Программа "Театральная азбука"
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Программа

дополнительного образования

по художественно-Эстетическому развитию «Театральная азбука»

с детьми старшего дошкольного возраста

Составила:

                                                                                              Рыжих Наталья Викторовна

                                                                                              Ст.воспитатель МАДОУ

«Детский сад №85»

                                                                                              г. Стерлитамак РБ

Содержание:

1.        Целевой раздел  программы

1.1        Пояснительная записка

В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребенка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, всё чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями».

Театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка.

Сценическое искусство не только вводит детей в мир прекрасного, но и развивает сферу чувств, будит соучастие, сострадание, развивает способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним.

Театрализация-это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков. В театрализованных играх-представлениях с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, походка разыгрываются определенные литературные произведения. Дети не только знакомятся с его содержанием, воссоздают конкретные образы, но и учатся глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театрализованные игры способствуют развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического).

Обедненная эмоциональная сфера замедляет развитие интеллектуальной сферы. Именно поэтому необходимо знакомить детей с собственными эмоциями, изучать их. Это в дальнейшем не позволит негативным эмоциям руководствовать словами, мыслями, поступками и чувствами, искажая общения с другими людьми. Воспитание через эмоциональное воздействие - очень тонкий процесс. Поэтому главная задача педагога, надлежащим образом направлять эмоции, а не подавлять и искоренять их. Важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности. Огромная роль в этом принадлежит театру, т.к. он развлекает и воспитывает, развивает фантазию, учит сопереживать происходящему, создает соответствующий эмоциональный настрой, раскрепощает ребенка, повышает его уверенность в себе.

Актуальность данной программы в том, что она ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности. Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным

точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

Новизна предлагаемой программы состоит в том, что данный материал способствует развитию в ребенке творческих задатков, стимулирует развитие психических процессов, совершенствует телесную пластичность, формирует творческую активность.

Программа разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МАДОУ «Детский сад№85» и следующими нормативными документами:

• Законом Российской Федерации «Об образовании»;
• Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;
• Законом Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Программно - методическим обеспечением программы является:

• Мерзлякова, С. И. Театрализованные игры: методическое пособие: [методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений] / Светлана Мерзлякова. – Москва: Обруч, 2012. – 151 с.

Программа основана на игровом методе с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников. В процессе  образовательной деятельности

используются различные игры и упражнения.

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, художественно-речевой, поэтапно используются отдельные виды детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой, импровизации на детских музыкальных инструментах) в процессе театрального воплощения.

1.1.1 Цели и задачи программы:

Цель программы: развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи:

• Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
• Привлекать детей к участию в театрализованной игре. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

• Обогащать театральный опыт ребёнка: знания детей о театре, его истории, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.
• Совершенствовать приемы кукловождения, закреплять знания о правилах   манипуляции театральными куклами разных систем
• Привлекать детей к режиссерской деятельности (подготовке афиш, декораций и атрибутов, подбору музыкального сопровождения)

• Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения  образа, а также их исполнительские умения.
• Формировать интерес к деятельности,  активно используя игру, нетрадиционные  художественные техники и материалы, учитывая индивидуальные особенности каждого      ребёнка; развивать художественные способности детей.

 Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

2. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.

3. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

4. «Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и раз­влечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).

5. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения.

1.1.2. Принципы реализации программы

• Принцип доступности и индивидуализации;
• Принцип постепенного повышения требований;
• Принцип систематичности;
• Принцип сознательности и активности;
• Принцип повторяемости материала;
• Принцип наглядности.

1. Предполагаемые результаты.

• Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
• Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.
•  Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки.
•  Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.
•  Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
•  Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
•  На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия.
•  Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
•  Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
• Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
• Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах.
•  Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.
•  Знать и четко произносить в разных темпах 8—10 скороговорок.
•  Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
•  Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
•  Уметь составлять предложение из 3—4 заданных слов.
•  Уметь подобрать рифму к заданному слову.
•  Уметь сочинить рассказ от имени героя.
• Уметь составлять диалог между сказочными героями.

2.        Содержательный  раздел программы  

2.1        Формы организации деятельности

В содержание дополнительной образовательной программы кружка «Театральная азбука» включены четыре основных раздела:

• Основы театральной культуры – направлена на   условие и  овладение дошкольниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства. Раздел включает в себя основные направления: особенности и виды театрального искусства, театр снаружи и изнутри, рождение спектакля, культура зрителя.
• Театральная игра – направлена на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях. Все игры этого раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие и специальные театральные игры.
• Ритмопластика - включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
•  Культура и техника речи - объединяет игры и упражнения, на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие образную связную речь, творческую фантазию. Все упражнения раздела можно разделить на 3 вида: дыхательные и артикуляционные, дикционные и интонационные, творческие игры со словом.

Учебно  - тематический план работы кружка «Театральная азбука»

2.2. Содержание и структура программы

Тематический  план по дополнительному образованию

«Театрализованная азбука» 

для детей подготовительная к школе группа.

Формы работы

1. Групповые занятия. Занятия проводятся один  раза в неделю. Время проведения занятия 30  минут.

2. Индивидуальная работа. На индивидуальных занятиях разучивают стишки, потешки, отгадывают загадки.

Принципы проведения занятий.

• Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.
• Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному)
• Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
• Развивающий и воспитательный характер обучения - на расширение кругозора, на развитие патриотических чувств и познавательных процессов.

Часть 1. Вводная

Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу.

Основные процедуры работы – чтение сказок, рассказов, стихов. Игры  « Бегал заяц по болоту», «Сидит белка на тележке», «А каток, каток, каток», «Дует ветер нам в лицо» и.т. д

Часть 2. Продуктивная

В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей.

Элементы занятий:

• сказкотерапия, с элементами импровизации.
• разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с использованием мимики и пантомимики (Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников)
• Игры на развитие воображения и памяти – игры включают в себя запоминание стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов.
• рисование, аппликации, коллажи - использование различных видов нетрадиционного рисования, использование природного и бросового материала.

Часть 3. Завершающая

Цель занятия – получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А так же получение ребенком положительных эмоций на занятии.

1. Индивидуальная работа

На индивидуальных занятиях с детьми разучивают стихи, потешки, загадывание и отгадывание загадок и схем.

2.3.   Система робота с родителями.

• привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов.
• консультации для родителей.
• анкетирование.
• совместные спектакли.

План взаимодействия с родителями

Методические приемы

• Беседы – проводятся с целью освоения нового материала.
• Подвижные игры – организуются для раскрепощения и отдыха детей на занятии.
• Словесные, настольно-печатные игры – организуются как форма занятия.
• Экскурсии – проводятся с целью обогащения духовного мира ребенка.
• Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала.
• Работа с семьей – проводится с целью привлечения родителей к совместной творческой деятельности, участие в экскурсиях, развлечениях, праздниках
• Изготовление поделок и рисование – проводится с целью развития творческих способностей, воображения, памяти.

2.4 Мониторинг эффективности реализации программы

В течение всего периода обучения проводится мониторинг уровня усвоения знаний и формирования навыков у детей на начальном и итоговом этапах (сентябрь, май). Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка и формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС). С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Диагностика осуществляется в рамках образовательной деятельности, а так же индивидуально. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности.

• Не сформировано  (НС) – выполняет задание с помощью взрослого, допускает много ошибок. Помощь взрослого  носит значительный характер. Навык в начальной стадии формирования.
• На стадии формирования (НСФ)  - выполняет задание самостоятельно, но допускает большое количество ошибок, которых не замечает, исправляет ошибки с помощью взрослого. Ошибки имеют стойкий характер. Навык в стадии развития, требуется постоянная поддержка взрослого.
• Сформировано  (СФ)– выполняет задания самостоятельно, пользуется знаниями, умениями и навыками. Навык устойчиво развит.

Диагностическая таблица

3.Организационный раздел

Организация предметно – развивающей среды для кружковой деятельности:

1.Настольны театр игрушек.

2.Настольный театр картинок.

3.Стенд-книжка.

4.Фланелеграф.

5.Теневой театр.

6.Пальчиковый театр.

7.Театр Би-ба-бо.

8.Театр Петрушки.

9.Детские костюмы для спектаклей.

10.Взрослые костюмы для спектаклей.

11.Элементы костюмов для детей и взрослых.

12.Атрибуты для занятий и для спектаклей.

13.Ширма для кукольного театра.

14.Музыкальный центр, видеоаппаратура

15.Медиотека (аудио- и CD диски).

16.Декорации к спектаклям

Материально-техническое обеспечение.

1. Развивающая среда.
2. Дидактические игры и пособия.
3. Иллюстрационный материал.
4. Художественная литература.
5. Методическая литература по речевому воспитанию.
6. Аудиосистема.

Учебный план образовательной деятельности

Расписание образовательной деятельности по рабочей программе

Длительность 30 минут.

Список литературы:

1. Примерная образовательная  программа  «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой В.И.   Логиновой и других, Санкт – Петербург, ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2014;
2. Образовательная программа МАДОУ «Детский сад № 85» на 2015-2019 г
3. Мерзлякова, С. И. Театрализованные игры: методическое пособие: [методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений] / Светлана Мерзлякова. – Москва: Обруч, 2012. – 151 с.
4. Театрализованная деятельность в ДОУ. Сценарии по сказкам зарубежных писателей и народов мира ФГОС ДО, - 2015 г.
5. Репертуар детского театра. Скетчи и миниатюры, 2014 г.