педагогический проект « Влияние логоритмических упражнений, занятий и логосказок на развитие связанной речи у детей с нарушением речи»
проект (средняя группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 16» города Канаш Чувашской Республики

Проект

« Влияние логоритмических  упражнений, занятий и логосказок на развитие связанной речи у детей с нарушением речи»

Содержание

Введение

1. Актуальность

• Цель
• Задачи
• Гипотеза
• Необходимые условия для проведения проектной деятельности

2. План мероприятий по реализации проекта

3. Итог проекта

Литература

Заключение

Приложение

Краткая аннотация проекта

Проект создан с целью благоприятного   развития  воспитательно-образовательного, коррекционно-развивающего процессов посредством проведения с детьми  с нарушением речи логоритмических занятий и упражнений, логосказок.

При разработке и реализации проекта для меня было важно:

- выявить динамику развития связной речи и обогащения словаря старших дошкольников через проведение логоритмических упражнений, логозанятий, логосказок;

- создать условия для практической деятельности детей (дидактический материал, мнемотаблицы, музыкальное сопровождение, атрибуты для театрализованной деятельности и др.);

- привлечь родителей к участию в коррекционно-развивающем  процессе;

      Решение задач, поставленных в ходе проекта, поможет мне выработать стратегию интеграции учителя-логопеда с другими специалистами (музыкальным руководителем, воспитателями, родителями).

Проект осуществлялся в период с сентября 2016 г. по май 201г.

Авторы проекта:

Исполнители:

- воспитанники средней группы с диагнозом  ОНР (общее недоразвитие речи) – II уровня;

- воспитатели, специалисты МБДОУ (внутренние социальные партнеры);

- родители воспитанников (внутренне-внешние социальные партнёры).

База исследовательской работы: 

МБДОУ «Детский сад №16»г. Канаш

Сроки работы над проектом: с 01.11.2015г. по 31.05.2016 г.

Актуальность.

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. Речевая деятельность как совокупность речи процессов говорения и понимания является основной коммуникативной деятельностью и включает  неречевые средства: жесты, мимику, пантомимические движения. В настоящее время большинство специалистов склоняются к мнению, что не может быть полноценной коррекции речевых нарушений без стабилизации и активизации энергетического потенциала организма ребёнка, без развития общего эмоционального, психосоматического и сенсомоторного статуса. Большинству детей свойственны нарушения равновесия между процессами возбуждения и торможения, патология эмоционально-волевой сферы, повышенная эмоциональность, двигательное беспокойство, неловкость, зрительно-моторная дискоординация и, как следствие этого, возникновение речевых нарушений от несформированного произношения до невозможности составления грамматически оформленного, связного речевого высказывания.

Ребёнок познаёт мир через движения и эмоции, и преодолеть ему речевые проблемы помогут логоритмические упражнения, занятия, логосказки, способствующие развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а так же активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).

Актуальность обусловлена необходимостью разрешения вопросов, направленных на повышение эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми среднего  дошкольного возраста, в частности, на развитие связной речи у  дошкольников с такими нарушениями речи, общее недоразвитие речи, дизартрия , ЗПР , ЗРР

В основу проекта положена идея введения логоритмических элементов, упражнений в процесс логопедического занятия, далее положена идея организации музыкально-театрального кружка, обучение и коррекционно-развивающее развитие. Воздействие театральной деятельности на психическое развитие ребёнка с речевыми нарушениями, основано на усвоении опыта народа. Сказки оказывают положительное эмоциональное воздействие на детей дошкольного возраста.

Актуальность проекта состоит в том, что он сочетает в себе средства и способы развития музыкальных, творческих и речевых способностей ребёнка.

Педагогическая целесообразность использования коллективных логосказок в обучении и воспитании объясняется тем, что это позволяет на деле повысить темп развития речи в целом за счёт включения ребёнка в творческую деятельность.

Цель: развития связной речи и обогащения словаря  дошкольников с нарушениями речи через проведение логоритмических занятия и постановки логосказок.

Задачи:

1. Теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития связной речи у дошкольников через интеграцию образовательных областей «Музыка», «Коммуникация»;
2. Создать комплексную музыкально-педагогическую систему, включающую развитие связной речи детей через движения и эмоции, т.е. через логоритмические упражнения, занятия, логосказки;
3. Организовать длительное воздействие ребёнка с логоэлементами и методами развития речи;
4. Использовать методы и средства, побуждающие детей к яркому, эмоциональному процессу развития речи;
5. Углублять и формировать базовые навыки устной речи как ведущего средства общения и познания;
6. Совершенствовать пропаганду логопедических знаний среди воспитанников и родителей.

Объект исследования:

воспитанники среднего дошкольного возраста

Предмет исследования:

связная речь детей  4-5 лет с ТНР

Гипотеза: 

Если использовать в работе учителя - логопеда логоритмические упражнения, проводить логоритмические занятия и совместно с музыкальным руководителем готовить музыкальные логосказки, то это позволит:

- выработать правильное речевое дыхание у детей, оптимизировать газообмен и кровообращение, что будет способствовать улучшению общего самочувствия воспитанников с нарушениями речи;

- сформировать фонематический слух, развить общую мелкую и артикуляционную моторику детей;

- повысить речевую активность детей;

- развить связную речь у старших дошкольников;

- оптимизировать эмоциональный фон, улучшить настроение детей.

Теоретическая значимость:

Создание нетрадиционного опыта работы с детьми с нарушениями речи через проведение логоритмических занятий и логосказок.

Практическая значимость:

Разработка логоритмических занятий и логосказок для коррекционно-развивающей работы с детьми 4-5 лет с ТНР;

Совместное изготовление с родителями декораций и костюмов для театрализованной деятельности.

Новизна проекта:

• Побуждение детей к творческой деятельности в процессе проведения логоритмических занятий, упражнений, логосказок;
• Повышение общего культурного и общеречевого уровней детей;
• Интеграция образовательных областей в рамках  целенаправленной работы по развитию речи старших дошкольников.

Ожидаемые результаты:

• повышен темп развития речи в целом за счёт включения детей с недоразвитием речи  в творческую театрализованную деятельность;
• сформировано позитивное взаимодействие детей в коллективе;
• повышена общая культура ребёнка и раскрыт творческий потенциал личности;
• оказано целостное воздействие на речевую систему детей;
• наступило речевое раскрепощение ребёнка, не смотря на имеющиеся у него речевые возможности.

Методы исследования:

• изучение психолого  - педагогической методической литературы по проблеме исследования.            
• Изучение коррекционно-развивающих методик по преодолению речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста.         
• Изучение опыта работы по проблеме исследования с другими учителями-логопедами.
• Педагогическое наблюдение.
• Диагностика речевых нарушений.
• Информационная беседа по проблеме исследования с родителями воспитанников, с воспитателями

2. Необходимые условия

для проведения проектной деятельности

1. Нормативно-правовое обеспечение:

Управление проектом строится на основе документов, регламентирующих и регулирующих его деятельность:

- Закон РФ об образовании;

- Устав ДОУ;

- должностные инструкции;

2. Финансовое обеспечение проекта

- за счёт собственных средств;

- за счет средств внутренних социальных партнеров.

3. Ресурсное обеспечение:

        Координацию пунктов проекта осуществляет творческая группа:

        - музыкальный руководитель:

        - воспитатели;

           -Учитель- логопед

        - родители воспитанников.

4. Материально-техническое обеспечение:

Для проведения проектной деятельности в ДОУ имеются необходимые условия: кабинет учителя-логопеда, музыкальный зал, материальная база (декорации, костюмы и др.), методическое и дидактическое обеспечение, что гарантирует качественную реализацию проекта.

3. План мероприятий по реализации проекта

Реализация проекта рассчитана на 1 год 9 месяцев и будет проходить в три этапа:

1. Накопления знаний (предварительный) с 01.09.2016г. – 01.11.2116г.

 (2 месяца);

2. Творческий (практический) 02.11.2016г. – 01.04.2017г.
4. Итоговый (обобщающий) 02.04.2017г. – 31.05.2017г.

(2 месяца).

4. Итог проекта

        Реализация проекта «Влияние логоритмических упражнений, логоритмических занятий и логосказок на развитие связной речи у детей с нарушениями речи» позволит расширить развитие и формирование не только познавательных интересов, но и познавательного общения детей, усовершенствование навыков ведения диалога, сформирован навык пересcказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.  Умение творчески исполнять роли, импровизировать в играх, умение выполнять упражнения под музыку, развилась пластичности, выразительность, плавность и ритмичность движений детей с нарушениями речи.

Дальнейшее развитие проекта:

        1. Обмен передовым практическим опытом по данной теме с дошкольными образовательными учреждениями

2.Участие  научно-практических конференциях.

3. Работа в режиме поискового характера деятельности, направленного  на дальнейшее развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста с нарушениями речи посредством театрализованной деятельности.

4. Продолжить развитие данного проекта с детьми с нарушением речи, вновь зачисленных в коррекционную группу .

Литература:

1. Веракса Н. Е., Комарова Т. С. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. От рождения до школы. М., Мозаика-синтез 2015 г.
2. Баркалова Е. В. Речедвигательные упражнения с элементами психогимнастики. Логопед, 2009, №3 стр. 68.
3. Вельминская Н. Я. Комплексные занятия по развитию речи, основанные на сюжетах знакомых сказок. Логопед, 2007, № 1, стр. 91.
4. Власова Т. М. Фонетическая ритмика М., Учебная литература 1997 г.
5. Замятина Т. А. Логоритмические занятия для младших дошкольников. Логопед, 2008, № 4, стр. 27.
6. Инновации в логопедическую практику Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений. Состовитель Громова О. Е. М., Линка-Пресс, 2008.
7. Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. М., ТЦ Сфера, 2007 г.
8. Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет. М., ТЦ Сфера, 2007 г.
9. Шаховская С. Н. и Волкова Л. С. Логопедия. М., Владос, 1999 г.
10.  Юзбекова Е. А. Ступеньки творчества. Методические рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей. М., Линка-пресс, 2006г.