Комитет по образованию

 администрации города Мурманска

муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 города Мурманска

детский сад комбинированного  вида № 102

                    профессиональной деятельности

воспитателя

Дориной Ирины Владимировны

1.Общие сведения об  аттестуемом.

1. Фамилия, имя, отчество,  дата рождения.

1. 1.2. Место работы, должность.

2. 1.3. Сведения об образовании.

3. 1.4. Сведения о стаже работы педагога

1.5. Сведения о присвоении квалификационной категории.

6. Сведения о наградах, званиях, ученой степени

Оглавление

Пояснительная записка …………………………  ……………………………... .4

1. Раздел   Результативность деятельности педагога по организации воспитательно – образовательного   процесса в ДОУ……………….…..…… 7

1.1. Нормативно – правовая организация  образовательного процесса………….7

1.2. Применение современных педагогических  технологий, методик…………..8

1.3. Результаты в области здоровьесбережения воспитанников …………..……12 1.3. Использование ИКТ как  неотъемлемой части современного педагогического процесса………………………………………………………… 18

2. Раздел  Уровень достижений воспитанников… …………………… ...  ….20

2.1. Позитивная динамика качества образования: диагностика учебных достижений   воспитанников………………………………….……………..…….20

2.2. Результативность участия воспитанников в конкурсах, фестивалях………23

3. Раздел Уровень профессионализма педагога……. ………………………...26

3.1. Результативность работы по методической теме……………………..….. ...26

3.2. Разработки по методической теме……………………...…………………….28

3.3. Предоставление услуг дополнительного образования………………...……30

3.4. Обобщение и распространение  собственного педагогического опыта.…...35

3.5. Участие  в профессиональных  конкурсах ………………...……...………..  38

3.6. Своевременное  прохождение курсов повышения квалификации…...….. . 39

3.7. Работа в творческих, проектных, проблемных группах по

 актуальным вопросам совершенствования  образования……………..….……..39

3.8. Участие в экспериментальной (инновационной) деятельности……………40

3.9. Перечень методических  пособий, дидактических  материалов, разработанных аттестуемым ………………………………………………..… …42 3.10.  Взаимодействие педагога с родителями (лицами их заменяющими)..…. 43

3.11. Связь с общественными организациями, предприятиями,

учреждениями………………………………………………………………………45

Приложения

Пояснительная записка

к  портфолио  профессиональной деятельности воспитателя

Дориной Ирины Владимировны

Актуальными в современном образовательном процессе  являются вопросы обновления содержания образования, повышения его качества, направленные на всестороннее гармоничное становление личности каждого ребёнка в дальнейшей системе непрерывного образования. Воспитание  нравственного человека, компетентного, успешного, социально и психологически адаптированного к современным жизненным условиям  начинается с детства. Современному педагогу необходимо быть профессионально компетентным, творчески активным, конкурентоспособным.

 Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста педагога.

Задачи портфолио:

1. Показать умение педагога решать профессиональные задачи.
2. Проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения.
3. Оценить профессионализм воспитателя.

Педагогическую деятельность планирую в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ №102, разработанной на основе комплексной «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,  Т.С.  Комаровой.

С 2008 года работаю по методической теме:  «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста на занятиях по изодеятельности».

 Выбор методической темы обусловлен тем, что художественные образы предполагают развитие у детей познавательной, эстетической, эмоциональной и социальной сфер, развивают фантазию, творчество, учат мыслить неординарно.  Изодеятельность является одним из близких и доступных видов работы с детьми по формированию мелкой моторики и восприятию окружающего мира.

Краткая характеристика разделов портфолио.

В   разделе   «Сведения об аттестуемом»  даны  общие сведения  – визитная карточка педагога.

В разделе I «Результативность деятельности по организации  воспитательно - образовательного процесса в ДОУ» описаны:

-  нормативно – правовая база, которой руководствуюсь при организации воспитательно – образовательного процесса;

- применение современных педагогических (образовательных) технологий, методов, методик, которые  активно использую  в  своей профессиональной деятельности, результативность  их использования;

- результаты в области здоровьесбережения воспитанников;

- использование информационно – коммуникационных технологий.

В разделе II «Уровень достижений воспитанников» отображена положительная динамика  воспитательно-образовательного процесса: диагностика познавательных умений,  уровень усвоения образовательной программы, показатели снижения заболеваемости, участие воспитанников в конкурсах и фестивалях.  

Работу с детьми строю на основе диагностики, определения исходных параметров физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья.

 Владение методами педагогического мониторинга позволяет оптимизировать процесс воспитания и развития каждого ребёнка, наметить перспективу в работе с детьми, осуществлять преемственность при переходе к следующему возрастному этапу. Результаты мониторинга представлены в портфолио, отображают положительную динамику.

В разделе  III «Уровень профессионализма педагога» отражена результативность работы по методической теме, включены материалы, определяющие личностный и профессиональный рост педагога, отражающие систематическую работу по распространению собственного педагогического опыта на  муниципальном, региональном, федеральном уровнях, показано участие  в  педагогических советах  ДОУ, выступление с докладами и сообщениями на  конференциях,  семинарах,  мастер – классах, наличие научно – методических публикаций.

Включены сведения об организации дополнительных услуг, представлен план кружковой работы.

Приведены сведения о своевременном  прохождении курсов повышения квалификации, как одного из главных показателей профессиональной компетентности педагога, сведения об участии в профессиональных конкурсах.

Проанализирована результативность работы  в творческих, проектных группах по актуальным вопросам совершенствования образования на муниципальном, региональном уровнях.

Результаты анализа текущей документации (в соответствии с функциональными обязанностями) позволяют сделать выводы о том, что работа проводится в системе.

Использование различных актуальных форм взаимодействия с родителями, направленных на изучение социального самочувствия  семьи как базисного института социализации и воспитания, семейного микросоциума, семейных приоритетов,  позволяют наметить индивидуальную стратегию психолого-педагогического сопровождения каждой семьи. Во взаимодействии педагога с родителями воспитанников (и лицами их заменяющими), самоанализе и  результатах анкетирования прослеживается  результативность данного вида деятельности.

 Перечень разработанных мною методических  пособий, дидактических  материалов,  позволяет сделать вывод о системе работы,  профессиональной компетентности.

В  разделе IV «Приложения»  размещены копии сертифицированных документов: грамоты, дипломы, сертификаты.

Раздел 1. Результативность деятельности педагога по организации воспитательно – образовательного процесса  в ДОУ.

1. Нормативно – правовая организация образовательного процесса.

В   целях    гуманизации  педагогического  процесса, целостности  процесса  воспитания  и  развития  каждого  ребенка  в   работе  руководствуюсь    следующими нормативно-правовыми  документами:

• Законом  РФ  «Об  образовании»,
• Конвенцией  о   правах  ребенка,  
• Типовым  положением  о дошкольном  образовательном  учреждении, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 27.10.2011г № 2562,
•  Санитарно – эпидемиологическими  правилами  и  нормативами Сан ПиН 2.4.1. 2660-10, 
• Приказом Министерства образования и науки РФ  от 23.11.2009г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»,
• Законом  Мурманской  области  «Об  образовании  в Мурманской  области»,
• нормативно-правовыми  документами  Министерства образования и науки  Мурманской  области, Комитета по образованию администрации

г. Мурманска, Уставом  МБДОУ,

• локальными  актами МБДОУ,
• комплексной  «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

1.2.Применение современных педагогических (образовательных) технологий, методов, методик.

Владею современными образовательными технологиями и методиками, эффективно применяю их в практической профессиональной деятельности.

Применение в  работе комплекса методов, средств обучения позволяет мне обеспечивать личностно-ориентированный и индивидуальный подход в обучении и воспитании.

Как и всякая работа в образовательном учреждении, моя деятельность начинается с дифференциальной диагностики развития детей и выбора наиболее эффективных современных образовательных технологий, методов, методик, направленных на коррекцию педагогического процесса.

В работе использую  следующие технологии:

-  игровые;

- проектные;

-  здоровьесберегающие;

-  информационно – коммуникационные.

Владею технологией личностно-ориентированного развивающего обучения, применяю в работе технологию сотрудничества, оптимально использую разнообразные виды детской деятельности. Создаю в процессе совместной деятельности с детьми атмосферу творчества, взаимопомощи и взаимоуважения.

Осуществляю дифференцированный подход в процессе обучения и воспитания в соответствии с психофизическими способностями и возрастными возможностями детей.

Обеспечиваю единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образовательных областей, в процессе реализации которых формируются также знания, умения, навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Широко использую в совместной деятельности социоигровые приёмы: работу в парах и подгруппах, способствующие формированию социальной компетентности у воспитанников. Дети проявляют терпение и эмпатию,  успешно адаптируются в коллективе и имеют все предпосылки к успешной самореализации.

Систематически во всех видах деятельности использую наглядность: предметные и сюжетные картинки, модели, плакаты, муляжи, игрушки.

Использую игру как ведущий вид деятельности. В  непосредственно образовательной деятельности отдаю предпочтение игровым методам обучения.

 Использую детскую игру как:

• один из основных факторов развития ребенка;
• способ приобщения ребенка к миру культуры;
• щадящую  форму обучения ребенка жизненно важным умениям;
• способ ознакомления ребенка с широким спектром видов человеческой деятельности;
• способ мягкого корректирования поведения ребенка;
• деликатное диагностирование уровня развития разнообразных способностей ребенка;

• способ психолого-педагогической помощи ребенку в решении реальных жизненных проблем;
• наиболее простой способ формирования дружеских отношений между детьми.

В игре появляется возможность почувствовать себя самостоятельным, инициативным «взрослым», проникнуть в сферу «социальных отношений», дети учатся чувствовать состояние близкого человека, сочувствовать ему, радоваться вместе с ним. Формируются нравственные представления и нравственные ценности, воспитывается культура взаимоотношений.

При организации различных видов игровой деятельности использую методическое пособие Н. Ф. Губановой «Игровая деятельность в детском саду».

Использую разнообразные виды совместной деятельности: эксперимент, интегрированные занятия с элементами соревнования, театрализованной деятельности, в форме путешествия, экскурсии, позволяющие  построить оптимальную систему  работы с детьми и реализовать цель и задачи обучения.       

 В своей работе активно использую технологию проектирования  с целью   расширения  представлений детей об окружающем  через различные виды деятельности.  Метод проектов -  это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решать  проблему в результате самостоятельных действий детей с обязательной презентацией результатов.

Разработанные  мной и внедренные в практику проекты «Красота природы в любое время года»,  «Мы любим родную природу», «Поляна сказок», «Космос», «Мы – спортивная семья!» и другие позволили расширить словарный запас детей,  дать новые знания, закрепить пройденный материал, создать  благоприятную эмоциональную атмосферу, развить поисковую деятельность.

Используя метод проектной технологии, в составе творческой группы  провела большую работу по благоустройству и озеленению  территории дошкольного образовательного учреждения,  созданию условий для организации прогулок  и экспериментально – опытнической деятельности детей дошкольного возраста в условиях Заполярья.

Использование приёма интервьюирования, игровых технологий, словесного метода, ролевых игр, рефлексии способствуют формированию коммуникативной компетентности моих воспитанников.

Такие средства обучения как  моделирование, решение кроссвордов, шарад, головоломок, применение ребусов в проектной деятельности способствовали формированию деятельностной компетентности у детей.

Проект спортивного праздника «Мы – спортивная семья!».

Цель: Пропаганда здорового образа жизни, приобщение детей и взрослых к физкультуре и спорту.

Задачи: 

• Развитие у детей интереса к физическим упражнениям через организацию спортивного развлечения.
• Вовлечение родителей в спортивную жизнь ДОУ.
• Сплочение семей, воспитание чувства любви и гордости за  семью.

Актуальность.

Спорт – это прекрасная возможность собраться всей семьей и провести время с пользой для здоровья и настроения! Семейные игры - одно из самых зрелищных и захватывающих спортивных мероприятий. Главная миссия таких игр - это объединение семьи и познание мира через игру, дать почувствовать всем членам семьи как здорово быть вместе! При проведении совместных с родителями праздников дети приобщаются к непосредственному участию в различных играх, соревнованиях. На таких праздниках дети ведут себя раскованнее, чем на физкультурных занятиях, и это позволяет им двигаться без особого напряжения, более естественно.

Как правило, спортивный праздник «Мы – спортивная семья!» становится первым шагом родителей к участию в спортивной жизни ДОУ. Праздник в детском саду – это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети.

1 этап  Подготовительный.

Подготовка началась задолго до дня соревнований: нужно было объяснить родителям нашу задумку, собрать команду, назначить время, удобное для всех родителей, подобрать инвентарь, оформить зал. Особого внимания требовал выбор эстафет, которые дети должны были пройти с помощью своих пап и мам. При составлении сценария мы учитывали не только уровень подготовленности детей, но и особенности психики, слабую координацию движений. Встреча проходила в зале, празднично украшенном шарами, флагами, плакатами с символическим изображением видов спорта.

2 этап  Проведение праздника.

В развлечении участвовали 2 команды детей и родителей группы, каждая из которых состояла из нескольких семейных пар: папы и ребенка или мамы и ребенка (допускалось участие старшего брата или сестры вместо родителей).

Программа соревнований включала в себя 6 конкурсов.

Участники команды соревновались

в быстроте («Веселый мяч»)

и ловкости («Мы - хоккеисты», «Волшебное кольцо»)

упражнялись в ползании («Быстрые и ловкие»)

в беге («По дорожке в детский сад»),

в метании («Самый меткий»),

в отгадывании загадок («Шутки - загадки»).

3 этап Подведение итогов.

Было важно поощрить всех участников соревнований  без исключения, присудив каждой команде победу в персональной номинации.

Таким образом, поиск эффективных способов сохранения и укрепления здоровья детей в детском саду предусматривает дальнейшее повышение роли родителей в оздоровлении детей, приобщение их к здоровому образу жизни, создание традиций физического воспитания в семье.

   1.3. Результаты  в области здоровьесбережения воспитанников.

Охрана и укрепление здоровья детей в условиях Заполярья, профилактика простудных заболеваний у детей, формирование у них потребности здорового образа жизни является актуальным направлением работы. Для его реализации  мной разработана система работы по охране жизни и здоровья воспитанников, в которой   используются разнообразные лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия.

Система работы по охране жизни и здоровья воспитанников МБДОУ

 г Мурманска детский сад комбинированного  вида № 102

воспитатель Дорина И.В.

Материалы  педагогического совета № 2 от 14.12.2009.

В  работе применяю доступные и эффективные здоровьесберегающие   технологии, перечень которых представлен в таблице 1.

Таблица 1  

Здоровьесберегающие технологии.

 Провожу комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий с учетом индивидуальных особенностей и состояния здоровья воспитанников: гибкий и щадящий режим, воздушные  и водные процедуры, разнообразные виды гимнастик, самомассаж, игры-упражнения на снятие эмоционального и мышечного напряжения, познавательные занятия по теме «Познай себя».

Для создания целостной системы здоровьесбережения важным моментом является организация предметно-развивающей среды. Создаю благоприятные условия для повышения двигательной активности детей,  организации  физкультурно-оздоровительных и профилактических мероприятий. Группа оснащена различными пособиями, которые повышают интерес детей к физкультуре и спорту, развивают жизненно важные качества детского организма,  увеличивают эффективность занятий.  Проводятся 2 физкультурных занятия в неделю в зале,  1 занятие на улице.   Для совершенствования навыков, полученных на занятиях, в группе  оборудован  физкультурный  уголок с  учетом  возрастных особенностей  и интересов детей,  оснащенный  пособиями для профилактики плоскостопия,  игр и игровых упражнений.  Каждое утро  начинается с утренней гимнастики, в процессе проведения которой использую разнообразные игровые задания, упражнения на  профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата. Кроме этого  систематически провожу  бодрящую гимнастику после дневного сна,  артикуляционную, зрительную, пальчиковую  гимнастику;  физкультминутки. Точное дозирование  физической нагрузки с учётом  продолжительности, количества повторений отдельных упражнений, темпа, ритма, амплитуды движений, правильное чередование упражнений с паузами отдыха дают высокий оздоровительный эффект.  Чтобы эффективней решать задачи укрепления дыхательной системы детей, с целью повышения их сопротивляемости к простудным и другим заболеваниям, а также выносливости при физических нагрузках, применяю элементы дыхательной гимнастики во всех видах деятельности с детьми.

 В систему физкультурно – оздоровительной работы в группе включаю  элементы игрового стретчинга -  оздоровительной методики,   направленной на укрепление позвоночника и развитие гибкости ребенка.

Большую роль в оздоровлении детей в зимний период играют прогулки в любую погоду.  Они проходят в оптимальном двигательном режиме, с обязательным использованием подвижных игр, упражнений цикличного характера (прыжки, бег, пробежки, ходьба на лыжах). На участке детского сада создаю  условия для увеличения двигательной активности воспитанников.

Руководствуясь результатами  психолого - педагогической диагностики, сведениями о состоянии здоровья, работаю в тесном контакте со специалистами учреждения:  врачом, старшей медицинской сестрой, инструктором по физической культуре.  Прогнозирую особенности развития каждого ребенка, что способствует укреплению и сохранению здоровья воспитанников.

В  учреждении функционирует мини – программа оздоровления детей «Здоровый ребенок». В рамках  Программы  мною совместно со старшей медсестрой, психологом и старшим воспитателем разработан «Паспорт здоровья группы», который отражает физическое и психическое состояние здоровья воспитанников.

Цель паспорта здоровья  – медико – психолого – педагогический контроль за здоровьем детей.

Разделы «Паспорта здоровья»:  

• Список детей группы (возраст, гендерная принадлежность).
• Оздоровительные цели и задачи.
• Распределение детей по группам здоровья с  индивидуальными рекомендациями врачей  узкого профиля.
• Список детей с аллергопатологией.
• Технологии оздоровительной работы в группе (виды оздоровительных мероприятий, система работы в возрастной группе).
• План профилактических мероприятий группы.  
• Карта – прогноз с рекомендациями педагога-психолога, медицинской  сестры.
• Мониторинг посещаемости детского сада за год.

Ведение «Паспорта здоровья группы» помогает варьировать нагрузку и содержание образовательной области «Физическая культура» в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, учитывая группу здоровья, темпы физического развития.

  Анализ заболеваемости в группе свидетельствует о стабильных результатах.

Таблица 2  

Анализ  детской  заболеваемости.

Система работы по охране жизни и здоровья воспитанников действует эффективно, о чём говорит отсутствие случаев травматизма и  отсутствие вспышек простудной заболеваемости, которая представлена в гистограмме 1.

Гистограмма 1

Уровень заболеваемости детей.

Вывод: применяемые мной технологии по здоровьесбережению, оздоровлению детей считаю эффективными, так как у детей  формируются  основы культуры здоровья, начальные представления о здоровом образе жизни,  умение с ранних лет заботиться о сохранении  и укреплении своего здоровья.

1.4.Использование  ИКТ, как неотъемлемая часть современного педагогического процесса.

        На сегодняшний день использование ИКТ является неотъемлемой частью современного педагогического процесса.

        Информационно-коммуникационные технологии помогают значительно изменить содержание и формы работы с родителями, расширить диапазон возможностей педагога. С помощью ИКТ  не только создаю графические и текстовые документы, самостоятельно оформляю групповую документацию, но и распространяю свой педагогический опыт и мастерство, участвуя в интернет – конференциях и интернет – конкурсах.

Имею свидетельство, подтверждающее публикацию авторских материалов и участие в профессиональном конкурсе в информационных ресурсах.        

Кроме этого:

• умею применять электронные дидактические и педагогические  программные средства;
• владею навыками поиска информации в интернете;
• владею программой Power Point  для создания мультимедийных презентаций;
• умею разрабатывать занятия с использованием информационных технологий,  компьютерных обучающих программ.

активно внедряю мультимедийные средства обучения и следующие виды ИКТ: фотографии, слайды, познавательные телевизионные программы, кассеты, видео, СD, DVD, интерактивные электронные плакаты,  диагностические  компьютерные экспресс-тесты,  электронные конспекты занятий, которые имеют анимацию, речь диктора, интерактивные задания, мультимедийные эффекты. Создала  авторские презентации,  постоянно пополняю медиатеку.

Использование информационно – коммуникационныхных технологий  позволило  повысить степень усвоения воспитанниками материала,  продуктивность процесса обучения. Значительно возросла познавательная активность детей.

 Вывод: активное применение современных педагогических  технологий по различным направлениям с целью повышения качества образования позволило мне сформировать у детей основные компетентности и повысить результативность воспитательно - образовательного процесса.

Общие результаты использования современных образовательных технологий: развитие  познавательных навыков и творческих способностей детей дошкольного возраста, формирование навыков групповой работы, развитие коммуникативных умений, чувства товарищества, взаимопомощи.

Раздел 2. Уровень достижений воспитанников.

2.1. Позитивная динамика качества  образования: диагностика учебных достижений  воспитанников.

В рамках современного подхода к системе дошкольного образования возрастает актуальность и значимость уровня овладения дошкольником содержанием государственных образовательных стандартов,  предусмотренных программой дошкольного воспитания. С  целью его определения провожу диагностическое обследование.

Эффективное применение современных диагностических методик позволяет мне  составить план индивидуальной и групповой коррекции воспитания и обучения детей, который постоянно пополняется и уточняется в зависимости от индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника.

Реализую задачи Программы в полном объеме и качественно. Имею стабильные результаты освоения  воспитанниками образовательной программы и положительную  динамику.

Таблица 3

Усвоение воспитанниками Программы по линиям развития (%).

Гистограмма 2

Усвоение воспитанниками Программы по линиям развития.

Развиваю интегративные качества  будущих первоклассников, мои выпускники физически развиты, любознательны и активны, эмоционально отзывчивы, овладели средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми, способны управлять своим поведением, способны решать интеллектуальные и личностные задачи, овладели универсальными предпосылками  учебной деятельности, необходимыми умениями и навыками.

Таблица 4

Мониторинг интегративных качеств выпускников ДОУ.

Примечание: 3,0 - 3,99 баллов –  уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям соответствует возрасту, интегративные  качества сформированы в соответствии с  возрастом.

По данным учителей  адаптация выпускников 2009 – 2010 гг  к школе составляет 100%, детей с дезадаптацией нет.

                                                                                                   Таблица 5

Результаты психологической готовности детей к школе (%)

 (автор – составитель Ю.А. Афонькина)

Вывод:  по результатам  проведенного мониторинга  на основе совершенствования методов обучения и воспитания, внедрения современных образовательных технологий, инновационной деятельности наметилась позитивная динамика качества образования, о чем свидетельствует диагностика учебных достижений воспитанников.

2.2. Результативность участия воспитанников в конкурсах, фестивалях.

Привлекаю воспитанников и их родителей  к участию в конкурсах и фестивалях различного уровня. Дети ежегодно принимают участие в тематических выставках, организованных в ДОУ ( «Золотая осень», « С днём

рождения,  милый город»,  «Будь осторожен, малыш!»,  «Новогодние гуляния», «Масленица»,  «Мое любимое животное», «О спорт, ты – мир! », «Символ года», «Любимое блюдо нашей семьи» ); экологических акциях («Кормушка для птиц», «Берегите воду», «Елочка – зеленая иголочка», «Чистый город»); в Зимней олимпиаде. На муниципальном уровне ежегодно дети участвуют в фестивале спорта «Белый медвежонок».

Таблица 5

Достижения воспитанников.

8. Раздел 3. Уровень профессионализма педагога.
9. 3.1. Результативность работы по методической теме.

С 2008 года работаю по методической теме: «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста на занятиях по изодеятельности».

  Выбор методической темы обусловлен тем, что художественные образы предполагают развитие у детей познавательной, эстетической, эмоциональной и социальной сфер, развивают фантазию, творчество, учат мыслить неординарно.

Результаты работы по методической теме:

• Разработала программу кружка «Веселые краски »; перспективное планирование НОД по изодеятельности  для детей среднего, старшего  и подготовительного к школе  возраста;  цикл НОД по изодеятельности с использованием нетрадиционных техник (в рамках проекта  «Красота природы в любое время года»); сценарии развлечений для детей «Карандаш в гостях у детей», «Солнечные зайчики», «Зимняя прогулка»; проект по изодеятельности «Мы любим родную природу»; цикл НОД по  рисованию нетрадиционными способами  с использованием ИКТ.  
• Систематизировала в картотеке  методическую литературу по теме, пальчиковые игры, образцы по рисованию в нетрадиционных техниках.

• Изготовила дидактическое пособие «В гостях у Карандаша», штампы (разовые и длительного пользования).
• Оформила уголок  изодеятельности.

• Подготовила цикл консультаций для родителей по теме «Рисуем с ребенком».  
• Создала буклет для родителей «Значение рисования в развитии ребенка», мультимедийную презентацию ««Нетрадиционные техники рисования в детском саду и их роль в развитии детей дошкольного возраста».

Таблица 6

Результаты диагностики по  методической теме  «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста на занятиях по изодеятельности» (Автор: Комарова Т.С. ).

12. Гистограмма 3

Результаты диагностического обследования по  методической теме.

3.2. Разработки по методической теме.

Конспект НОД в средней группе  с использованием нетрадиционных  техник  рисования.

Тема: “Волшебная страна - подводное царство”.

Программное содержание: 

• учить детей рисовать  “по мокрому” листу,  передавать композицию в сюжетном рисунке;
• развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними,  воображение и творчество;
• воспитывать доброжелательность по отошению к героям сказки.

Материал: белый лист бумаги,  краски, поролоновая губка, кисточки (N6, N3, салфетки на каждого ребенка.

Методические приемы: показ и объяснение воспитателя, вопросы к детям, игровая ситуация, музыкальное сопровождение, напоминание о технике рисования, наблюдение за работой детей, индивидуальные объяснения, анализ работ воспитателем и детьми.

Предварительная работа: знакомство детей с техникой рисования “по мокрому” листу, чтение сказки А. С. Пушкина “Сказка о рыбаке и рыбке”, рассматривание иллюстраций к этому произведению, рассматривание картинок и фотографий с изображением морских обитателей.

                                                     Ход занятия:

- Сегодня, ребята, на нашем занятии мы совершим путешествие в волшебную страну – подводное царство! Только давайте договоримся вести себя тихо, так как море у нас сегодня спокойное и тихое, и если мы не будем шуметь, краски будут вести себя не совсем обычно, они будут расплываться, растекаться, выходить за рамки вашего рисунка. Необыкновенная легкость красок, получение новых цветов прямо на рисунке, сделают вашу работу удивительно интересной. Вы почувствуете себя немного волшебниками и изобразите волшебную страну. Вы догадались, как мы будем рисовать, и почему наши краски будут вести себя так необычно?

- Мы будем рисовать “по мокрому” листу.

- А что же это такое рисование “по мокрому” листу? Давайте с вами вспомним. Главным инструментом сегодня станет губка - небольшая, поролоновая. Мы смочим ею наш лист. Смачивается лист бумаги быстрым движением (показ воспитателя). Работу выполнять надо быстро, легким движением, рука движется свободно. А потом уже “по мокрому” листу наносится краска. Кисточка не касается листа, краска красиво ложится, образуя волшебные переливы. Вспомнили, ребята? Итак, если уж мы с вами захотели почувствовать волшебство, то и рисование наше с вами сегодня пусть будет волшебным, удивительным, сказочным.

А сейчас я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы ее отгадаете.

«У самого синего моря…».

- Это сказка А. С. Пушкина “О рыбаке и рыбке”.

- Правильно, слушайте дальше:

«Они жили в ветхой землянке, старик ловил неводом рыбу, старуха пряла свою пряжу. Дед был добрым, старуха спокойная и в доме у них был мир и согласие. И природа была спокойная: голубое небо, спокойное море».

Ребята, как вы думаете, какого цвета было море?

- Синего.

- И в этом спокойном синем море жила добрая волшебная “золотая” рыбка, но жила она не одна. Кто еще жил в ее волшебной стране - подводном царстве?

- Ракушки, водоросли, улитки, осьминоги, крабы, дельфины.

- Ребята, какой краской мы будем рисовать тихое спокойное море?

- Голубой.

- А “золотую” рыбку?

- Желтой, оранжевой.

- А вода в море движется?

- Движется, когда ветер дует, корабли плывут.

- А как передать в рисунке движение воды?

- Волны на поверхности моря, а в глубине водоросли качаются, песочек пересыпается, рыбки двигаются.

- Посмотрите, как я буду рисовать море. Губкой смачиваю лист слева направо быстрыми движениями. Широкой кисточкой провожу линию сверху листа, и краска растекается вниз и т. д. А вы проведете полоску и поднимите листочек вертикально, чтобы у вас краска тоже стекала.

Чуть-чуть подсохнет краска, и будем рисовать обитателей подводного царства уже тонкой кисточкой. Рисуем водоросли, песчаное дно и всех обитателей волшебной морской страны. Если вы хотите, то вы можете изобразить в своем рисунке и сказочный дворец “золотой” рыбки.

Дети выполняют работу, воспитатель наблюдает за рисованием, проводит индивидуальный показ при затруднении детей.

                                             Анализ работ.

Когда все ребята закончат рисование, листочки сложить на одном большом столе, получиться “подводное царство”.

- Какое огромное спокойное синее море у нас получилось. И обитатели подводного царства спокойно передвигаются в воде среди зеленых водорослей.        И от того, что море мирное спокойное и золотых рыбок, стало много, все они такие яркие, красивые. Когда я смотрю на ваши рисунки, я чувствую, что в этой волшебной стране торжествует победу добро.

  И у старухи со стариком царит мир и согласие. Старик так же ловит свою рыбу, а старуха прядет пряжу. И все еще только начинается, и вся сказка еще впереди.

1. 3.3. Предоставление услуг дополнительного образования.
2. Программа   кружка «Веселые краски».

(изодеятельность на основе нетрадиционных техник)

Изобразительное  творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства. Художественные образы предполагают развитие у детей познавательной, эстетической, эмоциональной и социальной сфер.

Актуальность проблемы заключается в том, что современная  психология и педагогика в поиске эффективных средств развития ребенка все больше ориентируется на использование искусства в процессе воспитания и обучения. Отдавая предпочтение нетрадиционным техникам в области «Художественное творчество»,  можно расширить  творческий диапазон  умений и навыков детей в продуктивной деятельности, а так же в познании окружающего мира.

Задачи:

- расширять, систематизировать и обогащать содержание изобразительной деятельности детей;

- развивать у детей творческие способности, наблюдательность, ручные умения, речь, чувство формы, глазомер, цветоощущение;

- воспитывать любовь к природе, интерес к окружающему миру, любознательность.

Особое внимание при организации кружковой работы было уделено подбору литературы, которая включает в себя подробное описание нетрадиционных техник, быстроту и легкость выполнения, учитывает возрастные особенности детей.

Для достижения цели и основных задач необходимо решение частных задач:

• Осуществлять эстетическое развитие дошкольников средствами изобразительного искусства.
• Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
• Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов.
• Совершенствовать и активизировать те знания, умения и навыки, которыми овладевают дети на занятиях по изобразительной деятельности.
• Создавать возможности для удовлетворения каждым ребенком своей склонности к излюбленному виду изобразительной деятельности, выявлять и развивать художественные способности детей.
• Обучать детей различным приемам преобразования ткани и бумаги, посредством нетрадиционных способов.
• Воспитывать художественный вкус в умении подбирать красивые сочетания цветов.
• Стимулировать и поощрять желание выполнять задание по-своему, дополняя выразительными деталями.

Для осуществления поставленных целей и задач созданы следующие условия:

1. Подбор необходимой материальной базы в обучающей, развивающей и воспитывающей среде для самореализации творческого потенциала.

 2. Создание ситуации успеха и положительного принятия результата, а затем и его практического применения.

 3. Профессиональная подготовленность педагога, компетентного в технологии, любящего, понимающего детей, свое дело и смысл изобразительной деятельности в жизни ребенка.

Основные принципы, заложенные в основу творческой работы:

- Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);

 - Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);

 - Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);

 - Принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий);

 - Принцип динамичности (от самого простого до сложного);

 - Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала);

 - Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений);

 - Принцип преемственности (учет задач и новообразований следующего возрастного периода);

 - Принцип сотрудничества (совместная работа со специалистами детского сада, родителями, выпускниками);

 - Принцип интегративности (синтез искусств).

Список литературы

1. Дубровская И.А. Природа (тематические занятия по формированию ИЗО навыков у детей 2-7 лет. – М., 1998
2. Петрова И.М. Волшебные полоски (филигрань). – М., 2003
3. Петрова И.М. Объемная аппликация. – М., 2001
4.  Шайдурова Н.В. Учимся делать открытки. – СПб, 2005

Простейшими и доступными нетрадиционными техниками для детей, используемыми в работе кружка, являются: монотипия, бумагопечатание, тонирование и нанесение определенных элементов губкой, пластилинография, аппликация способом обрывания и наклеивания бумаги, лепка из соленого теста.

Реализация программного материала рассчитана на срок 1 год.   Занятия проводятся с группой детей, один раз в неделю, во вторую половину дня.

ПЕРСПЕКТИВНЫНЫЙ ПЛАН

Данную работу планирую продолжать: знакомить детей с новыми, более сложными техниками. Каждая из этих техник – это маленькая игра, развивающая руку и речь ребенка, а их использование в  работе  позволяет дошкольникам чувствовать себя увереннее, смелее, непосредственнее, развивает их воображение.

3.4. Обобщение и представление собственного педагогического опыта.

 Вношу личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности,  освоения новых образовательных технологий. Систематически веду работу по  обобщению и распространению собственного педагогического опыта в области повышения качества образования и воспитания на различных уровнях: участвую в конференциях, семинарах,  мастер – классах,  имею научно – методические публикации на региональном и федеральном уровнях.

Таблица 7

Обобщение и представление опыта  работы.

Таблица 8

Публикации опыта работы.

Вывод:  систематическая работа по обобщению и распространению собственного педагогического опыта позволяет оценить собственную деятельность,  обмениваться опытом с коллегами,  повышать образовательный уровень,   качество образования и воспитания детей,  профессиональную компетентность.

5. Участие в профессиональных конкурсах

Принимаю активное участие в конкурсах педагогического мастерства на различных уровнях.

          3.6. Своевременное прохождение курсов повышения квалификации.

2013год - Мурманский областной институт повышения квалификации работников образования и культуры. Курсы повышения квалификации воспитателей ДОУ по программе «Развитие дошкольного образования» -180 часов.

3.7. Работа в творческих, проектных, проблемных группах по актуальным вопросам совершенствования образования.

Таблица 9

Участие в работе творческих групп

3.8. Участие в экспериментальной (инновационной) деятельности.

1. Таблица 10

Инновационная деятельность.

Вывод: работа в составе творческих групп  и участие в инновационной, экспериментальной деятельности позволило активно внедрять  вариативные формы дошкольного образования, инновационные аспекты   воспитания, современные технологии, повысить качество образования детей дошкольного возраста. 

3.9 Перечень методических  пособий, дидактических  материалов, разработанных  аттестуемым.

Таблица 11

Разработанные методические  пособия, дидактические  материалы.

5. 3.10.  Взаимодействие педагога с родителями

Одним из приоритетов работы считаю сотрудничество с семьями воспитанников. Развитие отношений с семьей строится  через использование традиционных и нетрадиционных  форм работы: анкетирование,  конкурсы семейного творчества, семейные проекты, фотосессии детской жизни в группе и из семейного архива, дни открытых дверей, встречи в семейном клубе, организация совместного досуга.

Расширение поля позитивного общения с родителями:

• участие родителей в конкурсах семейного мастерства в ДОУ: «Золотая осень», «Любимое блюдо нашей семьи», «Моё любимое животное»; «Символ года»;
• участие родителей в  спортивных соревнованиях в рамках Фестиваля «Белый медвежонок» «Мы – спортивная семья!»;
• участие родителей в  экологических  акциях:  «Чистый город», «Елочка – зеленая иголочка», «Кормушка для птиц», «Берегите воду».

Сотрудничество с родителями строю на принципах диалога, доверия, партнерства  с учётом  структуры, традиций и педагогической компетентности семьи.

Таблица 11

Система работы с родителями.

Гистограмма 4

Показатели эффективности взаимодействия с родителями (по результатам анкетирования).

Вывод: с помощью традиционных и нетрадиционных форм работы мною достигнуто взаимопонимание, тесное сотрудничество с родителями по вопросам воспитания, развития, обучения детей дошкольного возраста.  

3.11. Связь с общественными организациями, предприятиями, учреждениями.

Поддерживаю тесную  связь с МОДЮБ, Краеведческим, Художественным музеями, Театром кукол. Организовала экскурсии на конеферму, хлебозавод №1, в океанариум.  

Сотрудничество с предприятиями и организациями города и области позволило проводить большую экскурсионную работу, обогатило детей новыми знаниями и впечатлениями, помогло детям получить более полные  представления о сферах деятельности тех предприятий, где им удалось побывать.

 Имею ряд благодарностей:

2012        

•        Сертификат за участие в конкурсе детского творчества «Кольский лес полон сказок и чудес».

•        Благодарность Мурманского представительства ООО «Сибирское здоровье» за подготовку участников конкурса рисунков.

•        Благодарственное письмо ОАО «Хлебопек» за подготовку призеров конкурса «Хлеб всему голова».

•        Благодарственное письмо Центра дистанционных интеллектуальных проектов «INET» за помощь в организации и проведении конкурса творческих работ «Новый год шагает по планете».

•        Благодарственное письмо Негосударственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Экспертно-методический центр» за подготовку участников конкурса «Неповторимый Новый год!».

                  2013

              • Грамота Общественной Российской палаты за участие в конкурсе социального проектирования «Новое пространство России».