Использование современных образовательных технологий в ДОУ. Игровая технология.
статья на тему

Использование современных образовательных технологий в ДОУ.

Игровая технология.

        Особое внимание в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования уделяется реализации в образовательном процессе игровых технологий, так как знание теории и практики применения данной технологии в условиях ДОО  позволяет глубже и интересней наполнить содержание работы с дошкольниками.

        На сегодняшний день отечественная и зарубежная педагогика располагает игровыми и развивающими технологиями, которые апробированы и дают хорошие результаты в дошкольном образовании. Они могут быть использованы как на специально организованных занятиях, так и в совместной деятельности взрослого и ребенка и  самостоятельной деятельности детей.

        В своей работе я применяю игровой метод на занятиях по экологическому воспитанию и по формированию целостной картины мира.

        Педагоги С.Н. Николаева и И.А. Комарова, опираясь на теоретические положения программ Р.И. Жуковской, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, результаты исследований Е.В. Зворыгиной, Н.Я. Михайленко, С.Л. Новоселовой, А.А. Смоленцевой, пришли к утверждению, что оптимальная форма использования игры в процессе ознакомления дошкольников с природой – это игровые обучающие ситуации (ИОС).

В своей педагогической деятельности я использую ИОС с игрушками-аналогами и литературными персонажами.

Игрушка в этом случае помогает детям воспроизводить игровые действия, ролевые взаимоотношения; различать сказочно-игровой и реалистичные образы; осознавать специфику живого, развивать умения правильно и по-разному действовать с живым объектом и предметом.

Использование узнаваемых, привлекательных  игрушек -_аналогов живым существам  дает возможность ребятам научиться сопоставлять живой объект с неживым по внешнему облику и поведению.

Например, после темы «Птицы Тульского края» мы знакомились с праздником «Благовещенье». У нас не было возможности взять в руки живую птичку и отпустить ее. Дети с удовольствием держали в руках игрушечную синичку и имитировали ее полет.

Используя кукол сказочных персонажей, я активизирую познавательную деятельность дошкольников и решаю ряд дидактических задач (уточнение, повторение и закрепление пройденного материала). Для этого подходит образ Старичка-Лесовичка  и Карлсона. Например,  Карлсон очень часто чего-то не понимает и попадает в сложное положение, и тогда незадачливому герою необходимы знания и помощь ребят. Очень интересно прошло занятие «Поход в лес», где Карлсон  постоянно побуждал детей аргументировать выбор того или иного предмета, нужного для похода, подталкивал на объяснение важности использования предметов-помощников в лесу, уточнял представления детей о лесных жителях и растениях.

Другой персонаж, Старичок-Лесовичок, знакомит детей с лесными обитателями. С помощью этого героя даются первоначальные представления о внешнем виде животного, об особенностях его жизни в лесу зимой и летом, о его жилье, детенышах. Старичок-Лесовичок участвовал в утреннике «Золотая осень», где он играл роль гостя и помощника Осени.

Таким образом, игра является важным условием социального развития детей, обладает прекрасным психотерапевтическим эффектом, является наиболее естественным и продуктивным способом обучения и воспитания детей.