Комитет по образованию

Администрации Щёлковского муниципального района Московской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

детский сад № 45 «Домовёнок»

поселка Монино Щёлковского муниципального района Московской области

ул. Авиационная, д. 8, п. Монино, Щёлковский р-н, Московская обл., 141170

тел. 8(496)259-26-99  E mail: mbdoy45-mon@mail.ru

ИНН/КПП 5050096321/505001001  ОГРН 1125050001680 ОКПО 37591312

Межгрупповой проект

«Здравствуй, театр!»

Старшая и подготовительная группа

Воспитатели :

Подготовительная группа:

Веревкина А.А. и Белоусова Р.А.

Старшая группа:

Корпукова С.Л. и Пивнева О.В.

Музыкальный руководитель Репкина Г.В.

Март 2016г.

ПРОЕКТ 1. «ЗДРАВСТВУЙ, ТЕАТР!»

 Паспорт проекта

Вид проекта: творческо-игровой.

Продолжительность проекта: краткосрочный (10 дней – с 21 по 31 марта).

Участники проекта: дети старшей группы и подготовительной группы, воспитатели,  родители воспитанников, музыкальный руководитель.

Цель проекта:

• Создать условия для развития и поддержания интереса старших дошкольников к театру и театрализованной деятельности.

 Задачи:

• Расширить знания детей о театре, как разновидности искусства;
• Познакомить детей с театральными профессиями;
• Познакомить детей с помещениями театра;
• Совершенствовать знания детей о культуре поведения в театре;
• Вызвать у детей интерес к изготовлению различного театра из бумаги, вырезать одежду для персонажей пальчикового театра;
• Создавать условия для передачи детьми своих эмоций, чувств, развивать свои творческие, актерские способности, развивать речь, мимику, жесты, слуховое внимание, память;
• Развивать артистические способности детей через театрализованную игру;
• Пробудить интерес детей и родителей к театру. Заинтересовать родителей в изготовлении различных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми;
• Учить детей выступать в роли актеров в инсценировки сказок.

Предполагаемый результат:

• Дети получают представления о театре и его организации: здание и внешний вид театра, театральные реквизиты и атрибуты; основные театральные профессии, виды театра, о культуре поведения в театре.
• Осваивают различные способы взаимодействия, средства выразительности при организации постановки с использованием различных видов театра.

Этапы работы над проектом:

• 1. Подготовительный:  наблюдение за деятельностью детей; выделение целей и задач; создание условий для реализации проекта;
• 2. Основной: работа с детьми; взаимодействие с родителями;
• 3. Заключительный: показ спектаклей для детей средней группы и родителей; соотнесение ожидаемых и реальных результатов.

                Роль родителей в организации проекта:

•  Консультации: «Выходные в театре»;  «Создаем театр своими руками»;  .
•  Включенность и заинтересованность проблемой создания театра, помощь детям в подборе и создании различных атрибутов в создании художественного образа.

Работа с воспитателями:

•  Консультации.
•  Творческо-игровые занятия: «Приглашение в театр»; «Театр своими руками»; «Театральные профессии»; «В гостях у сказки».

Продукт проектной деятельности:

• Создание театрального  уголка в группе;
•   инсценировка спектаклей (сказки, представленные в различных видах театра) в старшей группе – инсценировка сказки С.Маршака «Сказка о глупом мышонке», в подготовительной группе – инсценировка сказки «Репка на новый лад». Костюмы подготовлены родителями.
• Викторина «Угадай сказку»  с показом детьми различного театра (4 команды : 2 из старшей группы и 2 из подготовительной группы) . Театрализация : резиновый театр по сказке «Теремок», театр масок по сказке «Репка», деревянный театр по сказке «Три поросенка», пальчиковый театр по сказке «Машенька и медведь» .

Рассмотрим основные рекомендации по организации работы и использованию методов и средств в рамках ее реализации с детьми.

1. Подготовительный этап:

 - Подготовка конспектов театрализованной деятельности - Составление рекомендаций для родителей, воспитателей

- Разработка бесед с детьми

- Подборка упражнений для развития мимики, пантомимики, жестов, фонематического слуха, мелкой моторики, координации речи с движениями

2.  Формирующий этап

- работа с детьми – Беседы: «Русский театр», «Создание спектакля», « История театра. Античный театр», «Гардероб. Фойе. Буфет»;

  - Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

 - Разучивание диалогов к сказкам.

- Этюды на выражение эмоций, жестов и воспроизведение черт характера.

- Упражнения- пантомимы.

- Упражнения на координацию речи с движением.

 - Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.

- Рассматривание, иллюстрирование прочитанных сказок.

- Загадки о сказках, героях сказок.

- Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.

 - Изготовление из бумаги и картона различного театра (конусный, пальчиковый, на палочках, теневой).

- рисование костюмов для артистов из различных сказок.

- придумывание  сказочных историй и инсценировка их ( выбор театра самостоятельный).

3. Работа с родителями

- Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

- Ежедневное информирование о ходе проекта.

 - Домашние задания для родителей и детей (изготовление различных видов театра, рисование иллюстраций к сказкам).

 - Чтение сказок с детьми.  

Рекомендации:

 - По развитию интонационной выразительности речи,

- По разучиванию диалогов между героями сказок;

- По развитию мелкой моторики .

 - Знакомство с упражнениями на развитие координации речи и движения;

 - Обучение технике выполнения артикуляционной и дыхательной гимнастики; - Знакомство с речевыми играми.

4. Заключительный этап – итог проекта : показ спектаклей «Сказка о глупом мышонке» старшая группа, «Репка на новый лад» подготовительная группа, для других групп, для родителей;  

Заключение: В данном проекте нашло подтверждение то, что совокупность различных методов и приемов, предметная среда, общение являются внутренними движущими силами речевого и умственного развития старших дошкольников. Но при этом необходима опора на фольклорный материал (сказку), которая исключает нравоучительность и включает игровое общение. Разнообразие методов и приемов, используемых при обучении дошкольников позволяет варьировать задания, обогащать содержание и формы работы, использовать материал как в виде самостоятельных занятий, так и в качестве структурных элементов в других видах деятельности. Это позволяет адаптировать методику как к внешним объективным, так и внутренним субъективным условиям, учесть индивидуальные возможности каждого ребенка, с одной стороны, и возрастные возможности дошкольного детства – с другой. Главное – вовремя обратить на это внимание, не пропустить сенситивный период речевого развития и творчества детей.

Театрализованная деятельность помогает ребенку самосовершенствоваться, саморазвиваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов. У детей повысился уровень знаний о сказках; умение узнавать сказки, определять её героев и отношения между ними; способность понимать связь между событиями и строить умозаключения; повысилась речевая активность. Прослеживается связь сказки с приобретённым опытом, знаниями, развито воображение, выявляется выразительность речи, активность в процессе создания сказочных образов. Использование данного вида деятельности способствовало совершенствованию звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности; совершенствованию лексико-грамматических средств языка; расширению словарного запаса. Создание на занятии благоприятной психологической атмосферы способствовало обогащению эмоционально-чувственной сферы ребенка. Педагогическими условиями эффективности данного процесса являются: диалоговое взаимоотношение детей и воспитателя, детей и родителей, воспитателей и родителей,  взаимодействие ребенка с окружающим миром посредством сказки; насыщение самостоятельной игровой деятельности детей атрибутами. Отбирая обучающий материал, необходимо руководствоваться эмоциональной содержательностью заданий, их влиянием на развитие детского творчества, самостоятельностью, стремиться формировать не только речь ребенка, но и его личность в целом. Ведь сказка учит не отвечать злом на зло, не быть равнодушным к чужому горю, активно противостоять любым проявлениям несправедливости (пусть и в сказочных формах), воспитывать в себе честность, искренность, гуманизм – главные общечеловеческие ценности. Особую роль в своей педагогической работе нужно отводить просвещению родителей, консультациям по использованию в воспитании театрализованной деятельности, разъяснить им большую значимость семейного чтения, подчеркивая его весомость при формировании у ребенка нравственных положительных эмоций. Проведённое в данном проекте исследование подтверждает, что систематическое привлечение театрализованной деятельности в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого и эмоционального развития старшего дошкольника.

Проект «Здравствуй, театр!»

Примерный перспективный план . Старшая группа и подготовительная группа

Цель:  Создать условия для развития и поддержания интереса старших дошкольников к театру и театрализованной деятельности.

Задачи:  Расширить знания детей о театре, как разновидности искусства;

• Познакомить детей с театральными профессиями;

• Познакомить детей с помещениями театра;
• Совершенствовать знания детей о культуре поведения в театре;
• Вызвать у детей интерес к изготовлению различного театра из бумаги, вырезать одежду для персонажей пальчикового театра;
• Создавать условия для передачи детьми своих эмоций, чувств, развивать свои творческие, актерские способности, развивать речь, мимику, жесты, слуховое внимание, память;
• Развивать артистические способности детей через театрализованную игру;
• Пробудить интерес детей и родителей к театру. Заинтересовать родителей в изготовлении различных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми;
• Учить детей выступать в роли актеров в инсценировки сказок.

День первый «Знакомство с театром»

1. Знакомство с понятием театр: (показ слайдов, картин, фотографий). Виды театров (музыкальный, кукольный, драматический, театр зверей и др.) . Цель: дать детям представление о театре; расширять знания театра как вида искусства; познакомить с видами театров; воспитывать эмоционально положительное отношение к театру.

2. Знакомство детей со сказочными героями. Цель: развитие интереса к театральной деятельности.

3. Тема. Знакомство с театральными профессиями (художник, гример, парикмахер, музыкант, декоратор, костюмер, артист) . Цель: формировать представления детей о театральных профессиях; активизировать интерес к театральному искусству; расширять словарный запас.

4. Показ иллюстраций, фотографий московских театров. Цель: познакомить детей с устройством театрального здания, обратить внимание на неординарность архитектуры и красивый фасад, с разными видами театров.

Совместная образовательная  деятельность:

1. Педагоги планируют: игры-беседы, чтение сказок с показом театра. Например:

• «В гостях у сказки», «Здравствуйте герои сказок»;

• «Что я видел? » (из личного опыта детей о посещении театра)

2. Худ. творчество «Мы костюмеры» Цель: Учить в рисунке  создавать костюмы, передавать образ любимого персонажа.

День второй «Мы пришли в театр»

1. Сюжетно – ролевая игра «Мы пришли в театр». Цель: познакомить с правилами поведения в театре; вызвать интерес и желание играть (выполнять роль «кассира», «билетера», «зрителя») ; воспитывать дружеские взаимоотношения.

2. Беседы о правилах поведения в театре, дать понятие пословицы «Зрительская культура». Цель: Дать детям представление о правилах поведения в общественных местах; формировать личностное отношение к несоблюдению и нарушению правил.

3. Показ театра (по выбору детей). Цель: пробудить эмоциональный отклик у детей на просмотр сказки.

Работа с родителями: Оформление информационного стенда (папки-передвижки) «Маршрут выходного дня: Всей семьёй в театр». Беседы с родителями по теме проекта.

День третий «Куклы-артисты»

1. Знакомство с видами театров для детей (настольный, театр кукол бибабо, конусный, пальчиковый). Цель: познакомить детей с разными видами театров; углублять интерес к театрализованным играм; обогащать словарный запас.

2. Рассматривание с детьми кукол би-ба-бо. Беседа о том, как правильно пользоваться куклами, что является инструментом для вождения кукол би-ба-бо.

3. Чтение русской народной сказки (по возрасту детей)

4. Показ прочитанной сказки с использованием игрушек би-ба-бо  -  старшая и подготовительная  – показ детьми.

5. Беседа с детьми «Веселые сочинялки». Пересказ одной из знакомых сказок с использованием элементов кукольного театра. Цель: Побуждать детей сочинять несложные истории с героями знакомых произведений. Воспитывать чувство юмора, способствовать повышению самооценки детей. Развивать связную речь детей.

День четвертый «Наши руки не для скуки»

1. Театральное кукольное представление. Цель: Развивать у детей интерес к сценическому творчеству.

2. Психогимнастика. «Разные лица». Цель: Побуждать детей экспериментировать со своей внешностью (мимика, жесты). Развивать умение детей переключаться с одного образа на другой.

3. «Знакомство с конусным театром». Цель: Совершенствовать приемы кукловождения, закреплять знания о правилах манипуляции театральными куклами.

4. Самостоятельная деятельность детей в театральном уголке. Этюды с настольными куклами на основе хорошо знакомых русских народных сказках. Цель: Совершенствовать приемы кукловождения, закреплять знания о правилах манипуляции театральными куклами разных систем.

Работа с родителями:

консультация для родителей: «Что бы сказка не стала скучной… ». Рекомендации родителям по выбору художественной литературы для детей. Ширма по теме.

День пятый  «Такой разный театр»

1. Знакомство детей с пальчиковым театром, театром- рукавичкой, театром теней. Цель: дать представления детям об особенностях данного вида театров.

2. Пальчиковая гимнастика «Птичка», «Сова» и другие. Цель: речевое развитие, развитие сообразительности, пространственного мышления, творческих способностей детей.

3. Работа с одним из видов театров: - рассматривание персонажей; - диалоги: волк — лиса, волк — медведь, мышка – волк. Цель: Развивать умение строить диалоги между героями в придуманных обстоятельствах. Развивать связную речь детей, расширять образный строй речи. Следить за выразительностью образа.

4. Игра “Придумай веселый и грустный диалог между Мышкой и Зайчиком”. Цель: Развивать коммуникативные качества; разнообразить интонационную выразительность; обращать особое внимание на дикцию детей.

5. Художественное творчество: изготовление игрушек – самоделок оригами-сказки. Цель: Развивать умение детей самостоятельно изготавливать персонажей к сказке. Воспитывать аккуратность в работе с бумагой. Развивать память, внимание, творчество и фантазию.

Аппликация конусные куклы «Стоит в поле теремок». Цель: совершенствовать умение детей вырезать круги из квадратов разного размера, из кругов делать конусы;  развивать мелкую моторику пальцев, развивать творческое начало; составлять композицию; дополнять различными элементами.

День шестой « Артисты и зрители»

1. Игры детей со звучащими инструментами. Цель: дать представление детям о музыкальном оформлении спектаклей.

2. Вечер загадок по произведениям «Сказка о рыбаке и рыбке», «Красная шапочка», «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Колобок», «Теремок», «Репка». Цель: закрепить знания детьми сказок по возрасту, учить отгадывать загадки опираясь на характерные черты героев сказок; развивать память, внимание.

3. Игра «Попробуйте сами». Пальчиковый театр «Три поросенка». Цель: развивать умение детей использовать пальчиковый театр в свободной деятельности; распределять персонажей; передавать характерные особенности героев сказки.

4. С/р игра «Поездка в кукольный театр». Цель: Познакомить детей с устройством театрального здания, обратить внимание на неординарность архитектуры и красивый фасад. Обогащать словарь детей.

Работа с родителями: Предложить родителям познакомиться с афишами московских театров, в репертуаре которых есть детские спектакли.

День седьмой «Мы- артисты»

1. Упражнение “Расскажи стихи А. Барто с помощью жестов и мимики”. Цель: Учить передавать образы персонажей с помощью выразительных пластических движений. Развивать творчество, воображение и фантазию.

2. Психогимнастика. Цель: Учить пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, сердито, удивленно. Учить строить диалоги, самостоятельно выбрав партнера. Воспитывать выдержку, терпение, соучастие.

- «Грустный и веселый щенок» (по сказке Н. Сутеева «Кто сказал мяу? ») ;

3. Игры «Передай позу», «Что мы делали, не скажем». Цель: Развивать находчивость, воображение, фантазию. Воспитывать доброжелательность. Подготовить детей к действиям с воображаемыми предметами.

4. Работа по постановке сказок (в старшей гр. «Сказка о глупом мышонке», в подготовительной гр. «Репка на новый лад»). Цель: Познакомить детей со сценарием (постановкой) сказки. Учить детей выражать свое мнение по поводу сказки на новый лад. Дополнить сказку нужными эпизодами. Воспитывать умение прислушиваться к мнению других, развивать выдержку и терпение.

5. Игры по мотивам сказок «У медведя во бору», «Гуси-гуси», «Хитрая лиса», «Зайка серенький сидит».

Работа с родителями: Предложить родителям создать дома с детьми различный театр и принести для выставки .

День восьмой «Театр и музыка»

1. Знакомство с музыкальными театрами. Цель: Дать представление о разнообразных жанрах музыкального театра, таких как “опера”, “балет”, “мюзикл”, “музыкальная сказка”.

2. Знакомство с музыкальным оформлением спектаклей. Рассматривание и игра на музыкальных и шумовых инструментах с целью обучения детей звуковому оформлению сценок из сказок.

3. Ритмопластика. Музыкальная композиция: «Карнавал животных», «Поездка в зоопарк». Цель: Развивать двигательные способности детей; ловкость, гибкость, подвижность. Учить равномерно, двигаться по площадке не наталкиваясь, друг на друга.

4. Музыкальные народные и хороводные игры по возрасту детей. Цель: Побуждать детей к активному участию в играх «Золотые ворота», «Гори-гори, ясно».

5. Просмотр отрывков музыкальных фильмов «Мама» (по сказке «Волк и семеро козлят», балета «Щелкунчик», мюзикла «Русалочка», оперы «Снегурочка» и др.

День девятый «Мимика и жесты»

1. Ритмопластика. Этюды на движение: «Лиса идет», «Вкусное варенье», «Пляска зверей». Цель: Развивать у детей умение пользоваться жестами.

2. Игровой прием «Отгадай, кто это? ». Цель: по характеру музыки определить персонажа из сказки.

3. Озвучивание выбранной детьми сказки с помощью шумовых инструментов. Побуждать детей к творческой интерпретации известных сюжетов, используя шумовые инструменты.

4. Викторина «Угадай сказку»  с показом детьми различного театра (4 команды : 2 из старшей группы и 2 из подготовительной группы) . Театрализация : резиновый театр по сказке «Теремок», театр масок по сказке «Репка», деревянный театр по сказке «Три поросенка», пальчиковый театр по сказке «Машенька и медведь».  Цель: Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

5. Прослушивание записи музыкальных сказок по возрасту детей. Цель: приобщение детей к миру музыкального искусства.

Работа с родителями: Предложить родителям совместно с детьми дома разыграть сказку по ролям .

День десятый «Приглашаем на спектакль!»

1.Показ детьми старшей группы сказки С.Маршака «Сказка о глупом мышонке» для детей средней и подготовительной группы.

2.Показ детьми подготовительной группы сказки «Репка на новый лад» для детей средней и старшей группы.