Методы педагогики М.Монтессори как средство реализации ФГОС ДО
статья на тему

Слайд 1

М етоды технологии М.Монтессори как средство реализации ФГОС ДО МБДОУ Детский сад общеразвивающего вида п. В- Дарасунский Куфарова Л.С. воспитатель

Слайд 2

3.2.1 психолого-педагогические условия: 1 ) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; 2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); 3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; 7) защита детей от всех форм физического и психического насилия 8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность .

Слайд 3

3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде 3.3.4 . Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. 1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы .. 2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. 3) Полифункциональность материалов 4 ) Вариативность среды 5 ) Доступность среды 6 ) Безопасность предметно-пространственной среды

Слайд 4

Сенситивные периоды Сенситивный период восприятия порядка (от рождения до 3 лет). Сенситивный период развития речи (от рождения до 6 лет) Сенситивный период сенсорного развития (от рождения до 5,5 лет) Сенситивный период развития движений (от 1 года до 4 лет) Сенситивный период развития руки и интереса к мелким предметам (от 1,2 до 6 л.) Сенситивный период социального поведения (от 2,5 до 6 лет)

Слайд 5

Педагог не является центром группы. Он незаметный помощник, который обучает детей самостоятельности. Каждый ребенок в группе занят делом. Педагог помогает незанятым детям найти интересное занятие.

Слайд 6

В центре практической жизни дети приобретают навыки самостоятельного обслуживания. В старших группах это помогает им наиболее эффективно заниматься исследовательской деятельностью

Слайд 10

Уникальные сенсорные материалы дают детям полное представление о размерах. Они построены на эталонах измерительной системы и воздействуют на тактильные ощущения ребенка. В дидактических играх заложена система самопроверки

Слайд 12

В группе работают правила, выработанные совместно с детьми. Они помогают детям в социализации, общении и играх. Способствуют саморегуляции поведения.