Рабочая программа учителя-логопеда.
рабочая программа на тему

Период

Звуковая сторона речи

Образовательная область развития ребенка

Основное содержание работы

Произношение

Фонематическое восприятие

I. Сентябрь, октябрь, первая половина ноября

Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата.

Развитие речевого дыхания. Уточнение правильного произношения сохранных звуков: гласные — [а], [у], [и], [о], [э], [ы], согласные — [м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [т] — [т’], [к] — [к’],

[ф] — [ф’], [д] — [д’],

[в] — [в’], [б] — [б’], [г] — [г’] и т. д. Произнесение ряда гласных на твердой и мягкой атаке, с различной силой голоса и интонацией:

• изолированно;

• в слогах (воспроизведение звуко-слоговых рядов с различной интонацией, силой голоса, ударением; воспроизведение ритмических рисунков, предъявленных логопедом; произнесение различных сочетаний из прямых, обратных и закрытых слогов);

• в словах;

• в предложениях. Развитие навыков употребления в речи восклицательной, вопросительной и повествовательной интонации.

Постановка отсутствующих в речи звуков (в соответствии с индивидуальными особенностями речи детей).

Автоматизация поставленных звуков;

• изолированно;

• в открытых слогах (звук в ударном слоге);

• в обратных слогах;

• в закрытых слогах;

• в стечении с согласными;

• в словах, где изучаемый звук находится в безударном слоге.

Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки.

Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса. Дифференциация речевых и неречевых звуков. Развитие слухового внимания к звуковой оболочке слова, слуховой памяти.

Различение слогов, состоящих из правильно произносимых звуков.

Знакомство детей с анализом и синтезом обратных слогов. Преобразование слогов за счет изменения одного звука.

Различение интонационных средств выразительности в чужой речи.

Различение односложных и многосложных слов. Выделение звука из ряда других звуков.

Выделение ударного гласного в начале слова, выделение последнего согласного звука в слове. Выделение среднего звука в односложном слове.

Практическое усвоение понятий “гласный — согласный” звук.

Закрепление навыка употребления категории множественного числа существительных. Закрепление навыка употребления формы родительного падежа с предлогом у. Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое с существительными мужского, женского, среднего рода.

Закрепление навыка употребления категории числа и лица глаголов настоящего времени. Закрепление навыка употребления в самостоятельной речи категорий прошедшего времени глаголов множественного числа. Составление предложений по демонстрации действий. Объединение этих предложений в короткий текст.

II

Вторая половина ноября — первая половина февраля

Продолжение работы над развитием подвижности органов артикуляционного аппарата. Постановка отсутствующих звуков: [л], [л’], [р], [р’].

Автоматизация ранее поставленных звуков в предложениях и коротких текстах (см. развитие речи).

Автоматизация произношения вновь поставленных звуков:

• изолированно;

• в открытых слогах (звук в ударном слоге);

• в обратных слогах;

• в закрытых слогах;

• в стечении с согласными;

• в словах, где изучаемый звук находится в безударном слоге.

Дифференциация на слух сохранных звуков (с проговариванием), различающихся:

• по твердости — мягкости [м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [т] — [т’], [к] — [к’], [ф] — [ф’], [д] — [д’], [в] — [в’], [б] — [б’], [г] — [г’];

• по глухости — звонкости: [п] — [б], [к] — [г], [т] — [д];

а также:

• в обратных слогах;

• в слогах со стечением двух согласных;

• в словах и фразах.

Закрепление в самостоятельной речи навыка:

• согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже и образования относительных прилагательных;

• согласования порядковых числительных с существительными.

Закрепление умения:

• подбирать однокоренные слова;

• образовывать сложные слова;

• составлять предложения по демонстрации действий, картине, вопросам; • распространять предложения за счет введения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений, определений;

 • составлять предложения по опорным словам; • составлять предложения по картине, серии картин, пересказывать тексты, насыщенные изучаемыми звуками;

• заучивать стихотворения, насыщенные изучаемыми звуками.

Закрепление знаний и умений, полученных ранее, на новом словесном материале.

III

Вторая половина февраля — май

Автоматизация поставленных звуков в собственной речи.

Дифференциация звуков по месту образования:

• [с] — [ш], [з] — [ж];

• [р] — [л];

• в прямых и обратных слогах;

• в слогах со стечением трех согласных;

• в словах и фразах;

• в стихах и коротких текстах;

• закрепление умений, полученных ранее, на новом речевом материале.

Активизация приобретенных навыков в специально организованных речевых ситуациях;

в коллективных формах общения детей между собой.

Развитие детской самостоятельности при оречевлении предметно-практической деятельности с соблюдением фонетической правильности речи.

Закрепление правильного произношения звуков.

Развитие точности и дифференцированности произвольных движений артикуляционного аппарата.

Совершенствование дикции.

Совершенствование четкого произношения слов и словосочетаний.

Совершенствование интонационной выразительности речи.

Активизация употребления в речи слов, состоящих из правильно произносимых звуков.

Повышение мотивации детей к активному употреблению в высказываниях усвоенных грамматических форм речи.

Период

Произношение

Развитие речи

Формирование элементарных навыков чтения и письма

I

Сентябрь, октябрь

1. Анализ звукового состава правильно произносимых слов (в связи с формированием навыков произношения и развития фонематического восприятия). Выделение начального гласного из слов (Аня, ива, утка), последовательное называние гласных из ряда двух — трех гласных (аи, уиа). Анализ и синтез обратных слогов, например “am”, “ит”; выделение последнего согласного из слов (“мак”, “кот”).Выделение слогообразующего гласного в позиции после согласного из слов, например: “ком”, “кнут”.Выделение первого согласного в слове. Анализ и синтез слогов(“та”, “ми”) и слов:“суп”, “кит” (все упражнения по усвоению навыков звукового анализа и синтеза проводятся в игровой форме).

2. Формирование навыка слогового чтения. Последовательное знакомство с буквами у, а, и, п, т, м, к, о, ы, с на основе четкого правильного произношения твердых и мягких звуков, постепенно отрабатываемых в соответствии с программой по формированию произношения. Выкладывание из цветных фишек и букв, чтение и письмо обратных слогов:“am”, “ит”. Выкладывание из фишек и букв, а также слитное чтение прямых слогов:“та”, “му”, “ми”, “си” с ориентировкой на гласную букву. Преобразовывание слогов и их письмо. Выкладывание из букв разрезной азбуки и чтение слов, например: “сом”, “кит”. Постепенное усвоение терминов “звук”, “буква”, “слово”, “слог”, “гласный звук”, “согласный звук”, “твердый звук”, “мягкий звук”.

II

Ноябрь, декабрь, январь, февраль

Индивидуальные и подгрупповые занятия

1. Постановка и первоначальное закрепление звуков: [т], [б], [б’], [д], [д’], [г], [г’], [ш], [ж], [л], [р], [р’], [ц], [ч], [ш] в соответствии с индивидуальными планами и планами фронтальных занятий.

2. Преодоление затруднений в произношении трудных по структуре слов, состоящих из правильно произносимых звуков (строительство, космонавт и др.).

3. Формирование связной, грамматически правильной речи с учетом индивидуальных особенностей детей.

Фронтальные занятия

1. Закрепление правильного произношения звуков: [с] (продолжение), [с’], [з], [з’], [б], [б’], [д], [д’], [г], [г’], [ш], [л], [ж], [р], [р’].

2. Различение звуков на слух: [с] — [с’], [з] — [з’], [з] — [з’] — [с] — [с’], [б] — [б’] — [п] — [п’], [д] — [д’],

[д] — [д’] — [т] — [т’] — [г] — [г’], [г] — [г’] — [к] — [к’] — [д] — [д’], [ш] — [с] — [ж] — [щ], [л] — [л’] — [р] — [р’], [ж]  — [з] — [ш] (без проговаривания).

3. Дифференциация правильно произносимых звуков: [с] — [с’], [з] — [з’], [б] — [п], [д] — [т], [г] — [к], [с] — [ш], [ж] — [з], [ж] — [ш], [с] — [ш] — [з] — [ж], [р] — [р’], [л] — [л’].

4. Усвоение слов сложного слогового состава(тротуар, перекресток, экскаватор и др.) в связи с закреплением правильного произношения перечисленных звуков.

5. Анализ и синтез звукового состава слов, усвоенной звуко-слоговой структуры.

1. Развитие внимания к изменению грамматических форм слов в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия

Усвоение наиболее сложных форм множественного числа существительных (пальто, торты, крылья...).

Усвоение форм множественного числа родительного падежа существительных (много —яблок, платьев). Привлечение внимания к падежным окончаниям существительных (В лесу жила белка. Дети любовались ... белкой. Дети кормили ... белку); к согласованию прилагательных с существительными мужского и женского рода в единственном и множественном числе (большой ... мишка, большая ... кошка, большие ... кубики);к согласованию прилагательных с существительными среднего рода и сопоставлению окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе (ой ... голубой платок; ая... голубая лента; ое ... голубое платье;ые ... голубые полотенца).

Употребление сочетаний прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе предложения в разных падежах (В зале много... светлых ламп. Дети кормили морковкой... белого кролика. Дети давали корм... белым кроликам...). Воспитание умения в простых случаях сочетать числительные с существительными в роде, числе, падеже (Куклам сшили... два платья... пять платьев, две рубашки... пять рубашек).

Сравнение и сопоставление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени (катаю — катал — буду катать); глаголов совершенного и несовершенного вида (красит — выкрасил).

2. Словарная работа.

Привлечение внимания к образованию слов (на новом лексическом материале) способом присоединения приставки (прибыл, приклеил, прибежал, приполз, прискакал; уехал, приехал, подъехал, заехал); способом присоединения суффиксов — образование относительных прилагательных (деревянный, ая, ое, ые;пластмассовый, ая, ое, ые),за счет словосложения (трехколесный, первоклассник).

Формирование умения употреблять образованные слова в составе предложений в различных падежных формах (У меня нет ... стеклянной вазы. Я катался на ... трехколесном велосипеде. Грузовик подъехал к заводу).Привлечение внимания к глаголам с чередованием согласных (стричь, стригу, стрижет...). Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных и прилагательных (У лисы длинный пушистый хвост. У зайчика коротенький пушистый хвостик).

3. Предложения

Привлечение внимания к порядку слов и изменению форм слов в составе простого распространенного предложения.

Составление предложений без предлогов и с предлогами на, под, над, к, у, от, с (со), из, в, по, между, за, перед, из слов в начальной форме (скамейка, под, спать, собака — Под скамейкой спит собака...).

Составление предложений из “живых слов” (которые изображают дети) и распространение предложений с помощью вопросов (Миша вешает шубу — Миша вешает в шкаф меховую шубу).Составление предложений с использованием заданных словосочетаний (серенькую белочку — Дети видели в лесу серенькую белочку...; серенькой белочке — Дети дали орешков серенькой белочке...). Добавление в предложение пропущенных предлогов: кусты сирени посадили ... (перед, за)домом; елочка росла ... (у, около, возле)дома. Закрепление навыков составления полного ответа на поставленный вопрос.

4. Связная речь

Составление детьми предложений по результатам выполнения словесной инструкции(надо встать со стула, выйти из-за стола, подойти к большому столу, взять зеленую грузовую машину и поставить ее на среднюю полку шкафа).Развитие умения составить рассказ из предложений, данных в задуманной последовательности. Развитие умения пересказывать тексты. Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок.

1. Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги, составление слоговой схемы односложных и двухсложных слов. Звуко-слоговой анализ слов, таких, как косы, сани, суп, утка. Составление схемы слов из полосок и фишек. Звуки гласные и согласные; твердые и мягкие. Качественная характеристика звуков. Усвоение слогообразующей роли гласных (в каждом слоге один гласный звук). Развитие умения находить в слове ударный гласный. Развитие умения подбирать слова к данным схемам. Развитие умения подбирать слова к данной модели (первый звук твердый согласный, второй — гласный, третий — мягкий согласный, четвертый — гласный и т. п.). 2. Формирование начальных навыков чтения (работа с разрезной азбукой) Последовательное усвоение букв б, в, д, э, г, ш, е, л, ж, ё, р, и. Составление слов из букв разрезной азбуки, из данных слогов, дополнение слов недостающими буквами (по следам устного анализа). Преобразование слов (суп — сук, Тата — Ната) за счет замены одной буквы. Усвоение буквенного состава слов, например: “Таня”, “Яма”. 3. Письмо букв и слов. Усвоение следующих навыков: слова пишутся раздельно, имена людей и клички животных пишутся с заглавной буквы. Обучение чтению предложений и текстов.

4. Звуки и буквы

Определение различий и качественных характеристик звуков: “гласный — согласный”, “твердый — мягкий”, “звонкий — глухой”.

5. Слово

Звуко-слоговой анализ слов (например: “вагон”, “бумага”, “кошка”, “плот”, “краска”, “красный” и некоторых более сложных, произношение которых не расходится с написанием). Выкладывание слов из букв, выделение из слов ударного гласного. Выкладывание слов из букв разрезной азбуки после анализа и без предварительного анализа; преобразование слов за счет замены или добавления букв (мышка — мушка — мишка...; стол — столик и др.); добавление в слова пропущенных букв (ми-ка). Закрепление навыка подбора слов к звуковым схемам или по модели. Усвоение буквенного состава слов (например:“ветка, “ели”, “котенок”, “елка”). Заполнение схем, обозначающих буквенный состав слова (занимательная форма подачи материала в виде: кроссвордов, шарад, загадок), выполнение упражнений. 6. Предложение Формирование умения делить на слова предложения простой конструкции без предлогов и с предлогами. Формирование умения составлять из букв разрезной азбуки предложения из 3—4 слов после устного анализа и без предварительного анализа. 7. Чтение. Усвоение слогового чтения слов заданной сложности и отдельных более сложных (после анализа) с правильным произнесением всех звуков, в меру громким, отчетливым произнесением слов. Чтение предложений. Формирование умения выполнять различные задания по дополнению предложений недостающими словами(ежик сидит ... елкой). Правильное четкое слоговое чтение небольших легких текстов. Соблюдение при чтении пауз на точках. Формирование умения осмысленно отвечать на вопросы по прочитанному. Пересказ прочитанного. Закрепление навыка контроля за правильностью и отчетливостью своей речи.

8. Правописание

Закрепление умения различать ударные и безударные гласные. Привлечение внимания детей к проверке безударной гласной путем изменения слов (коза — козы). Формирование умения проверять (в простейших случаях) звонкие и глухие согласные в конце слов за счет изменения слов (зуб — зубы, мороз — морозы) и с помощью родственных слов (дуб —дубок). Привлечение внимания детей к некоторым словам, правописание которых не проверяется правилами. Простейшие случаи переноса слов. Формирование умения выкладывать и писать слова с сочетаниями “ши”,“жи”. Усвоение правил написания слов и предложений: буквы в слове пишутся рядом, слова в предложении пишутся отдельно, в конце предложения ставится точка, начало предложения, имена людей, клички животных, названия городов пишутся с заглавной буквы. Самостоятельное письмо отдельных слов и предложений доступной сложности после устного анализа.

III

Март, апрель, май, июнь

Индивидуальные и подгрупповые занятия

Окончательное исправление всех недостатков речи в соответствии с индивидуальными особенностями детей.

Фронтальные занятия

1) Закрепление правильного произношения [ц], [ч], [щ] и всех ранее пройденных звуков.

2) Различение на слух: [ч] — [т’] — [с’] — [щ], [ц] — [т’] — [с], [щ] — [ч] — [с’] — [ш].

3) Дифференциация правильно произносимых звуков: [ч] — [т’], [ч] — [с’], [ц] — [с], [щ] — [ш], [щ] — [ч], [щ] — [с’].

4) Усвоение многосложных слов в связи с закреплением правильного произношения всех звуков речи

(учительница, часовщик, электрический), употребление их в самостоятельной речи.

5) Анализ слов сложного звуко-слогового состава.

1. Развитие внимания к изменению грамматических форм слова в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия

Закрепление полученных ранее навыков.

2. Словарная работа Закрепление (на новом лексическом материале) полученных навыков образования слов за счет присоединения приставки или суффикса, за счет словосложения. Образование существительных, обозначающих лица по их деятельности, профессии (учитель, учительница, ученик; футбол, футболист).

Формирование умения использовать образованные слова в составе предложений.

Развитие умения подбирать родственные слова (снег, снежок, снеговик, Снегурочка, снежный...).

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных и прилагательных (на усложненном лексическом материале).

Привлечение внимания к многозначности слов (иголка для шитья, иголки у ежа, иголки у елки).

3. Предложения

Закрепление (на новом лексическом материале) навыков составления и распространения предложений. Умение пользоваться предложениями с предлогами “из-под”, “из-за”: кот вылез... (из-под)стола.

Привлечение внимания к предложениям с однородными членами (Дети бегали. Дети прыгали. Дети бегали и прыгали).

Составление предложений по опорным словам, например: мальчик, рисовать, краски. Составление сложноподчиненных предложений (по образцу, данному логопедом) с союзами “чтобы”, “потому что”, “если” и др. (Мы сегодня не пойдем гулять, потому что идет дождь. Если завтра ко мне придут гости, я испеку пирог...); с относительным местоимением “который” (Роме понравился конструктор. Конструктор подарил ему брат. Роме понравился конструктор, который подарил ему брат).

4. Связная речь Закрепление всех полученных ранее навыков. Воспитание умения использовать при пересказе сложные предложения.

Развитие умения связно и последовательно пересказывать текст, пользуясь фонетически и грамматически правильной выразительной речью. Формирование навыка составления рассказа по картинке, по серии картин. Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок.

1. Звуки и буквы

Дальнейшее развитие навыков различения звуков. Усвоение букв ь, ч, ц, ф, щ, ъ (24—31 неделя обучения). Закрепление и дальнейшее развитие навыка использования при письме ранее пройденных букв е, ё и усвоение букв ю, я. Усвоение буквы ь (как знака мягкости) на базе отчетливого произнесения и сравнения твердых и мягких звуков. Усвоение букв ь, ъ (разделительный ьи ъ знак) на основе отчетливого произношения и сравнения на слух сочетаний, например: ля-лья.

2. Слово

Закрепление навыка звуко-слогового анализа слов различной сложности, произношение которых не расходится с написанием.

Подбор слов по схемам и моделям.

Проведение в занимательной форме упражнений в определении звукового состава слов.

Усвоение буквенного состава слов различной сложности.

Дальнейшее усвоение навыков выкладывания и письма слов с буквами я, е, ё, й.

Развитие умения выкладывать и писать слова с буквами ь (как знак мягкости), ю.

Умение выкладывать и писать слова с сочетанием“ча”, “чу”, “ща”, “щу”.

Проведение в занимательной форме (загадки, кроссворды, ребусы) постоянно усложняющихся упражнений, направленных на определение буквенного состава слов.

3. Предложение

Выкладывание из букв разрезной азбуки небольших (3—5 слов) предложений с предварительным орфографическим и звуковым анализом и самостоятельно. Выделение в предложении отдельных слов, написание которых требует применения правил (У Маши болит зуб).

4. Чтение

Дальнейшее развитие навыков чтения.

Правильное слоговое чтение небольших рассказов с переходом на чтение целыми словами.

Закрепление умения давать точные ответы по прочитанному, ставить вопросы к несложному тексту, пересказывать прочитанные тексты. Заучивание наизусть стихотворений, скороговорок, загадок. В летний период проводится работа по дальнейшему развитию навыка определения буквенного состава слов, различные упражнения в занимательной форме, выкладывание из букв разрезной азбуки и письмо слов и предложений с использованием всех полученных ранее знаний и навыков, закрепление навыков описывания, дальнейшее развитие навыков чтения, формирование навыка сознательного слитного чтения.

Приоритеты учителя-логопеда:

Приоритеты воспитателей:

- звукопроизношение;

- фонематические процессы;

- языковой анализ.

- моторный праксис;

- психологическая база речи;

- обогащение и активация словаря.

№ занятия

Звук буква

Фонематические процессы

Лексическая тема (словарь)

Грамматика и связная речь

Обучение грамоте

1 занятие

______

Развитие общего внимания и понимания речи. Узнавание неречевых звуков. Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков

Музыкальные инструменты

Образование существительных с помощью суффиксов ( играет на гитаре- гитарист)

__________

2 занятие

______

Развитие общего внимания и понимания речи. Понятие «слово». Графическое изображение слова. Различение слов близких по звуковому составу.

Музыкальные инструменты

Образование существительных и глаголов мн.ч. (барабан-барабанит, труба-трубит, тд)

__________

3 занятие

______

Понятие «предложение» (согласование слов, последовательность, количество слов, границы). Графическое изображение. Интонационное оформление (знаки препинания в конце предложения).

Человек и его строение. Эмоции.

Практическое использование слов с ласкательными и увеличительными оттенками      (глаза-глазища)

_________

4 занятие

_____

Понятие «предложение» (согласование слов, последовательность, количество слов, границы). Графическое изображение. Интонационное оформление ( знаки препинания в конце предложения).

Человек и его строение. Эмоции.

Подбор  антонимов (высокий - низкий). Составление предложений по демонстрации действий.

_________

5 занятие

У

Понятие «гласный звук». Характеристика звука. Выделение на слух. Символ звука. Дифференциация понятий «звук»- «буква».Анализ предложений из 3 слов, схемы.

Огород.

Овощи.

Образование существительных мн.ч. (помидор -помидоры). Составление предложений с У.

Знакомство с буквой (нахождение в кассе, из скольких элементов состоит, выкладывание из палочек).

6 занятие

У

Закрепление понятия «гласный звук». Характеристика. Выделение гласного из начала слова в ударной позиции. Анализ предложений из 3 слов, схемы.

Огород.

Овощи.

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (помидор-помидорчик). Составление простых предложений по модели: сущ+гл+дополн

( Петя собирает помидоры).

Чтение буквы с интонационной выразительностью (У! У? У.).

Печатные буквы.

7 занятие

У

Закрепление понятия «гласный звук». Определение наличия звука в названиях картинок. Подбор слов на данные звуки.

Огород.

Овощи.

Согласование прилагательных с существительными (подбери овощи к слову красный).

Закрепление графического образа буквы.

8 занятие

А

Закрепление понятия «гласный звук».Характеристика звука, выделение на слух. Символ звука. Дифференциация понятий «звук»- «буква».Анализ предложений из 5 слов, схемы.

Сад.

Фрукты.

Образование существительных множественного числа. Составление сложносочененных предложений с союзом А.

Знакомство с буквой.

9 занятие

А

Выделение гласного из начала слова в ударной позиции (Аня, аист). Опредение места звука в словах. Анализ предложений из 3 слов, схемы.

Сад.

Фрукты.

Родственные слова (сад-садить-садовый-садовник).

Составление простых предложений по модели: сущ+гл+доп (Маша поливает яблоню).

Чтение буквы с интонационной

выразительностью. Печатание буквы.

10 занятие

А-У

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам (сходство и различие). Дифференциация звуков в начале слов в ударной позиции. Анализ звукосочетаний АУ, УА. Подбор слов на данные звуки.

Сад.

Фрукты.

Образование относительных прилагательных (сок из яблок- яблочный).

Работа с кассой (выкладывание АУ и УА). Чтение слогов. Печатание слогов.

11 занятие

И

Закрепление понятия «гласный звук». Символ звука. Характеристика. Выделение на слух. Выделение из начала слов в ударной и безударной позиции. Дифференциация понятий «звук» - «буква». Определение позиции звука (начало слова).

Анализ предложений из 5 слов, схемы.

Ягоды.

Образование относительных прилагательных. Составление предложений с союзом И.

Знакомство с графическим образом буквы. Чтение с интонационной выразительностью. Печатание буквы.

12 занятие

А-У-И

Анализ звукосочетаний (аи, иа, ау и тд). Определение наличия звука в названии картинок (малина, рябина, …). Дифференциация звуков А-У-И  в начале слов в ударной позиции. Подбор слов на данные звуки.

Ягоды.

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (ягода-ягодка).

Составление предложений с союзом а.

Работа с кассой букв: (преобразование  АИ-ИА, УИ-ИУ). Чтение ряда букв: АИ, ИУ,УИ. Печатание букв. Чтение предложений с опорой на предметные картинки. (У мальчика малина и калина).

13 занятие

А-У-И

Анализ звукосочетаний (аиу, уиа, ауи, …). Определение позиции звуков (конец слова).

Ягоды.

Согласование числительных с существительными

Закрепление графических образов букв. Работа с кассой букв: преобразование ИАУ-УИА, ИУА- АИУ. Чтение буквенных сочетаний. Печатание буквенных рядов.

14 занятие

О

Закрепление понятия «гласный звук». Характеристика звука, выделение на слух в начале слова. Символ звука.

Определение позиции звука. Дифференциация понятий «звук»- «буква». Подбор слов на данный звук.

Осень.

Подбор однородных сказуемых: листья желтеют, опадают.

Составление предложений по вопросам.

Знакомство с буквой. Чтение с интонационной выразительностью: О! О? О. Печатание буквы.

15 занятие

О-У

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам. Анализ звукасочетаний ОУ, УО. Дифференциация звуков в начале слов в ударной позиции.

Осень.

Согласование прилагательных с существительными.

Работа с кассой букв: преобразование УО-ОУ. Чтение и печатание ряда букв.

16 занятие

А-У-И-О

Анализ звукосочетаний АИУО, … . Определение позиции звуков (конец слова). Подбор слов на данные звуки.

Осень.

Образование множественного числа глаголов, существительных, прилагательных (наступил осенний день – наступили осенние дни).

Закрепление графических образов букв. Работа с кассой букв. Чтение буквенных сочетаний ОИУА, ИУАО, … .

17 занятие

Э

Закрепление понятия «гласный звук». Характеристика. Символ звука. Выделение на слух. Выделение из начала слова в ударной и безударной позициях. Определение позиции звука (начало слова). Анализ предложений из 5 слов, схемы.

Грибы

Согласование числительных с существительными (1 мухомор, 2 мухомора, 3 …..). Составление предложений с союзом А.

Знакомство с буквой. Печатание буквы.

18 занятие

Э

Анализ звукосочетаний ( ЭУ, ИЭ, ОЭ, …). Подбор слов на данный звук. Анализ предложений из 4 слов,схемы.

Грибы

Родственные слова (гриб, грибной, грибок, грибник, …). Предлог В.

Закрепление графического образа   буквы. Работа с кассой букв. Чтение буквенных сочетаний. Печатание буквенных сочетаний.

19 занятие

Э-А-О-И-У

 Анализ звукосочетаний ( ЭАУИ, ОЭУИ, …). Анализ предложений из 4 слов, схемы.

Грибы

Слова- антонимы. Составление предложений с предлогом ПОД.

Работа с кассой букв. Чтение. Печатание.

20 занятие

Ы

Закрепление понятия «гласный звук». Характеристика. Символ звука. Выделение на слух. Понятие «ударный-безударный звук» (определение ударного звука в звуковой дорожке). Определение наличия звука в словах. Определение позиции звука в словах (середина и конец слова в ударной и безударной позиции). Дифференциация понятий «звук-буква». Анализ звукосочетаний (ыа, уа, ио, …).

Деревья

Образование множественного числа существительных (дуб-дубы). Составление предложений с предлогами НА, ПОД.

Знакомство с буквой. Печатание. Работа с кассой. Чтение ряда букв.

21 занятие

Ы-И

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам.

Закрепление понятия «ударный-безударный звук». Дифференциация звуков Ы-И.

Деревья

Образование относительных прилагательных (лист клена-кленовый)

Закрепление графических образов букв Ы-И.

22 занятие

Гласные звуки (игровое)

Узнавание неречевых звуков. Закрепление понятия «гласные звуки». Характеристика. Анализ звукосочетаний.

_________

______________

Закрепление образов букв (тактильные ощущения). Работа с кассой букв. Чтение ряда букв.

23 занятие

П-Пь

Формирование понятий: «согласный звук, твердый-мягкий, глухой». Характеристика. Выделение на слух. Символ мягкого и твердого согласного звука. Анализ обратных слогов, схемы ( ап, уп, ип, эп). Анализ предложений из 4 слов с предлогом.

Перелетные птицы.

Образование существительных множественного числа. Составление предложений с предлогом ПО.

Знакомство с графическим образом буквы. Печатание буквы. Работа с кассой.  Чтение обратных слогов.

24 занятие

П-Пь

Дифференциация звуков в словах. Знакомство с понятием «слог». Анализ и синтез прямых слогов, схемы. Формирование умения делить слова на слоги. Формировать умение выделять ударный слог (пы-ПИ, ПА-по).

Перелетные птицы

Образование приставочных глаголов

Закрепление графического образа буквы. Работа с кассой букв. Чтение прямых слогов (прочитай слог, найди его среди других).

25 занятие

П-Пь

Закрепление понятий: « согласный звук, твердый-мягкий, глухой, слог». Выделение звука из начала слов (пух, перо).

Подбор слов на звуки. Определение позиции звука.

Перелетные птицы.

Падежное согласование существительных В.п.

Чтение прямх и обратных слогов:

Ап-па

Оп-по

Уп-пу

26 занятие

Т-Ть

Закрепление понятий: «согласный звук, твердый-мягкий, глухой». Характеристика. Выделение на слух. Анализ обратных слогов, схемы. Формировать умение выделять ударный звук (ты-Ти, ТУ-тэ). Деление слов на слоги. Анализ предложений из 4 слов с предлогом, схемы.

Транспорт

Образование приставочных глаголов. Составление предложений с предлогом ОТ.

Знакомство с буквой. Печатание буквы. Работа с кассой. Чтение обратных слогов.

27 занятие

Т-Ть

Дифференциация звуков в слогах, словах. Анализ прямых слогов, схемы. Выделение звука из начала слов. Определение места звука  в словах.

Транспорт

Согласование числительных с существительными (1 машина, 2 машины, 3 …).

Закрепление графического образа буквы. Работа с кассой. Чтение прямых слогов.

28 занятие

Т-Ть

Подбор слов на данные звуки.

Транспорт

Словообразование (молоко возит-молоковоз).

Чтение слогов, слов ап, оп, уп, ип, эп, ып

Ат, от, ут, ти, эт, ыт

Па, по, пу, пы, пи, пэ

Та, то, ту, ти, тэ, ты

Пта, пто, пту, пты, птэ

29 занятие

К-Кь

Характеристика. Выделение на слух. Анализ и синтез прямых и обратных слогов. Деление слов на слоги. Формировать умение выделять ударный слог в словах. Анализ предложений из 4 слов с предлогом.

Домашние животные

Падежное согласование существительных В.п. (у собаки-щенок). Составление предлогов с предлогом К.

Знакомство с буквой. Печатание буквы. Работа с кассой. Чтение прямых и обратных слогов:

Ак-ка

Ок-ко

30 занятие

К-Кь

Дифференциация звуков в слогах, словах. Выделение звука из начала слова. Определение места звука в словах (начало). Анализ и синтез слогов и слов. Анализ предложений из 3 слов, схемы.

Домашние животные

Подбор действий к существительным ( лошадь –цокает, жует). Составление предложений по модели: сущ+гл+доп.

Работа с кассой. Чтение слогов, слов.

31 занятие

К-Кь

Подбор слов на данные звуки.

Домашние животные

Образование притяжательных прилагательных (клыки чьи?- собачьи).

Чтение слов, нахождение картинок.

32 занятие

М-Мь

Формирование понятия «звонкий звук». Характеристика. Выделение на слух. Анализ и синтез прямых и обратных слогов. Деление слов на слоги. Формирование умения выделять ударный гласный звук в словах.

Игрушки

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Предлог ИЗ-ПОД.

Знакомство с буквой. Печатание буквы. Работа с кассой. Чтение слогов

Ам-ма

Ом-мо

Ум-му

33 занятие

М-Мь

Дифференциация звуков в слогах, словах. Выделение из начала слова. Определение позиции звука.

Игрушки

Подбор однородных прилагательных к существительным Мяч какой?

Распространение предложений однородными членами.

Работа с кассой (том-там-так-мак). Чтение слогов, слов. Чтение предложений с опорой на картинку.

34 занятие

М-Мь

Подбор слов на заданные звуки

Игрушки

Образование существительных и глаголов мн.ч. (Мишка спит-Мишки спят). Составление сложносочененных предложений с союзом А.

Чтение с пройденными буквами.

35 занятие

Х-Хь

Характеристика. Выделение на слух. Анализ прямых и обратных слогов, схемы. Деление слов на слоги.

Хлеб. Злаки.

Родственные слова (хлеб, хлебница, хлебный, …). Составление предложений по вопросительной интонации.

Знакомство с буквой. Печатание буквы. Работа с кассой. Чтение прямых и обратных слогов.

36 занятие

Х-Хь

Дифференциация звуков в слогах, словах. Выделение из начала слова. Анализ и синтез слогов, словю

Хлеб. Злаки.

Подбор однородных прилагательных к существительному хлеб какой?

Полезный, ароматный, пышный.

Работа с кассой. Чтение

их, эх, ах, ох, ух,

хам, хит, пух, мох

37 занятие

Х-Хь

Подбор слов на заданные звуки

Хлеб. Злаки.

Образование сравнительной степени прилагательных (это  хлеб пышный, а этот еще пышнее).

Чтение с пройденными буквами.

38 занятие

С-Сь

Характеристика. Выделение на слух. Выделение из начала слов. Анализ обратных и прямых слогов. Деление слов на слоги. Формирование умения выделять ударный звук в словах. Анализ предложений из 4 слов с предлогом.

Зимние забавы.

Падежные конструкции Д.п.

Знакомство с буквой. Печатание буквы. Работа с кассой. Чтение прямых и обратных слогов.

39 занятие

С-Сь

Дифференциация звуков в слогах, словах. Определение позиции звука в слове (начало). Анализ и синтез слогов, слов.

Зимние забавы

Образование существительных и глаголов мн. ч.

Работа с кассой (сок-сом-сам).

Чтение.

Спа спо спу спы

Сту сты сто ста

40 занятие

С-Сь

Подбор слов на изучаемый звук.

Зимние забавы.

 Согласование числительных с существительными

 Чтение с пройденными буквами

41 занятие

З-Зь

Характеристика. Выделение на слух. Выделение из начала слова. Анализ прямых слогов. Деление слов на слоги.

Зима

Родственные слова: снег, снежок, снеговик, снегопад.

Знакомство с буквой. Печатание. Работа с кассой. Чтение слогов.

42 занятие

З-Зь

Дифференциация звуков в слогах, словах. Анализ слова  ЗИМА. Подбор слов на изучаемый звук.

Зима.

Подбор однородных определений и сказуемых.

Работа с кассой. Чтение слов.

43 занятие

С-З

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам. Дифференциация в произношении. Работа со словами - паронимами. Побор слов на заданные звуки.

Зима.

Согласование прилагательных с существительными

Работа с кассой. Чтение. Са-за

Зо-со

Зу-су

Зы-сы

44 занятие

Н-Нь

Характеристика. Выделение на слух. Анализ прямых и обратных слогов. Анализ предложений из 4 слов с предлогом.

Новый год

Подбор однородных прилагательных. Составление предложений с предлогом НА.

Знакомство с буквой. Печатание буквы. Работа с кассой. Чтение слогов.

45 занятие

Н-Нь

Дифференциация звуков в слогах, словах. Определение места звуков в слове (середина).

Новый год

Согласование числительных с существительными и прилагательными. Составление предложений с предлогом ИЗ-ЗА

Закрепление графического образа буквы. Работа с кассой. Чтение слогов, слов, предложений.

46 занятие

Н-Нь

Подбор слов на изучаемые звуки.

Новый год.

Практическое употребление глаголов в наст. и буд. Времени.

Чтение с пройденными буквами

47 занятие

Б-Бь

Характеристика. Выделение на слух. Выделение из начала слова. Анализ и синтез прямых слогов, схемы. Деление слов на слоги.

Дикие животные.

Падежное согласование существительных р.п.

Знакомство с буквой. Печатание буквы. Работа с кассой. Чтение прямых слогов ба бо бу бы бэ

48 занятие

Б-Бь

Дифференциация звуков. Анализ и синтез слогов, слов. Определение позиции звука в слове (начало). Формирование умения выделять  ударный звук. Анализ  предложений из 4 слов с предлогом, схемы.

Дикие животные

Подбор однородных прилагательных и существительных. Составление предложений с предлогом В.

Работа с кассой. Чтение слогов, слов.

49 занятие

Б-Бь

Подбор слов на изучаемые звуки

Дикие животные

Образование притяжательных прилагательных (у волка хвост чей?- волчий)

Чтение с пройденными буквами.

50 занятие

П-Б

Сравнение звуков (сходство-различие по акустическим и артикуляционным признакам). Дифференциация звуков в слогах. Анализ слогов.

Рыбы

Образование притяжательных прилагательных

Чтение слогов парами

Ба-па

Бо-по

Бу-пу

51 занятие

П-Б

Дифференциация звуков в словах. Анализ слов, схемы.

Рыбы.

Образование приставочных глаголов. Составление предложений с предлогами К- ОТ

Чтение слов с данными буквами.

52 занятие

П-Б

Подбор слов на заданные звуки. Слова-паронимы.

Рыбы.

Согласование числительных с существительными и прилагательными.

Чтение слов-паронимов.

53 занятие

В-Вь

Характеристика. Выделение на слух. Выделение звука из начала слов. Анализ обратных и прямых слогов. Деление слов на слоги. Формирование умения выделять ударный звук в словах. Анализ предложений из 4 слов.

Зимующие птицы

Образование существительных мн.ч. составление предложений с предлогами с, со.

Знакомство с буквой. Печатание буквы. Работа с кассой. Чтение прямых и обратных слогов.

54 занятие

В-Вь

Дифференциация звуков в слогах, словах. Определение позиции звука в слове (начало). Анализ и синтез слогов, слов.

Зимующие птицы.

Образование приставочных глаголов.

Работа с кассой. Чтение.

55 занятие

В-Вь

Подбор слов на изучаемый звук.

Зимующие птицы.

Согласование числительных с существительными.

Чтение с пройденными буквами.

56 занятие

Д-Дь

Характеристика. Выделение на слух. Выделение из начала слова. Анализ прямых слогов. Деление слов на слоги. Анализ слова ДОМ.

Дом. Семья.

Падежные конструкции р.п.

Квартира- много квартир

Знакомство с буквой. Печатание. Работа с кассой. Чтение слогов.

57 занятие

Д-Дь

Дифференциация звуков в слогах, словах. Определение позиции звука в слове (начало)

Дом. Семья.

Подбор однородных прилагательных

Работа с кассой

58 занятие

Д-Дь

Подбор слов на данный звук.

Дом. Семья.

Словообразование (одноэтажный, многоэтажный)

Чтение с пройденными буквами.

59 занятие

Т-Д

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам. Дифференциация на слух и в произношении в слогах, анализ, схемы.

Мебель

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Составление предложений по демонстрируемым действиям.

Знакомство с буквой. Печатание. Работа с кассой. Чтение.

60 занятие

Т-Д

Дифференциация в словах, определение наличия звуков в словах. Анализ слов. Подбор слов на данные звуки.

Мебель.

Образование относительных прилагательных. Составление предложений с предлогами по картинкам.

Чтение слов.

61 занятие

Т-Д

Работа со словами-паронимами

Мебель

Согласование числительных с существительными

Чтение слов, предложений.

62 занятие

Г-Гь

Характеристика. Выделение на слух. Анализ прямых слогов. Деление слов на слоги. Анализ предложений из 3 слов, схемы.

Наша Армия

Образование существительных и глаголов мн.ч. Составление предложений сущ+гл+доп.

Знакомство с буквой. Печатание буквы. Работа с кассой. Чтение.

63 занятие

Г-Гь

Дифференциация звуков. Подбор слов на изучаемый звук. Анализ слогов, слов. Анализ предложений из 4 слов с предлогом.

Наша Армия

Образование относительных прилагательных. Составление предложений с предлогами в, на, с.

Работа с кассой. Чтение слогов, слов.

65 занятие

К-Г

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам. Дифференциация на слух и в произношении. Анализ слогов, слов.

Домашние птицы.

Образование существительных мн.ч. р.п.

Работа с кассой. Чтение слогов, слов.

66 занятие

К-Г

Дифференциация звуков. Подбор слов на данные звуки. Определение позиции звуков в словах. Формировать умение выделять ударный слог.

Домашние птицы.

Падежные конструкции В.п. (у гуся-гусенок).

Чтение слогов, слов, предложений.

67 занятие

К-Г

Слова-паронимы.

Домашние птицы.

Подбор однородных сказуемых к существительным.

Чтение.

68 занятие

Ш

Характеристика. Выделение на слух. Выделение звука из начала слов. Анализ, синтез слогов, слов. Деление слов на слоги. Анализ предложений из 3 слов, схемы.

Одежда. Обувь. Головные уборы.

Образование существительных с увеличительными оттенками. Составление предложение по демонстрации действий.

Знакомство с буквой. Печатание. Работа с кассой букв. Чтение

69 занятие

Ш

Анализ и синтез слогов, слов. Определение позиции звука в слове. Анализ предложений из 4 слов с предлогом, схемы.

Одежда. Обувь. Головные уборы.

Образование сравнительной степени прилагательных. Составление предложений с предлогом НА.

Работа с кассой. Чтение.

70 занятие

Ш

Подбор слов на изучаемый звук. Формировать умение выделять ударный гласный в слове.

Одежда. Обувь. Головные уборы.

Образование относительных прилагательных. Распространение предложений однородными членами.

Чтение.

71 занятие

Ш-С

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам. Дифференциация на слух и в произношении.

8 марта.

Подбор однородных прилагательных к существительным

Закрепление графических образов. Работа с кассой. Чтение.

72 задание

Ш-С

Определение наличия звуков в названиях картинок. Подбор слов на данные звуки. Анализ предложений из 3 слов, схемы.

8 марта

Подбор действий к существительным. Составление предложений сущ+гл+доп.

Работа с кассой. Чтение.

73 задание

Ш-С

Работа со словами-паронимами

8 марта

Образование глаголов мн.ч. Составление предложений по картинкам.

Чтение.

74 задание

Л-Ль

Характеристика. Выделение на слух. Выделение звука в начале слов. Анализ и синтез слогов и слов. Деление слов на слоги.

Инструменты.

Падежные конструкции тв.п.

 Знакомство с буквой. Печатание. Работа с кассой. Чтение.

75 занятие

Л-Ль

Дифференциация звуков. Определение позиции звука в слове. Формировать умение определять ударный гласный в слове.

 Инструменты

Образование относительных прилагательных

Закрепление графического образа буквы. Работа с кассой. Чтение.

76 занятие

Л-Ль

Подбор слов на данный звук.

Инструменты.

Согласование числительных с существительными.

Чтение слогов, слов, предложений с пройденными буквами.

77 занятие

Ж

Характеристика. Выделение на слух из ряда др. звуков, слогов, слов, предложений. Выделение звука из начала слов. Анализ слогов. Деление слов на слоги.

Животные севера

Падежные конструкции в.п. (у пингвина-пингвинята).

Знакомство с буквой. Печатание. Работа с кассой. Чтение.

78 занятие

Ж

Подбор слов на данный звук. Анализ и синтез слогов, слов.

Животные севера.

Согласование числительных с существительными и прилагательными

Работа с кассой. Чтение.

79 занятие

Ж-Ш

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам. Дифференциация звуков на слух и в произношении. Слова- паронимы.

Животные севера

Притяжательные прилагательные

Чтение слогов, слов. Правило ЖИ-ШИ.

80 занятие

Ж-З

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам. Дифференциация звуков на слух и в произношении

Животные жарких стран

Падежные конструкции тв.п.

Закрепление графических образов букв. Чтение слогов, слов.

81 занятие

Ж-З

Определение наличия звуков в названии картинок. Определение места звука в слове. Подбор слов на заданный звук.

Животные жарких стран.

Подбор однородных определений

Работа с кассой. Чтение.

82 занятие

Ж-З

Слова-паронимы

Животные жарких стран

Образование притяжательных прилагательных

Чтение слогов, слов, предложений.

83 занятие

Р-Рь

Характеристика. Выделение на слух. Выделение звука из начала слова. Анализ слогов, слов, схемы. Деление слов на слоги. Анализ предложений с предлогами.

Посуда. Продукты питания.

Словообразование. Составление предложений по демонстрации действий.

Знакомство с буквой. Печатание. Работа с кассой. Чтение.

84 занятие

Р-Рь

Дифференциация звуков. Определение позиции звука в слове. Ударение.

Посуда. Продукты питания.

Образование относительных прилагательных. Составление предложений с предлогом В.

Чтение.

85 занятие

Р-Рь

Подбор слов на данный звук.

Посуда. Продукты питания.

Слова-антонимы. Составление предложений по вопросам (для чего нужен нож)

Чтение

86 занятие

Р-Л

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам. Дифференциация звуков на слух и в произношении

Космос

Родственные слова

Закрепление графического образа букв. Чтение слогов, слов.

87 занятие

Р-Л

Анализ и синтез слогов, слов, слов. Определение наличия звуков в названиях картинок. Подбор слов на заданные звуки.

Космос

Согласование числительных с существительными.

Чтение.

88 занятие

Р-Л

Слова-паронимы

Космос

Образование существительных мн.ч. р.п.

Чтение.

89 занятие

Й

Характеристика. Выделение на слух. Анализ и синтез слогов и слов.

Весна

Падежные конструкции в.п.

Знакомство с буквой. Печатание. Чтение.

90 занятие

Й

Характеристика. Выделение на слух. Анализ и синтез слогов и слов.

Весна

Согласование прилагательных с существительными

Чтение.

91 занятие

Й

Характеристика. Выделение на слух. Анализ и синтез слогов и слов.

Весна

Согласование числительных с существительными и прилагательными

Чтение

92 занятие

Ч

Характеристика. Выделение на слух. Анализ и синтез слогов и слов.Деление слов на слоги. Анализ предложений с предлогами, схемы.

Насекомые

Образование существительных мн.ч. Составление предложений с предлогами.

Знакомство с буквой. Печатание. Чтение.

93 занятие

Ч

Определение позиции звука в слове. Анализ предложений из 4 слов с предлогами.

Насекомые

Падежные конструкции р.п. Составление предложений с предлогам НАД.

Чтение

94 занятие

Ч

Подбор слов на заданный звук

Насекомые

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Чтение

95 занятие

Ц

Характеристика. Выделение на слух. Анализ и синтез слогов и слов.Деление слов на слоги.

Цветы

Подбор однородных определений

Знакомство с буквой. Печатание. Чтение.

96 занятие

Ц-С

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам. Дифференциация на слух и в произношении. Слова-паронимы.

Цветы

Практическое использование приставочных глаголов.

Работа с кассой. Чтение.

97 занятие

Ц-Ч

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам. Дифференциация на слух и в произношении. Слова-паронимы.

Цветы

Согласование числительных с существительными

Чтение с пройденными буквами

98 занятие

Щ

Характеристика. Выделение на слух. Анализ и синтез слогов и слов.Деление слов на слоги.

Профессии

Образование существительных от глаголов

Знакомство с буквой. Печатание. Чтение.

99 занятие

Щ-Сь

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам. Дифференциация на слух и в произношении. Слова-паронимы. Анализ предложений.

100 занятие

Щ-Ч

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам. Дифференциация на слух и в произношении. Слова-паронимы. Анализ предложений, схемы.

Профессии

Словообразование. Составление предложений по модели: сущ+гл+доп

Закрепление графического образа буквы. Чтение слогов, слов.

101 занятие

Ф-Фь

Характеристика. Выделение на слух. Анализ и синтез слогов и слов.Деление слов на слоги. Анализ предложений.

Комнатные растения

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Составление предложений с предлогом МЕЖДУ.

Знакомство с буквой. Печатание. Чтение.

102 занятие

Ф-Фь

Дифференциация звуков. Определение позиции звука в слове. Ударение. Анализ предложений, схемы.

Комнатные растения.

Образование глаголов мн.ч. Составление предложений по демонстрации действий.

Чтение

103 занятие

Ф-Фь

Подбор слов на заданный звук.

Комнатные растения.

Согласование числительных с существительными и прилагательны-ми

Чтение

104 занятие

В-Ф

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам. Дифференциация на слух и в произношении.

Лето

Самостоятельная постановка вопросов (лето какое?)

Закрепление графического образа букв. Чтение слогов, слов.

105 занятие

В-Ф

Сравнение звуков по артикуляционно-акустическим признакам. Дифференциация на слух и в произношении.

Лето

Согласование прилагательных с существительными

Чтение

106 занятие

В-Ф

Слова-паронимы.

Лето

Согласование числительных с существительными и прилагательными.

Чтение

Название

ФНР, ФФНР 6-го года жизни

ФНР, ФФНР 7-го года жизни

Всего занятий в год

Подгруп-повые занятия

Индивидуа-льные занятия

Всего занятий в год

Подгруп-повые занятия

Индивидуа-льные занятия

132

66

66

136

68

68

Формирование звукопроизношения

116

50

66

103

35

68

Обучение связной речи

16

16

15

15

Подготовка к обучению грамоте

16

18

Количество часов

38ч. 30 мин.

27ч. 30 мин.

11 ч.

45ч. 35 мин.

34ч.

11ч.35 мин.

Совместная образовательная деятельность учителя-логопеда с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная логопедическая деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

1. Подгрупповая НОД.

2. Индивидуальная НОД.

3.  Дидактические игр.

4. Настольно-печатные игры.

5. Компьютерные обучающие игры и программы.

6. Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихотворений.

7.Речевые задания и упражнения.

8. Работа по нормализации звукопроизношения, обучению пересказу, составлению описательного рассказа.

1.Пальчиковые игры и упражнения.

2.Мимические, логоритмические артикуляционные дыхательные гимнастики.

3.Речевые дидактические игры.

4. Чтение.

5.Тренинги (действия по речевому образцу учителя-логопеда).

6.Праздники, развлечения.

1.Сюжетно-ролевые игры.

2.Дидактические игры.

3.Настольно-печатные игры.

4. Словотворчество.

5.Совместная продуктивная и игровая деятельность.

1.Выполнение рекомендаций учителя-логопеда по исправлению нарушений в речевом развитии.

2. Речевые игры.

3. Беседы.

4.Чтение книг, рассматривание иллюстраций.

5.Заучивание скороговорок, потешек, чистоговорок, стихотворений.

6.Игры-драматизации.