Программа музыкального руководителя
рабочая программа на тему

I.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты  нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные раздел ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».

В дошкольной педагогике как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное является музыка.

Рабочая программа по музыкальному  развитию детей   в возрасте от 1,5 до 3 и от 4 до 7 лет ,разработана в соответствии с основной образовательной программой МДОУ «Цветик- семицветик», в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования, представляет внутренний  документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду.

Рабочая программа по музыкальному  развитию детей  в возрасте от 1,5 до 3 и от 4 до 6 лет обеспечивает разностороннее развитие с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

1Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного образования»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Устав учреждения;

1.2.Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ.

Цель: определение содержания и организации воспитательно-образовательного процесса с детьми  направленного на  формирование основ базовой культуры личности, развития  психического и физического здоровья в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Задачи (обязательная часть):

• Заботиться  о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка и обеспечение его безопасности;
• Создавать в группе атмосферу толерантности, гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;
• Максимально использовать разнообразнее виды детской деятельности, их интеграцию в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• Творчески подходить к организации воспитательно-образовательного процесса;
• Развивать познавательную активность, познавательный интерес, интеллектуальные способности детей, самостоятельность и инициативность, стремление к активной деятельности и творчеству;
• Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентиры, приобщать детей к искусству.
• Воспитывать у ребёнка чувство патриотизма, активной жизненной позиции и уважения к традиционным ценностям.
• Сохранять единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Данная  рабочая программа разработана на основе примерной образовательной программы дошкольного образования под редакцией  И.Каплуновой и И.Новосколцевой «Ладушки». Программа «Ладушки», созданная И.М. Каплуновой и И.А. Новоскольцевой решением экспертного совета при комитете по образованию Санкт – Петербург (30.01.98) признана авторской.

Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности. Программа включает разработку музыкальных занятий для четырёх возрастных  групп  дошкольных  образовательных учреждений.

Цель: Музыкально – творческое развитие детей в различных видах

музыкальной деятельности: инструментального  музицирования, музыкально – ритмических движений, пения, слушания музыки, музыкально – игровой деятельности.

Задачи:

        - подготовить детей к восприятию  музыкальных образов и представлений;

  - заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей)

 - приобщить детей к русской народно – традиционной и мировой музыкальной культуре;

 - подготовить детей к освоению приёмов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;

 - развивать коммуникативные способности (общение друг с другом, творческоеиспользование музыкальных впечатлений в повседневной жизни)

 -  познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в доступной форме.

             Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию следует считать:

            -сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

            -умение передавать выразительные музыкальные образы;

            -воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности в музыкальных произведений;

            -сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений,пластичность);

            -умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

             -проявлеие  активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

• Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
•  Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
•  Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
• Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
•  Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
•  Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
• Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
•  Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).
•  Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

1.4. Взаимосвязь направлений работы

1.5. Особенности осуществления  образовательного процесса детей в возрасте от 1,5 до 3 и от 4 до 6 лет (национально-культурные, климатические)

1. Организация образовательного процесса  детей в возрасте от 1,5 до 3 и от 4 до 7 лет осуществляется в соответствии с образовательными программами и расписаниями непосредственно образовательной деятельности.

2. Дисциплинаподдерживается на основе уважения человеческого достоинства воспитанников, педагогов.

3. Родителям (законным представителям) воспитанников предоставляется возможность ознакомления с ходом и содержанием учебно-воспитательного процесса.

4. Язык, на котором ведутся обучение и воспитание в старшей  группе, определяется Учредителем и настоящим Уставом МДОУ. Обучение и воспитание в группе ведется на русском языке.

• Климатические  особенности:  Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но тем не менее,  график образовательного процесса составляется в соответствии  с  выделением двух периодов:

холодный  период:  В течение почти семи месяцев в Южной Якутии господствует зима сухая, безветренная, морозная погода. Для зимних месяцев характерны морозные туманы. Длительный холодный период отрицательно действует на здоровье детей, учащаются простудные заболевания.

На территории района снежный покров появляется в конце сентября – начале октября. Обычно снег тает в первой декаде мая.

При неблагоприятной погоде образовательный процесс полностью проходит в помещениях ДОУ – группа, музыкальный и спортивный зал.

Весна начинается в конце мая и заканчивается в начале июня. При этом характерны большие различия между температурой днем и ночью.

Лето короткое, умеренно теплое, а иногда жаркое, длится с июня по август. Наиболее дождливые месяцы: июль, август. Совместная деятельность музыкального руководителя с детьми и самостоятельная деятельность, при благоприятной погоде, организуется на свежем воздухе, на участке, на летней веранде, на спортивной площадке, в парковой зоне, расположенной на территории ДОУ.

Осень, как и весна, кратковременна (сентябрь). Температура воздуха снижается так же быстро, как и повышается весной.

• Национально-культурные особенности

МДОУ «Цветик – семицветик  посещают дети  славянской  национальности.

Обучение и воспитание детей  МДОУ осуществляется на русском языке

Все дети проживают в условиях посёлка (городское поселение п.Беркакит) в благоустроенных квартирах и домах.

1.6.  Содержание регионального компонента

Региональный компонент предусматривает:

•        построение программы на местном (Республика Саха (Якутия), п. Беркакит) материале с целью воспитания уважения к своей малой родине, к своей Республике;

•        приобщение ребенка к национальному культурному наследию: народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников. Дети совместно со взрослыми познают традиции и обычаи предков, особенности характера своего и другого народа. Знакомятся с географическими особенностями своего посёлка, с достопримечательностями Республики, посёлка  и районов.

развитие физических качеств посредством дошкольной туристской подготовки. Дети старшего дошкольного возраста  участвуют в спортивной жизни города, в районных, городских конкурсах, фестивалях, акциях.

Реализация регионального компонента осуществляется на протяжении  всех музыкальных занятиях. Компоненты нравственного и патриотического воспитания детей на примере истории, быта и культуры малой родины пос. Беркакит, республики Якутия включаются во все виды музыкальной  деятельности;

Региональный компонент предусматривает:

• построение образовательной работы  на местном (национальном) материале с целью воспитания уважения к своему дому, родной земле;
• приобщение детей к национально-культурному наследию: народным художественным промыслам, национально - культурным традициям,
• знакомство с образцами  народного фольклора, произведениями местных писателей, поэтов, композиторов, художников.

Интеграция регионального компонента в процесс образовательной деятельности

1.7.Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 1,5 до 3 лет.

Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение или развития музыкальности детей, способности эмоциональновоспринимать музыку, через решение следующих задач:

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству:

Слушание. Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальныедвижения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поётся эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразыв песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать у детей  способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, совершатьповороты и т и т д.) Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 4 до 5 лет.

       В среднем дошкольном возрасте, благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту, ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности.  Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метроритмической основы музыкальных

произведений позволяет среднему дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их

выражения.

Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребенка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного

исполнительства.

Условия организации музыкальной деятельности детей этого возраста должны обеспечивать единство эмоционального и художественного

компонентов развития. Педагогическое содействие в музыкальном воспитании детей заключается в специальном подборе музыкального репертуара,

музыкальных игр, организации музыкального восприятия, демонстрирующих, что музыка выражает эмоции, характер, настроения человека. Необходимо показать ребенку, что окружающий его мир людей, вещей и природы может быть изображен и выражен музыкальными звуками, а о собственных переживаниях может сообщить то и иное музыкальное произведение. Так музыка становится одним из средств общения ребенка с социумом.

Важно научить ребенка пользоваться имеющимися у него средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений. Поэтому в среднем возрасте особенно значимо обучение детей технике пения, движения, музицирования. Чрезвычайно существенным является подбор способов и форм такого обучения для того, чтобы сохранить эмоциональный

подъем и интерес к музыке как средству самовыражения и игры.

    «Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству»

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение   к музыкальному искусству

Слушание

Продолжать развивать  у детей интерес  к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания  о жанрах  в музыке (песня, танец, марш).

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения  к музыке.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления

о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий  в пределах сексты, септимы).

Пение

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать у детей  умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить  слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения синструментальнымсопровождениеми без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя  зовут?".«Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать  у детей навык ритмичного движения  в соответствии

с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии  с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться

в парах по кругу  в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную

и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику

и пантомиму (зайка веселый  и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и

т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 5 до 6 лет.

       В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становиться не только педагог, но большой мир музыки.

Возрастные особенности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становиться для ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

Постепенно ребенок приобщается к «общественной технике чувств» (Л. С. Высоготский), понимая что, музыка позволяет любому человеку общаться и быть понятым. Музыкальная культура ребенка позволяет рассматривать музыку как способ саморегуляции поведения, что открывает возможности в применении элементов музыкотерапии в работе с детьми. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, усиливают «чувство жизни», вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального  переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке.

Закономерности и особенности развития психических процессов старшего дошкольника позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний становится накопленным в младшем и среднем возрасте эмоционально - практический опыт общения с музыкой.

Эмоциональные впечатления и опыт восприятия музыки дети переносят в исполнительскую деятельность. В старшем дошкольном возрасте важно показать ребенку способы пользования освоенными ранее средствами (голосом, движением, музицированием) для создания выразительного художественного образа.

Культура слушательского, восприятия позволяет ребенку стать полноценным зрителем-слушателем доступных его возрасту концертов, музыкальных спектаклей. Чрезвычайно важной становится специальная организация работы не только с детьми, но и с родителями, обеспечивающими полноценное музыкальное развитие дошкольника.

 «Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству»

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание.

 Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2-и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли). Продолжать знакомитьс жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте  в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.

 Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание пе-ред началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально пере- давать характер мелодии, петь умеренно, громко  и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.

Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер -музыки, ее эмоционально- образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять npocTeniririe  перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии  с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед,  кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Развитие танцевально-игрового творчества.

Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать содержание песни. Побуждать детей  к инсценированию содержания песен.

Игра на детских музыкальных инструментах.

 Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

1.8.Планируемые результаты освоения программы

II. Содержательный раздел

2.1.Учебный план по реализации программы

Учебный год состоит из 37 недель

с 01 сентября по 31мая -  учебный период

с 01 января по 09 января – зимние каникулы

2.2.Формы работы  реализации основных задач по видам музыкальной деятельности от 1,5 до 6 лет.

Музыкальные занятия состоят из трёх частей:

1. Вводная часть.

Музыкально-ритмические упражнения.

Цель:- настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть.

Слушание музыки.

Цель: - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на

них реагировать.

Подпевание и пение.

Цель: - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать

пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть.

Игра или пляска.

Цель: - развивать умение связывать движения с музыкой в плясках, упражнениях, играх. Владеть элементарными видами основных и танцевальных движений. Развивать у детей средствами музыкального движения.эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальное восприятие и память

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

- различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские)

- самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность)

     Специально подобранный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной  деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребёнка на музыкальном занятии.

  Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально – образовательного процесса.

Формы работы от 1,5 до 3 лет

Раздел «Слушание»

Формы работы

Формы организации детей

Раздел «Пение»

Формы работы.

Формы организации детей

Раздел «Музыкально – ритмические движения»

Формы работы

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Формы работы

Формы организации детей

Раздел «Развитие танцевально – игрового творчества»

Формы работы

Формы организации детей

Формы работы от 4 до 5 лет

Раздел«Слушание»

Формы работы

Формы организации детей

Раздел «Пение»

Формы работы

Формы организации детей

Раздел «Музыкально – ритмические движения»

Формы работы

Формы организации детей

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Формы работы

Формы организации детей

Раздел «Развитие танцевально – игрового творчества»

Формы работы

Формы организации детей

Формы работы от 5 до 6 лет

Раздел «Слушание»

Формы работы

Формы организации детей

Раздел «Пение»

Формы работы

Формы организации детей

Раздел «Музыкально – ритмические движения»

Формы работы

Формы организации детей

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Формы работы

Формы организации детей

Раздел «Развитие танцевально – игрового творчества»

Формы работы

Формы организации детей

2.3.Модель взаимодействия музыкального воспитательного – образовательного процесса.

2.4. Комплексно - тематическое планирование  по музыкальному развитию  от 1,5 до 6 лет.

Примерный музыкальный репертуар для детей  4-5 лет

Слушание

«Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л. Шульгина, «Ах ты.береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Ва-сильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока; «Мамины лас-муз. А. Гречанинова; «Музыкальный ящик» (из «Альбома    пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова;«Котиклел», «Котик выздоровел», муз. А. Гречанинова; «Как

у наших у ворот», нар, мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского; «Веснянка», укр. нар.

песня .обраб. Г. Лобачева, сл. О..Высотской; «Бабочка», муз. Э. Грига; «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества»)  Р. Шумана; «Жаворо- нок», муз. М.Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Новая кукла», «Болезнь куклы» (из «Детского альбома»

П. Чайковского); «Пьеска» из «Альбо-ма для юношества»  Р. Шумана; а также любимые произведения детей, которые они слушали

в течение года.

Пение.

Упражнения на развитие слуха  и голоса. «Две тетери», муз. М.Щеглова, сл. народные; «Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные; «Колыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Путаница» — песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского; «Кукушечка», рус.нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус.нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите»; «Где был Иванушка», рус.нар. песня; «Гуси», рус, нар. песня; «Пастушок», муз. Н. Преобра- женской, сл. народные.

Песни.

«Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Осе-нью», рус.нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высогской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз.

A.Филиппенко, сл. Т. Волгиной; колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом»; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Веснянка», укр. нар.песня; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз.М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз. Т. Ломовой, сл.М. Ивенсен; «Паровоз», муз. 3.Компанейца, сл. О. Высотской. Песни из детских мультфильмов. «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»); «Песенка про кузнечика»,

муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Кузнечика»); «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского (мультфильм «День рождения кота Леопольда»); а также любимые песни, выученные ранее.

Музыкально-ритмические движения.  Игровые упражнения.

 «Пружинки» под рус.нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; «Качание рук с лентами», польск. нар.мелодия, обраб, Л. Вишкарева; прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»; легкий бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е. Тиличеевой; «Лиса

и зайцы» под муз. А. Майкапара «В садике»; «Ходит медведь» под муз. «Этюд»

К. Черни; подскоки под музыку «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. B.Витлина; пото- паем, покружимся под рус. нар. мелодии. «Петух», муз.Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения  с цветами» полмуз. «Вальса»

А. Жилина; «Жуки», венг. нар.мелодия, обраб. Л. Вишкарева.

Этюды драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского

И С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Веселая прогулка», муз. П. Чайковского; «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Горячий конь», муз. Т. Ло-мовой; «Подснежники» из цикла «Времена года»  П. Чайковского «Апрель»; «Бегал заяц по болоту», муз. В. Герчик; «Сбор ягод» под рус.нар. песню

«Ах ты, береза»; «Кукушка танцует», муз. Э. Сигмейстера; «Наседка и цыплята», муз. Т. Ломовой.

Хороводы  и пляски.

 «Пляска ларами», латыш, нар.мелодия; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Топи хлоп», муз. Т.

Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Покажи ладошки», лат.нар. мелодия «Танец

с ложками» под рус.нар. мелодию; «Танец  с платочками», рус. нар. мелодия; «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Пляска  с султанчиками», укр. нар.мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кто  у  нас хороший?», муз. Ан. Александрова, сл. народные; «Покажи ладошку», латыш, нар.мелодия; пляска «До свидания», чеш. нар. мелодия; «Платочек», рус. нар. мелодия

в обраб. Л. Ревуцкого; «Дудочка-дуда», муз. Ю. Слонова, сл. народные; «Хлоп-хлоп-хлоп», зет.нар. мелодия, обраб. А. Роомере; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.

Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Пляска Петрушек», муз. А. Серова из оперы Рогнеда (отрывок); «Танец зайчат» из «Польки»

И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» из «Галопа»  И. Дунаевского; повторение танцев, выученных  в течение года.

Музыкальные игры Игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова;«Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты»,

муз. М. Магиденко; «Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского из балета «Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф. Флотова. «Веселые

мячики», муз. М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз, М. Магиденко; «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар.ме-лодия; «Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой; «Ловишки», рус.нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова; игры, выученные в течение года.

Игры с пением.

«Огородная-хороводная», муз. Б, Можжевелова, сл. Я, Пассовой; «Кукла», муз, Старокадомского, сл. О. Высотской; «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «Заинька», муз. М. Красева, сл. Л. Некрасова; «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; « Рыбка», муз, М. Красева. «Платочек», укр. нар.песня, обр. Н. Метлова; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой,

Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка»; «Марш», муз. Н. Богословского; «Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А.

Гречанинова, сл. А. Барто; «Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные; «Котенька-коток», рус.нар. песня.

Развитие танцевально-игрового творчества.  «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята». «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус.нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Скачут по дорожке», муз. А. Фи-липпенко; придумай пляску Петрушек под музыку «Петрушка» И. Брамса; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Музыкально-дидактические игры Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели»,  «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто  как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я». Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой инструмент», «Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».

Игра на детских музыкальных инструментах. «Мы идем с флажками», «Гармошка»,

«Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус.нар. прибаутка, обр. Т. Попатенкос «Кап-кап-кап...», румын, нар. песня, обр. Т. Попатенко; «Лиса», рус. нар прибаутка, обр. В. Попова; подыгрывание рус. нар. мелодий.

Примерный музыкальный репертуар для детей   от 1,5 до – 3 лет

Слушание. «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус.нар. мело-дия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель;  13 «Слон», «Куры   и петухи» (из «Карнавала животных»

К. Сен-Санса),  «Зима», «Зимнее утро», муз.П.Чайковского; «Весною», «Осенью»,муз. С.

Майкапара;  «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш

и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар.мелодия, обр. М.Раухвергера;  «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан;  «'Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (

к игре «Кошка  и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар.мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска

с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус.нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стукалка», укр. нар.мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар.плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляскас куклами», «Пляскас платочка- ми», нем. нар. плясовые мелодии, сл. А. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус.нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой

Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз, Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус.нар. мелодия, обр. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет коза рогатая», обр. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус.нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собач- ка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черниц- кой; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечери- ной.

Музыкально ритмические движения. «Дождик», муз.и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой;

•*Бубен», рус.нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», ^Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И.

Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш  и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н, Френкель; «Гопачок», укр. нар.мелодия, обр. М. Раухвергера; «Дого-нялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (

к игре «Кошка и котята»), муз.

B.Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар.мелодия, обр. C. Полонского; «Пляска  с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантов-ской; «Полянка», рус.нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление),  муз. Г. Фрида; «Стуколка»,  укр. нар.мелодия; «Утро», муз. Г. Грине-вича, сл.С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар.плясовая мелодия, обр.Ан. Александрова; «Пляска  с куклами», «Пляска   с платочками»,  Плясовые   и нар.мелодии, сл. А. Ануривой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус.нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

Примерный музыкальный репертуар  для  детей 4-6 лет

Слушание.

«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня» (из цикла «Времена года»  П. Чайковского). «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед Мо- роз», чуз. Н. Елисеева, сл. 3. Александровой. «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Музыка», муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», •Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова; Финал концерта для 63 фортепианос оркестром

Пение Упражнения на развитие слуха и голоса.

«Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Сшили кошке к празднику сапожки», детская пе-сенка; «Ворон», рус.нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус.нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Ти-личеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Снега-жемчуга», муз. М. Парха-ладзе, сл. М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина. «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабана, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка; «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус.нар. Песенки и попевки

Песни.

«Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; « К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная- хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусеняга», муз. Ан. Александ-рова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько; «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. В Герчик, сл. Ю. Ра-зумовского, «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской; «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А. Филиппенко.

Песенное творчество.

«Колыбельная», рус.нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар.песня, сл. Е. Макшанцевой; «Придумай песенку»; потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

Музыкально-ритмические движения Упражнения.

«Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой: «Учись плясать по-русски!»,  муз. Л. Вишкарева (вариации на рус.нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус.нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.

Упражнения  с предметами.

«Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с ленточками», укр. нар.мелодия, обр. Р. Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.  Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта; «Полька», нем. нар.танец; «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой;  «Ау!» («Игра в лесу», муз.Т. Ломовой).

Танцы и пляски.

«Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); «Приглашение», рус.нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодии; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр, С. Разоренова; «Русская пляска», рус. нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»); «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; пляска мальчиков «Чеботуха», рус. нар. мелодия. Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха», рус.нар. мелодия, обраб. В. Золотарева; «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват, нар.мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизельваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р Глиэра; «Танец гномов», муз. Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н. Римского-Корсакова; «Танец цирковых лошадок», муз. М. Красева; «Пляска медвежат», муз. М. Красева; «Встреча в лесу», муз. Е. Тиличеевой Хороводы. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М, Ивенсен; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Хоровод цве-тов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я хожу», «А я по лугу», «Земелюшка-чернозем», рус.нар. песни, обр. В. Агаронникова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возле моста»; «Пошла млада за водой», рус.нар. песни, обр. В, Агафонникова.

Музыкальные игры.

Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус.нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; лот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; береги об-руч», муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар.песня, обр. Фрида.

Игры с пением.

«Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус.нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца; «Ворон», рус. нар.мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар. мелодия, обраб. В.  Агафонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель; «Ёжик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Ежик и мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные.

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки»,  «Светофор», «Дождик» «Что делают в домике?»

Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».

Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».

Инсценировки и музыкальные спектакли.

 «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В, Агафонникова; «Где ты был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обр, М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Кореева; «Полянка» (музыкальная игра-сказка), муз.Т. Вилькорейской.

Развитие танцевально-игрового творчества.

 «Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус.нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обр. Т. Смирновой.

Игра на детских музыкальных инструментах.

 «Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня, обр, Р, Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус.нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова.

2.5. Планирование работы с детьми в возрасте от 1,5 до 3 и от 4 до 6лет

Воспитательно-образовательная работа строится с учётом комплексно-тематического планирования в совместной деятельности взрослого и детей. Это помогает сформулировать единую  образовательную цель на протяжении определённого периода. Одной теме отводится 1 неделя. Подготовка  к утренникам начинается за месяц до определённого праздника. Согласно темам подбирается музыкальный,   дидактический, познавательный и игровой материал.

          Комплексно-тематическое планирование строится с учетом образовательных направлений. Образовательные задачи решаются  в совместной деятельности взрослого и детей  во всех видах музыкальной  деятельности, в рамках непосредственно образовательной деятельности, во взаимосвязи с семьей, воспитателем, психологом, физкультурным работником, логопедом.

         Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально - образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар -  является вариативным компонентом и может изменяться, дополнятся в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально –  ориентированных мероприятий.

      Учебная нагрузка определена с учётом необходимого требования – соблюдение минимального количества занятий на изучение каждого направления, которое определено в обязательной  части учебного плана, и предельно допустимая нагрузка.

III.Организационный раздел.

3.1.Создание развивающей среды для детей в возрасте от  1,5 до 3 лет и  4-6  лет.

В музыкальном зале имеется всё необходимое для развития у детей музыкальных и творческих способностей в соответствии с возрастными особенностями: музыкально – дидактические игры, портреты композиторов, музыкальные инструменты (ложки, бубны, колокольчики, маракасы, барабаны, румбы, дудочки, шумелки, погремушки), атрибуты к праздникам и занятиям ( грибочки, ягодки, ленточки цветные, султачики, цветы)

Учебно – методическое и информационное обеспечение программы

3.2.Структура НОД (расписание занятий)

3.3. Методическая литература:

1.И.М. Каплунова, И. Н. Новоскольцева «Праздник каждый день»  (средние, старшие группы) «Композитор»санкт – Петербург  2007 год

2. И. М.Каплунова, И.Н. Новоскольцева «Ясельки» «Невская нота Санкт – Петербург,  2010 год.

3. И. М. Каплунова, И.Н. Новоскольцева «Мы играем, рисуем, поём» «Композитор» Санкт – Петербург,  2004 год.

4. Т.Э. Тютюнникова «Бим! Бам! Бом! Выпуск 1. Санкт – Петербург,   2003 год.

5. А.И. Буренина «Коммуникативные танцы для детей» «Музыкальная палитра» Санкт – Петербург,  2004 год

5.И.М. Каплунова, И.Н. Новоскольцева «Хи – хи – хи да ха – ха – ха!» Выпуск 1 и 2»Невская нота» Санкт –Петербург,  2009 год.

6.О.Н. Арсеневская «Музыкальные занятия первая младшая группа» «Учитель», 2013 год.

7. О.Н.Арсеневская «Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду» «Учитель»,  2012 год.

8. М.Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5 лет, 3-4 года» «Творческий Центр Сфера»  Москва,  2009 год.

9. М.Ю. Картушина «Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет, 3-4 года» «Творческий Центр Сфера» Москва, 2004 год.

10. М.Ю. Картушина «Забавы для малышей» «Творческий Центр Сфера» Москва, 2006 год.

11. М. Ю. Картушина «Мы играем, рисуем, поём для детей 5-7 лет»  «Скрипторий 2003», 2009 год.

12. А.И. Буренина «Музыкальные минутки для малышей» «Аничков мост» Санкт- Петербург, 2006 год