Статья
статья (старшая группа) на тему

Статья в журнал. Опыт совместной работы воспитателя и музыкального руководителя в художественно-эстетической области.

Москва ЗАО

ГБОУ школа 72 (дошкольное отделение)

Филатова М.А. – воспитатель первой категории

Грачева В.С. – музыкальный руководитель, высшая категория

     Изобразительная деятельность – прекрасное средство развития творческих способностей и разнообразных талантов детей дошкольного возраста. Кроме того, с помощью ИЗО дети изучают и познают окружающий мир.  А положительные эмоции? Радостные улыбки появляются на лицах детей, которым удалось нарисовать или вырезать очередной «шедевр», дорогого стоят!

В своей работе «Эмоции и чувства как формы отражения действительности» известный врач-психиатр, философ Г.Х.  Шингаров утверждает: «…общественным является тот факт, что эмоции имеют первостепенное значение для воспитания личности и для привития ей социально значимых черт».

    Актуализация и приоритетность идей гуманизации в образовании, обращает внимание педагога на те виды занятий, содержание которых связано с миром эмоциональных, духовных ценностей человека.

Важное место среди них принадлежит занятиям, связанным с музыкальным и изобразительным искусством.

    В настоящее время, когда жизнь становится разнообразнее и сложнее, требует от человека нешаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению различных проблем, очень важно не упустить сензитивный период для развития способностей к творчеству.

    Принятие закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №274 – ФЗ, заложило правовую основу становления новой образовательной парадигмы. На смену информационной парадигме, ставящей перед собой задачу преимущественно передачи информации обучающимся, приходит системно-деятельностный (компетентостный) подход, базирующийся на рефлексно-креативном обучении.

    В связи с введением ФГОС дошкольного образования актуальным стало переосмысление педагогами содержания и форм работы с детьми. На занятиях, в самостоятельной деятельности успешно развиваются инициативность, творчество, умственные способности, познавательный интерес, что содействует процессу активного овладения знаниями. Это возможно в том случае, если деятельность носит интегративный характер.

В педагогической науке понятие «интеграция в сфере образования» определяется как средство и условие достижения целостности мышления. ФГОС дошкольного образования выделяет ряд принципов, которым должна соответствовать программа дошкольного образовательного учреждения. И одним из важнейших принципов является принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями. Реализация процесса интеграции невозможна без взаимодействия всего педагогического коллектива, а также родителей воспитанников.

Одним из приёмов, направленных на создание условий для творческого самовыражения ребёнка, является организация работы с детьми с применением способов нетрадиционного рисования. Главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в психическом развитии ребёнка. Ведь самоценным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях.

Мы предлагаем познакомиться  с одной из форм работы в области нетрадиционного рисования, где мы постарались интегрировать отдельные образовательные области, а также работу воспитателя старшей группы и музыкального руководителя.

Литература:

• Российская Федерация Федеральный закон об образовании в РФ.

Принят Государственной думой 21 декабря 2012 г.

Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 г.

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.

• Марецкая Н.И. Организация развивающего пространства в ДОУ.

Дошкольная педагогика №3 – С-Пб., 2005.

• Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. – М., 2003.
• Букина Н.Н. О развитии самостоятельности детей младшего дошкольного возраста.

Дошкольная педагогика №2 – С-Пб, 2007.