Мини-музей "Театр на столе"
методическая разработка на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Первомайский детский сад»                                                        

 Первомайского района Тамбовской области

 «ТЕАТР НА СТОЛЕ»

(мини-музей в группе общеразвивающей направленности

для детей 4 – 5 лет)

Подготовила:

 воспитатель I категории

Демченко Анна Ивановна

Создание мини-музея «Театр на столе» способствует обогащению предметно-пространственной развивающей среды такими элементами, которые стимулируют познавательную, речевую, мыслительную, двигательную активность воспитанников.

ЦЕЛЬ. Организация развивающей предметно-пространственной среды с целью воспитания ребёнка-дошкольника – творчески развитого, инициативного, раскрепощённого, с высоким уровнем познавательных способностей.

ЗАДАЧИ:

• совершенствовать знания детей об окружающей действительности; знакомить детей и взрослых с природой театрального искусства, жанрами театра, основными театральными профессиями;
• формировать интерес к театрализованным играм, театральной культуре;
• стимулировать потребность в совместной с детьми и взрослыми театральной деятельности, направленной на формирование познавательной активности и творческое решение вопросов по изготовлению театральных атрибутов и подготовке спектаклей;
• учить детей распознавать эмоции других и владеть своими чувствами; обогащать словарь детей, активизировать его; знакомить с литературными произведениями;
• развивать умение передавать эмоциональное состояние персонажей с помощью жестов, мимики, движений; развивать коммуникативные способности и качества;
• развивать сценическое творчество детей и взрослых в совместной театрализованной деятельности;
• воспитывать в детях умение взаимодействовать и сотрудничать, умение сопереживать, стимулировать желание участвовать в игре;
• привлекать родителей к созданию мини-музея с целью коррекции детско-родительских отношений.

Исходя из поставленных задач, мы (с помощью родителей) создали мини-музей игрушек для детей «Театр на столе». Наш мини-музей представлен следующими видами театра:

• плоскостной театр на фланелеграфе;
• игрушки-дергунчики;
• игрушки из яичной скорлупы;
• игрушки из конусов;
• игрушки из ложек;
• игрушки из ниток, вязанные крючком;
• игрушки из коробок;
• пальчиковые игрушки;
• деревянные настольные игрушки

Исследуя результаты диагностики, мы пришли к выводу:

• во-первых, совместная театрализованная деятельность способствует проявлению творческих способностей и познавательной активности;
• во-вторых, дети лучше запоминают литературные произведения;
• в-третьих, только приобщение ребёнка к театрализованной деятельности позволяет ребёнку понять эмоциональное состояние персонажа и потом выразить его с помощью мимики, жестов, движения;
• в-четвертых, развивается диалогическая речь, которая является основополагающей функцией языка;
• в-пятых, игра, оставаясь основной формой организации дошкольников, позволяет приобщать их к театральному искусству;
• в-шестых, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения;
• приобщение к театрализованной игре позволяет на основе одной детали создать (вообразить) целостный образ или явление, то есть она является мощным средством для воспитания творчески развитой личности;
• играя в театр, мы с ребятами понимаем друг друга с полуслова, по взгляду, мы больше шутим и смеёмся;
• приобщение родителей к работе сближает их со своими детьми, позволяет понять, что театрально-игровая деятельность гораздо эффективнее, чем экран телевизора или компьютера, развивает в ребёнке качества творческой личности
• и, наконец, перенося доброжелательные взаимоотношения персонажей в жизненные ситуации, дети становятся гуманнее по отношению к окружающим их сверстникам и взрослым.

Результат совместной театрализованной деятельности педагога, детей и родителей (создание мини-музея «Театр на столе») – развитие познавательных интересов и проявление креативности дошкольников, которые воплотились в создании различных видов театра и последующей театрально-игровой деятельности (конструктивной, изобразительной, речевой, художественно-творческой).