Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника средствами театрализованной деятельности
статья (старшая, подготовительная группа) по теме

Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника средствами театрализованной деятельности

«Эмоциональные процессы являются

той сферой психологического бытия ребенка,

которая заряжает и регулирует все остальные

его функции, такие как восприятие, внимание,

память, мышление, воображение и др.»

(А. Н. Леонтьев).

Дошкольное детство — время закладывания основ личности: время интенсивного развития познавательных способностей и эмоциональной сферы, формирования моральных и нравственных представлений и норм.

Одним из приоритетных направлений  детского сада, где я работаю, много лет является театрализованная деятельность, поэтому  элементы данного направления  применяю и  в своей работе.

В начале года при  обследовании детей мною было выявлено -  95%  дошкольников способны правильно  воспринимать эмоциональное состояние человека. При этом дети обращают внимание на выражение лица, не предавая значения пантомимике (позе, жестам), достаточно легко отличают радость и затрудняются в распознавании грусти  (эту эмоцию правильно назвала 50% детей), испуга (всего 7% дали правильные ответы), удивление (6%). Параллельно проведенное исследование индивидуальных особенностей и качеств личности каждого ребёнка с использованием различных психологических методик («Тест тревожности» Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен; рисуночные тесты «Красивый рисунок», «Рисунок несуществующего животного» А.Л. Венгер и др.) показало, что 67% детей нуждаются в индивидуальной коррекционно – развивающей работе.

На основе полученных данных был разработан мною перспективный план и цикл НОД, направленных на повышение уровня развития эмоционально-волевой сферы дошкольника средствами театрализованной деятельности в соответствии с потребностями детей.

Для достижения поставленной цели  в группах широко представлены атрибуты для организации театрализованных игр (фланелеграф, ширмы, шапочки, маски, разнообразные виды театров (би – ба – бо, настольный, пальчиковый, конусный, на банках, на прищепках, на платочках, варежковый театр), дидактические игры («Из какого театра куклы», «Назови меня одним словом», «Настроение» и др.). Это позволяет оптимально организовать самостоятельную активность детей в группе.

Возможности театрализации огромны, ее перспективы как метода социальной терапии дают широкие возможности для работы не только с детьми, но и с воспитателями, так как формируют у них социально-психологическую компетентность. А через компетентность воспитателя мы можем добиться и решения эмоциональных проблем детей. Но этому воспитателя необходимо научить, т.е. дать ему психологический инструментарий в руки. Он, в первую очередь, должен быть сам коммуникативным, уметь решать свои личностные проблемы, снимать эмоциональные зажимы. Этому мы обучаемся на психологических тренингах. В игровой работе с воспитателями осуществляется эмоциональное развитие, что позволяет им самовыразиться, самореализоваться, избавиться от негатива и перенести положительные эмоции на детей.

При проведении НОД  использую различные формы работы и виды деятельности:  театрализованные игры,  индивидуальные творческие задания (сочинение и проигрывание сказок, придумывание историй для постановок), беседы для диалогов, психогимнастика и экспрессивные этюды. В процессе обучаю детей умению распознавать и описывать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние окружающих людей, прививаю способность к адекватнойреакции на различные явления окружающей действительности. 

Дети выбирают себе героев - и начинается игра, а я вношу необходимую развивающую направленность, используя выбранного героя, подстраиваясь под конкретного ребенка. Стараюсь так организовать  театрализованную деятельность детей, чтобы каждый ребёнок имел возможность проявить себя в какой-то роли. Для этого использую разнообразные приёмы (назначение на роли наиболее робких, застенчивых детей; распределение ролей по карточкам; проигрывание ролей в парах и др.). Это позволяет ребёнку решать проблемные ситуации, решить многие психологические проблемы и преодолеть личностные конфликты (робость, неуверенность в себе, снизить гиперактивность, повысить самооценку, преодолеть страхи).

Театрализованная деятельность помогает решать  проблемы и в формировании положительного эмоционального фона, снятия психического и физического напряжения, агрессии, негативизма у детей, в том числе и у детей с ограниченными возможностями здоровья. А такие дети есть практически в каждом дошкольном учреждении.

Особенно важным считаю организацию сотрудничества с семьей. Наши родители активно принимают участие  во всех наших мероприятиях. Они пишут сценарии, изготавливают декорации, шьют костюмы, и сами выступают в роли персонажей. Активность и заинтересованность родителей, их личный пример – важнейшее условие обеспечения успешности организуемой работы.

Таким образом, успешное решение задач по развитию эмоциональной – волевой сферы дошкольников через театрализованную деятельность возможно при тесном сотрудничестве всех субъектов педагогического процесса (педагогов, детей, родителей). Применения комплекса средств, методов, форм, создания предметно – развивающей среды дает возможность получить положительный результат в развитии эмоционально – волевой сферы дошкольника.