Здоровьесберегающие ‏ㅤ технологии ‏ㅤ в ‏ㅤ дошкольной ‏ㅤ образовательной ‏ㅤ организации

Ключевые ‏ㅤ слова: здоровье, дошкольное ‏ㅤ образование, здоровьеформирующая ‏ㅤ составляющая, здоровьесберегающие ‏ㅤ технологии, здоровьесберегающая ‏ㅤ  деятельность.

В ‏ㅤ России ‏ㅤ  на ‏ㅤ сегодняшний ‏ㅤ день, складывается ‏ㅤ негативная ‏ㅤ  демографическая ‏ㅤ ситуация, когда ‏ㅤ новое ‏ㅤ поколение ‏ㅤ родившихся ‏ㅤ по ‏ㅤ численности ‏ㅤ меньше ‏ㅤ поколения ‏ㅤ своих ‏ㅤ родителей ‏ㅤ и ‏ㅤ не ‏ㅤ в ‏ㅤ состоянии ‏ㅤ покрыть ‏ㅤ естественную ‏ㅤ убыль ‏ㅤ проживающих ‏ㅤ людей.

Данные ‏ㅤ  профилактических ‏ㅤ медицинских ‏ㅤ осмотров ‏ㅤ  дошкольников ‏ㅤ 5-7 ‏ㅤ лет ‏ㅤ с ‏ㅤ использованием ‏ㅤ единой ‏ㅤ комплексной ‏ㅤ методики ‏ㅤ оценки ‏ㅤ состояния ‏ㅤ физического ‏ㅤ развития ‏ㅤ и ‏ㅤ здоровья,  свидетельствуют,  о ‏ㅤ том, что, только ‏ㅤ около ‏ㅤ 17% детей ‏ㅤ можно ‏ㅤ считать ‏ㅤ абсолютно ‏ㅤ здоровыми, 30% детей ‏ㅤ имеют ‏ㅤ функциональные ‏ㅤ отклонения, у ‏ㅤ 52%,  выявлены ‏ㅤ  хронические ‏ㅤ заболевания ‏ㅤ в ‏ㅤ стадии ‏ㅤ компенсации ‏ㅤ [3, c. 45].

Такая ‏ㅤ статистика ‏ㅤ определена ‏ㅤ многими ‏ㅤ факторами,  поскольку ‏ㅤ на ‏ㅤ здоровье ‏ㅤ детей ‏ㅤ негативно ‏ㅤ влияют, ухудшение ‏ㅤ экологической ‏ㅤ обстановки, интенсификация ‏ㅤ процесса ‏ㅤ обучения,  и ‏ㅤ помимо,  всего ‏ㅤ этого,  в ‏ㅤ некоторых ‏ㅤ регионах ‏ㅤ неблагоприятные ‏ㅤ  климатические ‏ㅤ условия.

Свою ‏ㅤ часть ‏ㅤ ответственности, несет, и ‏ㅤ система ‏ㅤ дошкольного ‏ㅤ образования ‏ㅤ и ‏ㅤ немаловажную ‏ㅤ роль ‏ㅤ в ‏ㅤ этом ‏ㅤ процессе ‏ㅤ играют ‏ㅤ дошкольные ‏ㅤ образовательные ‏ㅤ учреждения. Поэтому ‏ㅤ о ‏ㅤ полноценном ‏ㅤ качестве ‏ㅤ образования ‏ㅤ можно ‏ㅤ говорить ‏ㅤ только ‏ㅤ тогда, когда ‏ㅤ в ‏ㅤ нем ‏ㅤ присутствует ‏ㅤ здоровьесберегающая ‏ㅤ и ‏ㅤ здоровьеформирующая ‏ㅤ составляющие.

Понятие ‏ㅤ «здоровьесберегающие ‏ㅤ технологии» объединяет ‏ㅤ в ‏ㅤ себе ‏ㅤ все ‏ㅤ направления ‏ㅤ деятельности ‏ㅤ ДОО, по ‏ㅤ формированию, сохранению ‏ㅤ и ‏ㅤ укреплению ‏ㅤ здоровья ‏ㅤ своих ‏ㅤ воспитанников. Мы ‏ㅤ согласны ‏ㅤ с ‏ㅤ мнением, О.В. Тимошкиной,  которая ‏ㅤ считает,  что ‏ㅤ  «для ‏ㅤ осуществления ‏ㅤ здоровьесберегающей ‏ㅤ деятельности ‏ㅤ наставникам, необходимо ‏ㅤ иметь ‏ㅤ отчетливые ‏ㅤ представления ‏ㅤ о ‏ㅤ сущности ‏ㅤ здоровья ‏ㅤ и ‏ㅤ здорового ‏ㅤ образа ‏ㅤ жизни, которые ‏ㅤ стали ‏ㅤ ключевыми ‏ㅤ понятиями ‏ㅤ современной ‏ㅤ системы ‏ㅤ образования» [4, c. 76].

Выбор ‏ㅤ здоровьесберегающих ‏ㅤ педагогических ‏ㅤ технологий ‏ㅤ в ‏ㅤ конкретной ‏ㅤ дошкольной ‏ㅤ образовательной ‏ㅤ организации ‏ㅤ зависит ‏ㅤ от ‏ㅤ следующих ‏ㅤ условий:  

• типа ‏ㅤ дошкольной ‏ㅤ образовательной ‏ㅤ организации;
• условий ‏ㅤ  деятельности;
• реализуемой ‏ㅤ программы;
• показателей ‏ㅤ здоровья ‏ㅤ детей.

А.М. Митяева,  справедливо ‏ㅤ отметила, что ‏ㅤ чтобы ‏ㅤ результативно ‏ㅤ реализовать ‏ㅤ здоровьесберегающие ‏ㅤ технологии ‏ㅤ в ‏ㅤ образовательной ‏ㅤ деятельности, необходимо ‏ㅤ применять ‏ㅤ педагогические ‏ㅤ технологии ‏ㅤ по ‏ㅤ их ‏ㅤ здоровьесберегающей ‏ㅤ направленности:  

• личностно-ориентированные ‏ㅤ технологии, в ‏ㅤ центр ‏ㅤ образовательной ‏ㅤ системы ‏ㅤ ставится ‏ㅤ личность ‏ㅤ ребенка ‏ㅤ и ‏ㅤ  необходимо ‏ㅤ обеспечить ‏ㅤ комфортные ‏ㅤ условия ‏ㅤ его ‏ㅤ развития ‏ㅤ и ‏ㅤ реализация ‏ㅤ природных ‏ㅤ возможностей;
• педагогика ‏ㅤ сотрудничества, позволяет ‏ㅤ в ‏ㅤ рамках ‏ㅤ формирования ‏ㅤ общей ‏ㅤ культуры ‏ㅤ личности, последовательно ‏ㅤ воспитывать ‏ㅤ культуру ‏ㅤ здоровья ‏ㅤ дошкольника ‏ㅤ и ‏ㅤ их ‏ㅤ родителей.
• технологии ‏ㅤ развивающего ‏ㅤ обучения, которые ‏ㅤ строятся ‏ㅤ на ‏ㅤ идеях ‏ㅤ Л.С. Выготского, в ‏ㅤ частности ‏ㅤ – его ‏ㅤ гипотезе ‏ㅤ о ‏ㅤ том, что ‏ㅤ знания ‏ㅤ являются ‏ㅤ не ‏ㅤ конечной ‏ㅤ целью ‏ㅤ обучения, а ‏ㅤ лишь ‏ㅤ средством ‏ㅤ развития ‏ㅤ детей ‏ㅤ  [2, c. 64].

Важнейшими ‏ㅤ особенностями ‏ㅤ воспитательно-оздоровительной ‏ㅤ работы ‏ㅤ в ‏ㅤ дошкольных ‏ㅤ учреждениях ‏ㅤ является ‏ㅤ организация ‏ㅤ всех ‏ㅤ режимных ‏ㅤ моментов ‏ㅤ соответствующих ‏ㅤ возрасту ‏ㅤ детей ‏ㅤ (питание, сон, бодрствование) и ‏ㅤ формирование ‏ㅤ здоровьесберегающей ‏ㅤ предметно-пространственной ‏ㅤ среды ‏ㅤ с ‏ㅤ целью ‏ㅤ проведения ‏ㅤ развивающих ‏ㅤ физических ‏ㅤ упражнений ‏ㅤ и ‏ㅤ закаливающих ‏ㅤ процедур ‏ㅤ [1, c. 47].

Здоровьесберегающие ‏ㅤ технологии ‏ㅤ в ‏ㅤ дошкольной ‏ㅤ образовательной ‏ㅤ организации ‏ㅤ – это ‏ㅤ комплекс ‏ㅤ медицинских, психологических ‏ㅤ и ‏ㅤ педагогических ‏ㅤ мер, направленных ‏ㅤ не ‏ㅤ только ‏ㅤ на ‏ㅤ защиту ‏ㅤ детей, но ‏ㅤ и ‏ㅤ на ‏ㅤ формирование ‏ㅤ у ‏ㅤ них ‏ㅤ ценностного ‏ㅤ и ‏ㅤ осознанного ‏ㅤ отношения ‏ㅤ к ‏ㅤ состоянию ‏ㅤ своего ‏ㅤ здоровья,  ниже ‏ㅤ представим ‏ㅤ модель ‏ㅤ системной ‏ㅤ комплексной ‏ㅤ работы,  состоящую ‏ㅤ из ‏ㅤ  пяти ‏ㅤ блоков ‏ㅤ [1, c. 51]:

Таким ‏ㅤ образом, деятельность ‏ㅤ ориентируется ‏ㅤ на ‏ㅤ такие ‏ㅤ значимые ‏ㅤ компоненты, как ‏ㅤ воспитание ‏ㅤ ценностных ‏ㅤ ориентаций,  на ‏ㅤ физическое ‏ㅤ и ‏ㅤ духовное ‏ㅤ совершенствование ‏ㅤ личности, формирование ‏ㅤ у ‏ㅤ воспитанников ‏ㅤ потребностей ‏ㅤ и ‏ㅤ мотивов ‏ㅤ к ‏ㅤ систематическим ‏ㅤ занятиям ‏ㅤ физическими ‏ㅤ упражнениями, развитие ‏ㅤ способности ‏ㅤ творческого ‏ㅤ применения ‏ㅤ полученных ‏ㅤ знаний, умений ‏ㅤ и ‏ㅤ навыков ‏ㅤ для ‏ㅤ поддержания ‏ㅤ высокого ‏ㅤ уровня ‏ㅤ физической ‏ㅤ и ‏ㅤ интеллектуальной ‏ㅤ работоспособности, состояния ‏ㅤ здоровья.

Список литературы

1. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века [Текст]  / авт. сост. Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. М.: АРКТИ, 2000.  – 88 с.
2. Митяева,  А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии [Текст] / А.М. Митяева. М.: Академия, 2008. –  192 с.
3. Мониторинг физического развития и здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях. Методические рекомендации. Москва: 2016. –  45 с.
4. Тимошкина,  О.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ [Текст] /  О.В. Тимошкина // Инструктор по физической культуре. – 2015. – № 2. – С. 76-77.