Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Опубликовано 18.10.2017 - 18:49 - Калягина Алла Юрьевна

Рабочая программа музыкального руководителя для 2 ранней группы, средней, старшей и подготовительных групп детского сада на 2017 - 2018 учебный год.

Скачать:

Вложение	Размер
moya_rabochaya_programma_2017-2018_uch.god_.docx	190.02 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение

д/с №34 п.Селекция

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического совета Заведующий МБДОУ

«_______»________________ 2017г. д/с №34 п.Селекция

Протокол №______________________ ________________ Е.Н. Жулина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

МБДОУ д/с №34 п.Селекция

Калягиной А.Ю.

на 2017-2018 уч. год

Содержание

I ЧАСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1) Пояснительная записка:

- принципы и подходы к формированию программы;

- возрастные и индивидуальные особенности детей группы;

2) Организация режима пребывания детей в ДОУ;

3) Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:

- содержание образовательных областей;

4) Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

5) Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

II ЧАСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

1) Особенности организации образовательного процесса:

- учебно-тематическое планирование в соответствии с парциальными программами;

2) Формы сотрудничества с семьей;

3) Предметно-развивающая среда группы;

4) Организация и содержание дополнительного образования детей.

I ЧАСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая Рабочая Программа (далее – Программа) разработана в соответствии с:

- Законом РФ « Об образовании » от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ;

- Конституцией РФ и учетом Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993);

- Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155).

Программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является компилятивной и разработана на основе:

* Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/;

* «Основной общеобразовательной программы МБДОУ д/с №34 п.Селекция (далее – МБДОУ);

* «Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации);

* «Федеральных государственных образовательных стандартов к условиям реализации ООП дошкольного образования»;

* «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:

- восприятие;

- пение;

- музыкально-ритмические движения;

- игра на детских музыкальных инструментах.

В основу рабочей программы положен полихудожественный подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности:

- исполнительство;

- ритмика;

- музыкально-театрализованная деятельность.

Программа определяет основные направления, условия и средства развития ребенка в музыкальной деятельности, как одного из видов продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, их ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского сада и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и детей и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Дополнительные услуги по музыкальному развитию детей не предусмотрены.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными ФГОС:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

Возрастные и индивидуальные особенности детей, занимающихся у музыкального руководителя

Возрастные и индивидуальные особенности детей

третьего года жизни

На третьем году жизни происходит дальнейшее развитие музыкальности, эмоциональной отзывчивости на музыку.

Совершенствуется музыкальная память и мышление. Он помнит многие музыкальные произведения, узнаёт их. Особенно легко дети воспринимают доступные им музыкальные произведения, вплетенные в канву небольшого рассказа.

Формируются музыкально – сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной выразительности.

В течении третьего года возрастает активность детей в музыкальной деятельности.

Малыш получает удовольствие от пения, подпевает концы фраз, поет несложные песенки. Большинство детей поет песню выразительно, напевно, но неточно передают ее мелодию.

Успешно проходят движения под музыку, поскольку расширяются двигательные возможности. Любят танцевать под пение взрослых, а также под инструментальную музыку, без атрибутов и с ними. Пляски исполняют, стоя в кругу, в паре, по одному. Двигаться в хороводе им пока еще трудно.

Дети способны активно участвовать в музыкально – сюжетных играх. В этом возрасте дети готово к музыкально – творческим проявлениям как в пении. Так и в играх – драматизациях.

Возрастные и индивидуальные особенности детей

пятого года жизни

Одним из любимых видов музыкальной деятельности ребенка пятого года жизни по–прежнему остается слушание музыки (как вокальной, так и инструментальной). Определенный слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в процессе слушания музыки.

Восприятию музыки продолжает помогать иллюстрации. Ребенок способен запоминать, узнавать называть многие знакомые ему произведения, что свидетельствует о состоявшимся развитии музыкальной памяти. Однако необходимо помнить, что у ребенка еще продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная перепонка нежна и легко ранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончилось, поэтому музыка не должна быть громкой и продолжительной по звучанию.

Ребенок по-прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно.

Осознанно использует в пении средство выразительности: музыкальные (высота звука, динамические оттенки) и внемузыкальные (выразительная мимика).

Правильно пропевает мелодии отдельных, небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный ритмический рисунок. Певческий диапазон в пределах РЕ – ЛЯ первой октавы. Голосовой аппарат ребенка не сформирован, связки очень тонкие, дыхание слабое и короткое, дикция у многих детей остается нечеткой, но несмотря на это дошкольника можно успешно обучать пению.

Продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка, он изменятся внешне, становится более стройным, пропорционально сложенным, в области музыкально – ритмических движений у него появляются новые возможности: движения под музыку делаются более легким и ритмичными, удаются довольно сложные движения, качество исполнения движений повышается. Вместе с тем возможности детей этого возраста в музыкально – ритмической деятельности по - прежнему остаются сравнительно небольшими:

легкость движений относительна, синхронность движений в паре, в подгруппе вызывает затруднения, выразительность движений не достаточна, длительность игры и пляски не продолжительна.

Однако все это не снижает интерес детей и их возможности в освоении музыкальных игр, танцев, хороводов.

Ребенок проявляет большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных инструментах и игрушках. В этом возрасте дошкольники лучше, чем малыши разбираются в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания различных инструментов, могут их сравнивать, выделять из многих других.

К этому времени у детей улучшается координации движения руки, обогащается слуховой опыт, поэтому они уже способны воспроизводить на одной пластинке металлофона элементарные ритмические рисунки.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

шестого года жизни

Слушание музыки остается по – прежнему весьма привлекательным для ребенка. Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Они помнят, просят повторить самое любимое. Легко различают не только первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоционально – образное содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера музыки.

Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности. Ребята могут различать выразительные отношения музыкальных звуков, активизируется ладо-высотный слух. Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает сложное музыкально произведение, может сравнивать, обобщать.

В этом возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения: голос становится звонче, характерен диапазон в пределах РЕ – СИ первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети могут петь как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы песни. Певческая дикции у большинства детей правильная, в то же время голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок.

У детей формируется осанка, движения становятся более свободными, выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными и управляемыми, слаженными и уверенными

Ребенок способен и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующие ритмичности и координированности исполнения.

Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать свои танцы на основе знакомых движений. Однако возможности этих детей несколько ограничены: в движениях не хватает пластичности, полетности, выразительности, тем не мене данная возрастная ступень имеет самостоятельное значение в последовательном музыкально – ритмическом развитии каждого ребенка.

У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных инструментах, в элементарных импровизациях на металлофоне большего успеха дети достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука.

При обучении игре на металлофоне дети легко справляются с игрой на двух пластинках, не соседствующих друг с другом, это объясняется недостаточностью развития в данном возрасте микрокоординации движения руки.

В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля. Прежде всего ритмического, они физически и психически готовы осваивать далее игру на ведущем детском музыкальном инструменте, металлофоне, и на других, доступных их возрасту и возможностям.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

седьмого года жизни

Дети этого возраста приобретают более широкий кругозор, достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального образования, обладают заметными возможностями, чтобы слушать довольно сложные музыкальные произведения. К этому времени у них имеется значительный объем музыкальных впечатлений, они знают некоторых композиторов, избирательно относятся к музыке, мотивируют свой выбор.

Дети способны прослушивать относительно крупные музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные ходы и ритмические особенности, осознавать характер музыки.

Ребенок способен анализировать музыкальное произведение, сравнивать выделять, обобщать отдельные особенности музыкального языка и речи.

У дошкольников достаточно развит психологический механизм восприятия музыки: эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкальный слух, память. Музыкальное мышление как обобщенное качество музыкального восприятия, способность к творчеству.

Таким образом, у выпускников детского сада большие возможности для дальнейшего приобщения к музыке различных стилей и эпох.

В этом возрасте ребенок обладает существенными возможностями для проявлении себя в пении, он обладает достаточно окрепшим голосовым аппаратом, хотя голосовые связки не сформированы окончательно.

Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы ДО ( первой), ДО (второй). Большинство ребят имеют большой запас песен, выделяют любимые, испытывают эстетическое наслаждение при удачном исполнении песни.

Дети могут самостоятельно петь подолгу, однако это не всегда желательно. Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране детского голоса.

В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений, в том числе и под музыку – движения делаются легкими, изящными, пластичными.

В движении под музыку дети легко ориентируются в композиции игры, в форме исполняемого танца, в характере музыки, а также пластично передают не только изобразительные, но и выразительные особенности музыки. К этому времени у ребят уже имеется большой объем музыкальных и двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление.

Ребенок инициативен и активен как в музыкально – игровом, так и в танцевальном творчестве. Дети могут подгруппой придумать новый танец (в основном из знакомых движений), а также с удовольствием импровизируют в свободных плясках.

В этом возрасте дети в совершенстве постигают игру на том инструменте, на котором они играют второй – третий год, они могут с удовольствием осваивать пьесы, где необходимо играть на пластинках, расположенных одна за другой.

Дети охотно участвуют в выступлении оркестра, с радостью импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в мелодию, однако подбирать на слух могут лишь музыкально одаренные.

Учебный план

В детском саду разработан режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

Кол-во занятий в неделю 2 занятия

Кол-во занятий в год 72 занятия

Непосредственная образовательная деятельность (НОД)

Продолжительность НОД:

во второй ранней группе (дети от 2 до 3 лет) – 10-15 минут;

в средней группе (дети от 4 до 5 лет) – 20 минут;

в старшей группе (дети от 5 до 6 лет) – 20-25 минут;

в подготовительной группе (дети от 6 до 7 лет) – 30 минут.

Учебный год составляет 36 учебные недели (с 01.09 по31.05)

СЕТКА ЗАНЯТИЙ

НОД «МУЗЫКА»

Музыкального руководителя Калягиной Аллы Юрьевны

2017 - 2018 уч. год

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.00 – 9.20 средняя группа «Колокольчик»

9.30 – 10.00 старшая группа «Солнышко»

ВТОРНИК

9.00 – 9.10 2-я ранняя группа «Ягодка»

СРЕДА

9.00 – 9.30 подготовительная группа «Боровичок»

9.30 – 10.00 старшая группа «Солнышко»

ЧЕТВЕРГ

9.00 – 9.20 средняя группа «Колокольчик»

ПЯТНИЦА

9.00 – 9.10 2-я ранняя группа «Ягодка

10.20 – 10.50 подготовительная группа «Боровичок»

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением, в соответствии с возрастом детей, основными направлениями их развития.

Задачи образовательных областей по направлениям решаются во время образовательной деятельности:

на специально организованных формах обучения (НОД);
в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
самостоятельной деятельности детей;
взаимодействии с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Содержание образовательных областей

Художественно-эстетическое развитие

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи: развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству.

Ранний возраст от 2 до 3 лет

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку. Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения. Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее (на первом году жизни и в течение этого года).

Приобщать к веселой и спокойной музыке, способствовать формированию умения различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка).

Помогать понять содержание понравившейся песенки, подпевать (как могут, умеют), постепенно формируя умение заканчивать петь вместе со взрослым.

Приучать ходить под музыку, показывать простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком; кружение, вращение руками — «фонарики»). В процессе игровых действий вызывать желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка).

Начинать развивать у детей музыкальную память. Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.

При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).

Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно. Учить вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение).

Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Учить перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий

Средний возраст от 4 лет до 5 лет

В среднем дошкольном возрасте, благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту, ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности,

Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, персептивное восприятие метроритмической основы музыкальных произведений позволяют среднему дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.

Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребенка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства,

Условия организации музыкальной деятельности детей этого возраста должны обеспечивать единство эмоционального и художественного компонентов развития. Педагогическое содействие в музыкальном воспитании детей заключается в специальном подборе музыкального репертуара, музыкальных игр, организации музыкального восприятия, демонстрирующих, что музыка выражает эмоции, характер, настроения человека. Необходимо показать ребенку, что окружающий его мир людей, вещей и природы может быть изображен и выражен музыкальными звуками, а о собственных переживаниях может сообщить то или иное музыкальное произведение. Так музыка становится одним из средств общения ребенка с социумом.

Важно научить ребенка пользоваться имеющимися у него средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений.

Задачи, содержание и организация музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

- Воспитание слушательской культуры детей, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки;

- Развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки;

- Развитие музыкального слуха интонационного, мелодического, гармонического, ладового; освоении детьми элементарной музыкальной грамоты.

На основе развитого метроритмического чувства у детей развивается интонационный, тембральный, ладовый слух, музыкальная память. Этому способствуют специальные музыкальные игры, песенные и инструментальные импровизации.

Дети умеют дискутировать о настроении музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков, понимают, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве произведений искусства, в том числе и в музыке. Они могут анализировать музыкальную форму двух и Трехчастных произведений. Дошкольник 5-ro года жизни понимает, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивыый) и различает музыку, изображающую что-либо. Дети умеют дифференцировать: выражает музыка внутренний мир человека, а изображает внешнее движение.

Освоенные в младшем дошкольном возрасте звуковые сенсорные предэталоны позволяют перейти к азам музыкальной предэталонной грамоты, в которой общепринятая музыкальная терминология заменена доступными и понятными детям названиями. Таким образом развивается музыкальный, интонационный слух,

Задачи, содержание и организация музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

- Развитие координации слуха и голоса детей, приобретение детьми певческих навыков;

- Освоение детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах; - Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях;

- Стимулирование желания детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Дети 5-гo года жизни мoгyт начинать попевки от любой ступени, У них хорошо развит артикуляционный аппарат, гласные пропеваются на хорошем дыхании, с правильным звукообразованием, построенным на умении расслаблять голосовые связки.

Дети начинают создавать простейшие песенные импровизации, включая их в рассказывание сказок, в игровые драматизации; поют соло и хором без сопровождения детские песенки и русские народные песни одноголосно и с элементами двухголосия.

Дошкольники ориентируются в игре на металлофоне. Прочтение ритмослогами сопровождают игрой на ударных: бубен, металлофон, лесенка, ксилофон. Каждый ребенок может стать дирижером «импровизационного ансамбля» с игрой и пением, побуждая тем самым друг друга к творчеству.

Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет

В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки.

Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

Постепенно ребенок приобщается к «общественной технике чувств» (Л.С. Выготский), понимая, что музыка позволяет любому человеку общаться и быть понятым. Музыкальная Культура ребенка позволяет рассматривать музыку как способ саморегуляции поведения, что открывает возможности в применении элементов музыкотерапии в работе с детьми. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, усиливают «чувство жизни», вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника.

Закономерности и особенности развития психических процессов старшего дошкольника позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения с музыкой.

Эмоциональные впечатления и опыт восприятия музыки дети переносят в исполнительскую деятельность. В старшем дошкольном возрасте важно показать ребенку способы пользования освоенными ранее средствами (голосом, движением, музицированием) для создания выразительного художественного образа.

Культура слушательского восприятия позволяет ребенку стать полноценным зрителем-слушателем доступных его возрасту концертов, музыкальных спектаклей. Чрезвычайно важной становится специальная организация работы не только с детьми, но и с родителями, обеспечивающими полноценное музыкальное развитие дошкольника.

Задачи, содержание и организация музыкального восприятие - слушания – интерпретации:

- Обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке;

- Накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов;

- Обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности;

- Развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Старшие дошкольники проявляют большую заинтересованность и активность в слушании музыки, становясь участниками этого процесса. Создается прекрасная возможность для проявления индивидуального творческою потенциала детей: это и возможность передачи художественно-музыкального образа в музыкально-ритмических движениях. Возможность подобрать музыкальный инструмент, который характеризует этот художественный образ, и музицировать на нем. Изображение музыкальных впечатлений в изобразительной деятельности; сочинение ребенком стихотворения, отражающего ею отношение и впечатление, эмоции от услышанною музыкального произведения; желание исполнить эту музыку в составе детскою оркестра или в музыкально-художественной театрализации. В процессе активного восприятия музыки ребенком реализуется ею естественная потребность превратить внутреннюю насыщенность музыкой в продукт собственного творчества.

Задачи, содержание и организация музыкального исполнительства - импровизации – творчества:

- Развитие умений чистого интонирования в пении;

- Освоение навыков ритмического многоголосия посредством игрового музицирования;

- Стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, игр. Развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Ребенок старшего дошкольного возраста участвует в играх на ритмическое многоголосие; слышит 2х и 3х-дольный ритм и исполняет его на различных ударных инструментах в синтезе с речевыми играми в коллективе детей.

Дети поют русские народные попевки и песни, детские песенки как без сопровождения, так и на 2 голоса, с показом ступеней ручными знаками, Дети много импровизируют в пении, танцах, на музыкальных инструментах. Могут создавать оригинальные мелодические фразы и песенки на предлагаемые тексты; отбирать и соединять движения в танец; собираться по несколько человек, распределять инструменты и создавать небольшие оркестровки. В музыкальных играх и хороводах выступают сочинителями сюжетных ходов, музыкальных образов, организаторами самостоятельных игр.

Старшему дошкольнику свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детскою оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для ребенка становится не процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на результат, на создание понятною и выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствует о том, что участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным творчеством. Важно поддерживать это состояние как до, так и после выступлений детей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

В соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования планируемые результаты освоение детьми ООП делятся на промежуточные и итоговые (сентябрь, май).

Планируемые итоговые результаты:

Художественно- эстетическое развитие.

Интегрированные качества: Ребенок, способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Ребенок, овладевший необходимыми умениями и навыками в изобразительном искусстве и музыке. У ребенка сформированы умения и навыки различных видов детской творческой деятельности.

Ранний возраст от 2 до 3 лет

Слушает муку и эмоционально реагирует на нее.
Внимательно слушает песню.
Подпевает слоги и слова.
Выполняет простые плясовые движения.
Начинает реагировать на начало и конец музыки.

Средний возраст от 4 лет до 5 лет

Ребенок понимает структуру музыкального произведения и может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа. Различает выразительный и изобразительный характер в музыке. Владеет элементарными вокально-хоровыми приемами в области сольмизации, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов. Ритмично музицирует и понимает изображения ритмослогов, слышит сильную долю в 2-, 3-дольном размере. Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Узнает песни по мелодии.
Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
Поет протяжно, четко произносит слова; вместе начинает и заканчивает пение.
Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Выполняет танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Выполняет движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Играет на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет

У ребенка развита культура слушательского восприятия. Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках. Активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания. Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

Шестой год жизни

Различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различают высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Поют без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Ритмично двигаются в соответствии с характером и динамикой музыки.
Выполняют танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
Может самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
Играет мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

Седьмой год жизни

Узнавает мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Может определять общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Поет песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Поет индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Выполняет танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг.
Может инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
Может исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Система мониторинга ДОУ включает в себя мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы).

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в Картах диагностического обследования.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Данные о результатах мониторинга фиксируются с помощью уровней (Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности Ю.А. Афонькина ).

II ЧАСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Комплексно-тематическое планирование

образовательной работы

во второй ранней группе

1 квартал

СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ

Темы: «Мои игрушки», «Осень»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Восприятие	Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку.	"Лошадка", муз. Е.Тиличеевой; "Наша погремушка", Муз. И. Арсеева; "Зайка" р.н. м. обр. А.Александрова
Пение	Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Воспитывать интерес к песне.	"Да-да-да", муз. Е.Тиличеевой; "Кошка", муз.А.Александрова; "Ладушки", русская народная мелодия
Музыкально-ритмические движения	Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук). Воспитывать интерес выполнять простейшие танцевальные движения.	"Воробушки", "Погремушка, попляши", "Погуляем", муз. И. Арсеева; "Марш и бег", муз. Е.Тиличеевой; "Гопачок", украинская нар. мелодия.

2 квартал

ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ

Темы: «Новый год», «Наши дедушки и папы»


Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Восприятие	Учить слушать песни спокойного и бодрого характера, понимать, о чем (о ком) поется. Воспитывать интерес к музыке.	"Корова", муз. М.Раухвергера; "Куры и петухи", муз. К.Сен-Санса
Пение	Продолжать развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Воспитывать желание подпевать.	"Птичка", муз. М.Раухвергера; "Елочка" муз. М.Красева; "Дед Мороз", муз. А.Филиппенко
Музыкально-ритмические движения	Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образ "кошка крадется». Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу; ходить и бегать (на носках, тихо).	"Догонялки", муз.Н.Александровой; "Из-под дуба" русская народная плясовая мелодия; "Кошечка", муз. В.Витлина

3 квартал

МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ

Темы: «Вот какая мама, золотая прямо», «Пришла весна, бегут ручьи»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Восприятие	Учить детей слушать музыкальные пьесы разного характера, эмоционально реагировать на их содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепиано, металлофона). Воспитывать желание слушать музыку.	"Слон", муз.К.Сен-Санса; "Зима", муз. Карасевой
Пение	Вызвать активность детей при подпевании и пении. Постепенно приучаться к сольному пению. Воспитывать желание подпевать.	"Собачка", муз. М.Раухвергера; "Идет коза рогатая", обр. Гречанинова; "Колыбельная", муз. М.Красева
Музыкально-ритмические движения	Продолжать учить детей передавать образы: птичка летает; зайка прыгает, мишка косолапый идет. Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Воспитывать желание выполнять простейшие танцевальные движения.	"Пляска с платочком", муз. Е.Тиличеевой; "Полянка", русская нар. мелодия, обр. Г.Фрида; "Птички", муз. Г.Фрида; «Медведь», муз. М Раухвергера; "Стуколка", укр. нар. мелодия; "Где ты,зайка", русская нар. мелодия. обр. Е.Тиличеевой

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

образовательной работы

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

1 КВАРТАЛ

Темы: «Осень», «Моя малая Родина»

Месяц

Форма организации

музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Виды интеграции образовательных областей.

Сентябрь СЕНТЯБРЬ

Слушание

Внимательно и заинтересованно слушать музыку разного характера.

Развивать умение различать быстрый и медленный темп музыки, громкое и тихое её звучание. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию песен, пьес.

"Колыбельная", муз. Гречанинова.

"Марш", муз. Шульгина

"Социально-коммуникативное развитие"- развивать свободное общение о музыке со взрослыми.

Музыкально-дидактические игры

Продолжать развивать звуковысотный слух у детей.

«Птица и птенчики», муз. Тиличеевой

Пение

1.Развитие певческого голоса и муз.слуха. Пение по ручным знакам.

Развитие исполнительства

Учить брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

Продолжать учить правильной посадке при пении. Внимательно слушать и определять о ком поется в песне. Работать над правильным дыханием и правильным произношение слов. Формировать умение петь естественным голосом, без напряжения.

"Две тетери", муз. Щеглова.

"Жук", муз. Потоловского

"Осень", муз.Кишко

"Урожайный хоровод", муз. Филиппенко

"Речевое развитие" - рассказ музыкального руководителя о песне, времени года, приметах осени.

"Художественно-эстетическое развитие" - показ картины о сборе урожая.

Музыкально-ритмическая деятельность.

1.Танцевальные шаги и движения.

2. Игры

3. Пляски и хороводы

4. Танцевально-игровое творчество

Выполнять элемент "пружинка". Следить за осанкой: спину держать прямо. Выполнять без напряжения.

Формировать у детей навык ритмичного движения. Подпрыгивания и бег.

Самостоятельно менять движения в соответствии со сменой характера звучания.

Во время игры подпевать отдельные слова, подводить к устойчивому навыку интонированию.

Обучать двигаться в парах по кругу, соблюдая расстояние между парами.

Развивать эмоционально-образное восприятие (кружатся листочки)

"Ах, вы сени", русская народная песня

"Веселые мячики", муз. Сатулиной.

«Солнышко и дождик» М.Раухвергера, «Курочка и цыплята» Т.Ломовой.

«Огородная-хороводная» Б.Можжевелова.

"Пляска парами", латышская народная мелодия, обр. Ломовой.

«Полка», муз. Глинки

"Физическое развитие" - развивать двигательную активность.

"Художественно-эстетическое развитие" - развивать творчество в играх, плясках и хороводах.

"Физическое развитие" - развивать ловкость в играх

Развивать плавность в движениях.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Обучение приемам игры на музыкальных инструментах.

Подыгрывать на погремушках, колокольчиках.

«Стукалка» укр.н.песня.

«Мы идём с флажками» Е.Тиличеевой.

"Познавательное развитие" - знакомство с инструментом колокольчик.

Октябрь ОКТЯБРЬ

Слушание

Рассказать о чем рассказывает музыка.

Какой характер плясовой музыки, чувствовать характер песни грустный, спокойный.

"Ах, ты, береза", русская нар. песня.

"Осенняя песенка", муз.Д.Васильева.

"Речевое развитие" - чтение стихов про осень.

Музыкально-дидактические игры

Различать смену жанров и менять самостоятельно движения.

«Качели»

Пение

1. Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам.

2.Развитие исполнительства

Повторить 1 и 2 ст. ручных знаков.

Работать над чистотой интонирования мелодии.

Работать над правильным дыханием.

«Лиса по лесу ходила», попевка;

«Дождик» Т.Попатенко

"Баю-бай", муз. Красева;

"Осень", муз. Чичкова;

Повторять песни "Осень" муз.Кишко;

"Урожайный хоровод", муз. Филиппенко.

"Художественно-эстетическое развитие" - использовать иллюстрации и рисунки детей для показа.

"Речевое развитие" - сочинять короткие рассказы по теме "Осень".

Музыкально-ритмическая деятельность.

1. Танцевальные шаги и движения.

2. Игры.

3. Пляски и хороводы.

4. Танцевально-игровое творчество.

Продолжить обучение выполнять упражнения с предметами. Обучать плавному движению рук с лентой. Кружиться, делая лентой "змейку" вверху и держа руки в стороны.

Выполнять легко и ритмично выполнять прыжки.

Начинать движения после вступления.

Бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкой.

Двигаться легко и соблюдать дистанцию

Обучать слаженным действиям в паре.

Побуждать детей показывать образ «веселого зайки»

"Качание рук с лентами", польская нар.мелодия, обр. Вишкарева.

Легкие прыжки на двух ногах, муз. Ломовой.

"Жмурки", муз. Флотова.

«Зайчики и волк» М.Ю. Картушиной.

"Покажи ладошки" лат.н.;

«Зайчики»,муз.

Финаровского.

"Познавательное развитие" - показ презентации о художественной гимнастике (упражнения с лентой).

"Физическое развитие" - развитие физических качеств в ходе музыкально-ритмической деятельности.

«Художественно-эстетическое развитие» - развивать детское творчество.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомство с маталлофоном. Обучать игре "глиссандо"

"Гармошка"

"Познавательное развитие" - развивать детский кругозор.

НОЯБРЬ

Слушание

Продолжать развивать способность внимательно слушать музыку разного характера. Знакомить с творчеством русских композиторов классиков. Учить детей различать средства интонации музыки, сходные с речевыми.

«Болезнь куклы», «Новая кукла» П.Чайковский.

«Колыбельная»
А. Гречанинов.

"Социально-коммуникативное развитие" - развивать свободное общение со взрослыми (муз. руководителем, воспитателем).

Музыкально-дидактические игры

Продолжать развивать чувство ритма у детей.

"Петушок, курочка и цыпленок"

«Художественно-эстетическое развитие» - использовать презентацию для обогащения музыкальных приемов.

Пение

1.Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам.

2. Развитие исполнительства

Развивать брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

Обучать детей выразительному пению, передавать веселый, задорный характер музыки.

Работать над правильным дыханием, чистотой интонирования мелодии.

«Жук», муз. Потоловского.

«Колыбельная зайчонка»,«Елочка», муз. Тиличеевой .

«К деткам елочка пришла», муз. Филиппенко;

«Дед Мороз», муз. Филиппенко

«Речевое развитие» - развивать устную речь в ходе высказываний детей своих впечатлений о содержании песни.

«Художественно-эстетическое развитие» - развивать детское творчество.

Музыкально-ритмическая деятельность:

1. Танцевальные шаги и движения.

2. Пляски и хороводы.

3. Игры.

4. Танцевально-игровое творчество.

Выполнять перестроения из круга врассыпную и обратно.

Обучать элементу боковой галоп

Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег на носочках, кружение на беге.

Начинать движения по знаку, бегать, не наталкиваясь друг на друга, легко. Воспитывать коммуникативные чувства.

Развивать музыкально-образное исполнение «падают снежинки».

"Марш", муз. Беркович

«Галоп», муз. Ломовой

Танец "Снежинки", муз.Берта;

"Пляска Петрушек", муз.Ломовой

«Зайцы и медведь» В.Ребикова, «Найди себе пару» Т.Ломовой

«Снежинки», муз. Ломовой.

"Физическое развитие" - развивать двигательную активность.

"Художественно-эстетическое развитие" - обучать эстетике при выполнении танцев.

"Социально-коммуникативное развитие" - развивать навыки игровой деятельности.

Игра на Детских музыкальных инструментах.

Работа над ритмом.

Учить приемам игры на металлофоне.

Русская нар.прибаутка "Андрей-воробей"

"Познавательное развитие" - расширять кругозор детей о детских музыкальных инструментах.

2 КВАРТАЛ

Темы: «Скоро праздник Новый год», «Зима, Рождество», «Наша Армия»

Месяц

Форма организации

музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Виды интеграции образовательных областей.

Слушание

Формировать представления об образной природе музыки.

Развивать восприятие выразительных средств, видеть схожесть и развитие образов

«Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. Чайковского

«Художественно-эстетическое развитие» - использовать стихи для обогащения содержания музыкальных образов.

Музыкально-дидактические игры

Развивать восприятие звуков разной высоты

«Веселые дудочки», муз. Тиличеевой

«Познавательное развитие» - развивать сообразительность.

ДЕКАБРЬ

Пение

1.Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам.

2. Развитие исполнительства

Обучать четкой и правильной дикции.

Формировать интерес к ручным знакам. Пение по знакомым ступенькам (1-3).

Побуждать к выразительному исполнению песен.

Работать над правильной дикцией, над чистотой

интонирования мелодии.

«Птенчики», муз. Тиличеевой

«Зайка», русская нар. мелодия, обр. Попова

«Дед Мороз», муз. Богуславской

«Речевое развитие» - обогащение образного словаря у детей.

Музыкально-ритмическая деятельность

1.Танцевальные шаги и движения.

2. Пляски и хороводы.

3. Игры.

4. Танцевально-игровое творчество.

Обучать плавным махам с султанчиками.

Обучать движениям с погремушкой (кружение вокруг себя, ритмичному встряхиванию погремушкой перед собой, бег по кругу с погремушкой).

Продолжить разучивание танцев с девочками (Снежинки) и с мальчиками (Петрушки). Обучать менять движения со сменой частей пьесы.

Играть в игру «Кто скорее возьмет игрушку». Точно менять действия в связи с изменением контрастных частей музыки.

Побуждать детей показывать образ «грустного зайчика»

«Качание рук с лентами», обр. Вишкарева.

«Танец Снежинок», муз. Берта;

«Пляска Петрушек», муз. Ломовой;

«Этюд» Черни.

«Кто скорее возьмет игрушку», латвийская нар. мелодия.

Любая грустная музыка

«Физическое развитие» - развитие физических качеств в ходе музыкально-ритмической деятельности.

«Социально-коммуникативное развитие» - формирование гендерной принадлежности у мальчиков и девочек в «Танце Снежинок» и «Пляске Петрушек».

Игра на детских музыкальных инструментах

Продолжить обучение детей игре на металлофоне. Обучать правильно держать в правой руке молоточек.

«Сорока-сорока» русская нар. прибаутка.

«Познавательное развитие» - расширять музыкальный кругозор у детей при знакомстве с детским инструментом металлофоном.

Слушание

Обучать детей замечать выразительные средства польки (тихо, громко, быстро, медленно).

«Итальянская полька», муз. Рахманинова

«Познавательное развитие» - знакомить детей с танцем Полька, показать картинку с изображением танцующих детей.

ЯНВАРЬ

Музыкально-дидактические игры.

Развивать тембровый и динамический слух.

«Угадай, на чем играю»

«Познавательное развитие» - развивать сенсорику.

Пение

1. Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам.

2. Развитие исполнительства.

Обучать напевному пению.

Обучать 4 ступени ручного знака.

Знакомство с новой песней. Работать над мелодией,

правильным дыханием, учить начинать петь сразу после вступления.

«Петушок» русская нар. песня.

«Танец друзей», муз. Бордюг

«Речевое развитие» - обогащение образного словаря.

Музыкально-ритмическая деятельность.

1.Танцевальные шаги и движения.

2. Пляски и хороводы.

3. Игры.

4. Танцевально-игровое творчество.

Знакомство с новым элементом « подскоки». Выполнять технику подскока на месте, затем с продвижением по кругу.

Знакомство с новой пляской. Работать над бегом врассыпную и построением в круг. Обучать детей махам султанчиками над головой.

Повторить знакомую игру.

Показывать образ «веселого и грустного зайчика».

«Этюд», муз. Черни.

«Пляска с султанчиками», укр. нар. мелодия обр.Раухвергера

«Найди себе пару», муз. Ломовой.

Музыка в мажоре и в миноре.

«Физическое развитие» - сохранение и укрепление физического здоровья детей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Продолжить обучение детей технике игре на металлофоне.

«Небо синее», муз. Тиличеевой.

«Познавательное развитие» - развивать у детей желание творить и импровизировать.

ФЕВРАЛЬ

Слушание

Знакомство с новой пьесой в исполнении оркестра. Познакомить детей с понятием «оркестр» и «дирижер».

«Как у наших у ворот», русская нар. мелодия

«Познавательное развитие» - развивать кругозор у детей.

Музыкально

дидактические игры.

Развивать музыкальную память.

«Узнай и спой песенку по картинке».

«Социально-коммуникативное развитие» - развивать общение со взрослым (педагогом).

Пение.

1.Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам.

2. Развитие исполнительства.

Обучать правильному исполнению ритмических особенностей в песне.

Продолжить обучение ручного знака 4 ступени.

Знакомство с новой песней.

Побуждать к выразительному исполнению, передавать ее бодрый характер.

Работать над правильным дыханием, чистотой интонирования мелодии.

«Идет коза», русская нар. попевка.

«Мы солдаты», муз. Слонова;

"Подарок маме", муз.Филиппенко.

«Художественно-эстетическое развитие» - использовать стихи для обогащения содержания.

Музыкально-ритмическая

деятельность.

1.Танцевальные шаги и движения.

2. Пляски и хороводы.

3. Игры.

4. Танцевально-игровое творчество.

Продолжить разучивать элемент «подскоки». Работать над правильной осанкой детей: держать прямо спину, смотреть перед собой.

Знакомство с новой пляской. Работать над движениями в паре.

Развивать движения ориентироваться в пространстве.

Повторить знакомую игру.

Предложить детям самостоятельно передавать образ мамы-наседки и деток цыплят.

«Этюд», муз. Черни.

«Прощаться-здороваться», чешская нар. песенка.

«Кто скорее возьмет игрушку», латвийская нар. мелодия.

«Наседка и цыплята», муз. Ломовой.

«Физическое развитие» - развивать физические качества в ходе музыкально-ритмической деятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Обучать игре на металлофоне и колокольчиках. Работать над ритмичностью исполнения.

«Мы идем с флажками», муз. Тиличеевой.

«Познавательное развитие» - развивать сенсорику.

3 КВАРТАЛ

Темы: «Мамин день», «Весна», «День Победы»

Месяц

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Виды интеграции образовательных областей

МАРТ

Слушание.

Знакомство с новой пьесой. Продолжить работу над культурой слушания музыки: не отвлекаться, дослушивать пьесу до конца.

Рассказывать о характере музыки (музыка бодрая, рассказывающая как скачет наездник).

"Смелый наездник", муз. Шумана.

«Художественно-эстетическое развитие» - приобщать детей к разным видам искусства (живописи), показ иллюстрации.

Музыкально-дидактические игры.

Различать разный ритмический рисунок. Понимать, как шагает медведь, лиса и зайчик, различать эти образы в музыке.

"Кто как идет"

«Познавательное развитие» - развивать представление детей о диких животных.

Пение.

1. Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам.

2. Развитие исполнительства.

Работать над поступенным движением вверх с 1 по 4 ступени, с показом ручных знаков.

Следить за чистотой интонирования мелодии.

Беседа по содержанию песни. Учить петь напевно и

ласково без крикливых интонаций.

"Ехали медведи", муз. Андреевой.

"Вот какая бабушка", муз. Тиличеевой.

«Социально-коммуникативное развитие» - формировать теплые чувства к семье, старшему поколению.

Музыкально-ритмическая деятельность.

1.Танцевальные шаги и движения.

2. Пляски и хороводы.

3. Игры.

4. Танцевально-игровое творчество

Обучать выставлению ноги на носочек попеременно. Следить за правильной осанкой детей.

Повторять пляску. Продолжить работу над ритмичными движениями в паре: отходить и подходить друг к другу точно под музыку.

Знакомство с новой игрой. Обучать петь и выполнять движения одновременно. Роль Зайчика дети исполняют добровольно.

Предложить детям показать веселых медвежат в пляске.

"Полька", муз. Рахманинова.

"Прощаться-здороваться", чешская нар. песня.

"Заинька, выходи", муз. Красева.

"Медвежата", муз. Красева.

«Физическое развитие» - развивать у детей двигательную активность.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Исполнять песенку на металлофоне, ложках и колокольчиках. Работать над слаженностью игры.

"Лиса" русская нар. прибаутка.

«Художественно-эстетическое развитие» - развивать детское творчество.

АПРЕЛЬ

Слушание

Слушать пьесу, понимать, какими музыкальными приемами композитор изображает жаворонка, рассказывать о характере музыки.

"Жаворонок", муз. Глинки

«Речевое развитие» - развивать детскую речь в ходе высказываний о своих впечатлениях о муз. произведении.

Музыкально-дидактические игры.

Развивать у детей музыкальную память.

Уметь определять музыкальные жанры (песня и танец).

"Что делает кукла".

«Познавательное развитие» - развивать сенсорное развитие.

Пение

1. Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам.

2. Развитие исполнительства.

Повторить знакомую попевку. Петь с показом ручных знаков. Следить за чистотой интонирования мелодии.

Знакомство с новой песней. Разучивание мелодии, работать над правильным дыханием.

Повторить знакомую песню про бабушку. Предложить спеть с солистами.

"Лиса по лесу ходила", обр. Кикты.

"Улыбка", муз. Шаинского.

"Вот какая бабушка", муз. Тиличеевой.

«Социально-коммуникативное развитие» - формирование семейной и гражданской принадлежности.

АПРЕЛЬ

Музыкально-ритмическая деятельность.

1. Танцевальные шаги и движения.

2. Пляски и хороводы.

3. Игры.

4. Танцевально-игровое творчество.

Осваивать разные виды ходьбы: "торжественная". "спокойная", "таинственная". Следить за правильной осанкой при ходьбе.

Разучивать хоровод про весну. Воспринимать его сюжетно-игровое содержание. Точно под музыку выполнять движения (ставить ногу на носок и на пятку поочередно).

Ходить по кругу, взявшись за руки. Держать ровный круг. Следить за правильной осанкой.

Повторить знакомую игру. Выбирать на роль Зайки детей по их желанию.

Предложить детям показывать образ "хитрой лисички".

"Марш", муз. Тиличеевой;

"Марш", муз. Парлова;

"Марш", муз. Раухвергера;

"Веснянка", украинская нар. песня

"Заинька, выходи", муз. Красева.

"Полька", муз. Глинки

«Физическое развитие» - укреплять физическое здоровье детей.

«Социально-коммуникативное развитие» - развивать навыки игровой деятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Подыгрывать на ложках, колокольчиках, бубенчиках. Работать над ритмичным исполнением вместе с фортепиано.

"Как у наших у ворот", русская нар. песня.

«Познавательное развитие» - расширять знания о музыкальных инструментах.

МАЙ

Слушание

Высказывать свои впечатления о прослушанном.

Замечать средства музыкальной выразительности.

"Марш", муз. Прокофьева

«Познавательное развитие» - узнавать по портретам знакомых композиторов.

Музыкально-дидактические игры.

Развивать музыкальную память.

Узнавать по звучанию знакомые музыкальные инструменты.

"Музыкальный магазин"

«Познавательное развитие» - развивать у детей музыкальную память.

Пение.

1. Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам.

2. Развитие исполнительства.

Работать над правильным дыханием, чистотой интонирования мелодии.

Петь по ручным знакам мелодию (1-3 ступени).

Разучивать новую песню. Обучать выразительному пению, формировать умение петь подвижно и весело без крика.

"Как пошли наши подружки", русская нар. мелодия.

"Я иду и пою".

"Паровоз", муз. Компанейца.

«Речевое развитие» - обогащение «образного» словаря, приобщать к культуре речи.

Музыкально-ритмическая деятельность.

1. Танцевальные шаги и движения.

2. Пляски и хороводы.

3. Игры.

4. Танцевально-игровое творчество.

Продолжать обучать детей легому бегу (как птички) и бегу с высоким подниманием колена (как лошадки). Передавать особенности игрового персонажа.

Обучать самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой танца.

Продолжить формирование навыков движений в паре: кружение, сделав руки «лодочкой», ритмичные хлопки перед собой.

Повторить знакомую детям игру.

Предложить детям придумать движения: девочкам движения для « хитрой лисички», мальчикам показать «сердитого волка».

"Полька", муз. Рахманинова.

"Лошадка", муз. Тиличеевой.

"Хлоп-хлоп-хлоп", эстонская нар. мелодия,

обр. Роомере

"Кто скорее возьмет игрушку», латвийская нар. мелодия.

«Полька», муз. Глинки.

«Физическое развитие» - сохранять и укреплять физическое здоровье детей.

«Социально-коммуникативное развитие» - развивать навыки игровой деятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Подыгрывать на ложках, бубенчиках, колокольчиках, музыкальных молоточках.

Формировать у детей чувство ритма.

«Ах, вы, сени», русская нар. песня.

«Как у наших у ворот», русская нар. мел.

«Познавательное развитие» - развивать сенсорное развитие.

Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях.

Психогимнастика по Чистяковой.

Месяц	Название игры	Цели задачи
Сентябрь	«Будь внимателен»	Стимулировать внимание, учить быстро и точно реагировать на звуковые сигналы.
Октябрь	«Канон для малышей»	Развивать волевое внимание.
Ноябрь	«Запомни свое место»	Развивать моторно-слуховую память.
Декабрь	«Запомни свою позу»	Развивать моторно-слуховую память.
Январь	«Флажок»	Развивать наблюдательность.
Февраль	«Иголка и нитка»	Развивать наблюдательность.
Март	«Будь внимателен»	Стимулировать внимание, учить быстро и точно реагировать на звуковые сигналы.
Апрель	«Канон для малышей»	Развивать волевое внимание
Май	«Запомни свое место»	Развивать моторно-слуховую память.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

образовательной работы

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

1 КВАРТАЛ

Темы: «День Знаний», «Осень», «День матери».

Месяц

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Виды интеграции образовательных областей

Слушание.

Обучать детей трем основным жанрам музыки: песня, танец, марш. Слушать жанр марш, понимать его характер (бодрый, четкий). Показ портрета Шостаковича.

"Марш", муз. Шостаковича.

"Речевое развитие" - развивать речь ребенка, уметь высказываться о характере музыки.

Музыкально-дидактическая игра.

Развивать звуковысотный слух.

"Где мои детки"

Формировать сенсорное развитие.

Пение.

1. Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам.

2. Развитие исполнительства.

Развивать чистоту интонации, петь по тоническому трезвучию.

Знакомство с песней. Понимать о чем в ней поется. Работать над чистотой интонирования, правильным дыханием. Петь не напрягая голос.

"Бубенчики", муз. Тиличеевой.

"Журавли", муз. Лившица.

"Художественно-эстетическое развитие" - чтение стихов об осени по желанию детей.

"Познавательное развитие" - расширять кругозор детей.

СЕНТЯБРЬ СЕНТЯБРЬ

Музыкально-ритмическая деятельность.

1. Танцевальные шаги и движения

2. Пляски и хороводы.

3. Игры.

4. Танцевально-игровое творчество.

Повторить знакомый элемент (полуприседания). Следить за правильной осанкой (спину держать прямо).

Учить свободно ориентироваться в пространстве, держать ровный круг в парах. Ритмично выполнять движения под музыку.

Обучать точно менять движения на смену музыкальной фразы. Выбирать водящего по желанию детей.

Побуждать детей придумывать движения для ласкового котика и озорного козлика.

"Пружинка", муз. Гнесиной (Этюд)

"Парный танец", муз. Александрова.

"Ловишка", муз. Гайдна.

"Котик и козлик", муз. Тиличеевой.

"Физическое развитие" - развивать у детей физические качества в ходе музыкально-ритмической деятельности: осанку, координацию движений.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Продолжить обучение игре на металлофоне. Работать над техникой извлечения звука.

"Смелый пилот", муз. Тиличеевой.

"Социально-коммуникативное развитие" - формировать представления о видах музыкального искусства.

Слушание.

Продолжать знакомить детей с "тремя китами в музыке", жанром Танец. Понимать разницу характера музыки и ритма между жанром Марш и Танец.

"Парень с гармошкой", муз. Свиридова.

"Марш", муз. Шостаковича.

"Социально-коммуникативное развитие" - формировать представления о разных жанрах музыкального искусства.

Музыкально-дидактическая игра.

Развивать чувство ритма. Определять по ритмическому рисунку кто идет: Лиса или лисенок.

"Определи по ритму"

«Познавательное развитие» - развивать музыкальный кругозор.

ОКТЯБРЬ

Пение.

1.Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам.

2. Развитие исполнительства.

Развивать голос ребенка в диапазоне сексты.

Повторить ручные знаки с 1по 4 ступени.

Знакомство и разучивание песни. Работать над правильным дыханием и чистотой интонирования мелодии.

Повторить знакомую детям песню. Предложить спеть с солистами.

"Зайка", муз. Карасевой.

"К нам гости пришли", муз. Александрова.

"Журавли", муз. Лившица.

"Речевое развитие - развивать желание высказываться о песне, свободно общаться со сверстниками.

Музыкально-ритмическая деятельность.

1. Танцевальные шаги и движения.

2. Пляски и хороводы.

3. Игры.

4. Танцевально-игровое творчество.

Учить точно менять движения со сменой характера и жанра музыки. Под марш ходить друг за другом, бег выполнять врассыпную.

Повторить элемент "пружинка".

Способствовать формированию навыков одновременно выполнять движения и петь.

Повторить знакомую детям игру. Обучать свободно ориентироваться в пространстве.

Импровизировать движения танцующей Кошки, выполнять плавные движения руками.

"Марш и бег", муз. Надененко.

"Пружинка", муз. Гнесиной.

"Огородная-хороводная", муз. Можжевелова.

"Ловишка", муз. Гайдна.

"Вальс кошки", муз. Золотарева.

"Физическое развитие" - развивать физические качества в ходе музыкально-ритмической деятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Исполнять на металлофонах и колокольчиках. Работать над ритмичностью исполнения.

"Дон-дон", русская нар. песня обр. Рустамова.

"Познавательное развитие" - понимать в игре понятие "играть ансамблем".

	Слушание.	Познакомить с третьим жанром музыки -песней. Сравнивать характер всех трех основных жанров в музыке.	"Листопад",муз. Попатенко. "Парень с гармошкой", муз. Свиридова. "Марш", муз. Шостаковича.	"Социально-коммуникативное развитие" - развивать представления о музыкальной культуре.
	Музыкально-дидактическая игра.	Обучать различать звучания детских музыкальных инструментов: флейты, погремушек, металлофона.	"На чем играю"	"Познавательное развитие" - расширять музыкальный кругозор детей.
НОЯБРЬ	Пение. 1.Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам. 2. Развитие исполнительства.	Развивать певческий голос ребенка в объеме сексты. Знакомство с новой песней. Обучать петь легким звуком, правильно брать дыхание перед началом песни.	"Коровушка", русская нар. песня обр. Красева. "Голубые санки", муз. Иорданского.	"Речевое развитие" - практическое овладение нормами речи. Петь четко и ясно произнося слова.
	Музыкально-ритмическая деятельность. 1. Танцевальные шаги и движения. 2. Пляски и хороводы. 3. Игры. 4. Танцевально-игровое творчество.	Учить свободно ориентироваться в пространстве: перестраиваться из круга в 2 мал. круга. Обучать менять движения в соответствии с музыкальными фразами: ходьба хороводным шагом, сужение и расширение круга, кружение вокруг себя на легком беге. Разучивать новую пляску с мальчиками. Обучать движениям: ходьба согнувшись друг за другом, кружение на шаге, выставление поочередно ног на пятку. Знакомство с новой игрой. Понимать ее композицию и форму. Свободная пляска под плясовую мелодию в аудиозаписи. Обучать осознанно изменять однотипные движения в связи с изменением контрастных частей музыки.	"Упражнения с ленточками", укр. нар. мелодия обр. Рустамова. "Новогодняя хороводная", муз. Шайдар. "Танец гномов" , муз. Черчеля "Не выпустим", муз. Ломовой. "Ах, вы, сени", русская нар. мелодия.	"Физическое развитие" - Развивать физические качества в играх, плясках и хороводах: выносливость, ловкость. "Социально-коммуникативное развитие" - развивать свободное общение со сверсниками.
	Игра на детских музыкальных инструментах.	Понимать способы звукоизвлечения игры на металлофоне.	"Смелый пилот", муз. Тиличеевой.	"Познавательное развитие"- расширять знания детей о металлофоне и способах игры на нем.

2 КВАРТАЛ

Темы: «Скоро, скоро Новый год», «Зима, Рождество», «Наша Армия».

Месяц	Форма организации музыкальной деятельности		Программные задачи		Репертуар		Виды интеграции образовательных областей
	Слушание.		Продолжать обучать детей определять музыку по жанрам (песня, марш, танец). Показ портрета Прокофьева.		"Марш" из оперы "Любовь к трем апельсинам" Прокофьева. "Осенняя песня", муз. Чайковского.		"Социально-коммуникативное развитие" - развивать свободное общение со взрослыми и со сверсниками.
	Музыкально-дидактическая игра		Упражнять в различении громкого и тихого звучания.		"Громко-тихо", муз. Мурычевой		"Познавательное развитие" – развитие сенсорики.
ДЕКАБРЬ	Пение. 1. Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам. 2. Развитие исполнительства.		Знакомство с ручным знаком 5 ступени. Пропевать звукоряд с 1по 5 ступени с показом ручных знаков. Знакомство с новой песней. Работать над чистотой интонирования мелодии, над правильным дыханием. Начинать петь припев сразу после проигрыша. Повторить знакомую детям песню, предложить спеть с солистами и ансамблем (3 чел) по желанию детей.		Распевка "Вот иду я вверх". "К нам приходит Новый год", муз. Герчик. "Голубые санки", муз. Иорданского		"Художественно-эстетическое развитие"- использовать стихи про зиму и Новый год для обогащения содержания музыкальных примеров: песен.

		Музыкально-ритмическая деятельность. 1. Танцевальные шаги и движения. 2. Пляски и хороводы. 3. Игры. 4. Танцевально-игровое творчество.		Обучать детей приставному шагу с приседанием. Держать прямо спину, не выставлять ногу далеко вперед. Разучивать движения, точно менять их на смену музыкальных фраз. Разучивать новый танец для девочек. Выполнять движения с предметом: ниткой бус. Учить встряхивать в кругу ритмично, сужать и расширять круг, подняв бусы вверх, кружиться на носочках. Формировать внимание детей, развивать музыкальную память. Предложить детям показывать образ хитрой лисички и пугливого зайчика.		"Росинки", муз. Майкапара. "Новогодний хоровод", муз. Попатенко. "Танец бусинок", муз. Ломовой. "Ищи игрушку", русская нар. мелодия, обр. Агафонникова. "Зайчики и лисичка", муз. Финаровского.		"Познавательное развитие" - развивать сенсорику. "Физическое развитие" - развивать физические качества у детей в ходе музыкально-ритмической деятельности. "Социально-коммуникативное развитие" - развивать чувство принадлежности к коллективу.
		Игра на детских музыкальных инструментах.		Играть небольшим ансамблем на колокольчиках, металлофоне и бубнах, соблюдать единый темп.		"Небо синее", муз. Тиличеевой.		"Художественно-эстетическое развитие" - приобщать детей к самостоятельной игре.

	Слушание.	Узнавать жанр польки, уметь сравнивать и находить различия с жанром марша и песни.	"Полька", муз. Льва-Компанейца.	"Познавательное развитие" - расширять кругозор. "Речевое развитие" - развивать речь ребенка, учить выражать свои впечатления образно.
	Музыкально-дидактическая игра.	Формировать у детей звуковысотный слух.	"Мама и детки".	"Познавательное развитие" - развивать сенсорику.
ЯНВАРЬ	Пение. 1.Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам. 2. Развитие исполнительства.	Совершенствовать навык чисто пропевать звуки квинты. Знакомство с песней о маме. Обучать петь в соответствии с характером музыки: не спеша, ласково, нежно. Повторить знакомую песню про зиму.	"Барабан", муз. Тиличеевой. "Мама", муз. Бакалова. "Голубые санки", муз. Иорданского.	"Художественно-эстетическое развитие" - чтение стихов про маму. "Речевое развитие" - развивать речь: эпитеты про маму (добрая, ласковая, красивая, нежная).
	Музыкально-ритмическая деятельность. 1. Танцевальные шаги и движения. 2. Пляски и хороводы. 3. Игры. 4. Танцевально-игровое творчество.	Обучать детей поочередному выбрасыванию ног в прыжке. Следить за правильной осанкой и дыханием. Осваивать движения в паре: кружение поскоком, боковой галоп в парах по кругу, "пружинка", стоя напротив друг-друга. Упражнять детей в различение мелодии: "заводят моторы" и "летят". При беге врассыпную следить, чтобы дети не наталкивались друг на друга. Придумывать движения к танцу. Понимать его характер (неторопливый, плавный)	"Кто лучше скачет", муз. Ломовой. "Задорный танец", муз. Золотарева. "Летчики на аэродром", муз. Раухвергера. "А я по лугу", русская нар. песня, обр. Смирновой.	"Социально-коммуникативное развитие" - развивать свободное общение со сверсниками. "Художественно-эстетическое развитие" - развивать детское творчество.
	Игра на детских музыкальных инструментах.	Познакомить детей с игрой на деревянных ложках. Аккомпанировать знакомую мелодию на ложках.	"А я по лугу", русская нар. песня, обр.Смирновой.	"Познавательное развитие" - расширять музыкальный кругозор детей.

	Слушание.	Слушать музыку, понимать ее характер (печальный, неторопливый). Познакомить детей с понятием "оркестр" и "дирижер". Показ портрета Чайковского.	"Осенняя песня" (из цикла "Времена года"), муз. Чайковского.	"Познавательное развитие" - расширять детский кругозор.
	Музыкально-дидактическая игра.	Развивать музыкальную память.	"Узнай и спой песню по картинке"	"Социально-коммуникативное развитие" - развивать свободное общение со сверсниками.
ФЕВРАЛЬ	Пение. 1. Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам. 2. Развитие исполнительства.	Упражнять в чистом интонировании мелодии, построенной на поступенном движении сверху вниз. Вырабатывать правильное дыхание. Знакомство и разучивание новой песни.Исполнять энергично, в темпе марша. Сохранять чистоту интонации на повторяющихся звуках. Знакомство и разучивание песни про бабушку. Работать над чистотой интонирования мелодии.	"Василек", русская нар. песня. "Наша армия сильна", муз. Филиппенко. "Для кого мы поем", муз. Иванникова.	"Социально-коммуникативное развитие" - формировать у детей патриотические чувства, семейные. Показ презентации "Наша армия самая сильная"(использование интернет-ресурсов).
	Музыкально-ритмическая деятельность. 1. Танцевальные шаги и движения. 2. Пляски и хороводы. 3. Игры. 4. Танцевально-игровое творчество.	Повторять подскок с продвижением по кругу. Следить за правильной осанкой. Разучивать новую пляску с ложками. Обучать выполнению движений и одновременно выстукивать ритм на ложках. Учить ориетироваться в пространстве, перестраиваться из шеренги в круг. Выполнять шаги с приседанием. Следить за правильной осанкой. Повторить знакомую детям игру. Обучать детей сопровождать взглядом свои движения, поворачивая голову то в одну, то в другую стороны, поливать лук из воображаемой лейки.	"Полька", муз. Глинки. "Кадриль с ложками", русская нар. мелодия, обр. Туманяна. "Ловишка", муз. Гайдна. "Я полю, полю лук", муз. Тиличеевой.	"Социально-коммуникативное развитие" - формировать представление о русской народной культуре. "Художественно-эстетическое развитие" - приобщать детей к танцевальному виду искусства.
	Игра на детских музыкальных инструментах.	Пропевать мелодию, осваивать приемы правильного звукоизвлечения на металлофоне.	"Дождик", русская нар. мелодия.	"Познавательное развитие" - расширять музыкальный кругозор детей.

3 КВАРТАЛ

Темы: «Международный женский день», «Пришла весна бегут ручьи», «День Победы».

Месяц	Форма организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар	Виды интеграции образовательных областей
	Слушание.	Понимать жанр пьесы, ее характер (спокойный, напевный, плавный). Уметь рассказывать о характере музыки, самостоятельно придумывать эпитеты.	«Колыбельная», муз. Свиридова.	«Речевое развитие» – развивать речь ребенка, обогащать словарный запас.
	Музыкально-дидактическая игра.	Развивать ритмический слух. Определять длительности звуков: как ходит петушок, цыпленок и курица.	«Петушок, курочка и цыпленок».	«Познавательное развитие» – формировать у детей сенсорное развитие: чувство ритма.
МАРТ	Пение. 1. Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам. 2. Развитие исполнительства.	Уточнять представление детей о высоких и низких звуках в пределах септимы. Учить показывать движением руки мелодический скачок на септиму сверху вниз. Учить детей чувствовать радостный характер песни. Исполнять ее легким, светлым звуком в умеренном темпе, вовремя начинать пение.	«Качели», муз. Тиличеевой. «Весенняя песенка», муз.Филиппенко.	«Художественно-эстетическое развитие» – использовать стихи про весну для обогащения содержания муз. репертуара. Показ презентации о маме(использование интернет-ресурсов).
	Музыкально-ритмическая деятельность. 1. Танцевальные шаги и движения. 2. Пляски и хороводы. 3.Игры. 4. Танцевально-игровое творчество.	Обучать шагу на всей стопе( на месте и с продвижением вперед). Отмечать в движении конец музыкального предложения. Выполнять движение стоя в кругу, в колоннах или врассыпную. Инсценировать песню. Передавать в движении содержание текста песни, особенности игрового образа. Обучать плавному хороводному шагу. Выполнять с солистами. Приучать детей различать малоконтрастные части музыки и их динамические изменения. Учить плавному неторопливому бегу танцевального характера. Учить детей инсценировать песни. Предложить самим придумывать танцевальные движения веселую пляску и плавные движения менуэта.	Русская нар. мелодия, обр. Ломовой. «Пошла млада за водой», русская нар. песня, обр. Агафонникова. «Игра с бубнами»,польская нар. мелодия, обр. Ломовой. «Веселые лягушата», муз.Литовко.	«Познавательное развитие» – расширять музыкальный кругозор детей. «Художественно-эстетическое развитие» – приобщать детей к русскому народному творчеству, развивать детское творчество.
	Игра на детских музыкальных инструментах.	Осваивать навыки совместной игры. Предложить самим выбирать музыкальные инструменты.	«Петушок», русская нар. прибаутка.	«Познавательное развитие» – расширять кругозор детей. Показ презентации о музыкальных инструментах (использование интернет-ресурсов).
	Слушание	Слушать пьесу, понимать ее характер: нежный, радостный, воздушный.Уметь выражать свои впечатления. Показ портрета Глинки.	«Жаворонок», муз. Глинки	«Речевое развитие» - развивать речь ребенка.
	Музыкально-дидактическая игра.	Определять жанр музыки по картинке, развивать память ребенка.	«Узнай и спой песню по картинке»	«Социально-коммуникативное развитие» – развивать свободное общение со сверсниками и педагогом.
АПРЕЛЬ	Пение. 1. Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам. 2.Развитие исполнительства.	Пропевать звукоряд (1-5 ступ.) с показом ручных знаков. Чисто интонировать мелодию. Знакомство с новой песней. Петь ее легким звуком в оживленном темпе. Точно начинать пение после вступления. Чисто интонировать малую секунду, кварту. Правильно передавать изменение в окончании третьего куплета.	«Вот иду я вверх», пение в До мажоре, Ре мажоре. «Тяф-тяф», муз. Герчик.	«Познавательное развитие» – развивать сенсорные способности детей: правильно воспроизводить голосом с одновременным показом рукой упражнение с ручными знаками.
	Музыкально-ритмическая деятельность. 1. Танцевальные шаги и движения. 2. Пляски и хороводы. 3. Игра. 4. Танцевально-игровое творчество.	Обучать навыку движения «полоскать платочки».Выразительно передавать движением рук содержание упражнения, меняя характер движения на каждую вариацию. Инсценировать песню. Воспринимать и передавать в пении веселый, шуточный характер песни. Правильно передавать ритмический рисунок мелодии. Обучать пению с солистами. Выполнять одновременно с пением в кругу несложные движения: хлопки в ладоши, ходьба по кругу, взявшись за руки. Повторить игру по выбору детей. Предложить детям показать образы хитрой лисички, трусливого зайчика, злого волка, неуклюжего медведя.	«Ой, утушка луговая», русская нар. мелодия, обр. Ломовой. «Как у наших у ворот», русская нар. песня, обр. Метлова. Любая знакомая игра. Русские нар. мелодии.	«Физическое развитие» – сохранять и укреплять физическое здоровье детей посредством двигательной активности в играх и плясках.
	Игра на детских музыкальных инструментах.	Обучать правильной передачи ритмического рисунка. Осваивать навыки правильного звукоизвлечения на металлофоне.	«Гори, гори ясно», русская нар. мелодия.	«Художественно-эстетическое развитие» - развивать детское творчество.

МАЙ	Слушание.	Слушать пьесу. Предложить придумать ситуацию для этой музыки. Понимать характер музыки: печальный, робкий, грустный). Показать портрет Прокофьева. Предложить детям вспомнить фамилию этого композитора.	«Раскаяние», муз. Прокофьева (из сборника «Детская музыка»).	«Речевое развитие» – развивать кругозор ребенка.
	Музыкально-дидактическая игра.	Развивать тембровый слух.	«Угадай на чем играю».	«Познавательное развитие» – развивать музыкальную память.
	Пение. 1. Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам. 2.Развитие исполнительства.	Упражнять детей в чистом интонировании квинты вверх и вниз. Уметь удерживать интонацию на одном звуке. Вырабатывать четкую артикуляцию. Учить эмоционально отзываться на веселый, игровой характер песни. Петь напевно в умеренном темпе. Правильно выполнять ритмический рисунок песни.	«Курица», муз. Тиличеевой. «Гуси», муз. Филиппенко.	«Социально-коммуникативное развитие» – свободно общаться со взрослыми и сверсниками.
	Музыкально-ритмическая деятельность. 1. Танцевальные шаги и движения. 2. Пляски и хороводы. 3. Игра. 4.Танцевально-игровое творчество.	Кружение в парах на носочках сделав руки «лодочкой». Ровно держать спину, выполнять на одном месте, без смещения. Продолжать знакомить детей с народной музыкой плясового характера. Обучать парной пляске. Начинать любое движение в соответствии с динамическими оттенками в музыке. Выразительно передавать движениями характер музыки: легко и ритмично бегать, звенеть колокольчиком, точно реагировать на окончание музыки. Соблюдать правила игры. Под музыку вальса предложить детям выполнять придуманные движения, использовать знакомые движения.	«Росинки», муз. Майкапара. «Зеркало», русская нар. мелодия, обр. Раухвергера. «Игра со звоночками», муз. Рожевской. Вальс, муз. Золотарева	«Физическое развитие» – развивать физические качества в ходе музыкально-ритмической деятельности. «Социально-коммуникативное развитие» – формировать потребность у детей самостоятельно придумывать танцы и пляски.
	Игра на детских музыкальных инструментах.	Разучить прибаутку, передавать хлопками ритмический рисунок. Исполнять на металлофоне и деревянных ложках.	«Сорока-сорока», русская нар. прибаутка.	«Познавательное развитие» – развивать сенсорику, понимать игру в ансамбле.

Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных

занятиях

Психогимнастика по Чистяковой

Месяц	Название игры	Цели и задачи
Сентябрь	«Что слышно»	Развивать умение быстро сосредоточиваться.
Октябрь	«Слушай хлопки»	Развивать активное внимание.
Ноябрь	«Запомни движения»	Развивать моторно-слуховую память.
Декабрь	«Вот так позы»	Развивать наблюдательность.
Январь	«Запомни порядок»	Развивать наблюдательность.
Февраль	«Хорошее настроение»	Развивать выразительность движений и мимику лица.
Март	«Стоп»	Развивать внимание.
Апрель	«Тень»	Развивать наблюдательность.
Май	«Иголка и нитка»	Развивать внимание.

ПОКАЗ ВИДЕОПРЕЗЕНТАЦИЙ :

1. «День Народного Единства»;

2. «Притча о Матери»;

3. «Наши Защитники»;

4. « Бабушка моя родная»; «Цветы для мамы»;

5. «День Победы»; «Прадедушка»;

6. «Музыкальные инструменты».

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

образовательной работы

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

1 КВАРТАЛ

Темы: «День Знаний», «Осень», «День матери»

Месяц

Форма организации

музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Виды интеграции образовательных областей

СЕНТЯБРЬ

Слушание

Развивать у детей представление о чертах песенности, танцевальности и маршевости в музыке. Различать изобразительность, средства музыкальной выразительности, создающие образ.

«Детская полька»,

Муз. М. Глинки;

«Марш»,

Муз. С. Прокофьева; «Колыбельная»,

Муз. В. Моцарта.

«Социально-коммуникативное развитие» - развитие свободного общения о музыке с взрослыми.

Музыкально-дидактические игры

Развитие восприятия музыки.

Развитие звуковысотного слуха.

«Песня – танец – марш»;

«Веселые петрушки».

«Познавательное развитие» - расширение музыкального кругозора детей.

Пение

1.Развитие певческого голоса и музыкального слуха.

Пение по ручным знакам.

2. Развитие исполнительства

Формировать голос ребенка.

Развивать звуковысотные отношения звуков (от октавы до примы). Упражнять детей в четкой дикции.Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость на русскую народную прибаутку.

Разучить с детьми попевку.

Закреплять пение по ручным знакам (1-5 ст.).

Учить детей правильному звукообразованию. Начинать пение сразу после вступления. Учить детей передавать грустный, лирический характер песни.

Развивать слаженность ансамблевого пения.

«Лиса по лесу ходила», рус.нар.прибаутка;

«Бубенчики»,

муз. Е.Тиличеевой.

«Листопад», муз. Т.Попатенко;

«Осень»,

муз. Т. Никитиной.

«Речевое развитие» - рассказ музыкального руководителя о песне, времени года, приметах осени.

«Художественно-эстетическое развитие» - показ картины

«Ранняя Осень».

Музыкально-ритмическая деятельность

1.Танцевальные шаги и движения.

2. Пляски и хороводы

3. Игры

4. Танцевально-игровое творчество

Учить воспринимать и понимать ориентировку в пространстве. Обучать простому тройному шагу; движению «ковырялочка». Развивать умение согласовывать движения с музыкой.

Отрабатывать хороводный шаг. Запоминать последовательность движений.

Развивать ориентировку в пространстве.

Приобщать к активному участию в играх, соблюдая все правила; учить двигаться по залу, не сталкиваясь друг с другом, начинать и заканчивать движения строго по тексту.

Развивать образность и выразительность движений. Ходить и бегать ритмично (ходить спокойным, бодрым шагом и с высоким подъемом ног). Воспитывать самостоятельность в передаче игровых и танцевальных образов.

«А я по лугу», рус.нар.мелодия;

«Ой, лопнув обруч», укр.нар.мелодия.

«Выйду ль я на реченьку», рус.нар. песня, обр. В. Иванникова;

«Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой;

Игры с пением «Плетень»,

рус. нар.мелодия, обр. И.Кишко;

«Котик и козлик», муз. Е.Тиличеевой.

«Физическое развитие» – развитие двигательной активности.

«Художественно-эстетическое развитие» - развитие творчества в играх, плясках и хороводах.

развитие плавности в движениях.

«Физическое развитие» – развитие ловкости в играх;

«Художественно-эстетическое развитие» - развивать детское творчество.

Игра на детских музыкальных инструментах

Обучать игре на металлофоне, учить правильным приемам звукоизвлечения, точно передавать ритмический рисунок. Развивать звуковысотный слух.

«Бубенчики», муз.Е.Тиличеевой;

«Познавательное развитие» – сенсорное развитие.

ОКТЯБРЬ

Слушание

Вслушаться в необыкновенно красивую, певучую мелодию и «поющие» подголоски. Услышать в пьесе 3-х частность. Учить определять характер пьесы. Определить характер каждой части и предложить детям подвигаться под эту музыку, «нарисовать» ее.

Сравнивать музыкальные произведения с одинаковым названием; различных жанров, одного жанра. Различать оттенки настроений в близких по эмоциональному содержанию произведений.

«Осенняя песнь»,

Муз. П. Чайковского;

«Осень»,

Муз. А. Вивальди;

«Осень»,

Муз.

Ан. Александрова.

«Художественно-эстетическое развитие»- использование иллюстраций и рисунков детей для показа.

Музыкально-дидактические игры

Развивать у детей чувство ритма.

«Прогулка в парк».

«Познавательное развитие» - развитие детского кругозора.

Пение

1.Развитие певческого голоса и музыкального слуха.

Пение по ручным знакам.

2. Развитие исполнительства

Уточнить умение детей различать высокие и низкие звуки в пределах терции; упражнять в чистом пропевании этого интервала сверху вниз.

Закреплять пение по ручным знакам (1-5ст.).

Развивать умение согласовывать понижение (повышение) музыкального звука с ручными знаками.

Совершенствовать певческий голос.

Учить петь, ускоряя и замедляя темп, усиливая и ослабевая звук.

Развивать эмоциональную отзывчивость на песню.

«В школу», муз. Е.Тиличеевой;

«Горошина», муз. В.Карасевой.

«Дудочка»,

Муз. В.Карасевой.

«Праздник веселый», муз. Д. Кабалевского;

«Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко;

«Здравствуй, Родина моя!»,

муз. Ю.Чичкова.

«Речевое развитие» -

практическое овладение детьми нормами речи;

развитие устной речи в ходе высказываний детей своих впечатлений о содержании песни.

Музыкально-ритмическая деятельность

1.Танцевальные шаги и движения.

2. Пляски и хороводы

3. Игры

4. Танцевально-игровое творчество

Работать над качеством исполнения приставного шага вперед, в сторону, сопровождая для большей ритмичности хлопками.

Учить выполнять движения с лентой.

Учить выполнять движения, одновременно четко исполняя песню, следить за ровным кругом, красивым шагом.

Побуждать детей импровизировать знакомые движения (танцевальные и физкультурные), активно принимать участие в подвижных играх.

Учить детей исполнять движения в соответствии с содержанием текста песни. Передавая характерные черты игрового образа.

«Уж я колышки тешу», рус.нар.песня, обр. Е.Тиличеевой;

«Упражнения с лентой», шведская нар.мелодия,

обр. Л.Вишкарева.

Хороводы «Выйду ль я на реченьку»,

рус. нар. песня,

обр. В. Иванникова;

«На горе-то калина», рус.нар.мелодия, обр. А.Новикова.

«Найди себе пару», венг.нар.мелодия;

«Как у наших у ворот», рус.нар.мелодия,

обр. В.Агафонникова.

«Познавательное развитие» - показ презентации о художественной гимнастике (упражнения с лентой).

«Физическое развитие» -

развитие физических качеств в ходе музыкально-ритмической деятельности;

использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.

«Художественно-эстетическое развитие» - развитие детского творчества.

Игра на детских музыкальных инструментах

Учить детей правильно воспроизводить ритмический рисунок попевки. Совершенствовать навыки игры на металлофоне.

«В школу», муз. Е.Тиличеевой.

«Познавательное развитие» – развитие детского кругозора.

НОЯБРЬ

Слушание

Обобщить знания детей о Государственном гимне, флаге.

Вызвать у детей чувство гордости, восхищения красотой Государственного флага, гимна. Воспитывать у детей уважение к могуществу Российской державы, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

Запоминать авторов гимна, знать историю создания гимна, правила слушания гимна.

Познакомить детей с творчеством Струве. Уметь высказываться о прослушанном произведении.

Государственный гимн Российской Федерации,

муз.

А.В. Александрова,

сл. С. В. Михалкова.

«Моя Россия»,

муз. Г. Струве.

«Художественно-эстетическое развитие» -показ видеопрезентации «Россия, Родина моя!

формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств.

Музыкально-дидактические игры

Развивать звуковысотный слух.

«Три поросенка»

«Художественно-эстетическое развитие» - использование презентации для обогащения музыкальных приемов.

Пение

1.Развитие певческого голоса и музыкального слуха.

Пение по ручным знакам.

2. Развитие исполнительства.

Расширять диапазон детского голоса.

Способствовать прочному усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих различные виды мелодического движения (вверх-вниз) и различные интервалы.

Продолжать учить петь по ручным знакам (1-5 ст.). Обучать технике звуковедения.

Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией.

Учить петь хором, небольшими ансамблями.

Добиваться выразительного исполнения песен.

Побуждать к творческой самореализации в исполнении песен.

«Кукушечка», «Качели»,

муз. Е.Тиличеевой;

«Вверх, вниз», муз. Е.Тиличеевой.

«Здравствуй, Родина моя!»,

Муз. Ю.Чичкова;

Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева;

«Елка», муз. Е. Тиличеевой.

«Речевое развитие» - развитие устной речи в ходе высказываний детей своих впечатлений о содержании песни.

«Художественно-эстетическое развитие» - развитие детского творчества.

Музыкально-ритмическая деятельность

1.Танцевальные шаги и движения.

2. Пляски и хороводы

3. Игры

Укреплять навык пружинящего движения. Учить правильно и ритмично двигаться пружинящим шагом, кружиться в парах на бегу. Передавать в движениях смену частей музыкального произведения.

Учить детей ходить «змейкой» по всему залу, исполнять сольные движения, двигаться и красиво петь одновременно, ровно сужать и расширять круг.

Выполнять движения в соответствии с характером песен, самостоятельно двигаться после вступления. Работать над выразительностью исполнения песен и движений к ним.

Закреплять навык двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки

«Ах, вы сени», рус.нар.мелодия, обр. Т.Ломовой;

Танец «Кадриль с ложками», рус.нар.мел.,

обр. Е Туманяна;

«К нам приходит Новый год»,

муз. В. Герчик;

«Зайцы и лиса»¸

муз. Т.Ломовой.

«Физическое развитие» – развитие двигательной активности.

«Художественно-эстетическое развитие» - обучение эстетике при выполнении танцев.

«Социально-коммуникативное развитие» – развитие навыков игровой деятельности.

4. Танцевально-игровое творчество

Закреплять навык детей передавать в движении веселый, стремительный характер музыки. Улучшать движение бокового галопа и легкого поскока врассыпную. Развивать способность свободно ориентироваться в пространстве, действуя по одному и в коллективе.

«Танец Петрушек»,

Муз.

А. Даргомыжского.

«Социально-коммуникативное развитие» – развитие навыков игровой деятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Правильно передавать ритмический рисунок попевки в игре на металлофоне. Учить играть ансамблем.

Осваивать навыки игры на трех-четырех металлофонах. Одновременно начинать и заканчивать игру.

«Я на горку шла», рус.нар.песня.

«Познавательное развитие» - расширение кругозора детей о детских музыкальных инструментах;

Показ видеопрезентации «Лесной концерт».

2 КВАРТАЛ

Темы: «Скоро праздник Новый год», «Зима, Рождество», «Наша Армия».

МЕСЯЦ

Формы организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Виды интеграции образовательных областей

ДЕКАБРЬ

Слушание

Продолжать знакомить с жизнью и творчеством известных композиторов.

Учить детей высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. Определять средства музыкальной выразительности, создающие образ, тембры музыкальных инструментов, подчёркивающих характер музыки.

Уметь рассказывать о характере музыки. Различать настроения контрастных произведений. Сравнивать музыкальные произведения, стихотворения, картины, близкие и контрастные по настроению.

«Море»,

«Белка»,

Муз. Н. Римского-Корсакова.

«Зима пришла»;

«Тройка»,

Муз. Г. Свиридова.

«Художественно-эстетическое развитие» - использование художественного слова для обогащения содержания музыкальных образов;

показ видеопрезентации «Волшебные звуки зимы».

Музыкально-дидактические игры

Развивать диатонический слух.

«Громко-тихо запоем»

«Познавательное развитие» - развитие сообразительности.

Пение

1.Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам.

2.Развитие исполнительства.

Закреплять умение детей слушать поступенное движение мелодии вверх и вниз. Петь, чисто интонируя, сопровождая пение движением руки вверх, вниз.

Познакомить детей с ручным знаком 6-ой ступени. Обучать внятности певческой дикции.

Продолжать учить петь естественным голосом; удерживать дыхание до конца фразы, концы фраз не обрывать, заканчивать мягко. Петь выразительно, меняя интонацию в соответствии с характером песни.

«Цирковые собачки», муз. Е.Тиличеевой;

«Музыкальное эхо», муз. М.Андреевой.

«Веселый музыкант». Муз. А.Филиппенко.

«Будет горка во дворе», муз. Т.Попатенко;

«К нам приходит Новый год», муз. В.Герчик;

«Новогодний хоровод»,

муз. Т.Попатенко.

«Речевое развитие» - обогащение образного словаря у детей.

Музыкально-ритмическая деятельность

1.Танцевальные шаги и движения.

2.Пляски и хороводы.

3. Игры.

4.Танцевально-игровое творчество.

Изменять движения в связи со строением музыкального произведения: легко скакать с ноги на ногу, ритмично выполнять выбрасывание ног.

Выразительно, красиво выполнять прямой галоп, начинать и заканчивать движение точно с началом и окончанием музыки.

Добиваться полётного бега. Двигаться легко и ритмично. Выразительно выполнять движения руками с лентами. Образно передавать содержание музыки в движении. Улучшать качество лёгкого бега, уметь бежать, соединившись цепочкой. Самостоятельно переходить от одних движений к другим, отмечая сильную долю такта.

Самостоятельно выполнять движения в соответствии с характером музыки. Стимулировать детей к образному выполнению движений, характерных для персонажей игры.

«Кто лучше скачет»,

«Бег»,

Муз. Т. Ломовой;

«Смелый наездник»,

Муз. Р. Шумана;

«Танец Снежинок»

А. Жилина,

«Танец Гномов»

А. Даргомыжского.

«Зайцы и лиса»,

Муз. А. Майкапара.

«Физическое развитие» - развитие физических качеств в ходе музыкально-ритмической деятельности.

«Социально-коммуникативное развитие» - формирование гендерной принадлежности у мальчиков и девочек в «Танце Снежинок» и «Танце Гномов».

4. Танцевально-игровое творчество.

Образно передавать в движении содержание

музыки. Быстро реагировать на динамические изменения.

Развивать творческое воображение детей, чётко согласуя свои движения с музыкой. Передавать характер песни. Действовать в соответствии с её содержанием.

«Метелица», р.н.м.

«Художественно-эстетическое развитие» -

развитие детского творчества.

Игра на детских музыкальных инструментах

Осваивать навыки игры на деревянных ложках, точно передавать ритмический рисунок прибаутки. Развивать внимание, чувство ритма.

«Сорока-сорока», рус.нар.прибаутка;

«Познавательное развитие» - расширение музыкального кругозора у детей при знакомстве с деревянными ложками.

ЯНВАРЬ

Слушание

Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку задорного характера, побуждать детей высказываться о музыке.

Учить детей различать яркие интонации, средства выразительности музыки: регистр, характер звуковедения, динамику.

«Итальянская полька»

С.Рахманинов;

«Танец с саблями»

А. Хачатурян.

«Познавательное развитие» - знакомство детей с танцем Полька, показ картинки с изображением танцующих детей.

«Речевое развитие» -

развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений.

Музыкально-дидактические игры

Развитие тембровый слух.

«Музыкальный домик»

«Познавательное развитие» - сенсорное развитиею.

Пение

1.Развитие певческого голоса и музыкального слуха.

Пение по ручным знакам.

2.Развитие исполнительства.

Петь, чисто интонируя, сопровождая пение движением руки. Учить точно попадать на первый звук. Развивать ладотональный слух.

Продолжать обучать детей пению по ручным знакам (1-6 ст.).

Учить детей петь, передавая радостный, весёлый характер песен. Исполнять песни лёгким звуком в оживлённом темпе. Вовремя вступать после музыкального вступления.

«Спите, куклы», муз. Е. Тиличеевой;

«Гуси», муз. Е.Тиличеевой.

«Будем в армии служить»,

Муз. Ю.Чичкова;

«Бескозырка»,

муз.

З. Александровой и В. Модель.

«Речевое развитие» - обогащение образного словаря.

Музыкально-ритмическая деятельность

1.Танцевальные шаги и движения.

2.Пляски и хороводы.

3. Игры.

4. Танцевально-игровое творчество.

Развивать у детей навык двигаться в соответствии с характером музыки. Добиваться лёгкого, стремительного бега.

Естественно и непринуждённо, плавно исполнять движения руками, отмечая акценты в музыке.

Учить детей передавать в движении разный характер двух частей музыкального произведения. Работать над качеством движений, пружинящего шага и шага польки.

Закреплять умение детей согласовывать движение с музыкой. Выразительно передавать образ моряков. В пляске использовать знакомые детям движения, проявляя творчество.

Выразительно передавать игровые образы. Быстро реагировать на смену регистра сменой движений.

«Бег»,

муз. Т. Ломовой;

«Качание рук» польс.н.м.,

обр. В Иванникова;

«Упражнение с лентами»,

муз. В. Моцарта;

«Полька»,

муз. П. Чайковского.

«На палубе корабля»

Ю. Слонова.

«Кот и мыши»,

Муз. Т. Ломовой.

«Как на тоненький ледок»,

рус.нар.песня.

«Физическое развитие» - сохранение и укрепление физического здоровья детей.

Игра на детских музыкальных инструментах

Познакомить детей с пьесой, раскрыть её характер. Усвоить ритмический рисунок и правильно передавать его на различных музыкальных инструментах. Развивать творчество детей.

«Белка» Н. Римского-Корсакова.

«Познавательное развитие» - развитие у детей желания творить и импровизировать.

ФЕВРАЛЬ ФЕВРАЛЬ ФЕВРАЛЬ

Слушание

Вспомнить о жанре вальса. Уметь различать жанр и характер музыкального произведения. Различать отдельные средства музыкальной выразительности – динамику, регистр, направление мелодических интонаций и мелодии в целом.

«Табакерочный вальс»,

муз. А. Даргомыж-ского.

«Тройка»

Г. Свиридов.

«Познавательное развитие» - развитие кругозора у детей.

Музыкально-дидактические игры

Развивать у детей чувство ритма.

«Определи по ритму»

Социально-коммуникативное развитие» - развитие общения со взрослым (педагогом).

Пение

1.Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам.

2.Развитие исполнительства.

Упражнять детей в чистом интонировании мелодии и отдельных мелодических ходов, построенных на интервалах. Добиваться чёткой артикуляции и правильного, ясного произношения слов.

Закреплять у детей умение самостоятельно начинать пение после вступления. Правильно брать дыхание. Точно передавать мелодию, петь без напряжения, легко, естественно.

Петь выразительно, передавая праздничный, лирический, шуточный и задорный характер песен, следуя за изменением динамики и темпа.

«Труба»; «Конь»

Е. Тиличеевой

«Бескозырка»,

муз. З.Александровой;

«Мамин праздник»

Ю. Гурьева;

«Самая хорошая»

В.Иванникова;

«Песенка про бабушку», муз.

М. Парцхаладзе.

«Художественно-эстетическое развитие» -

показ видеопрезентации «Наши защитники».

«Познавательное развитие» - показ иллюстраций воинов-защитников («рыцарь», «богатырь», «ратник» и т.п.).

«Социально-коммуникативное развитие» - формирование теплых чувств к семье, старшему поколению.

Музыкально-ритмическая деятельность

1.Танцевальные шаги и движения.

2.Пляски и хороводы.

3. Игры.

Двигаться в соответствии с лёгким, подвижным характером музыки. Ритмично выполнять лёгкий бег, двигаясь врассыпную и в разных направлениях.

Учить детей самостоятельно менять движения со сменой трёхчастной музыки. Слышать и отмечать в движении музыкальные фразы, акценты.

Самостоятельно выполнять движения в соответствии с характером музыки.

Отрабатывать хороводный и дробный шаг.

Учить через движение и жесты передавать характер, образ, настроение. Закреплять умение детей согласовывать движение с музыкой. Выразительно передавать образ моряков.

Стимулировать детей к образному выполнению движений характерных для персонажей игры.

«Лошадки»,

Муз. Дарондо;

«Обидели»,

Муз.М. Степаненко;

«Вальс»,

муз. Е. Макарова;

«Вальс» Г. Бахман.

«Яблочко»,

муз.Р. Глиэра;

«Задорный танец», муз. В. Золотарева

«Зайцы и лиса»,

Муз. А. Майкапара.

«Физическое развитие» - развитие физических качеств в ходе музыкально-ритмической деятельности.

3.Пляски и хороводы.

4.Танцевально-игровое творчество.

Отрабатывать хороводный и дробный шаг.

Развивать творческое воображение детей, умение согласовывать свои движения с музыкой.

«Яблочко»,

муз.Р. Глиэра;

«Задорный танец», муз. В. Золотарева.

«Ходила младешенька по борочку», рус.нар.песня.

Игра на детских музыкальных инструментах

Обучать детей правильно воспроизводить ритмический рисунок, вовремя вступать со своей партией. Развивать у детей звуковысотный слух. Продолжать учить игре на металлофоне, активизировать самостоятельные действия детей.

«Ой, лопнул обруч»,

укр.н.м.,

обр. И. Беркович.

«Художественно-эстетическое развитие» - развитие детского творчества.

3 КВАРТАЛ

Тема: «Международный женский день», «Весна идет, весне дорогу», «День Победы».

МЕСЯЦ

Формы организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Виды интеграции образовательных областей

МАРТ

Слушание

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, выражающую чувства.

Различать отдельные средства музыкальной выразительности – динамику, регистр, направление мелодических интонаций и мелодии в целом.

Слушать прекрасную музыку. Предложить детям самостоятельно сопоставить настроение двух произведений.

«Песня жаворонка»

П. Чайковского;

«Пляска птиц»

Н. Римского-Корсакова

Музыкально-дидактические игры

Развивать у детей звуковысотный слух. Упражнять детей в различении звуков по высоте.

«Звуки разные бывают»

«Познавательное развитие» -

расширение музыкального кругозора детей.

Пение

1.Развитие певческого слуха и музыкального голоса. Пение по ручным знакам.

2.Развитие исполнительства.

Уточнять у детей умение различать высокие, средние, низкие звуки в пределах квинты.

Познакомить детей с ручным знаком

7-ой ступени.

Петь выразительно, передавая праздничный, лирический характер песни, следуя за изменением динамики и темпа.

Петь светлым, звонким звуком. Хорошо пропевать гласные на четвертях и половинных нотах, выделять смысловые гласные. Закреплять у детей умение точно попадать на первый звук мелодии после вступления.

«В школу», муз.Теличеевой;

«Горошина», муз.В.Королева.

«Мамин праздник»

Ю. Гурьева

«Песенка про бабушку»

Муз. М.Парцхаладзе.

«Пришла весна»,

муз.З.Левиной, сл.Некрасовой.

«Социально-коммуникативное развитие» - формирование семейной и гражданской принадлежности.

Музыкально-ритмическая деятельность

1.Танцевальные шаги и движения.

2. Пляски и хороводы.

3. Игры.

4. Танцевально-игровое творчество.

Передавать в движении весёлый, плясовой характер музыки. Двигаться шагом на всей стопе, продвигаясь вперёд, и в кружении. Менять движение с изменением характера музыки.

Учить детей чётко отмечать в движении смену частей, музыкальных фраз, слышать акценты в музыке. Упражнять в боковом галопе и лёгком поскоке. Свободно ориентироваться в пространстве.

Знакомить детей с характером русского плавного танца-хоровода. Двигаться выразительно, имитировать движения, характерные для пряхи. Упражнять в плавном, «плывущем» хороводном шаге. Учить самостоятельно перестраиваться.

Различать и передавать в движении ярко выраженные в музыке ритмические акценты. Четко и под музыку играть на ложках. Работать над улучшением качества легкого бега, кружения и притопов.

Учить детей слышать и точно передавать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз. Воспитывать внимание, быстроту реакции, выдержку.

Закреплять умение детей выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом. Совершенствовать бег с высоким подниманием ног в коленях и прямой галоп.

Потопаем-покружимся: «Ах, улица, улица широкая» р.н.м., обр. Т. Ломовой;

«Звёздочка» Е. Тиличеевой

«Прялица» р.н.м.

Обр. Т. Ломовой

«Русская пляска с ложками»

«Игра с погремушками», муз.Шуберта «Экосез»

«Тачанка», муз. К. Листова;

«Физическое развитие» - развитие у детей двигательной активности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Развивать у детей звуковысотный слух. Продолжать учить игре на металлофоне, активизировать самостоятельные действия детей.

«Вальс» Е. Тиличеевой

«Художественно-эстетическое развитие» - развитие детского творчества.

АПРЕЛЬ

Слушание

Вслушаться в красивую мелодичную музыку пьесы, определить ее настроение.

«Рассвет на Москве-реке»

М. Мусоргского;

«Грустная песня», муз. Г.Свиридова.

«Речевое развитие» - развитие детской речи в ходе высказываний о своих впечатлениях о муз. произведении.

Музыкально-дидактические игры

Формировать звуковысотное восприятие: упражнять в различении полного и неполного звукоряда, мажорного и минорного трезвучий, в восходящем и нисходящем движениях.

«Бубенчики»,

Муз. Е. Тиличеевой.

«Познавательное развитие» - сенсорное развитие.

Пение

1.Развитие певческого голоса и музыкального голоса.

Пение по ручным знакам.

2.Развитие исполнительства.

Уметь интонировать мелодию в поступенном её движении вверх, а так же чисто пропевать скачок на квинту и кварту вниз. Петь малую и большую секунды. Петь с показом ручных знаков.

Учить детей воспринимать песню, выражающую чувство уважения и памяти. Исполнять выразительно, в умеренном темпе. Чисто интонировать мелодический ход мелодии.

Продолжать учить детей передавать спокойный, ласковый характер песни. Петь не спеша, напевно, певуче, негромко.

«Котя-коток»,

«Колыбельная»,

Муз. В. Карасевой;

«Праздник победы»,

муз. М.Парцхаладзе;

«Я хочу учиться»,

муз. Долуханяна, сл. З.Петровой.

Художественно-эстетическое развитие» -

Показ видеопрезентации «

«Социально-коммуникативное развитие» - формирование семейной и гражданской принадлежности.

Музыкально-ритмическая деятельность

1.Танцевальные шаги и движения.

2. Пляски и хороводы.

3. Игры.

4.Танцевально-игровое творчество.

Учить двигаться по кругу со сменой ведущего; работать над пружинящим шагом в хороводе; закреплять умение выполнять такие движения, как «ковырялочка», полуприседания с выставлением ноги на пятку и на носок, «пружинка» с хлопками, хлопки по 2-3 раза вправо и влево.

Работать над четким шагом, сохраняя красивую осанку, правильное положение рук; выполнять движения под счет; в хороводах выразительно передавать в движении содержание песни.

Побуждать детей эмоционально играть свои роли, передавая характерные особенности каждого героя, подражать голосам птиц.

Развивать творчество, умение выразительно действовать с воображаемым предметом; самостоятельно придумывать движения. Добиваться легких, плавных движений руками.

«Марш» муз. М.Робера;

«Ах, улица широкая», рус.нар.песня;

Полька «Ручеек», латв.нар.мелодия.

Танец «Менуэт»,

Муз. П. Мориа;

Хоровод «Пришла весна»,

муз. А. Филиппенко.

«Петух и козлята», рус.нар.песня, обр. В.Трутовского.

«Упражнение с воображаемыми цветами», «Сладкая греза»,

Муз. П.Чайковского.

«Физическое развитие» - укрепление физического здоровья детей.

«Социально-коммуникативное развитие» - развитие навыков игровой деятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Развивать звуковысотный и ритмический слух детей. Продолжать осваивать приемы правильного звукоизвлечения. Подыгрывать на ложках, колокольчиках, бубенчиках. Работать над ритмичным исполнением вместе с фортепиано. Развивать чувство ансамбля.

«На зеленом лугу», рус.нар.мелодия.

«Познавательное развитие» - расширение знаний о музыкальных инструментах.

МАЙ

Слушание

Слушать прекрасную весеннюю музыку. Предложить детям рассказать о ней, передать в творческом движении и рисунке.

Вслушаться в красивую мелодичную музыку пьесы, определить ее настроение.

Обратить внимание детей на то, что в этой музыке все голоса «поют», пусть они расскажут, что они услышали.

«Весна»,

Муз. А. Вивальди;

Органная токката ре минор

И. Баха.

«Художественно-эстетическое развитие» - показ слайдов с репродукциями весеннего пейзажа; закрепление результатов восприятия музыки.

Музыкально-дидактические игры

Развивать с помощью музыкально-дидактических игр музыкальную память, звуковысотный слух.

«Назови композитора»,

«Узнай произведение».

«Познавательное развитие» - развитие у детей музыкальной памяти.

Пение

1.Развитие певческого голоса и музыкального слуха. Пение по ручным знакам.

2.Развитие исполнительства.

Закреплять навык звуковысотной ориентировки. Упражнять в чистом интонировании кварты (вверх-вниз) и квинты (вверх).

Закреплять умение петь по ручным знакам (1-7 ст.).

Закреплять навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно, без напряжения.

Продолжать учить петь выразительно, осмысливая характер песни.

«В бору»,

Муз. Е.Тиличеевой;

«Бубенчики»,

Муз. Е. Тиличеевой.

«До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова;

«Мы теперь ученики», муз. Г. Струве.

«Речевое развитие» - обогащение «образного» словаря, приобщение к культуре речи.

Музыкально-ритмическая деятельность

1.Танцевальные шаги и движения.

2.Пляски и хороводы.

3. Игры.

4. Танцевально-игровое творчество.

Закрепить умение начинать выполнение движений вправо.

Работать над качеством выполнения приставного шага с хлопком, притопом, приседанием; совершенствовать переменный шаг, дробный шаг, шаг с притопом; продолжать работать над шагом польки.

Развивать умение передавать через движение содержание текста хоровода; работать над ритмичным исполнением движений.

Развивать воображение, творчество в процессе игры. Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, соответствующие тексту игры.

Закреплять умение инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в игре и хороводе.

«Ой, утушка луговая», рус.нар.мелодия;

«На горе-то калина»,

рус.нар.мел., обр. А.Новикова;

«Полька», муз. В. Косенко;

«Хоровод дружбы»

муз. Е. Тиличеевой.

«Игра с флажками»,

муз. Ю. Чичкова.

«Как у наших у ворот»,

рус.нар.мел., обр. А.Быканова.

«Физическое развитие» - укрепление физического здоровья детей.

«Социально-коммуникативное развитие» - развитие навыков игровой деятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Учить детей правильно передавать мелодию песни, ее ритмический рисунок. Развивать ритмический слух детей.

«В нашем оркестре»,

муз. Т. Попатенко.

«Познавательное развитие» - сенсорное развитие.

Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях

Психогимнастика по Чистяковой

Месяц	Название игры	Цели и задачи
Сентябрь	«Что слышно?»	Развивать умение быстро сосредотачиваться.
Октябрь	«Зеваки»	Развивать волевое внимание.
Ноябрь	«Четыре стихии»	Развивать внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов.
Декабрь	«Повтори за мной»	Развивать моторно-слуховую память.
Январь	«Разведчики»	Развивать наблюдательность.
Февраль	«Запретный номер»	Развивать внимание.
Март	«Замри»	Стимулировать внимание, учить быстро и точно реагировать на звуковые сигналы.
Апрель	«Тропинка»	Стимулировать внимание, учить быстро и точно реагировать на звуковые сигналы.
Май	«Веретено»	Развивать наблюдательность.

ПОКАЗ ВИДЕОПРЕЗЕНТАЦИЙ :

1. «День Народного Единства»;

2. «Притча о Матери»;

3. «Наши Защитники»;

4. « Бабушка моя родная»; «Цветы для мамы»;

5. «День Победы»; «Прадедушка»;

6. «Музыкальные инструменты».

Формы работы с детьми

НОД

Тематический концерт

Тематическое занятие

Драматизация сказок

Досуги

Развлечения

Праздничные концерты

Утренники

Праздники

Фольклорные праздники

Утренники и праздники в течение учебного года

1 квартал

Содержание	Форма	Сроки
Праздник, посвященный Дню знаний « Сима Лентяйкина идет в школу» в подготовительных и старших группах «Теремок»», «Боровичок», «Солнышко», «Ладушка»	Праздник	Сентябрь
«В гостях у Лесовичка» в средней группе «Колокольчик»	Осенний праздник	Октябрь
«Если б осень потерялась» в старшей группе «Солнышко»	Осенний праздник	Октябрь
«Хлеб всему голова» в подготовительной группе «Боровичок»	Фольклорный праздник	Октябрь
«День матери» в группах «Солнышко», «Боровичок», «Колокольчик»,	Тематические концерты	Ноябрь

2 квартал

1	2	3
«Ай да , елочка» средняя группа «Колокольчик»	Утренник	Декабрь
«Елочка-красавица» 2-я ранняя группа «Ягодка»	Утренник	Декабрь
«Здравствуй, Новый год» старшая группа «Солнышко» ,	Утренник	Декабрь
«Здравствуй, елка» подготовительная группа «Боровичок»	Утренник	Декабрь
«Рождественские колядки» в средней группе «Колокольчик», в старшей группе «Солнышко», в подготовительной группе «Боровичок»	Народный праздник	Январь
«Самый лучший папа» средняя группа «Колокольчик	Праздничный концерт	Февраль
«Мой папа лучше всех» старшая группа «Солнышко»	Спортивный праздник	Февраль
«Буду, как папа» подготовительная группа «Боровичок»	Праздник	Февраль

3 квартал

1	2	3
«Праздник Масленицы». Все группы детского сада	Народный праздник	Март
«Маму очень я люблю» во 2-ой ранней группе «Ягодка»	Досуг	Март
«Мамочка любимая» средняя группа «Колокольчик»	Утренник	Март
«Чья мама лучше» подготовительная группа «Боровичок»	Утренник с элементами драматизации	Март
«Дом моделей» в старшей группе «Солнышко»	Праздничное развлечение	Март
«Весенний праздник» в старшей группе «Солнышко»	Утренник	Апрель
«Весеннее настроение» подготовительная группа «Боровичок»	Утренник	Апрель
«Праздник зеленого листочка» во 2-ой ранней группе «Ягодка»	Утренник	Апрель
«Здравствуй, милая весна» средняя группа «Колокольчик»,	Утренник	Апрель
«Никто не забыт и ничто не забыто» старшие, подготовительные группы «Солнышко», «Боровичок».	Тематический концерт, посвященный Дню Победы	Май
Праздничные мероприятия около памятника погибшим воинам в ВОВ подготовительной группы «Боровичок» и старшей группы «Солнышко»	Праздничный концерт	Май
«До свидания, детский сад» подготовительная группа «Боровичок»	Утренник	Май

План развлечений на летний период

День Защиты детей «Дадим шар земной детям». Все группы детского сада.	Праздник	Июнь
«Любимые игрушки» 2-я ранняя группа «Ягодка»	Досуг	Июнь
Летний праздник «Праздник солнца» в старшей группе «Солнышко» и подготовительной группе «Боровичок»	Развлечение	Июнь
«Праздник воздушных шаров и мыльных пузырей» в средней группе «Колокольчик»	Развлечение	Июнь
Игра-квест «В поисках клада» в подготовительной группе «Боровичок»	Развлечение	Июль
«Веселый поезд» во 2-ой ранней группе «Ягодка»	Досуг	Июль
«День защиты природы» в старшей группе «Солнышко»	Досуг	Июль
«День фантиков» в старшей группе «Солнышко» и подготовительной группе «Боровичок»	Развлечение	Август
«Клоун Клепа у детей в гостях» в средней группе «Колокольчик» и во 2-ой ранней группе «Ягодка»	Развлечение	Август

План развлечений в группах в 2017 - 2018 уч. г.

Перспективный план развлечений

во второй ранней группе "Ягодка"

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	"Солнечные зайчики"	Кукольный театр "Курочка ряба"	"Осенняя зарядка"	Танец "Кружатся листочки"
Октябрь	"Игра в поезд".	Настольный театр "Колобок"	"Наши ножки топ-топ"	Игра "Собери овощи"
Ноябрь	День рождения Инсценировка "Зайкин праздник"	Досуг "Матрешка в гостях у ребят"	Кукольный театр "Колобок".	Досуг "Здравствуй, зимушка-зима".
Декабрь	Досуг "Мишка пришел в гости".	"Музыкально-дидактическая игра "Угадай на чем играю".	День рождения.	Кукольный театр.
Январь	Отражение праздника елки в играх, плясках, песнях.	"Зимняя сказка"- дети средней группы в гостях у детей гр. "Ягодка"	Игра "Зайчики и лисичка"	День рождения.
Февраль	Досуг "Веселые мячики"	Показ пальчикового театра. Сказка "Теремок"	День рождения.	Кукольный театр. Сказка "Репка"
Март	Досуг "Дочка моя, куколка"	Досуг "Погремушка, звонкая игрушка"	Смотрим мультфильм "Мойдодыр"	Инсценировка "Перчатки" детей средней группы "Колокольчик"
Апрель	Кукольный театр "Кто сказал Мяу".	Игра "Собери зеленые листочки"	День рождения .	"К нам пришла весна" Конкурс стихов и песен о весне.
Май	"Праздник молока"	Досуг "Здравствуй, солнышко"	Досуг "Киска пришла в гости"	День рождения
Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	Игры и хороводы знакомые детям. Кукольный театр "Лисичка со скалочкой"	Досуг "Вышел зайка погулять"	День рождения.	Досуг "Петрушка в гостях у детей"
Октябрь	Послушаем веселую музыку (в записи).	Настольный театр "Колобок"	"Бабушка-Загадушка в гостях у именинников"	Игра "Что растет на нашей грядке"
Ноябрь	День рождения Инсценировка "Зайкин праздник"	Конкурс стихов.	Кукольный театр "Два жадных медвежонка".	Досуг "Здравствуй, зимушка-зима".
Декабрь	Досуг "Матрешка в гостях у детей".	"Музыкально-дидактическая игра "Угадай, на чем играю".	День рождения.	Кукольный театр.
Январь	Отражение праздника елки в играх, плясках, песнях.	"Зимняя сказка"- дети подготовительной группы в гостях у детей гр. "Колокольчик"	День рождения.	Зимние сказочки. Викторина по сказкам.
Февраль	"В гости к детям подготовительной группы"	Показ презентации «Служу России»	День рождения.	Кукольный театр.
Март	Хороводные игры.	Досуг "В гостях у ребят Карлсон".	День рождения.	Инсценировка "Перчатки" для детей младшей группы.
Апрель	Кукольный театр "Кто сказал Мяу".	Показ мультфильмов.	День рождения .	"К нам пришла весна" Конкурс стихов и песен о весне.
Май	Показ презентации «Прадедушка»	Наш оркестр	День рождения	"Танцевальный калейдоскоп".

Перспективный план развлечений

в старшей группе "Солнышко"

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	Музыкальное развлечение: «День Знаний».	Викторина: «Путешествие в страну знаний»	Вечер загадок ЗОЖ	День рождения.
Октябрь	Конкурс стихов про осень.	Кукольный спектакль « Вершки и корешки»	Музыкальное развлечение:«Осенний праздник»	День рождения.
Ноябрь	Тематический вечер:Конкурс чтецов «О Родине в стихах».	Хороводные игры.	«Праздник бабушки и дедушки»	День рождения.
Декабрь	В гостях у детей группы «Ягодка»	Показ презентации «Зимушка зима»	Развлечение « Зимние забавы»	Конкурс «Елочная игрушка» (для детей и родителей)
Январь	Конкурс новогодних стихов.	Кукольный спектакль	День рождения.	Драматизация сказки « Зимовье зверей»
Февраль	Слушаем музыку Д.Шостаковича.	Показ презентации «Служу России»	День рождения	Кукольный театр
Март	Конкурс танцев.	День рождения	Кукольный театр	Конкурс стихов о маме.
Апрель	Развлечение «День смеха»	Показ мультфильма о космосе.	День рождения .	Хороводные игры.
Май	Показ презентации «Прадедушка»	Кукольный спектакль	День рождения	Музыкальное развлечение «День детства»

Перспективный план развлечений в подготовительной группе "Боровичок"

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	Досуг "Здравствуй, моя любимая группа".	"Танцевальный калейдоскоп".	День рождения.	Кукольный театр.
Октябрь	Викторина "В гостях у сказки".	Игра "Что у осени в корзинке"	Кукольный спектакль "Гуси-лебеди".	День рождения.
Ноябрь	"Светофорчик" Правила ПДД.	Конкурс стихов.	Кукольный театр "Два жадных медвежонка".	День рождения.
Декабрь	Концерт для детей старшей группы "Солнышко".	Любимые игры.	Кукольный театр.	День рождения.
Январь	Конкурс "Мойдодыр" (о гигиене).	Конкурс знакомых песен "Волшебные голосочки".	Кукольный спектакль "Три поросенка".	День рождения.
Февраль	Конкурс стихов о папе.	Показ презентации «Служу России»	Кукольный театр.	День рождения.
Март	Танцевальный конкурс	В гостях у группы "Теремок"	Конкурс стихов о маме.	День рождения.
Апрель	Викторина по знакомым сказкам.	Пальчиковый театр "Три медведя"	Слушаем музыку Шостаковича.	День рождения.
Май	Показ презентации «Прадедушка»	"Наш оркестр".	Конкурс любимых песен.	День рождения.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Квартал

Работа с родителями

I квартал

(сентябрь, октябрь, ноябрь)

1. Индивидуальные консультации с родителями (в вечернее время, по желанию) об особенностях формирования музыкальности у ребенка.

2. Выставить папку со словами песен, которые разучиваем на музыкальных занятиях.

II квартал

(декабрь, январь, февраль)

1. Консультация «Как организовать в семье праздник Новогодней елки».

2. Оформление папки-консультации « Как самостоятельно изготовить детские музыкальные инструменты».

3. Помощь в пошиве новогодних костюмов.

4. Участие родителей в празднике «День Защитника Отечества»

III квартал

(март, апрель, май)

1. Участие мам в утренниках, посвященных Международному женскому дню.

2. Совместная работа муз. руководителя, воспитателей, родителей по участию в торжественных мероприятиях, посвященных Дню Победы на территории поселка.

3. Индивидуальные беседы с родителями детей подготовительных групп с рекомендациями по обучению детей в детских музыкальных школах г. Нижнего Новгорода и г. Кстово.

4. Совместные заседания родительских комитетов, руководства детского сада, музыкального руководителя по проведению выпускных утренников в детском саду..

План работы с воспитателями

Консультации для воспитателей

О проведение праздников в детском саду.
Роль воспитателя в процессе музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
Использование ИКТ в детском саду.

Ноябрь

Февраль

Апрель

Практические занятия с воспитателями

1 раз в неделю

Преобразование предметно-развивающей среды (создание музыкальных уголков)

Сентябрь - Ноябрь

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Перечень комплексных программ

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Программа воспитания и обучения в детском саду» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание в детском саду». «Мозаика-Синтез», Москва, 2015 г.

Перечень пособий

Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.К. «Музыкальные занятия в детском саду». Пособие для воспитателя и муз.руководителя. – Издательство Просвещение, 1984г.

Ветлугина Н.А. «Музыкальное воспитание в детском саду».М.: Просвещение,1981. (Б-ка восп. д/с).

Костина Э.П. «Гуманизация процесса музыкального воспитания детей в детском саду». Н.Новгород, 1991г.

Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. М.:Просвещение,1990г.

Костина Э.П. «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников» М. «Просвещение», 1986г.

Орлова А.В. «Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду». г.Владимир, 1995г.

Зарецкая Н.В. «Танцы для детей младшего, среднего и старшего возраста». М.,2008г.

Праздники в детском саду. Ярославль «Академия развития», 2000г.

Зарецкая Н.В. «Праздники в детском саду». г.Санкт-Петербур,2003г.

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. «Музыка и движения». М. «Просвещение», 1984г.

Петрова В.А. «Музыкальные занятия с малышами». Москва «Просвещение».

Петрова В.А. «Музыка – малышам». М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Петрова В.А. «Мы танцуем и поем». М.: «Карапуз», 1998.

Костина Э.П. «Хрестоматия музыкального репертуара». Часть I. Музыка

образов и настроений. Выпуск 2. Издательство «Талам».

Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по данной возрастной группе: «Музыкальная палитра», «Танцевальная палитра»).

Дзержинская И.Л. «Музыкальное воспитание младших дошкольников». Пособие для воспитателя и муз.руководителя детского сада (из опыта работы). М.: «Просвещение», 1985.

Учебно-методическое пособие программе музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» 2 часть. Дошкольный возраст. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7.

Ветлугина Н.А., Волкова, Дзержинская И.Л. «Музыка в детском саду» выпуск 2. Для детей 3-4 лет. Издательство «Музыка», Москва.

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. «Музыкально-ритмическая деятельность детей младшего и среднего дошкольного возраста». Издательство «Просвещение».

Коренева Т.Ф. «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В 2 частях.

Костина Э.П. «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие. Часть 2. Выпуск 1. Слушание музыки.

Костина Э.П. «Музыкально-дидактические игры». – Ростов-на-Дону,

«Феникс» 2010.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ по основной образовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности Разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа музыкального руководителя разработана для детей от 2-х до 8-ми лет и определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от...

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильев

Рабочая программамузыкального руководителяс учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет)Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования«От рождения до школы»Под реда...

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2016-2017 учебный год.

Целью программы является формирование общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности...

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО ( для детей от 1,5 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Ва

Программа написана для музыкальных руководителей ДОУ в соответствии с федеральными государств енными требованиями. Программа состоит из целевого и организационного раздела. В организационный раздел вх...

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2017-2018

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2017-2018

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителярабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему