберегающие технологии в становлении ценностей здорового образа жизни», деловая игра с педагогами «Подвижная игра как средство формирования начальных представлений о видах спорта».

2. Дискуссия «Проблема индивидуализации в обучении и воспитании», тренинг педагогической осознанности.

3. Семинар – практикум  «Формирование социокультурных ценностей на основе этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста», взаимопроверка «Создание условий для социокультурного воспитания детей в старшей группе».

4. Мастер – класс для педагогов ДОО «Применение сюжетно – ролевой ритмики для развития креативности ребенка – дошкольника»; открытые показы «Развитие творческих способностей детей старшей группы средствами театрализованной деятельности»; «Непосредственная образовательная деятельность по аппликации детей в средней группе с использованием нетрадиционных материалов».

5. Конкурс профессионального мастерства на лучшее родительское собрание, консультации с применением ИКТ.

 Повышение квалификации осуществляется также и в рамках  работы по самообразованию педагогов. При разработке плана работы по самообразованию мы учитываем их индивидуальный опыт, профессиональное мастерство, а также предпочтения самих педагогов. 

Третьим организационно – методическим условием является организация информационно - образовательной среды по вопросам введения ФГОС ДО. Под информационно – образовательной средой понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационно – образовательных ресурсов, современных информационно – телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности.

Для создания информационно - образовательной среды рабочей группой были предприняты следующие шаги: проведен анализ методических пособий, находящихся в методическом кабинете. После проведения оценки актуальности пособий, методический кабинет будет дополнен литературой, пособиями в соответствии с современными требованиями. 

В помощь педагогам нами оформлен и постоянно обновляется каталог периодических изданий, электронных презентаций, СД – дисков, видеоматериала.

К образовательной среде относится и развивающая среда групп, которая также приводится в соответствие с требованиями новых нормативных актов. Наполняемость групп была проанализирована педагогами с точки зрения ее соответствия «Перечню целевых комплектов игровых средств для оснащения ДОО», сделаны выводы о том, каких игрушек, игр и пособий недостает. В настоящее время образовательное пространство групп пополнилось игровыми средствами.

Соответствовать современным требованиям для педагогического коллектива СП «детский сад» ГБОУ СОШ «Центр образования» пос.Варламово означает не только шагать в ногу со временем, но и работать с опережением, видеть перспективу. Педагоги нашего структурного подразделения активно распространяют педагогический опыт. Диссеминация осуществляется посредством таких каналов диссеминации, как  информационный посредством публикации  в периодических изданиях, а именно:  материалах  IX международной научно-практической конференции «Здоровое поколение - международные ориентиры XXI века» опубликованы 2 статьи педагогов; в альманахе СИПКРО «Деятельность дошкольных образовательных организаций в психолого – педагогической поддержке семьи» (Выпуск 7) статьи заведующего СП И.А.Плотниковой и учителя – логопеда Е.Ю.Севастьяновой.

Передовой опыт работы воспитателей и специалистов учреждения опубликован в педагогическом информационном сообществе на сайтах: всероссийского фестиваля «Открытый урок»; СИПКРО в электронном сборнике; на сайтах педагогов в Социальной сети работников образования; на сайте Ресурсного центра, структурного подразделения.

Коммуникативные каналы диссеминации предполагают участие педагогов в профессиональных событиях. Сотрудники участвовали в  областном фестивале педагогического мастерства и творчества работников дошкольного образования в г.Кинель, на Августовской педагогической конференции Западного образовательного округа, на окружных методических мероприятиях.

Обучающие каналы распространения опыта - это организация ознакомительных семинаров. Традиционным для нас стала организация окружных методических объединений для педагогов района и округа, на которых сотрудники нашего СП успешно представляют опыт работы по различным направлениям воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Подводя итог всему сказанному, можно сделать вывод, что в учреждении создаются организационно-методические условия сопровождения профессиональной деятельности педагогов ДОО при переходе на ФГОС ДО с использованием технологий деятельностного подхода.

Список литературы:

1.Белая К.Ю.Методическая деятельность в ДО.- М.: ТЦ Сфера, 2014;

2.Маханева М.Д. и др. Программа поэтапного перехода к работе по ФГОС ДО/ Управление образованием, - 2014, №7.