«ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ТВОРЧЕСТВУ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ»
методическая разработка (старшая группа) по теме
рабочая программа по самообразованию
2016 - 2017 гг.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 39.17 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №36»
г. Новомосковск Тульская область
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ
НА ТЕМУ:
«ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ТВОРЧЕСТВУ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ»
Выполнил:
воспитатель Пыльнова Д.К.
2016-2017 уч. год
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Целевой раздел |
1.1. | Пояснительная записка |
1.1.1. | Цели и задачи реализации рабочей программы |
1.1.2. | Принципы и подходы к формированию рабочей программы |
1.1.3. | Значимые характеристики |
1.2. | Планируемые результаты освоения рабочей программы |
1.2.1. | Планируемые итоговые результаты освоения рабочей программы |
1.2.2. | Промежуточные результаты освоения рабочей программы |
1.2.3. | Система оценки результатов освоения рабочей программы |
2. | Содержательный раздел |
2.1. | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка |
2.1.1. | Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность) |
2.2. | Методы и средства реализации рабочей программы |
2.2.1. | Методы реализации рабочей программы |
2.2.2. | Средства реализации рабочей программы |
3. | Организационный раздел |
3.1. | Календарно-тематическое планирование |
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Искусство – важнейшее средство приобщения человека к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт, через личное эмоциональное переживание, ненавязчиво вводя ребёнка в контекст культуры человеческих отношений. Оно выражает и формирует отношение человека ко всем явлениям бытия и к самому себе. Именно в искусстве веками концентрировался духовно – практический и ценностно - эвристический опыт человечества. Поэтому художественно – эстетическое воспитание по самой сути своей направлено на формирование внутреннего мира растущего человека и его духовно нравственного облика.
В основе художественно – эстетического воспитания лежит приобщение ребёнка к великому духовному эмоциональному опыту, вложенному в искусстве народов земли, через полноценное творчество и сотворчества детей, восприятие и созидание художественных образов.
Рабочая программа в целостном образовательном процессе будет реализовываться через экскурсии в природу, наблюдения, беседы, рассматривание предметов искусства, репродукций картин, посещения музеев, выставок, творческих встреч с местными художниками, поэтами и музыкантами, экскурсии в библиотеку, художественную школу, художественное училище.
Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 36», которая в свою очередь разработана на основе Образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
При разработке рабочей программы учитывались следующие нормативные документы:
-Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384);
-Письмо Министерства образования и науки РФ и Департамента общего образования от 28 февраля 2014 года № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
-Устав МКДОУ «Детский сад № 36»;
-Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.07.95 г. № 677 (с изм.);
-Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение 2 к Письму Минобразования РФ от 31.01.2001 г. № 90/30-16).
1.1.1.Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель и задачи деятельности воспитателя по реализации рабочей программы определяются ФГОС дошкольного образования, Уставом МКДОУ «Детский сад № 36».
Цель программы: способствовать формированию у детей старшего дошкольного возраста интереса к изобразительной деятельности через использование в творчестве нетрадиционных техник рисования.
Задачи программы:
-формировать представление о красоте окружающей природы, способность испытывать радость от общения с ней;
-создавать условия для самостоятельного изображения природы в детских рисунках;
-поддерживать интерес к природе родного края и ее изображению на картинах художников;
-развивать творческие способности дошкольников.
1.1.2.Принципы и подходы к формированию рабочей программы
-поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства;
-понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период подготовка к следующему этапу развития;
-личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОО) и детей;
-уважение личности ребенка;
-реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в игре, познавательной и исследовательской деятельности, творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;
-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
-поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
-сотрудничество Организации с семьей;
-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
-варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
-принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами.
1.1.3.Значимые характеристики
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в старшей разновозрастной группе.
В старшей разновозрастной группе (от 5 до 7 лет) – 21 человек.
Возрастные особенности психофизического развития детей: развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
1.2.Планируемые результаты освоения рабочей программы
1.2.1.Планируемые итоговые результаты освоения рабочей программы
После реализации рабочей программы дети будут готовы и способны:
-замечать красоту окружающего мира природы, изменения, которые в ней происходят;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-обладать элементарными представлениями из области живой природы;
-бережно относиться к животным и растениям;
-передавать различными изобразительными средствами впечатления об увиденном;
-чувствовать потребность в диалоге с произведениями искусства и живой природой;
-высказывать оценочные суждения, связанные с переживанием красоты наблюдаемых явлений, а также свое отношение к творчеству художников.
После реализации рабочей программы в детском саду будут созданы:
- мини-музей творчества художников;
- картотека стихотворений о природе;
- фонотеки видео- и аудиозаписей с музыкой русских композиторов;
- организованы выставки семейного творчества.
Срок реализации: 1 год (с ноября по май).
1.2.2.Промежуточные результаты освоения рабочей программы
Направление | Вид деятельности | Результаты |
Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная деятельность | -Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения. -Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. -Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. -Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. -Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. -Использует разные материалы и способы создания изображения. |
1.2.3.Система оценки результатов освоения рабочей программы
В рамках реализации программы предусмотрены способы и формы выявления, фиксации и предъявления результатов:
Способы и формы выявления результатов | Способы и формы фиксации результатов | Способы и формы предъявления результатов |
Беседа, опрос, наблюдение Выставки, Итоговые занятия Анализ мероприятий Анализ приобретенных навыков | Грамоты Дипломы Фотоотчёты Отзывы (детей и родителей) Методические разработки | Выставки Готовые изделия Отчеты Открытые просмотры НОД |
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
Содержание рабочей программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей.
2.1.1.Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность)
Стремится созерцать красоту окружающего мира. Умет передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Стремится наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Стремится передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Предметное рисование. Умеет передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает внимание на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; Стремится передавать эти отличия в рисунках.
Умеет передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Умеет передавать движения фигур.
Умеет располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Знает способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Имеет навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Умеет рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Умеет рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Умеет смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами умеет передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.
Сюжетное рисование. Умеет создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Умеет располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращает внимание на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Умеет располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Имеет знания о дымковских игрушках и их росписи; создает изображения по мотивам народной декоративной росписи, знаком с ее цветовым строем и элементами композиции
Знаком с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков). Знаком с региональным (местным) декоративным искусством.
Умеет составлять узоры по мотивам городецкой, гжельской росписи: знаком с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Умеет создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
2.2.Методы и средства реализации рабочей программы
2.2.1. Методы реализации рабочей программы
Методы работы с детьми (новая классификация методов: авторы - Лернер И.Я., Скаткин М.Н.):
* информативно - рецептивный;
* репродуктивный;
* исследовательский;
* эвристический;
* метод проблемного изложения материала.
В информационно – рецептивный метод включаются следующие приемы:
-рассматривание;
-наблюдение;
-экскурсия;
-образец воспитателя;
-показ воспитателя.
Словесный метод включает в себя:
-беседу;
-рассказ, искусствоведческий рассказ;
-использование образцов педагога;
-художественное слово.
Репродуктивный метод включает в себя:
-прием повтора;
-работа на черновиках;
-выполнение формообразующих движений рукой.
Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком – либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно.
Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только
самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает
самостоятельно выполнить не какую – либо часть, а всю работу.
2.2.2.Средства реализации рабочей программы
Важнейшие образовательные ориентиры:
-обеспечение эмоционального благополучия детей;
-создание условий для формирования доброжелательного внимательного отношения детей к другим людям;
-развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
-развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельность.
Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:
-проявлять уважение к личности ребёнка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
-создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
-обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
-обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребёнка;
-обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
-обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Календарно-тематическое планирование
Непосредственная организованная деятельность | Организованная деятельность в режиме дня | Самостоятельная деятельность детей | Сотрудничество с семьей |
Ноябрь Тема: «Монотипия» Цель: Учить детей новому способу рисования: монотипии, когда рисунок изображается на одной половине листа и при сложении его пополам, получается отпечаток на другой половине; способствовать созданию сюжетов на разную тему; воспитывать творческую инициативу. | Составление и рассматривание альбома «Поздняя осень в картинах художников»; Наблюдения за погодой и природой; Исследовательская деятельность: «Зачем опадают листья». | Д/и «Палитра поздней осени»; Д/и «Найди картины, где изображено начало, середина и конец осени» | Сочинение на тему: «Разговор деревьев в конце осени» |
Декабрь Тема: «Рисование пластилином» Цель: Учить детей новому способу рисования: пластилином, выбирая сюжет по своему усмотрению; развивать мелкую моторику руки; воспитывать интерес к творчеству. | Наблюдения за погодой и природой; Исследовательская деятельность: «Почему елка всегда зеленая»; Составление и рассматривание альбома «Зимние пейзажи русских художников»; Составление описательных рассказов по картинам | Рисование зимних этюдов; Д/и «Зимняя палитра»; Рисование пластилином | Выставка «Новогодняя композиция» |
Январь Тема: «Техника пуантелизм» Цель: Познакомить детей с таким направлением в живописи, как пуателизм, художниками, работавшими в этой технике; учить самостоятельно работать в технике пуантель; развивать мелкую моторику руки; воспитывать творческую инициативу. | Исследовательская деятельность: «Почему появляются морозные узоры»; Сочинение на тему «Зимняя сказка» | Рассматривание альбома: «Зимние пейзажи русских художников» | Фоторепортаж «Зимние каникулы» |
Февраль Тема: «Тампонирование» Цель: Учить детей отражать красоту зимнего пейзажа в технике тампонирование; формировать самостоятельность при выборе сюжета и палитры красок; воспитывать интерес к изобразительной деятельности. | Исследовательская деятельность: «Почему зимой рано темнеет»; Наблюдения за погодой и природой в вечернее время | Д/и «Перспектива»; Д/и «Собери пейзаж» | Акция «Кормушка для птиц» |
Март Тема: «По мокрому листу» Цель: Учить детей отражать в рисунках начало весны в технике «по мокрому листу»; развивать наблюдательность, эстетическое восприятие окружающего мира; воспитывать интерес к рисованию. | Наблюдения за погодой и природой; Исследовательская деятельность: «Как пробуждается природа»; Составление и рассматривание альбома репродукций картин «Весенняя природа» | Рисование весенних этюдов; Д/и «Весенняя палитра» | Фоторепортаж «Лед идет» |
Апрель Тема: «Набрызг» Цель: Учить детей новой технике рисования: набрызг, при этом самостоятельно выбирать сюжет, средства выразительности; развивать творческие способности, интерес к рисованию. | Презентация «Космос»; Наблюдения в природе; Экскурсия в библиотеку; Составление описательных рассказов по картинам | Рассматривание альбома «Космос»; С/р. игра «Мы космонавты»; Рисование «Космос» | Выставка семейных поделок «Космос» |
Май Тема: «Поделки в технике торцевания» Цель: Учить детей работать в новой технике: торцевание; самостоятельно подготавливать все необходимое для работы; развивать мелкую моторику рук и пальцев; воспитывать творческую самостоятельность и инициативу. | Наблюдения за цветущими деревьями; Исследовательская деятельность: «Какие цветы расцветают первыми»; Составление и рассматривание альбома репродукций картин «Город в весеннем цвету»; Сочинение на тему: «О чем рассказал первый весенний цветок»; Составление описательных рассказов по картинам | Рисование «Цветущий месяц май»; Д/и «Из чего состоит пейзаж»; Рассматривание альбома «Цветы» | Фоторепортаж «Наш город в весеннем цветении» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по теме: «Формирование интереса к изобразительному творчеству у детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования»
Содержание:Пояснительная записка……………………………………………………………….3Нормативно-правовые документы…………………………………………………...3Цель программы………………………………………………………………………3Задачи программы…………………………………………………………………….3Особ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/19/picture-610643-1426798531.jpg)
«Развитие изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования».
Систематизация и описание опыта организации комплекса мероприятий с использованием нетрадиционных техник рисования для развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/19/picture-610643-1426798531.jpg)
«Развитие изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования».
Систематизация и описание опыта организации комплекса мероприятий с использованием нетрадиционных техник рисования для развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста....
План самообразования воспитателя старшей группы комбинированной направленности «Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования- пластилинографию в условиях внедрения ФГОС».
План самообразования воспитателя старшей группы комбинированной направленности «Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования- пластилин...
![](/sites/default/files/pictures/2012/03/27/picture-71593.jpg)
Самообразование на тему: «Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования» в старшей группе
-Повышение своего теоретического, практического уровня, профессионального мастерства и компетентности.-Систематизировать работу по реализации мероприятий, направленных на развитие творческих...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/06/picture-662574-1441533112.jpg)
Программа саморазвития «Развитие изобразительных навыков детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования» на 2017-2020гг.
Программа саморазвития«Развитие изобразительных навыков детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования»на 2017-2020гг....
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/23/picture-1433700-1706021743.jpg)
Педагогический проект: «Разноцветный мир творчества» (Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования)
Педагогический проект:«Разноцветный мир творчества»...