Тема самообразования: «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста посредством использования активных форм обучения»
материал на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД№61 «СОЛОВУШКА»

Тема самообразования:

«Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста  посредством использования активных форм обучения»

                                                                    Составитель:  Рахматуллина Г.В.

г.Нижневартовск

Тема самообразования: «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста  посредством использования активных форм обучения»

Цель : Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста средствамииспользования активных форм обучения,воспитание творческой личности, развитие ее интересов, наклонностей, способностей.

 Задачи:

• Подготовить методический материал, план работы, картотеку активных форм обучения.
• Организовать самостоятельную деятельность с использованием активных форм обучения.
• Воспитывать творческую личность.
• Развивать интересы, способности.
• Развивать эмоционально-позитивное отношение к процессу.
• Вызвать интерес к изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки.
• Воспитывать художественно-эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность, усидчивость.
• Развивать мелкую моторику рук и глазомер;
• Развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение),  развивать творческие способности, фантазию.

Актуальность

Создание условий обеспечивают развитие способности у детей к самосовершенствованию и саморазвитию, в соответствии одним из самых осязаемых видов декоративно-прикладного искусства. Занятие тестопластики дает уникальную возможность моделировать мир и свое представление о нем в пространственно – пластичных образах. У каждого ребенка появляется возможность создать свой удивительный мир. Креативность как способность находить нестандартные пути достижения цели состоит  в освоении не достающегося умения в переосмыслении современного ребенка с позиции творческой самореализации личности, в отборе методов и приемов, форм и средств организации воспитательного процесса на основе использования декоративно-прикладного искусство.

Таким образом, повышая восприимчивость к элементам художественной формы, дошкольники осваивают различные виды деятельности, что влияет на эмоциональное благополучие ребенка.

И в результате отмечается расширение представлений детей о различных видах изобразительной деятельности, многообразии художественных материалов.

Дошкольное детство – важнейший период становления человеческой личности. Это время активного развития психических функций, период, когда ребенок открывает для себя мир социальных взаимоотношений, разных видов деятельности и стремительного расширения рамок окружающей действительности. И в настоящее время для всех родителей, педагогов, психологов неоспоримым фактом является необходимость всестороннего развития ребенка-дошкольника.

Стратегия работы:

Успешность работы с детьми старшего дошкольного возраста во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией детей в детском саду.

I этап – аналитический – при выявлении уровня художественно-эстетического развития  у детей учитываются их успехи в деятельности. Этот этап характеризуется тем, что дети осваивают декоративно-прикладное искусств, у них формируется художественно-эстетический вкус.

II этап – диагностический. На этом этапе проводится индивидуальная оценка развития творческих способностей каждого ребенка.

III этап – этап художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста  посредством использования активных форм обучения в  декоративно-прикладном искусстве.

Высокая степень неопределенности требует разнообразия используемых познавательных действий, что обеспечивает гибкость и широту обследования предмета. Кроме того, незнакомыеи неопределенные предметы вызывают у ребенка любознательность, что является мотивационной основой познавательной активности.

Организация художественно-эстетической деятельности вызывает познавательную активность ребенка, противоречивость, конфликтность предмета. Его знакомые и понятные признаки должны сочетаться с новыми и неожиданными.

Таким образом, развитие творческих способностей – одна из важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате художественно-эстетической деятельности, значительно повышает восприимчивость к художественным произведениям, к элементам их художественной формы: к ритму, рифме, цвету.

Форма отчётности:

1. Организовать консультацию для воспитателей по организации художественно-эстетической деятельности.
2. Провести анкетирование родителей.
3. Составить картотеку игровых занятий.

Формы работы:

 - художественно-эстетическая деятельность воспитателя с детьми;

 - индивидуальная работа с детьми.

Система работы представлена по следующим направлениям:

В непосредственно-образовательной деятельности – совместная и индивидуальная дифференцированная работа с детьми;

Работа вне образовательной деятельности: традиционные художественные произведения народного и декоративно-прикладного искусства; творчество детей в изготовлении различных предметов.

Родительское собрание с показом занятий художественно-эстетической направленности.

Работа с родителями – консультации и беседы.  

Работа с родителями – консультации и бесед.

 Ожидаемые результаты:

Для каждого ребенка показателем успехов является:

• познать жизнь и желание самому добиться результата в собственных делах , занятиях
• Возрастающий уровень его авторских работ, легко оцениваемый родителями, и педагогом;
• Занятия создают  возможности для успешного развития каждого ребенка

• рефлексия способов и условий действия
• Обогащает словарный запас;
• Аккуратность выполнения заданий и четкость ориентировки при выборе их способов успешного выполнения;
• Оригинальность предлагаемых художественных решений;
• Коллективное участие в коллективных работах и мероприятиях
• Окрепшая моторика рук
• Для всего коллектива в целом, безусловным показателем является активное участие работать  в выставках.
• Система контроля за исполнением является мониторинг ,качественная и количественная оценка действий ребенка.