эксперементальная деятельность
опыты и эксперименты по теме

Открытое занятие по развитию речи во 2 младшей группе " Здравствуй солнышко - колоколнышко!"

Программное содержание:

Обучающие задачи :

• Закрепить правильное произношение звуков ж, ш, з, д, ф.
• Продолжать учить произносить звукосочетания : мяу – мяу, вить – вить, ля – ля, пи – пи, цвирь – цвирь, ква – ква, стр, фр.
• Совершенствовать диалогическую речь детей ( умение вступать в диалог, высказывать суждения так, чтобы оно было понятно окружающим ; грамматически правильно отражать свои знания).
• Знакомить детей с фольклором : потешками, песенками; развивать интерес к их обыгрыванию.
• Учить правильно строить ответ на вопрос поставленный воспитателем, отвечать полными предложениями.
• Учить называть характерные признаки животных.

Развивающие задачи :

• Развивать речь детей посредством малых фольклорных форм.
• Развивать познавательную активность.
• Формировать образную речь, сопровождать слова движениями.
• Вызывать желание участвовать в общем разговоре .

Воспитательные задачи :

• Воспитывать интонационную выразительность речи.
• Воспитывать у детей желание внимательно слушать взрослого , повторять простые предложения; способствовать развитию разговорного общения; в ходе занятий поощрять активность, любознательность.
• Воспитывать  нравственные качества малышей : сострадание , желание прийти на помощь.

Здоровьесберегающие задачи :

• Контролировать двигательную активность на занятии.
• Соблюдать правильную осанку.

Предварительный просмотр:

Программное содержание:

Обучающие задачи :

1. Закрепить правильное произношение звуков ж, ш, з, д, ф.
2. Продолжать учить произносить звукосочетания : мяу – мяу, вить – вить, ля – ля, пи – пи, цвирь – цвирь, ква – ква, стр, фр.
3. Совершенствовать диалогическую речь детей ( умение вступать в диалог, высказывать суждения так, чтобы оно было понятно окружающим ; грамматически правильно отражать свои знания).
4. Знакомить детей с фольклором : потешками, песенками; развивать интерес к их обыгрыванию.
5. Учить правильно строить ответ на вопрос поставленный воспитателем, отвечать полными предложениями.
6. Учить называть характерные признаки животных.

Развивающие задачи :

7. Развивать речь детей посредством малых фольклорных форм.
8. Развивать познавательную активность.
9. Формировать образную речь, сопровождать слова движениями.
10. Вызывать желание участвовать в общем разговоре .

Воспитательные задачи :

1. Воспитывать интонационную выразительность речи.
2. Воспитывать у детей желание внимательно слушать взрослого , повторять простые предложения; способствовать развитию разговорного общения; в ходе занятий поощрять активность, любознательность.
3. Воспитывать  нравственные качества малышей : сострадание , желание прийти на помощь.

Здоровьесберегающие задачи :

1. Контролировать двигательную активность на занятии.
2. Соблюдать правильную осанку.

Предварительная работа воспитателя :

1. Подготовить демонстрационный материал.
2. Разучить с детьми потешки, песенки.

Методические приёмы :

1. Организационный момент перед занятием.
2. Игровой ( использование сюрпризных моментов).
3. Наглядный ( использование иллюстраций).
4. Словесный ( напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
5. Поощрение, анализ занятия.

Материал и оборудование :

1. Кукольный театр.
2. Сказочные персонажи.
3. Макеты деревьев, птиц, насекомых, животных.
4. Макет солнышка, тучки.
5. Мягкие игрушки.
6. Маски – шапочки для детей.

Ход занятия :

1. Организационный момент :

Воспитатель :

2. Утром встали малыши,

В детский садик все пришли.

Вам мы рады как всегда.

Гости здесь у нас с утра,

Поздоровайтесь друзья !

3. Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра. И пусть это пожелание будет тёплым и радостным .

Придумано кем – то просто и мудро .

При встрече здороваться : « Доброе утро!»

Доброе утро – нам шепчут цветки,

Доброе утро – журчат ручейки.

Доброе утро – нам птица поёт,  ( вить – вить )

Доброе утро – скажет нам кот, ( мяу – мяу )

Доброе утро жужжит нам пчела, ( ж – ж – ж )

Доброе утро – как ваши дела ?

Доброе утро – лягушка сказала, ( ква – ква )

Доброе утро – нам мышь пропищала, ( пи – пи )

Даже ползучий пятнистый питон :

«Доброе утро!» – вымолвил он. ( ш – ш – ш)

Доброе утро – шумят тополя. ( ля – ля – ля )

Доброе утро родная Земля !

Доброе утро солнцу и птицам ,

Доброе утро улыбчивым лицам !

4. После таких тёплых искренних слов стало ещё больше радостных и светлых лиц. Вот что может сделать доброе слово.

2. Сообщение темы занятия :

Воспитатель :  Ребята , послушайте внимательно . Вы ничего не слышите? Или мне это кажется ?      ( слышится фыркание )

Ой, кто это ?

( Из – за ширмы появляется ёжик )

Ёжик : Здравствуйте, ребята !

Дети : Здравствуй ёжик !

Ёжик : Я хочу представиться. Меня зовут Егорка.  А как вас зовут ?

( представляется каждый ребёнок )

Ёжик : Вот и познакомились. А куда я попал , ребята ?

Дети : В детский сад.

Ёжик : А как он называется ?

Дети : Детский сад « Родничок.»

Ёжик : А какой сегодня день недели ?

Дети : Сегодня вторник.

Ёжик :  А какое время года ?

Дети :  Весна.

Ёжик : Какие молодцы , ребята. Всё знают ! Значит я в вас не ошибся. Я пришёл к вам из сказочного леса. Там у нас случилась беда . Пропало солнышко! Помогите , ребята, нам !

Воспитатель : Ну что , ребята , поможем лесным жителям ? Пойдём выручать солнышко ?

Беритесь за ручки . Мы отправляемся в путь !

5. Зашагали наши ножки топ – топ,

По большой дорожке топ – топ,

Ну – ка  веселее топ – топ ,

Вот как мы умеем топ – топ .

3. Основная часть :

Воспитатель : Ребята, посмотрите на какую красивую полянку мы с вами попали. Как тут красиво !

6. Посмотрите, тут летают пчёлки, жужжат, собирают пыльцу. ( ж – ж – ж ).
7. Прилетели комары . Издали звенят  тихо ( з – з – з )
8. А чем ближе, тем громче ( З – З – З )
9. А вот и маленькие комарики  ( з – з – з )
10. Посмотрите, под кустиком ёжик, пугает колючками и возмущённо фыркает ( Ф – Ф – Ф ) .

1. А с ним и маленький ёжик  ( ф – ф – ф ).
2. Ползёт змейка , шипит  ( ш – ш – ш ).
3. Раздаётся стук дятла  ( д – д – д ).
4. Стрекочет кузнечик ( стр – стр – стр ).
5. Полетел жучок ( ж – ж – ж ).
6. Летит , машет крыльями бабочка ( фр – фр – фр ).

(  Останавливаемся возле ширмы .  На ней сорока.)

Воспитатель: Ребята, посмотрите , да это сорока !  Давайте споём ей потешку.

1. Сорока – Белобока, кашу варила ,

            Гостей созывала, кашей угощала.

           Лисичку – сестричку,

           Белку – невеличку ,

          Мишку – топтышку ,

          Заиньку – трусишку,

          Всех !

Воспитатель : Здравствуй Сорока – Белобока !  ( Дети здороваются индивидуально и хором ). Сорока – Белобока , подскажи, где нам солнышко найти ?

Сорока : Я не знаю . Может лиса знает .

Воспитатель : Ну что ж , пойдём дальше. До свидания, сорока. Спасибо тебе за совет !

1. Зашагали наши ножки топ – топ ,

По большой дорожке топ – топ,

Ну – ка  веселее топ – топ ,

Вот как мы умеем топ – топ.

( останавливаемся возле ширмы . На ней лисичка.)

Воспитатель : Да вот она , рыжая лисичка – сестричка. Приготовьте - ка ладошки , поиграем мы немножко .

2. Бежала лесочком лиса с кузовочком.

А что в кузовочке ? Лесные грибочки.

Грибочки – груздочки.

Для сына и дочки .

Воспитатель : Здравствуй , лисичка ! Тебе понравилось, как мы с ребятами играли ? Мы ищем солнышко , ты не подскажешь , где нам его искать ?

Лиса : Нет , не знаю , идите к белочке , может она знает .

Воспитатель : Ну что ж , пойдёмте , ребята , дальше. До свидания , всего тебе доброго , лисичка !

3. Зашагали наши ножки топ – топ ,

По большой дорожке топ – топ,

Ну – ка  веселее топ – топ ,

Вот как мы умеем топ – топ.

( Останавливаемся возле ширмы . На ней белочка.)

Воспитатель : А вот и шустрая белочка. Какая она ? А мы про неё потешку знаем . Правда , ребята ?

4. Сидит белка на тележке, продаёт она орешки.

Лисичке – сестричке, Воробью, Синичке,

Мишке толстопятому, Заиньке усатому.

Кому в платок, кому в зубок,

Кому в лапочку!

Воспитатель : Здравствуй , белочка ! Помоги нам солнышко найти !

Белка : Знаю, знаю, расскажу.

             Я ребятам подскажу.

             Есть у солнышка дружок

             Голосистый петушок.

             По дорожке коль пойдёте,

             Петушка вы там найдёте .

             Вот он вам точно поможет !

Воспитатель : Спасибо , тебе, белочка, за помощь , за подсказку ! Пойдёмте, ребята , к петушку .

5. Зашагали наши ножки топ – топ ,

По большой дорожке топ – топ,

Ну – ка  веселее топ – топ ,

Вот как мы умеем топ – топ.

( Останавливаемся возле ширмы. На ней петушок .)

Воспитатель : Ребята, посмотрите, вот он Петя – петушок. Какой у него гребешок, бородка, головушка ?

Дети : Золотой гребешок, масляна головушка, шёлкова бородушка.

Воспитатель : Красивый петушок . Давайте прочитаем о нём потешки .

                          ( надеваю детям шапочки )

6. Петушок, петушок, золотой гребешок,

Масляна головушка, шёлкова бородушка.

Что ты рано встаёшь, голосисто поёшь,

Деткам спать не даёшь ?

7. Петушок, петушок, золотой гребешок.

Ты подай голосок через тёмный лесок.

Через лес за реку , крикни  ку – ка – ре – ку !

Воспитатель : Ребята, как кричит петушок ?

Дети : Ку – ка – ре – ку !

Воспитатель : Ребята, давайте и мы позовём солнышко.

8. Солнышко, вёдрышко !

Выгляни в окошко !

Ждут тебя детки !

Ждут малолетки

9. Солнышко, вёдрышко !

Выгляни в окошко !

Твои детки плачут,

По камушкам скачут .

Солнышко появись, красное покажись !

( Под музыку появляется солнышко )

Воспитатель : Солнце красное проснулось и покатилось по голубому небу .

Здравствуй солнышко – колоколнышко !

Солнце ясное, солнце красное !

Радость то какая ! Отыскали мы с вами солнышко ! Проснулось солнышко и согрело деток, деревья, землю.

Итог занятия :

Воспитатель : Давайте , ребята, порадуемся нашему солнышку.

Вы рады , что мы с вами нашли солнышко ? Понравилось вам занятие ? С кем мы встретились на занятии ? Как мы помогали лесным жителям отыскать солнышко ?

Лесные жители благодарят вас за помощь и приготовили для вас угощение.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром     по теме  «Зимующие птицы».

Задачи:

1.Расширение глагольной лексики детей младшего дошкольного возраста.

2. Закрепить понятие «зимующие» птицы;

3.Дать детям представление о видах питания зимующих птиц;

4. Упражнять в установлении сходства и различия между птицами.

5. Активизировать в речи обобщающие слова: «зимующие птицы»; умение говорить «громко – тихо», вырабатывать силу голоса;

6. Расширить словарный запас: корм, кормушка, холодно, голодно , клюет, щебечет, посвистывает, воркует, прыгает и т.д.

7. Развивать воображение, внимание, мышление, целостное восприятие предметов

8. Продолжать учить детей составлять описательные рассказы о птицах по схеме,

9. Учить детей отгадывать загадки о зимующих птицах.

10. Воспитывать доброту,  заботливое и доброжелательное отношение к птицам.

11. Развивать умение играть вместе со сверстниками.

Оборудование: фланелеграф ,  картинки с изображением зимующих птиц, карточка – схема «Строение птиц»; картинку», , запись «Шум леса – голоса, « Звуки природы – зима».  Коробка с угощением для птиц: семена, семечки, сало, ягоды. Кормушка.  Мяч. Снежинки.

Предварительная работа:  беседа о зимующих птицах, наблюдение в природе, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций, составление описательных рассказов по схеме.

Чтение произведения устного народного творчества «Сорока – сорока»; А. Барто «Синица»; В. Бианки «Лесная газета».

Изготовление с детьми кормушки, подкормка птиц на участке детского сада.

Ход занятия:

- Наступила зима, задуло холодом, запорошила снегом землю, заморозила реки и озера. Наступило самое трудное время в жизни птиц. Ребята, а всех ли птиц мы можем встретить на улице зимой? (Нет, некоторые птицы улетают в теплые края)

-Как мы их называем? -  (Перелетные)

-Но не всем птицам страшна зима. А как называются птицы, которые остаются зимовать? – (зимующие)

В это время влетает Сорока, трещит: Была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, ничего не пойму, что к чему?

Воспитатель: Тише, тише не шуми. Ты кто такая лучше расскажи.

Сорока: Я – сорока. Всюду я летаю, все на свете знаю,

                                  Знаю каждый куст в лесу, новость на хвосте несу.

                                  Может быть, меня за это и зовут «лесной газетой»?

Воспитатель: Так какую новость ты нам принесла?

Сорока: Так я говорю, была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, тихо в лесу, ничего не пойму.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем сороке разобраться, какие птицы остались в лесу и почему. Садись сорока с нами. А вы, ребята, мои загадки отгадайте.

 1. Чик-чирик! К зернышкам прыг!

    Клюй, не робей! Кто это?.         (Воробей)

Выставить картинку воробья.

- Посмотрите и скажите, какого цвета оперение воробья?  Какой он? (он маленький коричневого и серого цвета).

2. Верещунья - белобока, А зовут ее?   (Сорока)

- Какая сорока? Опишите ее. (Сорока крупная птица с черно-белым оперением)

3.  Красногрудый, чернокрылый, Любит зёрнышки клевать,

    С первым снегом на рябине он появится опять.    (Снегирь)

- Опишите его. (у снегиря на голове черная шапочка, серая спинка, а грудка- красная)

4. Непоседа. Невеличка, желтая почти вся птичка.                                                              Любит сало и пшеничку. Кто узнал её?                   ( Синичка)

(Появляется картинка с изображением синички) - Как она выглядит? (на голове черная шапочка, спинка желто-зеленая, брюшко желтое, крылья и хвост – серые)

5. Окраской – сероватая, повадкой - вороватая.

    Каркунья  хрипловатая.                 (Ворона)

(появляется картинка с изображением вороны)

- Опишите ее (черные голова, горло, крылья и хвост, остальное оперение серое)

6. Я – толстый, серый, под ногами я хожу и  по городу кругами

    И напрягаю толстый зоб, очаровать подругу чтоб.    (Голубь)

 (Появляется картинка с изображением голубя)

- Опишите его. (Оперение голубя серое)

- Молодцы, ребята, вы отгадали загадки о птицах. Давайте еще раз их назовем (воробей, сорока, снегирь, голубь, ворона, синица) .

- Как можно назвать, одним словом этих птиц? Почему? (зимующие, потому что они не улетают в теплые края, а остаются зимовать у нас)

- Ребята, давайте хорошо рассмотрим этих птиц: Что у них разное? ( окраска, размер), что у них общего нам поможет схема. Внимательно на неё посмотрите и скажите, что есть у всех птиц? ( есть туловище, голова, крылья, лапки, на голове – глаза и клюв, все части тела покрыты перьями.)

К схеме вызвать «сороку», она называет части птицы, а дети отвечают на вопросы воспитателя.

- Что птица делает клювом? – клюет.                                                                                            – Что делает крыльями? – машет, летает.                                                                                  – Для чего нужны лапки? – ходит, прыгает, держится, гребет…                                    Для закрепления, дети повторяют ответ хором.

Игра «Какой птички не стало?»

На доске — четыре — пять картинок с изображением зимующих птиц.  Воспитатель незаметно для детей убирает одну картинку и спрашивает:

- Какой птички не стало?

Воспитатель:  Теперь , сорока, пошли в лес, посмотрим, что там случилось, почему тихо.  Дети идут в лес. Звучит запись «Звуки природы – зима».                             Холодно зимой в лесу надо нам погреться.

Физ. минутка  « Погреемся».

Мы погреемся немножко, мы похлопаем в ладошки:

Хлоп – хлоп – хлоп.

Ножки тоже мы погреем, мы потопаем скорее:

Топ – топ – топ.

Мы согреем щеки, шею.

( медленно поглаживаем шею ладонями обеих рук сверху вниз в области горла; растирание щёк, постукивание  кончиками пальцев).

Рукавички мы наденем, не боимся мы метели,

Да, да, да.

Воспитатель: вот и в лесу мы оказались, холодно, тихо. Зима заморозила птиц. Заколдовала, нам нужно помочь им, вы согласны, ребята?  Пойдемте их искать.

Смотрите, ребята, сугроб. Сколько на нем снежинок? Надо  на них подуть, чтобы они разлетелись и посмотреть, что под снегом.

Упражнение « Подуй на снежинки». Дети дуют, снежинки разлетаются, а под ними файл с картинками. Вырабатываем длительный и плавный выдох.

Воспитатель: Ребята, это зима заморозила птиц , превратила их в ледяные частички, если вы соедините их, то освободите птиц.

1. Воробьев веселых стайка крошки хлебные клюёт                                                              И  щебечет без утайки, дружно водит хоровод.
2. Как лиса среди зверей, эта птица всех хитрей.                                                                      Прячется в зеленых кронах, а зовут её ворона.
3. На сугроб ложится голубая тень,                                                                                       Тенькают синицы: «Синий, синий день!»
4. Стынут лапы на морозе у сосны и ели.                                                                              Что за чудо? – на березе яблоки поспели.- это снегири.
5. Она летает, она стрекочет -                                                                                                      Рассказать сорока новость хочет.

Ребята, скажите, какие это птицы? ( зимующие).

Включить запись: « Шум леса – голоса птиц» Ребята слушают. Сели на полянке.

Воспитатель: А вы знаете, как зимующие птицы подают голоса?

Игра « Кто как голос подает?»

Воробей – что делает? – чирикает, как? – чик – чирик!

Ворона  -                           каркает -             кар – кар!

Сорока -                            стрекочет -        ча – ча- ча!

Синица -                           щебечет -           синь- синь- синь!

Снегирь -                          посвистывает-   рюм-рюм-рюм!

Голубь -                           воркует -               груу- груу- груу!  

Воспитатель: Ну, что , сорока, помогли мы тебе разобраться, какие птицы остались в лесу. Какие птицы зимой остались в лесу? (зимующие). Помогли мы птичкам, разморозили их, собрали, вспомнили, как они голос подают, а теперь пришла пора поиграть немного, и ты сорока с нами поиграй.

Физ.минутка « Вороны»

Вот под елочкой зеленой скачут весело вороны ( дети летают, машут руками- крыльями).

Кар- кар- кар, кар- кар- кар! ( громко)

Только к ночи умолкают и все вместе засыпают ( дети садятся, затихают)

Кар- кар- кар! ( тихо)   Играют 2-3 раза. Становятся в круг.

- Ребята, легко ли птицам зимой в лесу? Почему? Им холодно и голодно.  ( Птицам тяжело найти себе корм под снегом.  Они прилетают ближе к людям за помощью, взрослые делают кормушки и насыпают в них корм.) -  Ребята, давайте вспомним, чем питаются птицы?

Посмотрите, у меня в коробочке различные угощения для птиц: пшено, овес, семечки, хлебные крошки, сало, ягоды, яблоко. Дети рассматривают угощения и называют: Чем можно угостить птиц?

Игра: «Птичья столовая»

Воробей – хлебные крошки,

Снегирь – ягоды рябины и калины, семена шишек,

Синичка – любит сало,

Ворона. Сорока и голубь – всеядные. Все птицы клюют зернышки, семечки, крошки.

Зимой птицам трудно добывать корм. Как птицам зимой? Голодно. Вот мы будем подкармливать птиц, наше угощение   положим им в кормушку.                                             И поиграем в игру «Угадай ка».

Воспитатель бросает мяч и называет корм, а дети должны сказать, какая птичка это любит клевать. Сало – синичка, ягоды – снегирь, огрызок яблока – ворона, зерна – голуби, хлебные крошки и пшено – воробей, семечки – сорока.

Сорока: спасибо, ребята, теперь я в лесу всем расскажу, почему не все птицы улетают и что они едят. Скажу, чтобы к вам на кормушку прилетали, что вы заботитесь о птичках и подкармливаете их.

Воспитатель: До свидания, сорока! Нам, ребята, тоже пора возвращаться в детский сад. Один, два, три, повернись. В детский сад возвратись!

Итог: О каких птицах мы говорили? Как сказать, одним словом? Приготовили для них угощение. Я надеюсь, что вы всегда будете помнить, как трудно птицам зимой и будете им помогать.

                                                             ГБОУ Школа №281

                                                                      Дошкольное отделение №2

Организация образовательной

деятельности по математическому

развитию в детском саду

Педсовет

Организации образовательной деятельности по математическому развитию в детском саду

В настоящее время, а тем более в будущем, математика будет необходима огромному числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста. Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, в том числе и для математического развития. Навыки, умения, приобретённые в дошкольный период, служат фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте - школе.

Математическое развитие ребенка - это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, знаками, символами. Наша задача - развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления.

Математическое развитие воспитанников происходит с учетом:

закономерности и логики начального понимания детьми дошкольного возраста математической организации мира (число, форма и т. д.);

учета возрастных, индивидуальных особенностей, уровня развития каждого ребенка при отборе содержания;

ориентировки на личностное развитие, саморазвитие и самореализацию ребенка;

интегрированного подхода к процессу обучения.

Математическое развитие осуществляется во всех структурах педагогического процесса: в совместной деятельности взрослого с детьми (непосредственно образовательная деятельность и режимные моменты), самостоятельной детской деятельности, тем самым, детям предоставляется возможность анализировать, сравнивать, обобщать.

Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в математическом развитии дошкольников. Для формирования элементарных математических представлений детей важно создать такую среду и такую систему отношений, которые бы стимулировали самую разнообразную его умственную деятельность и развивали бы в ребенке именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться. Формой организации деятельности по математическому развитию является индивидуальная и групповая работа в специально созданной предметно-развивающей среде в группе .Дидактический материал  доступен для детей и постоянно пополняется новым дидактическим материалом. Сменяемость предметно-развивающей среды обеспечивается за счет новых атрибутов, игр, игрушек, игрового оборудования соответствии с новым содержанием игр.

Особое внимание следует уделить организации такой формы как непосредственно образовательная деятельность по математическому развитию. Поскольку данная деятельность носит познавательный характер и требует умственного напряжения, у детей возникает необходимость сосредоточиться, в результате чего они устают и как следствие материал усваивается плохо.

В настоящее время уделяется особое внимание введению в непосредственно образовательную деятельность структурных компонентов, направленных на сохранение и укрепление здоровья ребенка, повышение его функциональных возможностей, уровня физической и двигательной активности.

Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Поэтому крайне важно правильно организовать непосредственно образовательную деятельность, то есть:

 не перегружать детей ненужными им знаниями и избыточной информацией, которые могут привести к переутомлению, перенапряжению нервной системы;

ограничивать длительность в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей;

не принуждать ребенка к обязательному выполнению задания, если он устал, отказывается работать, его внимание рассеянно;

избегать излишних повторений, снижающих интерес и активность ребенка;

не допускать длительного пребывания ребенка в малоподвижной (статической) позе;

повышать работоспособность детей включением активизирующих внимание приемов: дидактических игр, двигательных элементов, технических средств обучения;

с учетом состояния детей (степень заинтересованности, частота отвлечений и другое) изменять содержание и форму деятельности на протяжении всей непосредственно образовательной деятельности;

не проводить непосредственно образовательную деятельность на фоне даже незначительного утомления (например, сразу после интенсивной двигательной деятельности, после предыдущих трудных занятий), сразу после сна.

Наиболее эффективно непосредственно образовательная деятельность по математическому развитию проходит, если организована в форме игровой деятельности. Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. В процессе игры решаются такие задачи, которые способствуют ускорению формирования и развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений. Овладев логическими операциями, дети становятся более внимательными, умеют мыслить ясно и чётко, умеют в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить в своей правоте других. Игровая деятельность позволяет удовлетворять детскую любознательность, вовлекать детей в активное познание окружающего мира и себя в нем, помогает овладеть способами установления связей между предметами и явлениями. Играя в дидактические игры, дети даже не подозревают, что усваивают знания, овладевают навыками действия с определенными предметами, учатся культуре общения и взаимодействия друг с другом.

 В процессе непосредственно образовательной деятельности, обычно после первой или второй части, проводятся физкультминутки - кратковременные физические упражнения для снятия утомления и восстановления работоспособности у ребят. Показателем необходимости физкультминутки является так называемое двигательное беспокойство, ослабление внимания, отвлечение и так далее.

В структуру непосредственно образовательной деятельности по математическому развитию необходимо включать оздоровительные паузы.

Для проведения оздоровительных пауз используются малые формы народного фольклора: потешки, приговорки, заклички, прибаутки. Длительность оздоровительной паузы составляет 2-3 минуты. Проговаривая слова потешек или прибауток, дети обязательно сочетают их с движениями, направленными на увеличение двигательной активности или с элементами самомассажа, дыхательных и пальчиковых упражнений, гимнастики для глаз, способствующими расслаблению мышц и снятию нервно-эмоционального напряжения. Оздоровительные паузы проводятся с учетом физических нагрузок, эмоционального состояния воспитанников, их потребности в двигательной активности. Организуя оздоровительные паузы с детьми, педагоги могут ввести игровой персонаж, использовать музыкальное сопровождение

 Интегрированная непосредственно образовательная деятельность в полной мере соответствует активной и подвижной природе детей, позволяет им рассмотреть в разных плоскостях объект изучения и попутно закрепить на практике полученные знания. Дошкольник попросту не успевает "устать" от объема полученной на занятии новой информации, ведь в нужный момент он переключается на новую форму подачи материала. Наибольший интерес у детей вызывают игры-путешествия, сюжетно-дидактические игры, игры-проекты, которые позволяют любое явление увидеть и понять целостно, а не в разрозненном виде, как это нередко бывает во время обычной непосредственно образовательной деятельности.

Сказочная математика.

Составьте задачу о Золотой рыбке и ее друзьях – морских обитателях.

Назовите пять сказок, где героями тоже выступают дед и баба.

Баба решила связать варежку всем лесным героям сказки “Колобок”. Сколько варежек свяжет баба? Сколько получится пар?

В каких сказках встречается число 7?

Вспомни пять сказок про медведя.

Сколько зверей, птиц и рыб помогли Ивану-царевичу? (“Царевна-лягушка”)

Полночь- это который час? (“Золушка”)

Петушок испек всей семье по два пирожка. Сколько получилось пирожков? (Сказка “Колосок”)

Герои сказки “Репка” встретились с героями сказки “Колобок”. Они захотели попить чаю. Сколько чашек им понадобилось?

На авторалли встретились все герои сказок “Три поросенка” и “Три медведя”. Сколько героев было на встрече?

Герои сказки “Три медведя” встретились с героями сказки “Маша и медведь” и решили организовать веселый оркестр. Сколько музыкальных инструментов им нужно?

Герда испекла пять пирожков, а Кай сделал изо льда звездочки, их было на три больше, чем пирожков. Сколько звездочек получилось у мальчика?

Крошечка Хаврошечка пошла в лес со своими сестрами: Одноглазкой, Двуглазкой, Трехглазкой. Сколько всего глаз было у этой компании?

Курочка Ряба снесла яичко, а мышка взяла и разбила. Ряба снесла еще три яичка. Мышка эти тоже разбила. Курочка Ряба поднатужилась и снесла еще пять, но бессовестная мышка разбила и эти. Из скольких яиц могли бы приготовить яичницу дед и баба, если бы они не разбаловали свою мышку?

Список литературы.

Данилова В.В., Рихтерман Т.Д, Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду - М.: Издательский центр "Академия", 1997.

Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе "Детство": Учебно-методическое пособие/Т.И. Бабаева и др. - СПб.: ООО "Издательство "Детство-пресс", 2005.

Михайлова З.А. Математическое развитие дошкольников: Учебное пособие/ Сост.З.А. Михайлова и др. - СПб.: ООО "Издательство "Детство-пресс", 2000.

Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.: Просвещение, 1985.

Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе "Детство": Учебно-методическое пособие/Т.И. Бабаева, др. - СПб.: ООО "Издательство "Детство-пресс", 2005.

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования "Детство"/Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. - СПб.: ООО "Издательство "Детство-пресс", 2011.

Смоленцева А.А., Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. - СПб.: ООО "Издательство "Детство-пресс", 2004.

Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием - М.: Просвещение, 1987.

Воспитатель: Майорова Татьяна Павловна.