Мастер - класс "Групповой сбор"
консультация (младшая группа) на тему

Мастер – класс:

«Групповой сбор как форма совместной деятельности детей и взрослых»

Подготовила воспитатель

МБДОУ №15 «Ромашка»

Тарасенкова Жанна Владимировна

Добрый день, уважаемые коллеги, у человека всё предназначено для самого себя: глаза – что бы смотреть и видеть, рот – что бы поглощать пищу. Всё нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна, она предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо. Пусть эта встреча принесёт вам радость общения, положительные эмоций и улыбку

А чтоб мастер – класс был не скучным

Вы хотите поиграть?

Мастер – класс пообсуждать?

Вы сегодня ночью – спали?

Утром встали, танцевали?

Намастер – класс не опоздали?

Ручки и блокноты взяли?

Сколько вас всего узнали?

На вопросы отвечали?

Это был вариант игры «Да – нет» с элементами ТРИЗ, это один из элементов которые я использую в проведении группового сбора.

И сегодня вашему вниманию  предлагаю мастер - класс

(Слайд 1)

(Слайд 2) –цели и задачи

Мой мастер класс состоит из 2х основных этапов и рефлексии

(Слайд 3) –этапы

Актуальность моего мастер – класса состоит в следующем:

Федеральный государственный образовательный стандарт обязывают дошкольные учреждения коренным образом перестроить образовательную деятельность, внедрять новые подходы, технологии, предъявляет очень высокие требования  к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и интуиции педагогов.

И взрослые, и дети привыкли к тому, что все темы образовательной деятельности в детском саду определяются воспитателями. Детские интересы просто «учитываются». Но, чтобы их учесть, нужно, чтобы они были озвучены, а еще лучше, чтобы они были зафиксированы.  Поэтому я считаю, групповой сбор предоставляет такую возможность. Более того он имеет цель:

(Слайд 4)

Цель: стимулировать инициативу и активность детей в предложении тем, в выборе дел и действий.

Задачи вы можете посмотреть на экране

(Слайд 5)

В самом широком понимании групповой сбор группы предназначен для того, чтобы обеспечить возможность конструктивного, познавательно-делового развития детей в ситуации естественного социально-эмоционального общения со сверстниками и взрослыми, для формирования навыков понимания себя и других, согласования целенаправленной деятельности всей группы и каждого в отдельности.

(Слайд 6)

Структура утреннего сбора и содержание практических материалов в центрах активности позволяет осуществлять интегрированный подход в педагогическом процессе, так как позволяет сформировать у детей целостную картину мира, обобщенные умения, системные знания.

Утренний сбор включает в себя несколько структурных элементов.

1. Позывные для утреннего сбора.

(Слайд 7)

В нашей группе мы  выбрали для себя собственную традицию для оповещения о начале утреннего сбора: звон колокольчика

2. Организация круга.

Дети вместе с взрослыми в течение сбора сидят в кругу –на ленточках-лучиках общего солнышка группы. Круг способствует открытости, вниманию детей друг к другу, дает чувство единства в коллективе.

2. Приветствие.

(Слайд 8)

Дети нуждаются в любви и уважении своих сверстников, они хотят чувствоватьсебя частью группы. Приветствие адресовано каждому, кто находится в круге. Воспитатель поворачивается к ребенку, сидящему слева или справа, и приветствует его (ее): «Доброе утро, Катя! Я рада, что ты сегодня с нами». Дети продолжают приветствовать друг друга по кругу, пока приветствие не вернется к воспитателю. Есть много способов приветствия.

4. Новости.

Обмен новостями – ведь это возможность рассказать другим то, «что еще никто, кроме меня не знает», поделиться своими наблюдениями, похвастаться интересными событиями. Темы новостей могут быть и свободными, и «заданными». Например, в понедельник традиционно проводятся «Новости выходного дня». Важно отметить, что после новости, рассказанной ребенком, другие могут задать ему вопросы. Дети очень любят делиться новостями, и поэтому всегда возникает проблема, как в течение небольшого отрезка времени удовлетворить желание всех детей. Для решения данной проблемы мы предлагаем детям коллегиально решить, какое количество и кого мы сегодня выслушаем.

5. Обмен информацией

Также важно, чтобы на утреннем сборе происходил общий обмен информацией:

-календарь (погода/день недели/время года/праздник…

-групповой (сколько сегодня всего детей/мальчиков/девочек, кто отсутствует/ сколько дней осталось до ближайшего дня рождения/что сегодня нам предстоит/что интересного заметили в группе).

6. Динамическая пауза.

Проводится динамическая пауза также в соответствии с темой

7. Проблемные ситуации.

8. Игры по теме

(Слайд 9)

Этот компонент группового сбора направлен на расширение информационного поля.

(Слайд 10)

Здесь возможно и сообщение новых знаний, и обобщение имеющихся, и встреча с интересным человеком. Также это может быть презентация какой-либо части проекта ребенком совместно с родителем, либо сам ребенок представляет сообщение.

9. Предоставление права выбора центра активности.

(Слайд 11)

Завершающим компонентом утреннего сбора является презентация педагогом деятельности в центрах активности и выбор детьми центра, в котором они будут заниматься. Свой выбор дети закрепляют карточкой на доске выбора.

Во время группового сбора мы чаще работаем с информационными листами.

Информационный листок – специальная подготовленная форма (заготовка), в которой взрослые вместе с детьми ведут записи дневных значимых для себя и всей группы дел и событий. В информационных листах можно не только писать, но и рисовать или изображать символы, знаки, модели, схемы.

Здесь используем модель трех вопросов: что мы знаем, что мы хотим узнать, что сделать, чтоб узнать. Информационный лист может включать выбранную деятельность детей по центрам активности. Заполненная воспитателем «модель трех вопросов» на информационном листе вывешивается в приемной, там, где ее хорошо видят родители. В этом случае родители будут привлечены к деятельности, невольно продолжат разговоры с детьми дома.

(Слайд 12)

После деятельности детей в Центрах проводится итоговый сбор, который проводится ежедневно после того, как дети выполнят задуманное – реализуют свои планы. Задача итогового сбора – организовать процесс рефлексии, продемонстрировать общие итоги работы в Центрах, обсудить насколько полученный результат соответствует задуманному, наметить последующие шаги. На итоговый сбор детей собирает все тот же условный сигнал (колокольчик), дети приносят из центров все, что они успели сделать: рисунки, поделки, карточки с выполненными заданиями. На местах остаются только те виды работ, которые не перенесут «транспортировку» (конструкция из строительного материала и т.д.). Это вовсе не означает, что они останутся без внимания: дети могут их рассмотреть и обсудить после того, как будут рассмотрены материалы, доставленные в круг.

(Слайд 13)

Роль ребёнка в групповом сборе ….

(Слайд 14)

Роль воспитателя в групповом сборе вы также можете посмотреть на экране

В результате дети научились:

- включаться в разговор и поддерживать общение;

-обращаться к источнику получения знаний;

-заявлять о своих представлениях, знаниях (я знаю, что белые медведи….);

-понимать мотивы собственных действий и действий других людей;

-связно рассказывать небольшие истории;

-разрешать конфликтные ситуации;

-отстаивать свою точку зрения;

-работать самостоятельно и сотрудничать в группе;

-устанавливать причинно-следственные связи, закономерности (стало тепло – зацвели цветы; с высокой крыши дождик стекает вниз);

-извлекать пользу из опыта своего и других (я попробовал и понял…).

Вы прослушали теоретическую часть, уважаемые коллеги, а сейчас приступим к практической

Представьте, что вы дети моей группы, которым от 6 до 7 лет.

И так, звенит колокольчик и приглашает ………человек вкруг.

Я люблю свой детский сад,

В нем полным-полно ребят,

Может сто, а может двести,

Хорошо, когда мы вместе!

Все на месте?

Все ли тут?

Повернулись, оглянулись,

И друг другу улыбнулись.

Присядем в кругу – на ленточки -лучики общего солнышка группы.

Круг способствует открытости, вниманию детей друг к другу, дает чувство единства в коллективе.

Приветствие.

«Добрыйдень, ………! Меня зовут Жанна Владимировна я рада, что ты Мрина сегодня с нами.(коллеги  продолжают приветствовать друг друга по кругу, пока приветствие не вернется к руководителю).

Поприветствовав друг друга мы установили  дружескую атмосферу нашего общения.

Общий обмен информацией

-Календарь- (какой сегодня день недели, какой ближайший праздник?)

групповая (кто сегодня отсутствует? сколько дней осталось до ближайшего дня рождения?

 Новости.

-Сейчас мы с вами обменяемся  новостями выходного дня, наблюдениями, можно похвастаться интересными событиями. Слушайте внимательно, после новости можете задать вопросы тем, кого мы выслушали.

-А кого мы сегодня выслушаем-нам помогут ленточки. (У кого зелёные ленточки тот и будет сегодня делиться своей новостью…)

…….(обмен новостями)

- Дети, я очень хочу поделиться с вами своей (радостной) новостью: «У меня дома, вчера расцвёл очень красивый цветок. Он крупный, красного  цвета и имеет 5 лепестков. А называется Амарилис. И мне он очень нравится.

-Если есть вопросы, вы можете задать тем, кого мы выслушали.

Таким образом, используя этот этап дети учатся правилам ведения речевого диалога, умению выражать свои чувства; обогащается и активизируется словарный запас. У детей развивается эмоциональная отзывчивость, доброжелательность, уверенность в том, что его любят и принимают таким, какой он есть.

Чья новость Вам понравилась больше всего?

По какой теме вы сегодня хотели бы поработать?....(цветы)

-хорошо….

запишем:

 что мы знаем-

что мы хотим узнать-

 что сделать, чтоб узнать-

В центре книги вы можете посмотреть энциклопедию и другие книги там есть красочные иллюстрации, кто умеет читать может самостоятельно работать в этом центре, а кому нужна помощь можете обратиться ко мне или помощнику воспитателя.

В физкультурномцентре вы можете разучить  и научить друзей новой игре

В центе «Творчества» - рисовать, лепить

В конструктивном использовать мазаику, конструктор, бумагу итд

В центре речевечок  с помощью букв составить слова – названия цветов, записать предложения словами или схемой

В центре игры использовать настольные игры…..

В экспериментальном центре с помощью лупы рассмотреть лепестки

Заполнимивывесим в приемной, чтобы ваши родители увидели и, если нужно, помогли в поиске информации.

Сейчас вы поработаете в центрах…….

 ПОДУМАЙТЕ, КАКОЙ ЦЕНТР ВАСЗАИНТЕРЕСОВАЛ БОЛЬШЕ ВСЕГО. ОГРАНИЧЕНИЕ: В КАЖДОМ ЦЕНТРЕ МОЖЕТ НАХОДИТЬСЯ НЕ БОЛЕЕ (ТРЕХ) ЧЕЛОВЕК. ДЛЯ ДЕТЕЙ – НЕ БОЛЕЕ 4-5.

ДАТЬ ВРЕМЯ НА РАБОТУ, НАПРИМЕР, МИНУТ 5.

Внимание время закончилось……

На итоговый сбор детей собирает все тот же условный сигнал (колокольчик), принесите ,что успели сделать: рисунки, поделки…………

6.Динамическая пауза

Я садовник, а вы у меня цветы……. Представьте какие вы цветы…..

Сначала цветы были маленькие, потом они росли, росли  и выросли. Покажите, какие красивые цветы выросли. Марина, ты какой цветок?...........

А теперь я хочу услышать,  чем вы сегодня занимались в центрах? Что узнали нового?

7.Проблемная ситуация. «Дети утром я совсем забыла поделиться ещё одной новостью. Послушайте сегодня, когда я пришла в группу, и увидела, что один из горшков с цветком упал». Чтобы   сделали и как поступили, что бы исправить эту ситуацию?

Игра (словесная…..) по теме

Где могут расти цветы?.

Какие цветы можно встретить в поле? в саду? в группе………………

Что нужно для того чтобы росли цветы?.......................

ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ САДОВЫЕ ЦВЕТЫ ОТ ПОЛЕВЫХ? ……….

Таким образом, я показала вам организацию проведения группового сбора. Наш мастер-класс подошел к концу, давайте подведем итоги. С помощью лепестков,соберём цветок, и таким образом оцените работу мастер-класса.

1. Актуальна ли тема мастер-класса? Пригодятся вам полученные знания в вашей профессиональной деятельности?

Положительный ответ – красный лепесток, отрицательный – белый. На обратной стороне лепестка напишите свои пожелания

  Прикрепите лепесток к серединке

Я благодарю всех за участие.

Консультация для родителей.

Тема: «Улучшаем здоровье»

1.После приёма детей, выполняется комплекс утренней гимнастики  под музыку с использованием танцевальных  элементов. Затем дети идут в туалетную комнату где умываются, очищают нос по мере необходимости и промывают его с использованием хозяйственного мыла.

После приёма пищи дети хорошо прополаскивают рот и горлышко прохладной водой.

В 15 часов дети просыпаются под звуки музыки, что создает радостный эмоциональный фон и, лежа в постели поверх одеяла, выполняют в течение 2-3 минут 3-4 физических упражнения, охватывающие все группы мышц типа: подтягивание к груди согнутых колен с обхватом их руками и последующим выпрямлением, перекрестное и параллельное движение рук и ног, поднятых перпендикулярно, покачивание согнутых колен в правую и в левую стороны с противоположным движением рук, а также  массажирующие упражнения кончиков пальцев стоп  в положении  сидя.

Затем по команде воспитателя дети встают с постели, проходят по различным « дорожкам здоровья», затем бегут друг за другом по кругу, выполняется комплекс оздоровительной гимнастики под музыку далее  – несколько упражнений дыхательной гимнастики по Стрельниковой и на восстановление дыхания.  

2. Хождение босиком также относится к нетрадиционным методам закаливания, который является  хорошим средством укрепления сводов стопы и ее связок. Так как хождение босиком является средством закаливания, мы используем  принцип постепенности и систематичности.

3. упражнения на степах.

4. Полоскание горла прохладной водой со снижением ее температуры является методом профилактики заболеваний носоглотки. Наши дети уже во вторую половину учебного года умеют полоскать горло.

Основные требования к проведению закаливания

Перерыв в закаливании на 2-3 недели и более снижает сопротивляемость организма к простудным факторам. Необходим тщательный учет индивидуальных особенностей ребенка, его возраст, возможности наличия у него повышенной чувствительности к закаливающим мероприятиям. Недопустимо проведение закаливания при наличии у ребенка отрицательных эмоциональных состояний (страха, беспокойства).

Закаливающие процедуры стали органичной частью содержания каждого физкультурного занятия. Во время занятия дети  принимают воздушные ванны, ходят босиком по различным дорожкам и т.п.

Систематическое использование закаливающих процедур во все времена года, без перерывов, формируют условно-рефлекторную пульсацию кожных сосудов, что обеспечивает большую устойчивость кожной поверхности к длительному воздействию холода, а регуляция теплоотдачи способствует поддержанию температуры внутренней среды на постоянном уровне. При прекращении закаливающих воздействий условные рефлексы угасают. Тренирующий эффект закаливающей нагрузки достигается за несколько месяцев (2-3), а исчезает за 2-3 недели.

Подчиняясь этому правилу, нельзя отменять закаливание даже в случае легких заболеваний детей – следует уменьшать нагрузку или интенсивность раздражителя.

Лучше сочетать местные и общие закаливающие процедуры, когда достигается оптимальная устойчивость организма к холоду.

Нарушение этих правил приводит к отсутствию положительного эффекта от закаливания.