ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Логические игры» 2017-2018
рабочая программа (средняя группа) на тему

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 281»

Отделение дополнительного образования

«Утверждаю»                                                              

Руководитель ОДО                                                

___________ Дзамоева И.Р.

«__» _________ 2017                

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Логические игры»

направленность: социально-педагогическая

   уровень программы: ознакомительный

                                                        Автор-составитель программы:                                                                       Шкилькова Н.В., педагог

                                                                 дополнительного образования.

Возраст обучающихся: 4-5 лет

Срок реализации: 1 год

Москва 

2017

Лист согласования

дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

«Логические игры»

Принята на заседании

педагогического совета ОДО

Протокол № ______________

от «___» _____________2017

Согласовано:

Методист ДО №2

Образцова Г.В.

«___» _______________2017

Раздел 1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы: социально-педагогическая.

Уровень программы: ознакомительный.

Актуальность программы

В системе образования уделяется внимание развитию сенсорных, познавательных, математических и других способностей детей, но развитие логического мышления отодвигается на второй план. В арсенале воспитателей, педагогов-психологов не так много методического и практического материала, позволяющего углубленно работать над развитием определенных способностей. Кроме того, последнее время акценты делаются на работу с детьми, имеющими трудности в усвоении программы. Дети же, имеющие высокий уровень познавательных способностей, остались без должного внимания. Разработанная программа позволит устранить этот недостаток.

Высшей стадией развития детского мышления является словесно-логическое мышление. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т.к. полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах.

Не следует ждать, когда мышление ребенка приобретет черты, характерные для мыслительных действий взрослых. Начинать развитие логического мышления следует значительно раньше.

Но зачем логика маленькому дошкольнику? По мнению Л.А. Венгера «для пятилетних детей одних внешних свойств вещей явно недостаточно. Они вполне готовы к тому, чтобы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и отношениями, лежащими в основе научных знаний о мире… Все это принесет пользу умственному развитию ребенка только в том случае, если обучение будет направлено на развитие умственных способностей, тех способностей в области восприятия, образного мышления, воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств вещей и их разновидностей…» 
Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте. Важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению. 

Овладев логическими операциями, ребенок будет более внимательным, научится мыслить ясно и четко.

В данной программе показано, как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности. Работая с дошкольниками над развитием познавательных процессов, приходишь к выводу, что одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т.е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы, нельзя достичь желаемого обучающего и развивающего результата.

Программа адресована воспитанникам детского сада в возрасте 4-5 лет. Дети из средней группы по желанию родителей могут посещать занятия без какого-либо отбора. Дифференциация детей по умениям и навыкам проходит после тестирования при знакомстве с ними: когда дети попадают на вводное занятие, им предлагаются задания по возрасту.

Цель программы – овладение детьми на элементарном уровне приемами логического мышления.

Задачи

1. Обучающие задачи.

• Обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям.
• Учить детей ориентироваться в пространстве.

2. Развивающие задачи.

• Развивать у детей высшие психические функции: умение рассуждать, доказывать.

3. Воспитывающие задачи.

• Воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желания прийти на помощь сверстнику.
• Воспитывать в детях решительность при принятии решения.

Возраст обучающихся: 4-5 лет.

Комплектование групп: свободное.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 25 минут. Время занятий включает в себя обязательный 5-тиминутный перерыв.

Объем программы: 57 часов.

Срок реализации программы: 7 месяцев.

Форма обучения – очная.

Формы и виды занятий

 Форма занятий – игровая, вид занятий – групповой.

Ожидаемый результат – овладение детьми среднего дошкольного возраста приемами логического мышления. Дети могут совершать основные логические операции, они умеют рассуждать, доказывать, а также спокойно преодолевают трудности и принимают решения.

Способ проверки результатов работы: диагностика усвоения операций логического мышления в форме тестирования.

В конце года дети должны владеть следующими качествами.

• Уметь сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности.
• Уметь ориентироваться в пространстве, различать право-лево, верх и низ.
• Уметь запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.
• Уметь работать в парах, микрогруппах; проявлять доброжелательное отношение к сверстнику, уметь его выслушать, помочь при необходимости.
• Принимать решения.

Раздел 2.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вводное занятие. Знакомство с детьми. Определение уровня развития детей. Выполнение заданий в составе группы.
2. Геометрические фигуры. Повторение названий фигур. Определение общих признаков и отличий между фигурами. Развивать умение разделять предмет на составные части (фигуры). Собирать предметы из простейших фигур.
3. Понятие столько же. Закрепить у детей понятие о равенстве групп предметов.
4. Сравнение по размеру, цвету, форме. Научить детей различать предметы по размеру, цвету и форме. Сначала выделяем один признак, потом разделяем предметы по двум и по трем признакам. Составление предметов из простых геометрических фигур. Составление квадрата из различных фигур. Составление из частей квадрата различных фигур. Танграм. Логические блоки Дьенеша.
5. Лото. Игра в лото. Сначала играем фишками с картинками, потом с точками.
6. Понятие времени. Что было сначала, что было потом. Части суток.
7. Рисунки. Рисунки по точкам: необходимо соединить точки по порядку. Детям дается неполный рисунок, нужно дорисовать его.
8. Ориентация в пространстве. Определение, где находится предмет: сверху-снизу, слева-справа, спереди-сзади. Найти предмет, спрятанный в комнате по подсказкам.
9. Ритм. Повторить заданную последовательность в бусах. Определить закономерность и повторить.
10. Пазлы и кубики. Собрать по рисунку и без нее нужную картинку.
11. Логические квадраты. Определить закономерность расположения фигур в квадрате и вставить нужный элемент.
12. Запомнить начальное положение и определить, что изменилось.
13. Обобщающие понятия. Находить общие и отличительные признаки. Умение классифицировать эти признаки.
14. Найди нужную тень. Развивать видение контура предмета.
15. Логические задачи. Решать логические задачи.
16. Лабиринты. Развивать умение двигаться по лабиринту.
17. Найди заданные предметы. Найти на рисунке нужный предмет и закрасить его.
18. Шашки. Познакомить детей с правилами игры в русские шашки. Проведение парных игр.
19. Тесты. Определение уровня усвоения материала.

Раздел 3.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методические материалы приведены в пособиях, которые указаны в списке литературы, приведенном в конце программы. В начале каждого занятия педагог объясняет суть задания и, если есть необходимость, повторяет его индивидуально. К каждому заданию заготавливается демонстрационный материал. Часть заданий выполняется на листах бумаги.

При обучении игре в шашки используется магнитная шашечная доска с магнитными шашками. Все основные моменты обучения показываются на доске, а потом отрабатываются на индивидуальных досках. После знакомства с правилами дети играют парами. Педагог подсказывает каждой паре игроков.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для реализации программы используется помещение детского сада, в котором установлены 2 стола и стулья. Для занятий используются различные дидактические игры, матрешки, кубики, пазлы, логические блоки Дьенеша, Танграмы, цветные и простые карандаши, бумага.

На стене висит магнитная доска с магнитными шашками. Для попарной игры в шашки используются шашечные доски и комплекты шашек.

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

В связи с тем, что на занятия могут приходить все желающие дети, первичная диагностика не производится. После знакомства с детьми педагог отслеживает работу каждого ребенка и исправляет его ошибки при необходимости. Педагог наблюдает за всеми детьми, задает вопросы, чтобы понять, насколько ребенок усвоил материал. В некоторых случаях дети самостоятельно проверяют, правильно ли выполнено задание.

В апреле проходит итоговое тестирование. Если ребенок выполнил более 80% заданий, его уровень можно считать высоким. Если выполнено от 50 до 80% заданий, средним, меньше 50% - низким.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Список литературы для детей и родителей

1. Бортникова Е.Ф. Развиваем математические способности. – г.Екатеринбург, ООО «Издательский дом ЛИТУР», 32с.
2. Земцова О.Н. НАЙДИ ОТЛИЧИЯ Развиваем внимание. Для детей 4-5 лет. – г.Москва, ООО «Издательская группа «Азбука-Аттикус», 16с.
3. РАЗВИВАЕМ ЛОГИКУ. Для детей 4-5 лет, под ред.А.Жилинской. - ООО «Издательство «Эксмо», 32с.
4. Шевелев К.В. Путешествие в мир логики. Рабочаф тетрадь для детей 4-5 лет. – г.Москва, ООО «С-инфо», 24с.
5. Бахтина С.В. Судоку для мальчиков. - г.Москва, Издательство «Экзамен», 8с.
6. Бахтина С.В. Судоку для девочек. – г.Москва, Издательство «Экзамен», 8с.
7. Веселые домашние задания. Для детей 5 лет. Сост. М.Султанова. – г.Москва, ООО «Хатбер-пресс», 16с.
8. Школа семи гномов. ЛОГИКА. МЫШЛЕНИЕ, под ред.в.Вилюнова. – г.Москва, издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 16с.
9. Бушмелева И. ЛОГИКА. Тестовые задания для детей. – г.Москва, ООО «Хатбер-пресс», 16с.
10. Вахтин В.Л. ВЕСЕЛЫЕ УРОКИ. Развиваем память, мышление, внимание, мелкую моторику. – г.Москва, ООО «Издательство «Фламинго», 16с.
11. Клементович Т.Ф. НАРИСУЙ по ОБРАЗЦУ! Задания для девочек. Для детей 5-7 лет. – г.Санкт-Петербург, Издательский дом «Литера», 16с.
12. Клементович Т.Ф. НАРИСУЙ по ОБРАЗЦУ! Задания для мальчиков. Для детей 5-7 лет. – г.Санкт-Петербург, Издательский дом «Литера», 16с.
13. РАЗВИВАЮЩИЕ ПРОПИСИ. Сост.Н.М.Трифонова. – г.Москва, Издательство «Цитадель-трейд», 17с.
14. ЗАДАНИЯ 5-6. Для детей дошкольного возраста. Худ.И.Н.Приходкин. – г.Москва, ООО «Издательство «Фламинго», 16с.

Список литературы для педагога и родителей

1. Соколова Ю. Тесты на интеллектуальное развитие ребенка. – г.Москва, ООО «Издательство «Эксмо», 64с.
2. Синякина Е., Синякина С. ТЕСТЫ. Для изучения детьми 4-5 лет при помощи родителей. ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ РЕБЕНОК 4-5 ЛЕТ. – г.Москва, ООО «Стрекоза», 64с.

Приложение 1

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 281»

Отделение дополнительного образования

«Утверждаю»                                                              

Руководитель ОДО                                                

____________ Дзамоева И.Р.

«__» _______ 2017

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ГРАФИК

программы «Логические игры»

на  2017-2018 учебный год
    для группы №  1  первого года обучения,

количество часов 57 .

Педагог дополнительного образования: Шкилькова Н.В.

Приложение 2

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 281»

Отделение дополнительного образования

«Утверждаю»                                                              

Руководитель ОДО                                                

__________  Дзамоева И.Р.

«__» ________ 2017

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН

программы «Логические игры»

на  2017-2018 учебный год
    для группы №  1  первого года обучения,

количество часов 57 .

Педагог дополнительного образования: Шкилькова Н.В.