Рабочая программа средняя группа
рабочая программа (средняя группа) по теме

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад №29

 г. Яровое Алтайский край

Принята  Утверждаю

Педагогическим советом    Заведующий МБДОУ №  29

Машинец Н.Б.

Протокол №1___         Приказ № ___ от

«__03_»__сентября___2015 г.                                                                                                                                                                                                              «__»__20__г.

Рабочаяпрограммасучётом

Федеральногогосударственногообразовательного стандарта дошкольного образования

(средняя группа,4-5лет).

Составленанаосновепримернойосновнойобщеобразовательнойпрограммыдошкольногообразования«Отрождениядошколы»подред.Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой

Автор: Капуста Ирина Алексеевна

2015г.

Примерная программа «От рождения до школы» разработана наоснове Федерального государственного образовательного стандартадошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года)и предназначена для использования в дошкольных образовательныхорганизациях для формирования основных образовательных программ(ООП ДО). Главной задачей, стоящей перед авторами Программы,является создание программного документа, помогающего педагогам

организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствиис требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примернойпрограммы свою ООП.

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

• Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• •максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• •соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
• Внедрение и совершенствование образовательной программы в соответствии с ФГОС ДОк структуре ООП ДО и системы мониторинга образовательной деятельности и развития дошкольников.
• Совместная деятельность с дошкольниками по реализации образовательных областей «Социализация» и «Физическое развитие».
• Объединить усилия родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательных задач
• Направить работу методической службы на формирование профессиональных компетентностей педагогов, организовать цикл мероприятий в соответствии с планом по введению ФГОС. Организовать адресную помощь в разработке и реализации планов профессионального развития на обновление содержания образования.

От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка^[1].

Распределение тематики занятий на месяц достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации.  Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут варьировать.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:

• физическое развитие;

• социально - коммуникативное развитие;

• познавательное  развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие.

Возрастные особенности развития детей 4-5  лет (средняя  группа)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются-

ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают

отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры.Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображениечеловека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногдаодежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу,а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными  изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.Усложняются игры с мячом.К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становитсяболее развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектахпростые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Детиспособны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.Совершенствуется ориентация в пространстве.Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов.

Начинает складываться произвольное запоминание: дети способныпринять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтныезадачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате ихвзаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другогонаблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены

Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружковиз бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?»,большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способенудерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложноеусловие.В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звукови дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачноимитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иныхперсонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей привзаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.

Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной дляпонимания, но она вызывает у него интерес.У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого,для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к

их повышенной обидчивости на замечания.

Повышенная обидчивостьпредставляет собой возрастной феномен.Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнениясебя сдругим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти,внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребностив уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, оревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образаЯ ребенка, его детализацией.

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

   При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:  

• время приёма пищи;
• укладывание на дневной сон;
• общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режимднясоответствуетвозрастнымособенностямдетейстаршейгруппыиспособствуетихгармоничномуразвитию.Максимальнаяпродолжительностьнепрерывногободрствованиядетей4-5летсоставляет5,5-6часов.

Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулки в режиме дня на холодный период года

Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулки в режиме дня на теплый период года

Оценка здоровья детей группы

Общая численность детей – 26 .

Индивидуальные особенности детей группы, %

Сведения о семьях воспитанников группы

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе

Максимально допустимый объём дневной образовательной нагрузки

Учебный план

Годовой календарный учебный график МБДОУ- д/с № 29

Праздничные дни: 2015– 2016 учебного года

1, 2, 3 ,4, 5, 6 января – Новогодние каникулы

7 января – Рождество

23 февраля – День защитника Отечества

8 марта – Международный женский день

1 мая – Праздник весны и труда

9  мая -  День Победы

12 июня – день Конституции России

4 ноября – День народного единства

Комплексно-тематическое планирование работы
Сентябрь-май

Информационно-методическое обеспечение программы

Модель планирования образовательной работы с детьми

Тема Люблю березку русскую!_____________________________________________________

Взаимодействие с родителями и социальными партнёрами

сентябрь 2015г                

Мониторинг освоения образовательной программы

(проводится на основе наблюдений и анализа продуктов детских видов деятельности)

Группа, возраст детей  № 6 _________________________________________________________________

Дата проведения мониторинга сентябрь  2015__________________________________________________

Оценка уровня развития:

1 балл-большинство компонентов недостаточно развиты

2 балла-отдельные компоненты не развиты

3 балла-соответствуют возрасту

4 балла-высокий

_________________________________ / ____________________________

_________________________________/_____________________________

_________________________________/_____________________________