Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пишем играя»
рабочая программа

Паспорт программы «Пишем играя»

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНТЕЛЬНОЙ    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

        Направленность. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пишем играя» имеет социально-гуманитарную направленность (далее Программа).

Уровень освоения содержания: стартовый.

Актуальность программы. Программа разработана с учетом интересов учащихся и запросов родителей и предусматривает работу по развитию мелкой моторики руки и подготовки ее к письму – сложного навыка, включающего выполнение тонких координированных движений руки.

Актуальность Программы заключается в том, что неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, неуспеваемости, тревожного состояния учащихся в школе. Подготовка и обучение правильному письму требует особого педагогического воздействия, выстроенного в систему специальных игр, упражнений и заданий. Это должна быть не механическая тренировка, а осознанная творческая деятельность учащегося под руководством и при помощи взрослого.

Выработать у учащихся четкое, красивое и скорое письмо невозможно в короткий срок. Поэтому работа по подготовке учащегося к обучению письму должна начинаться в дошкольном возрасте и развиваться на протяжении всего школьного обучения.

Отличительной особенностью программы «Пишем играя» является то, что программа насыщена современными игровыми приемами, графическими упражнениями, логическими задачами.

Программа «Пишем играя» построена на основе программ «Искусство каллиграфии», Садриева Э.Р, «Умные ручки», Крюкова Н.А. В отличие от выше указанных программ в содержание программы добавлен занимательный материал, не содержащий сложных и непонятных заданий, введено большое количество игр и игровых ситуаций.

В программу включены упражнения для разминки: ритмирование, физкультминутки, пальчиковая гимнастика и ниткописание, которые позволяют учащимся расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.

Теоретическую основу обучения чистописания составляют понятия: каллиграфия, положение корпуса, положение карандаша в руке, положение тетради, простые и сложные элементы букв.

Учащиеся в результате обучения по программе научатся: ориентироваться на листе бумаги, ориентироваться в тетради, штриховать, писать вертикальные, наклонные и волнистые линии, которые составляют элементы прописных букв.

Основу практической работы составляют упражнения, в которых отрабатываются свободные «писательные» движения.

Адресат. Программа адресована учащимся дошкольного и младшего школьного возраста,  5 - 8 лет.

Объём программы:  34 часа.

Срок освоения программы:  1 год.

Формы обучения: очная; с применением дистанционных образовательных технологий.

            Режим занятий: 1 час  1 раз в неделю.

            Цель: развитие устойчивого интереса к занятиям по чистописанию.

Задачи: 

• учить правильному написанию элементов букв;

• учить пользоваться письменными принадлежностями;
• развивать навыки письма;

• развивать интерес к занятиям;

• развивать воображение, память, мышление;
• воспитывать доброжелательность в коллективе на основе дружелюбного и продуктивного общения.

Учебно-тематический план

1 год обучения

Содержание программы

1 год обучения

Планируемые результаты

• учащиеся научатся правильному написанию элементов букв;

• учащиеся научаться пользоваться письменными принадлежностями;
• у учащихся будут развиваться навыки письма;
• у учащихся будет развиваться воображение, память, мышление;
• у учащихся будет развиваться интерес к занятиям;
• у учащихся будет воспитываться доброжелательность в коллективе на основе дружелюбного и продуктивного общения.

II.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарный учебный график программы «Пишем играя»

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы. Требования к помещению(ям) для учебных занятий: в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.317214 для организации учебного процесса.

Занятия проходят в учебной аудитории, оборудованной мебелью, учебными и дидактическими пособиями, указанными в таблице:

Таблица «Материально-техническое обеспечение программы»

Информационное обеспечение программы. Для проведения занятий необходимы компьютер с выходом в интернет, электронные образовательные ресурсы: мультимедиа презентации, интерактивные игры.

Основное программное обеспечение, необходимое для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Пишем играя» – программы  Microsoft Word, в частности текстовый редактор Microsoft Word, программа для работы с электронными таблицами Microsoft Excel, приложение для создания презентаций Microsoft PowerPoint.

Основные ресурсы сети интернет, необходимые для проведения занятий:

- официальный сайт МБУ ДО «Станция юных натуралистов» http://nvkzgs.ucoz.ru;

- электронные ресурсы сети Интернет:

- официальный сайт https://www.igraemsa.ru;

- официальный сайт mersibo.ru;

- сервисы для создания интерактивных игр, викторин:

платформа Google https://learningapps.org,

Кадровое обеспечение программы. Программу могут реализовывать педагоги дополнительного образования любой квалификационной категории.    

Формы аттестации. Для оценки результативности занятий  по программе «Пишем играя» применяется входной, промежуточный и итоговый контроль.

Входной контроль в форме беседы проводится  на первом  занятии для определения имеющихся знаний и умений учащихся.

ДОТ: игра на платформе Coogle «Веселый карандаш».

Промежуточный контроль в форме беседы проводится  в начале второго полугодия для определения полученных знаний и умений учащихся и оценки качества усвоения содержания программы.

ДОТ: игра на платформе Coogle «Веселый карандаш»

Итоговый контроль  в форме выставки творческих работ проводится на последнем занятии, позволяет определить уровень и качество усвоения содержания программы.

ДОТ: игра на платформе Coogle «Веселый карандаш»

Оценочные материалы. Для отслеживания качества усвоения учащимися изучаемого материала предусмотрены оценочные материалы в виде беседы, а при переходе на дистанционное обучение: игра на платформе Coogle «Веселый карандаш».

 Сравнительный анализ результатов входной и итоговой беседы, анализа игры на платформе Coogle «Веселый карандаш» дает возможность отслеживать динамику развития учащихся и усвоения полученных знаний. Результативность беседы, игровой деятельности, творческих работ оценивается качеством выполненных заданий.

Для оценивания заданий применяются следующие методики - методика проведения беседы, методика проведения и оценивания игры на платформе Coogle, методика проведения  и оценивания выставки творческих работ.  Пакет используемых оценочных материалов в Приложении.

Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса – занятия по группам в аудитории.

Занятия с применением ЭОР и ДОТ проводятся при переходе на дистанционное обучение по приказу в ОУ на платформе Google. Для освоения учащимися электронного образовательного ресурса, дающего возможность самостоятельно или совместно с родителями, освоить содержание занятий по программе, необходим компьютер, с доступом в интернет. Теоретическая информация создана в виде презентации на платформе Google, практические задания и интерактивные упражнения на основе он-лайн сервисов Learning Apps.org. и Google-форма.

Методы обучения и воспитания  В процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы «Пишем играя» применяются методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, показ); наглядные  (использование наглядных пособий); практические (пальчиковая гимнастика, самомассаж ладоней и пальцев руки, пальчиковые игры, графические упражнения); и методы воспитания: убеждение – разъяснение, эмоционально-словесное воздействие, положительный пример, личный пример, упражнение, доверие, поручение, прощение.

Алгоритм учебного занятия. Каждое занятие в дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Пишем играя» предусматривает организацию и проведение теоретической и практической частей. Исходя из того, что программа разработана для детей 5-8 лет, теоретическая часть организуется в формах, рекомендуемых для данного возраста. «Праворуким» и «леворуким» учащимся создаются одинаковые условия для успешной подготовки руки к письму.

Основными формами работы по программе являются: традиционные занятия, занятия, организованные в нетрадиционной форме (занятия-путешествия, занятия-игры).

Структура занятий

1 часть – Упражнения на развитие координации пальцев рук: массаж кистей и пальцев рук, пальчиковая гимнастика, упражнения со счетными палочками.

2 часть – Упражнения на развитие графических движений, зрительного восприятия: штриховка, дорисовка.

3 часть – Упражнения на развитие зрительно-моторной координации и ориентировке на листе: работа в тетради, графические диктанты.

Педагогические технологии. В работе по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Пишем играя» предусматривается использовать элементы  педагогических технологий индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология развития критического мышления, здоровьесберегающая технология.

Список литературы для педагога

1. Толбанова, Г.А. Пальцы помогают говорить / Г.А.Толбанова // Дошкольное  воспитание - 1988.- №9. - с.81-82; 1989. -  №10.- с. 94-95.
2. Цвынтарный, В.В. Играем        пальчиками        и        развиваем        речь /В.В.Цвынтарный. -  Санкт- Петербург, 1996.

1. Воробьева Т.А. 50 уроков для подготовки руки к письму для детей 4-6 лет / Т.А. Воробьева. – Литера, 2011.
2. Гаврина, С.Е. Развиваем руки чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов / С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина - Академия и Ко, Академия Холдинг, 2000.- 92с.
3. Безруких, М.М. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму / М.М. Безруких.-  М.: «Айсберг», 2011. - 106 с.  
4. Безруких, М.М. Обучение письму /  М.М. Безруких - М.: Просвещение, 2014.- 112 с.
5. Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома /  М.М. Безруких - Екатеринбург: УФактория, 2013. - 194 с.
6. Гризик Т.И. Подготовка к обучению письму / Т.И. Гризик - М.: Просвещение, 2007. –  47 с.
7. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет / Н.В. Квач - М.: Владос, 2012.- 159 с.
8. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / Л.П. Савина - М.: ООО «Издательство АСТ», 2005.- 170 с.
9. Светлова И.Е. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук / И.Е. Светлова  - М.: Изд-во Эксмо, 2005.- 208 с.
10. Ильина М.Н. Тесты для детей, сборник тестов и развивающих упражнений / М.Н.Ильина, Л.Г. Параманова, Н.Я. Головнева - СПб.: Дельта, 2009.- 181 с.
11. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина - М.: Академический проект, 2000.- 274 с.
12. Гаврина С.Е. Развиваем руки чтоб учиться и писать, и красиво рисовать / С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина Издательство: АСТ Харвест. 2008.- 24с.
13. Горбатова Е. В. Готовим руку к письму: графические игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста / Е. В. Горбатова - Мозырь, 2005.24с.
14. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет: Пособие для логопеда: в 2-х ч. Ч.2: Формирование элементарного графического навыка / О.Б. Иншакова - М.: Владос, 2003.111 с.

Список литературы для учащихся

1. Георгиева М.О. Уроки чистописания. Прописи. Рисуем элементы букв / М.О. Георгиева, О. Макеева. – М.: Окей-книга, 2019- 16 с.
2. Георгиева М.О. Первые уроки письма. Задания и элементы /  М.О. Георгиева– Москва: Окей-книга, 2019 – 16 с.
3. Голубь В.Т.  Тренажёр по чистописанию для детей 6-7 лет. Рабочая тетрадь. ФГОС / В.Т. Голубь И: М-Книга, 2019 г. -128 с.
4. Чистякова Н. А. Я готовлюсь к письму. Прописи для детей 5-6 лет / Н. А. Чистякова - ТЦ «Сфера, 2013 г. – 16 с.
5. Чистякова Н. А. Я тренирую руку. Прописи для дошкольников 6-7 лет / Н. А. Чистякова - Сфера, 2019 г. – 16 с.

Календарно-тематический план программы «Пишем играя»

на 20___-20___ учебный год

1 год обучения

Начало учебного года – _____________ (соответственно для каждой группы)

Окончание учебного года – ____________  (соответственно для каждой группы)

Продолжительность учебного года: ___________ по ____________

Продолжительность каникул:

• летние каникулы ______________________
• зимние каникулы______________________
• осенние каникулы______________________
• весенние каникулы_______________________ (образовательная деятельность в объединении осуществляется по основному расписанию, либо по специальному расписанию, по плану на каникулы, либо иной вариант).

Группа № 1

Задания для диагностики развития мелкой моторики рук детей 5-7 лет

Исследование зрительно-моторной координации движений (графические пробы)

Цель: данная методика позволяет отследить характер точности движений руки ребёнка, выявить уровень развития графических навыков.

1. Упражнение «Полоски».

Методика: «Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть полоски. Между этими полосками от начала листа до конца карандашом проведи прямые линии. Когда я скажу "Начали!", начни рисовать прямые линии, когда я скажу "Стоп!" - закончи выполнять задание и отложи карандаши в сторону. Работай быстро и внимательно». (На выполнение задания отводится 1 минута). Для этого задания используется тетрадный лист с разлиновкой «широкая строка».

Оценка:

3 балла – ребенок заполнил 3 строки при удовлетворительном качестве исполнения (проведенные линии расположены ближе к центру строки, для них характерна умеренная волнистость, нарисованы без отрывов, без выходов за пределы строк, без пропусков строк).

2 балла – ребенок заполнил 2 строки при удовлетворительном качестве исполнения (умеренная волнистость линий с тенденцией приближения к центру строки, без разрывов, без выходов за пределы строки, без пропусков строк).

1 балл – ребенок заполнил 1 строку или выполненное задание отличается неудовлетворительным качеством исполнения (значительные скосы линий относительно центра строки, выход за ее пределы и/или обрывы линий, пропуски строк).

0 баллов – с заданием не справился.

2. Упражнение «Дорожки».

Исследование точности движений. Инструкция: «Здесь нарисованы машинки и дорожки к домикам. Ты должен соединить линией машину с домиком, не съезжая с дорожки». Проведи линии посередине дорожки, не отрывая карандаша и не съезжая с дорожки.

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии.

1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии.

0 баллов – с заданием не справился.

3. Упражнение «Мячики».

Методика: «Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть мячики и кегля. Попади мячиками в кеглю. Старайся проводить прямые линии, не отрывая карандаш от бумаги».

Оценка:

3 балла – все линии прямые и попадают точно в кеглю.

2 балла – 1–2 ошибки (ошибкой считается непрямая линия или непопадание линии в кеглю).

1 балл – 3 и более ошибок.

0 баллов – с заданием не справился.

4. Упражнение «Узоры».

Исследование        на        переключаемость.        Экспериментатор рисует ребенку образец на нелинованной бумаге. Инструкция: «Продолжи узор, не отрывая карандаша от бумаги». 

Оценка:

3 балла – без ошибок. 2 балла – с ошибками.

1 балл – ребенок не смог продолжить 1 или 2 узора.

0 баллов – с заданием не справился.

5. Упражнение «Узоры по клеточкам». 

Методика: «Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры по клеточкам».

Оценка:

3 балла – без ошибок. 2 балла – с ошибками.

1 балл – ребенок не смог продолжить 1 или 2 узора.

0 баллов – с заданием не справился.

6. Упражнение «Домик». 

Методика: «Возьми в руку карандаш. Нарисуй точно такую же фигурку по клеточкам».

Оценка:

3 балла – без ошибок. 2 балла – 1 – 2 ошибки.

1 балл – 3 ошибки и более.

0 баллов – с заданием не справился.

7. Упражнение «Лес». 

Методика: «Возьми карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги с рисунками. Обведи рисунок точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги».

Оценка:

3 балла – 1–2 раза сошел с линии. 2 балла – 3–4 раза сошел с линии.

1 балл – 5 и более раз сошел с линии.

 0 баллов – с заданием не справился.

Интерпретация результатов диагностики развития мелкой моторики:

Высокий уровень:

Общий результат 17 и более баллов свидетельствует о сформированности и довольно высокой автоматизированности у ребенка навыков графической деятельности (правильно держит карандаш, свободно распределяет мышечную активность кисти и пальцев при работе с ним), а также развитой произвольности (при выполнении задания ориентирует свои действия на внешне заданные условия: разлиновка листа, образец, требования точности). Перечисленные особенности свидетельствуют в пользу высокого уровня развития мелкой моторики у ребенка, что имеет существенное значение для успешного овладения двигательными навыками, необходимыми в учебной деятельности.

Средний уровень:

Общий результат от 12 до 16 баллов свидетельствует о достаточной сформированности и умеренной автоматизации у ребенка навыков графической деятельности, а также умеренно развитой произвольности регуляции движений. Такие показатели по основным компонентам мелкой моторики в составе двигательного навыка являются в общем достаточными для дальнейшего обучения.

Низкий уровень:

Общий результат 11 и менее баллов свидетельствует о недостаточной сформированности у ребенка двигательного компонента навыка графической деятельности, а также о низком развитии произвольной регуляции и контроля за выполнением движений, требующих точности и достаточной производительности. Такие показатели мелкой моторики могут оказаться недостаточными для успешного овладения основными навыками учебной деятельности в начальной школе.

Высокий уровень: 17-21 баллов

Средний уровень: 12-16 баллов

Низкий уровень: 7-11 баллов.

Тестовые задания для определения ведущей руки ребенка.

Условия проведения тестирования.

Взрослый сидит напротив ребенка (лучше за столом). Приспособления, пособия, предметы положены перед ребенком строго на середину стола на равном расстоянии от правой и левой руки. Обстановка тестирования спокойная, благожелательная. Взрослый не фиксирует внимание ребенка на том, что он (взрослый) определяет «ведущую руку».

Установка: «Давай мы поработаем вместе: я буду давать тебе задания, а ты старайся их хорошо выполнять» задания.

Интерпретация полученных результатов:

При выраженном предпочтении левой руки в задании ставится знак «+» в графу «Левая рука», при предпочтении правой - в графу «Правая рука».

Если при выполнении теста ребенок одинаково часто использует как правую, так и левую руку, знак «+» ставится в графу «Обе руки».

Ведущей у ребенка считается та рука, при выполнении действий которой он получил более 4 плюсов в графу «Правая (лева) рука».