Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника средствами театрализованной деятельности
статья (старшая, подготовительная группа) по теме
Статья о работе с детьми дошкольного возраста по развитию эмоционально-волевой сферы средствами театрализованной деятельности.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.96 КБ |
Предварительный просмотр:
Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника средствами театрализованной деятельности
«Эмоциональные процессы являются
той сферой психологического бытия ребенка,
которая заряжает и регулирует все остальные
его функции, такие как восприятие, внимание,
память, мышление, воображение и др.»
(А. Н. Леонтьев).
Дошкольное детство — время закладывания основ личности: время интенсивного развития познавательных способностей и эмоциональной сферы, формирования моральных и нравственных представлений и норм.
Одним из приоритетных направлений детского сада, где я работаю, много лет является театрализованная деятельность, поэтому элементы данного направления применяю и в своей работе.
В начале года при обследовании детей мною было выявлено - 95% дошкольников способны правильно воспринимать эмоциональное состояние человека. При этом дети обращают внимание на выражение лица, не предавая значения пантомимике (позе, жестам), достаточно легко отличают радость и затрудняются в распознавании грусти (эту эмоцию правильно назвала 50% детей), испуга (всего 7% дали правильные ответы), удивление (6%). Параллельно проведенное исследование индивидуальных особенностей и качеств личности каждого ребёнка с использованием различных психологических методик («Тест тревожности» Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен; рисуночные тесты «Красивый рисунок», «Рисунок несуществующего животного» А.Л. Венгер и др.) показало, что 67% детей нуждаются в индивидуальной коррекционно – развивающей работе.
На основе полученных данных был разработан мною перспективный план и цикл НОД, направленных на повышение уровня развития эмоционально-волевой сферы дошкольника средствами театрализованной деятельности в соответствии с потребностями детей.
Для достижения поставленной цели в группах широко представлены атрибуты для организации театрализованных игр (фланелеграф, ширмы, шапочки, маски, разнообразные виды театров (би – ба – бо, настольный, пальчиковый, конусный, на банках, на прищепках, на платочках, варежковый театр), дидактические игры («Из какого театра куклы», «Назови меня одним словом», «Настроение» и др.). Это позволяет оптимально организовать самостоятельную активность детей в группе.
Возможности театрализации огромны, ее перспективы как метода социальной терапии дают широкие возможности для работы не только с детьми, но и с воспитателями, так как формируют у них социально-психологическую компетентность. А через компетентность воспитателя мы можем добиться и решения эмоциональных проблем детей. Но этому воспитателя необходимо научить, т.е. дать ему психологический инструментарий в руки. Он, в первую очередь, должен быть сам коммуникативным, уметь решать свои личностные проблемы, снимать эмоциональные зажимы. Этому мы обучаемся на психологических тренингах. В игровой работе с воспитателями осуществляется эмоциональное развитие, что позволяет им самовыразиться, самореализоваться, избавиться от негатива и перенести положительные эмоции на детей.
При проведении НОД использую различные формы работы и виды деятельности: театрализованные игры, индивидуальные творческие задания (сочинение и проигрывание сказок, придумывание историй для постановок), беседы для диалогов, психогимнастика и экспрессивные этюды. В процессе обучаю детей умению распознавать и описывать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние окружающих людей, прививаю способность к адекватнойреакции на различные явления окружающей действительности.
Дети выбирают себе героев - и начинается игра, а я вношу необходимую развивающую направленность, используя выбранного героя, подстраиваясь под конкретного ребенка. Стараюсь так организовать театрализованную деятельность детей, чтобы каждый ребёнок имел возможность проявить себя в какой-то роли. Для этого использую разнообразные приёмы (назначение на роли наиболее робких, застенчивых детей; распределение ролей по карточкам; проигрывание ролей в парах и др.). Это позволяет ребёнку решать проблемные ситуации, решить многие психологические проблемы и преодолеть личностные конфликты (робость, неуверенность в себе, снизить гиперактивность, повысить самооценку, преодолеть страхи).
Театрализованная деятельность помогает решать проблемы и в формировании положительного эмоционального фона, снятия психического и физического напряжения, агрессии, негативизма у детей, в том числе и у детей с ограниченными возможностями здоровья. А такие дети есть практически в каждом дошкольном учреждении.
Особенно важным считаю организацию сотрудничества с семьей. Наши родители активно принимают участие во всех наших мероприятиях. Они пишут сценарии, изготавливают декорации, шьют костюмы, и сами выступают в роли персонажей. Активность и заинтересованность родителей, их личный пример – важнейшее условие обеспечения успешности организуемой работы.
Таким образом, успешное решение задач по развитию эмоциональной – волевой сферы дошкольников через театрализованную деятельность возможно при тесном сотрудничестве всех субъектов педагогического процесса (педагогов, детей, родителей). Применения комплекса средств, методов, форм, создания предметно – развивающей среды дает возможность получить положительный результат в развитии эмоционально – волевой сферы дошкольника.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Развитие эмоциональной сферы дошкольника средствами театрализованной деятельности
Эмоциональная сфера дошкольника Из опыта моей работы Театрализованная деятельность в детском саду, как коррекция эмоциональных проблем....
Развитие эмоциональной сферы дошкольника средствами театрализованной деятельности
Эмоциональная сфера дошкольника Из опыта моей работы Театрализованная деятельность в детском саду, как коррекция эмоциональных проблем....
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/12/picture-241344-1365789221.jpg)
Педагогический проект на тему: "Развитие творческих способностей и эмоционально - волевой сферы ребёнка средствами театрализованной деятельности"
Общество постоянно испытывает потребность в творческих личностях, способных активно действовать, нестандартно мыслить, находить оригинальные решения в любых жизненных ситуациях. Современные дети реш...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/25/picture-952053-1506338161.jpg)
Доклад на тему: Развитие творческого воображения у дошкольников средствами театрализованной деятельности.
Доклад об использовании разнообразных видов театра на практике в работе с детьми....
Мастер класс «Развитие творческих способностей старших дошкольников средствами театрализованной деятельности».
Мастер класс «Развитие творческих способностей старших дошкольников средствами театрализованной деятельности»....
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/27/picture-1131024-1553688890.jpg)
Развитие связной речи старших дошкольников средствами театрализованной деятельности
Цель опыта работы: введение ребенка в мир прекрасного, пробуждение способностей к состраданию и сопереживанию, активизирование мышление и познавательного интереса, раскрепощение его творческих в...
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/25/picture-1056995-1706168236.jpg)
Консультация для педагогов «Развитие эмоциональной сферы дошкольника средствами театрализованной деятельности».
Консультация для педагогов...