Главные вкладки

    Презентация: Теоретический семинар «Использование традиционных и инновационных технологий в образовательной деятельности по речевому развитию детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО.»
    презентация на тему

    Презентация для педагогов ДОУ

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    «Использование традиционных и инновационных технологий в образовательной деятельности по речевому развитию детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО» теоретический семинар для педагогов доу МБДОУ «Детский сад № 7 «Чайка» города саки республики крым Старший воспитатель Чеченева Е.М. 2017 год

    Слайд 2

    Речевое общение – как вид деятельности По мнению известных педагогов и психологов ( И.Гальперина , О.Леонтьева , С.Рубинштейна ), речевое общение – это специфический вид деятельности, который характеризуется целенаправленностью, структурой, планомерностью и включает в себя такие структурные компоненты, как цель и мотив. Все действия и поступки совершаются, по тем или иным мотивам и направленны на достижение определенных целей, что в свою очередь вызывает поисковую активность; формирование умений и навыков, благодаря которым происходит развитие речевой деятельности.

    Слайд 3

    Определение целей по развитию речи дошкольников. - развитие связной речи дошкольников и речевого творчества детей; -овладение детьми нормами и правилами родного языка в процессе ознакомления с окружающим миров; -развитие у детей потребности в общении, как условия для успешной деятельности.

    Слайд 4

    Направления работы доу по реализации задач для развития речи дошкольников - формирование речи дошкольников через организацию разнообразной деятельности детей (как самостоятельной, так и специально организованной), - создание условий и организации самостоятельной деятельности дошкольников (игровую, художественно-речевую, продуктивную и т. д.), - обеспечение ежедневного индивидуального речевого общения с детьми(по его личным вопросам, по литературным произведениям, с использованием малых форм фольклора, по рисункам детей и т. п.), - проведение непосредственной образовательной деятельности, -использование новых инновационных форм.

    Слайд 5

    Развитие речевых способностей это- - Речь ребенка развивается в результате генерализации языковых явлений, восприятия речи взрослых и собственной речевой активности. - Ведущей задачей в обучении языку является формирование языковых обобщений и элементарного осознания явлений языка и речи. - Ориентировка ребенка в языковых явлениях создает условия для самостоятельных наблюдений над языком, для саморазвития речи. - Основная задача речевого развития ребенка дошкольного возраста - это овладение нормами и правилами родного языка и развитие коммуникативных способностей.

    Слайд 6

    Направления развития связной речи структурное воспитание звуковой культуры речи, формирование словаря, Активизация грамматического строя речи Функциональное формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции - развитие связной речи, речевого развития когнитивное формирование способности к элементарному осознанию языковых и речевых явлений

    Слайд 7

    Основные показатели развития связной речи дошкольников Содержательность речи достоверность, глубина, полнота, доступность и др. Логика выражения Высказывание по поводу, которого можно сказать ложно оно или истинно . Форма выражения эмоциональность изложения, структура высказывания, иными словами, умение выразить свои мысли в речи

    Слайд 8

    Главное достижение детей дошкольного возраста это развитие монологической речи. Высокий уровень речевого развития дошкольника предполагает: - владение литературными нормами и правилами родного языка, свободное пользование лексикой и грамматикой при выражении собственных мыслей и составлении высказываний любого типа, - умение вступать в контакт со взрослыми и сверстниками (слушать, спрашивать, отвечать, рассуждать, возражать, объяснять, - знание норм и правил речевого этикета, умение пользоваться ими в зависимости от ситуации, - умение читать и писать (элементарное владение грамотой и письмом).

    Слайд 9

    Развитие связной речи предполагает работу по развитию двух форм речи: диалогической и монологической . Диалогическая речь Первичная форма общения Значимая форма общения для дошкольников Сотрудничество двух и более детей не просто бытовой ситуативный разговор; это богатое мыслями контекстное общение, вид логического, содержательного взаимодействия . со­беседник ставит в ходе ее уточняющие вопросы, подавая реплики, может помочь закончить мысль (или переориен­тировать ее) Монологическая речь Возникает на основе имитативной и ассоциативной речи имеет мотив, мысль, возникающую у говорящего Речь одного лица связ­ная, контекстная удовлетворять требованиям последовательности и доказа­тельности в изложении грамматически правильное построе­ние предложений

    Слайд 10

    Методы и приемы обучения диалогической и монологической речи Игровые приемы Беседа как метод обучения У пражнения Объяснение, рассказ Чтение художественных произведений Театральные постановки Пересказ Рассказ Индивидуальная работа Вопросы проблемного и поискового характера Артикуляционная гимнастика Пальчиковые игры Творческое придумывание Музыкальная деятельность

    Слайд 11

    Инновационные технологии развития связной речи Технология ТРИЗ ( Г.С.Альтшулер ) Технология дифферинцированного обучения Технология «Сказочные лабиринты игры» В.В.Воскобовича Метод наглядного моделирования Здоровьесберегающие технологии Метод педагогических проектов Мнемотехника Карты В.Я.Проппа

    Слайд 12

    ТРИЗ как технология реализации ФГОС дошкольного образования ТРИЗ представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой личности, доказательством того, что творчеству можно и нужно обучать. Методы ТРИЗ –можно использовать в свободной деятельности детей, стимулируя их речь. Приемы ТРИз : фантазирование, оживление неживых объектов, увеличение, уменьшение. В результате свободной деятельности с использованием элементов ТРИЗ у детей снимается чувство скованности, преодолевается застенчивость, развивается речь и логика, мышление. Методики ТРИЗ высокоэффективны, имеют чёткий алгоритм к действию, которое всегда переходит в ожидаемый результат Методики: «Сенсорный ящик», « Эмпатия », «Системный оператор». Игры : «Наоборот», «Эхо», «По кругу», «Что – то часть чего то», «Да-нет».

    Слайд 13

    Технология дифференцированного (индивидуализированного) обучения Данная технология основывается на изучении и понимании ребёнка. Методы технологии: наблюдение, изучение, сбор информации.

    Слайд 14

    Игровые технологии. Играя – развиваем – обучаем – воспитываем . принцип обучения – от простого к сложному. Разнообразие, Не терпят принуждения Атмосфера творчества игры для обучения чтению, развитию логического мышления, памяти, настольно – печатные игры, сюжетно – дидактические, игры – инсценировки, театрально – игровая деятельность, пальчиковый театр.

    Слайд 15

    Технология «Сказочные лабиринты игры» В. В. Воскобовича система поэтапного включения авторских игр в деятельность ребёнка и постепенного усложнения образовательного материала – игра «Четырёхцветный квадрат», «Прозрачный квадрат», «Чудо соты».

    Слайд 16

    Метод проектов. В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. Разработку тематических проектов можно связать с использованием модели «трёх вопросов» - суть этой модели заключается в том, что педагог задаёт детям три вопроса: • Что мы знаем? • Что мы хотим узнать, и как мы это будем делать? • Что мы узнали?

    Слайд 17

    Здоровьесберегающие технологии подвижные игры, пальчиковая гимнастика, бодрящая гимнастика после сна. изучение правил, запоминание текстового сопровождения, выполнение движений по тексту.

    Слайд 18

    Метод наглядного моделирования. Мнемотехника – это совокупность правил и приёмов, облегчающих процесс запоминания. Модель позволяет детям легко запомнить информацию и применять её в практической деятельности. Мнемотаблицы особенно эффективны при пересказе, составлении рассказов, заучивании стихотворений.

    Слайд 19

    Карты Проппа Карты Проппа стимулируют развитие внимания, восприятия, фантазии, творческого воображения, волевых качеств, активизируют связную речь, способствуют повышению поисковой активности.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Презентация " Речевое развитие детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО"

    Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение ро...

    Дидактические игры как средство развития самостоятельности и инициативы детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО

    Дидактические игры как средство развития  самостоятельности и инициативы детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО...

    Педагогический совет в ДОУ «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО»

    Цель: объединение усилий педагогического коллектива для повышения уровня организации игровой деятельности детей....

    Педсовет «Использование инновационных технологий в образовательной деятельности по речевому развитию детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО».

    педсовет в форме деловой игры позволит активизировать работу педагогов по повышению профессионализма в развитии речи дошкольников. План проведения педсоветаТеоретическая часть:1.Выступление завед...