«Воспитываем положительные эмоции посредствам методики «Цветопись»
статья на тему

«Воспитываем положительные эмоции посредствам методики «Цветопись»

Охрана детского здоровья является неотъемлемым направлением деятельности любого общеобразовательной организации во все времена. Однако результативность деятельности во многом зависит от целей, средств и  способов их достижения. В условиях внедрения ФГОС ДО появились новые возможности, открывающиеся в здоровьесберегающей работе детского сада.

 Сегодня в дошкольных образовательных организациях большое внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного учреждения – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей. Кроме того, серьезной задачей является и обеспечение максимально высокого уровня здоровья семьи воспитанника в целом, формирование осознанного отношения родителей к своему здоровью  и здоровью своего ребенка.

Можно выделить три группы здоровьесберегающих технологий, применяемых в деятельности детского сада:

1. Технологии сохранения здоровья (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, бодрящая гимнастика и др.)
2. Технологии обучения здоровому образу жизни (физические занятия, коммуникативные игры, беседы по теме «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж и др.)
3. Коррекционные технологии: технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия на эмоциональное состояние ребенка посредствам различных методик, например: методики «Цветопись», на которой хотела бы остановиться подробнее.

Почему я остановилась на методике А.Н. Лутошкина  «Эмоциональная цветопись». Мы все знаем, что цвет - наиболее доступная и положительная форма выражения настроения. Великий русский поэт Сергей Есенин обогатил поэзию многоцветными русскими пейзажами, т.е. в своих стихах он выражал цветовую гамму чувств и эмоций. Говоря о методике можно сказать следующее, прежде всего, о ее назначении.  Мне она помогает при  изучении динамических особенностей личностных и групповых эмоциональных состояний, психологического климата группы и самочувствия ребенка в группе. Дошкольный возраст характеризуется зависимостью ребенка от своих родителей, эмоциональное состояние ребенка во многом определяется тем, как складываются отношения ребенка в семье. Данную методику я начала с изучения всех особенностей ее проведения.

Составила индивидуальный лист («Оперативная цветоматрица»), где  изображен рисунок. Ребенок  выбирает из семи цветов цветных карандашей – один, и раскрашивает свой рисунок. Каждый цвет соответствует определенному настроению: красный – восторженному, активному; оранжевый – радостному, теплому; желтый – светлому, приятному; зеленый – спокойному, ровному; синий – грустному, печальному; фиолетовый – тревожному, тоскливому; черный – состояние неудовлетворенности.

Замеры настроения детей заполняется два раза в день: утром, когда ребенок пришел в группу и вечером, перед уходом домой.

Все полученные данные с оперативной цветоматрицы переношу на цветоматрицу группы. Цветовая гамма по вертикали показывает настроение группы ежедневно, по горизонтали – динамику эмоциональных состояний личности изо дня в день в течение исследуемого периода. Ежедневный анализ данных таблицы соотносится с реальными жизненными событиями детей. Такой анализ помогает мне разобраться в причинах переживания ребенка и, по возможности, помочь ему. Это также является хорошим средством эмоционального самоконтроля ребенка, предоставляет мне возможность выявить доминирующие эмоции и в случае необходимости провести коррекционную педагогическую работу, применяя различные виды педагогического воздействия. Со временем замеры настроения детей в начале и в конце  дня показали, что методика не только позволяет собрать информацию о психологическом самочувствии, но и выполняет определенную психотерапевтическую функцию. У ребенка возникает необходимость и потребность рассказать о своем настроении. Потребность выговориться, поделиться тем, что на душе. А это, в свою очередь, помогает мне, педагогу,  управлять настроением ребенка, а значит, и его работоспособностью и восприимчивостью. Данная методика позволяет родителям увидеть эмоциональное состояние ребенка. А взаимодействие родителей и воспитателя оказывает благоприятное влияние на эмоциональное состояние ребенка, а это, в свою очередь, дает главный результат- отсутствие тревожности и замкнутости.

Таким образом, применение в работе дошкольного учреждения здоровосберегающих технологий, может повысить результативность воспитательно-образовательного процесса, сформировать у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на укрепление и сохранение здоровья детей.

Сведения об авторе:

Шакирова Татьяна Павловна (Республика Татарстан, пгт. Алексеевское),  воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Алексеевский детский сад №6 «Пчелка» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан.