Проектно-исследовательская деятельность в процессе экологического воспитания.
статья по окружающему миру по теме

Если каждый человек на кусочке

своей земли сделал бы все, что он может,

как прекрасна была ба земля наша!

А. П. Чехов

Дети - прирожденные исследователи, неутомимые и старательные, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Только нужно по-настоящему увлечь их предметом исследования. Детский сад сегодня  это образовательное учреждение, обеспечивающее физкультурно-оздоровительное, познавательно - речевое, художественно - эстетическое, социально-личностное развитие детей. Экологическое направление можно выделить отдельно, и в тоже время оно интегрировано входит в каждое из вышеперечисленных направлений.

        Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования - это организация  проектной деятельности. Участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным проектам - уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края. Метод проектов актуален и очень эффективен. «Каждый узнает лишь то, что сам пробует сделать», - писал Песталоцци. В проектно - исследовательской деятельности ребенок чувствует себя субъектом собственной деятельности, поскольку получает возможность быть самостоятельным, инициативным.                                                                                                       Руководство проектной деятельностью ведет к изменению позиции педагога. Из транслятора готовых знаний он превращается в организатора деятельности своих воспитанников и помогает ребенку приобретать универсальные культурные способы действий (умения), помогающие ему действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности.                 Проектно - исследовательская деятельность включает в себя:                     - задания для детей, сформулированные в виде проблемы;                                - целенаправленную детскую деятельность;                                                        - формы организации взаимодействия детей с воспитателем и друг с другом;                                                                                                                     - результат деятельности как найденный детьми способ решения проблемы проекта. Необходимо понимать, что в процессе самостоятельной деятельности ребенок осуществляет не простой, а многоуровневый эксперимент:

• физический: управляет своим телом и отдельными органами;
• природоведческий: знакомится с реальным окружающим миром, со свойствами объектов и причинно-следственными связями, действующими в мире;
• социальный: запоминает индивидуальные особенности каждого человека, формы взаимодействия людей друг с другом;
• познавательный: тренирует мыслительные процессы, осваивает разнообразные мыслительные операции;
• лингвистические: занимается словотворчеством, обсуждает итоги эксперимента, играет в словесные игры;
• личностный: узнает свои личные возможности;
• волевой: запоминает, как он сам может влиять на других людей;
• поведенческий: моделирует свое поведение в различных жизненных ситуациях.

 Цель экологических проектов - создание условия для подготовки детей к обучению основам экологии, формирование у детей представление о необходимости бережного и созидательного отношения к природе через различные виды деятельности: познавательную, исследовательскую, творческую (художественно-эстетическую), ценностно-ориентированную, коммуникативную.                                                                                       Задачи проектно-исследовательской деятельности дошкольников в процессе экологического воспитания:

• развитие у детей элементарных естественно - научных представлений, экологической культуры и на этой основе формирование интеллектуальных умений (анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать);
• формирование собственного познавательного опыта у детей в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заменителей, моделей);
• освоение детьми познавательных действий, необходимых для проектно-исследовательской работы: изучение литературы, наблюдение за объектами живой и неживой природы, беседы, опыты, эксперименты;
• накопление представлений о городе как сообществе растений, животных и человека;
• раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворение его разнообразных потребностей;
• осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности;
• развитие творческих и коммуникативных способностей у дошкольников. 

  Метод  проекта включает в себя несколько этапов, и только при их соблюдении можно говорить о том, что реализуется проектно - исследовательская деятельность в детском саду:

• погружение в проект;
• организация деятельности;
• осуществление деятельности;
• презентация результатов.

   Условия для реализации проектно - исследовательской деятельности:

-  наличие в группе достаточного количества различных пособий,     игровых материалов;

-  возможность свободного выбора детьми материалов, видов деятельности, партнеров по совместной деятельности  и всего другого, что и делает обучение личностно ориентированным;

- индивидуально - групповой способ использования организации образовательного процесса, позволяющий каждому ребенку внести вклад в процесс обучения, а педагогу и сверстникам – учесть этот вклад;

- заинтересованность родителей и тесное их взаимодействие с педагогами и детьми.      

Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу — воспитание человека экологически грамотного.  Основные задачи работы с родителями:                                                   - установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;                - объединить усилия для развития и воспитания детей;                                      - создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;                                                                                                  - активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;                    - поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.                                                                                      Совместная проектная деятельность помогает родителям освоить некоторые педагогические приемы, так необходимые в семейном воспитании, объективно оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними как с равноправными партнерами. 

                                                     Я хочу в твои ладошки

Положить совсем немножко:

Дуновенье ветерка,

Чтоб развеял все печали.

Лепесток от василька,

Чтоб друзья не забывали.

Лучик радуги цветной,

Чтобы мир купался в красках.

Шёпот звёздочки ночной,

Чтобы снились только сказки.

Каплю горного ручья,

Чтобы сердце было чистым.

А ещё в ладошки я

Положу свой взгляд лучистый.

И когда к тебе немножко

Грусть нечаянно нагрянет,

Ты раскрой свои ладошки,

                                  И тебе теплее станет!               В. Бодрик.

     Участники проекта получают не только новые эмоции и представления, но и приобретают навыки бережного, созидательного отношения к окружающему миру.