Опыт работы по развитию мелкой моторики рук для дошкольников "Пальцы помогают говорить"
материал (старшая группа) на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 6

« Солнышко» п. ПетровскийКраснопартизанского района Саратовской области

Муниципальный конкурс «Воспитатель года - 2017»

Пальцы помогают говорить

(педагогический опыт).

Плотникова Инна  Геннадьевна

                                                                         воспитатель Iквалификационной

                                   категории

2017г.

Известный педагог В. А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев, "Рука – это инструмент всех инструментов", заключал еще А. Г. Аристотель. "Рука – это своего рода внешний мозг", - писал И. Г. Кант.

Эти выводы не случайны. Дело в том, что кисть руки имеет самое большое «представительство»  в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи.

Словесная речь ребенка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Развитие рук ребенка и развитие речи взаимосвязаны.

Проводя мониторинг речевого развития детей, я заметила, что речь у большинства детей недостаточно развита. Так как  уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук, я решила помочь детям в развитии речи с помощью  пальчиковых игр и упражнений на развитие мелкой  моторики рук.

Главной цельюмоей работы являетсяформирование и развитие  речи дошкольников с включением в непосредственно образовательную и игровую деятельность игрового метода обучения «Пальчиковые игры».

В соответствии с целью сформированы основные задачи опыта:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме.
2. Создать условия для развития речи дошкольников  через пальчиковые

игры

3. Повысить компетентность родителей и педагогов по данной теме.

В первую очередь, я начала свою работу с изучения методической

литературы: Т.А. Ткаченко «Развиваем мелкую моторику», Е. Косина«Пальчиковая гимнастика», Е.Г. Сайкина, Ж.Е. Фирилева «Физкульт–привет минуткам и паузам!» (упражнения на развитие подвижности пальцеви рук), Л.П. Савина «Пальчиковая гимнастика», А.Е. Белая, В.И. Мирясова «Играем пальчиками и развиваем речь», Ю. Соколова «Игры с пальчиками».И.Е. Аверина «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», А. Кузнецова « Развивающие игры для малышей»,Е. Максимова «Готовим пальчики к письму», И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», статей в журналах «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Управление ДОУ», отобрала нужную информацию для дальнейшей систематической работы с детьми, использую интернет ресурсы.(приложение 1).

Изучила методику: И.А. Лыкова  « Пальчиковые  игры  и гимнастика для рук» (приложение 2)

Составила перспективные  планы для всех возрастных  групп.

Знакомилась с передовым педагогическим опытом работы воспитателей нашего детского сада и детских садов района.

Постаралась создать предметную среду для наиболее эффективного развития мелкой моторики, а соответственно и речи.

Так как свою активность и стремление к самостоятельности дети успешно реализуют  в игре, то в первую очередь, были созданы все условия для игровой деятельности.

Для наиболее эффективного развития мелкой моторики я оборудовала игровой центр –«Весёлые  полочки», где находятся:

*большое количество природного материала: шишки, жёлуди, грецкие орехи, разноцветные камни, фасоль и многое другое;

*бросовый материал: бусы и пуговицы разной величины, разноцветные крышки, катушки для наматывания ниток и веревок, ленточки и веревочки разного размера и цвета для завязывания и развязывания узлов, плетения косичек.

*емкости для игр с песком, водой;

*раскраски, трафареты;

*принадлежности для занятий по ИЗО в свободной деятельности.

Хорошими помощниками для развития мелкой моторики у детей являются развивающие игрушки:

*Игрушки-шнуровки – дают возможность «вышивать» шнуром или мягкой проволокойна планшете по образцу, придумать множество игр- «Одень зайчика», «Грибочки», «Вагончики» и др.

* Пирамидки – помогают развивать мелкую моторику,логическое мышление, освоение новых форм, размеров, цвета:

* Кубики деревянные и мягкие  – развивают не только  мелкую моторику и пространственное мышление, но и  внимание и логику;

*. Конструкторы – развивают пространственное мышление, моторику, творческие способности;

* Фигурки на магнитах – развивают мелкую моторику, координацию движений, пространственное мышление;

* Пазлы  («Найди чей домик»,  «Сказки», « Умные машины»  и другие) – способствуют развитию внимания, сообразительности, логического мышления, координированной работы глаз и кистей рук;

*Мозаика крупная и мелкая – способствует развитию мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребенка.

*игры вкладыши «На бабушкином дворе», « Наряди мишку»

Развитию кистей и пальцев рук помогают разнообразные действия с самыми различными предметами.

В группе имеются:

*наборы пластмассовых и деревянных палочек;

*разнообразные мелкие игрушки;

* резиновые игрушки разной плотности;

* бумажные и вязаные колпачки для пальцев (герои разнообразных сказок).

* разрезные картинки

*разноцветные  бельевые прищепки.

Все это развивает мелкую моторику рук.

Много дидактического материала для развития мелкой моторики   я сделала сама.

Дидактическое пособие из бросового материала  «Петушок» -  многофункциональная игра. У малышей  с помощью этой игры развивается умение различать и называть основные цвета , развивается мелкая моторика ,  для старших дошкольников как закрепление математических способностей – это и счет, состав числа.  

Сделала обучающее  дидактическое пособие «Книга чудес».

Это тоже  многофункциональное  пособие состоит из страниц, скрепленных между собой скоросшивателем. Все листы можно открепить и раздать  детям. Это даёт возможность организовать самостоятельную деятельность детей по желанию.

У каждой  страницы «Книги чудес», есть своё название :   «Сказочный домик», «Гусеница на листочке», «Лабиринт», «Цветик семицветик», «Геометрические фигуры», «Волшебный ботинок»,  «Божья коровка»

Это дидактическое пособие позволяет решать многие задачи:

- воспитывать познавательный интерес, усидчивость;

-формировать умение  обследовать предмет, выделять их цвет и форму ( обводить руками части предмета, отстёгивать пуговицы, отрывать изображения и предметы на липучках и т.д.)

- развивать у детей зрительное и слуховое восприятие, внимание, мелкую моторику рук, связную речь, память.

- развивать счётные навыки.

На информационной доске «Чудо – пальчики» -  размещены счеты, выключатели, часы, калькуляторы, пряжка на ремне, крючок и т.д –все это развивает мелкую моторику рук ).

Также изготовила настольные дидактические игры «Собери петушку хвостик», «Цветочная  полянка», «Разноцветные карандаши» и др.

 Применяю в своей работе  игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый»,  «Найди такой же на ощупь»,  «Чудесный мешочек»,  самомассаж кистей и пальцев рук с помощью грецких орехов, карандашей.

При формировании и совершенствовании  тонкой  моторики пальцев рук,

усложняется строение мозга, развивается психика и интеллект ребенка. Через развитие мелкой моторики  совершенствуются  психические процессы и речевая  функция ребенка.

Также в решении поставленной задачи эффективными являются пальчиковые игры и упражнения, которые использую в своей работе.

Игры с пальчиками – уникальное средство для развития речи, поэтому организую их в разное время года и  режимные моменты в  течение всего дня.

Такие игры представляют собой инсценировку стихов и потешек, рифмованных историй. Стихи привлекают детей и легко запоминаются.

При чтении веселых стихов прошу детей подвигать пальчиками так,  как они этого хотят.

Уникальное сочетание добрых стихов и простых движений дает поразительный эффект активного умственного и физического развития.

Пальчиковые игры дают пальцам полноценный отдых. Кроме того, они развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают детям снять моральное напряжение.

Использую в работе картинки –схемы, показывающие детям положение или движение кисти руки при чтении потешек, например: «Петушок», «Сорока», «Водичка – водичка», «Дружные пальчики» и др.

Серьезное внимание  уделяю театрализованным играм, используя различные виды театров:пальчиковый театр;

театр перчаток и рукавичек;

настольный театр резиновых игрушек;

фланелеграф;

настольный театр  из картона с прорезями для пальчиков по знакомым детям сказкам, потешкам, песенкам.

Эти пособия развивают и мелкую моторику рук, и фантазию, и речь ребенка.

Для решения поставленной цели не достаточно усилий только одного образовательного учреждения. Эффективность и результативность будет проявляться лишь в том случае, если детский сад и семья будут сообща идти к намеченной цели.

Поэтому я наладила  прочный контакт с родителями воспитанников.

Информирую родителей о состоянии речи их детей. Помещаю  в уголке для родителей  консультации: «Значение пальчиковых игр в развитии речи детей дошкольного возраста», «Руки мамы и мои ручонки» (значение мелкой моторики).

Изготовила   папки - передвижки:«Как развивать речь ребенка», «Мелкая моторика», «Гимнастика для пальчиков», «Зависимость развития речи от использования пальчиковых игр»,  книжку – раздвижку «Пальчиковые игры».

Провела родительское собрание  на тему«Слово  на ладошке».  Рекомендую родителям давать  детям больше самостоятельности при одевании: самостоятельно застёгивать и расстегивать пуговицы, кнопки, молнии, так как эти действия являются базовыми, они формируют ручную умелость.

Родители  моей группы –активные помощники в организации образовательногопроцесса. Оказывают посильную помощь в изготовлении и приобретении атрибутов для игр.

Систематическая работа в данном направлении позволила достигнуть

положительных результатов:

• выявлена положительная динамика в речевом развитии детей;
• заметно сократились сроки постановки звуков;
• у детей активизировались внимание, память, мышление;
• развились важнейшие качества человеческой личности: способность сотрудничать в коллективе, быть коммуникабельным;
• кисти рук приобрели  хорошую подвижность, гибкость, исчезла

скованность движений, что  в дальнейшем облегчит приобретение навыков

письма.