Статья «Опытно-экспериментальная деятельность – как фактор развития личности дошкольника»
статья (подготовительная группа) на тему

Климанова Анастасия Александровна,

Воспитатель,

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида№38»,

Город Новомосковск, Тульская область

«Опытно-экспериментальная деятельность – как фактор развития личности дошкольника»

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в  проблемной ситуации. Наша задача - не пресекать эту деятельность, а наоборот активно помогать. Склонность к исследованиям свойственна всем детям без исключения. Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

В настоящее время происходит переход школ к новым программам обучения. Это требует от дошкольных учреждений совершенствования учебно-воспитательного процесса. Важной проблемой является не только обучать детей, сообщать им определенную систему знаний, но и научить детей учиться, мыслить самостоятельно, познавать, исследовать мир. Главная особенность современного мира – его высокая динамичность. Наша повседневная жизнь требует от каждого из нас – и от взрослого, и от ребенка - проявления поисковой активности, на базе которой строится исследовательское поведение. Исследовательская активность способствует становлению субъектной позиции дошкольника в познании окружающего мира, тем самым обеспечивает готовность к школе.

В наше сложное противоречивое время особенно остро стоит вопрос: «Как сегодня воспитать ребенка человеком завтрашнего дня? Какие знания дать ему завтра в дорогу?» Осмысление этого вопроса  должно происходить через осознание резко измененного  социального заказа: вчера нужен был исполнитель,  а сегодня – творческая личность с активной жизненной позицией, с собственным логическим мышлением. В соответствии с проектом ФГОС дошкольного образования и с требованиями  к результатам освоения основой образовательной программы, представленных в виде целевых ориентиров на этапе завершения уровня дошкольного образования: одним из ориентиров является любознательность.  Ребёнок задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать.

Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.

Одним из эффективных методов познания закономерностей  и явлений окружающего мира является метод экспериментирования. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Ребенок может услышать  и запомнить, а может понаблюдать, сравнить, спросить о непонятном, высказать предложение. Обучение должно быть «проблемным», т.е. должно содержать элементы исследовательского поиска. Организовать его надо по законам  проведения научных исследований, строится оно должно как самостоятельный творческий поиск. Тогда обучение – творческая деятельность, тогда в нем есть все, что способно увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания.

Список литературы:

1. Купарадзе Н. Ц. «Формирование любознательности у детей старшего дошкольного возраста»// М., 2001, – 121 с.

2. Нищева Н. В. «Познавательно – исследовательская деятельность как направление  развития личности дошкольника»// СПб:«ДЕТСТВО – ПРЕСС » , 2015.

3. Проколиенко Л. Н. «Формирование любознательности у детей дошкольного возраста»// СПб, 2004, - 88 с.